第一篇：301班不良家教微案例選

301班不良家教案例選

陳繼新

※ 本班一女生，思維能力尚可，但是上課注意力一點(diǎn)也不集中，人在教室心在外，抽她回答問題，一問三不知。最頭疼的是懶得動(dòng)手，不管語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，不管課堂還是家庭，作業(yè)一拖再拖，考試時(shí)能答幾題就可想而知了。據(jù)了解，她家長(zhǎng)理念新，認(rèn)為孩子要全面發(fā)展，所以課下生活豐富多彩，課上力不從心。雖然我也提醒不能本末倒置，但自信的家長(zhǎng)依然如故。

※ 本班一女生，性格內(nèi)向，在家是乖乖女，在校也溫順，父母自以為這孩子很聽話，整日忙于生意，根本不在意孩子的學(xué)習(xí)好壞。這孩子作業(yè)會(huì)做一點(diǎn)應(yīng)付，多數(shù)都說(shuō)不會(huì)做。與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)總強(qiáng)調(diào)自己忙，沒時(shí)間督促。

※本班一男生，智力一般，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不是丟了書本就是丟了文具，最終目的就是逃避作業(yè)檢查。上課總是要老師不斷敲邊鼓，一轉(zhuǎn)背他就獨(dú)立活動(dòng)了。自控力非常差，參與家長(zhǎng)溝通，其答復(fù)是“我也沒有辦法”。

※本班還有三個(gè)男生，家長(zhǎng)較溺愛，總以為小學(xué)階段是孩子玩的時(shí)候，不能把潛力挖過(guò)頭了，所以作業(yè)質(zhì)量不高。但我們說(shuō)到“萬(wàn)丈高樓平地起”，家長(zhǎng)還自我安慰：“男孩子后勁足，懂事就好了”。※本班還有三位學(xué)生，智力一般，父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架，對(duì)孩子教育不夠細(xì)致，要么呵斥，要么抽打，使孩子說(shuō)謊、厭學(xué)。

以上個(gè)案共性在于 :家長(zhǎng)疏于和孩子的交流，不重視小學(xué)的起步教育，導(dǎo)致了老師煞費(fèi)苦心，還是事倍功半，懇請(qǐng)指點(diǎn)迷津。

第二篇：家教案例

案例：良好習(xí)慣的培養(yǎng)

背景：

中國(guó)有句古訓(xùn)：“先入為主”。所以，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)便是重中之重，是小班幼兒核心課程之一。小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機(jī)會(huì)，可對(duì)孩子進(jìn)行教育。

案例：

中午午睡了，忽然，耳邊傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲！咦，怎么了？有的孩子被吵醒了，抬起頭來(lái)張望！我連忙尋著聲音走過(guò)去，仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的袁濤小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。我很納悶怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故得哭起來(lái)了呢？就坐在他身邊安慰他，讓他慢慢平靜下來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，袁濤不哭了，他抬頭看了我一眼，哽咽著說(shuō)：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！奶奶說(shuō)吃飯前不洗手，腸子會(huì)爛的！”說(shuō)完又“嗚嗚”地哭了起來(lái)，原來(lái)是這么回事！我摸摸他的頭說(shuō)：“吃飯前是應(yīng)該洗手的，如果不洗手，細(xì)菌就會(huì)被吃到肚子里去，那樣會(huì)肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手哦！”袁濤遲疑地問：“老師，我的腸子會(huì)爛掉么？”我笑著說(shuō)：“一次不洗手，腸子不會(huì)壞掉的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”他聽了，終于放心了，如釋重負(fù)地躺回到自己的小床上，睡下去了。孩子們安靜下來(lái)，不一會(huì)兒就都睡著了??

分析：

望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子。”家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響！一位有心的家長(zhǎng)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方面的知識(shí)，用科學(xué)的方法去教育孩子，一定要明確地告訴孩子什么是美、什么是丑；什么是善、什么是惡；什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@些小事有時(shí)會(huì)影響孩子的一生！

第三篇：家教案例

另一種溫暖

鶴琴幼兒園 朱秀英

教室里出現(xiàn)了一只懶蛤蟆，女孩子們驚叫，男孩子們歡跳，亂得就像一鍋粥一樣。突然，林旭排眾而出，抬起腳，狠狠地向癩蛤蟆踩了下去，一下、兩下、三下??，然后大搖大擺地返回隊(duì)伍，朝著我咧嘴一下。教室里在一陣?guó)f雀無(wú)聲后，頓時(shí)集體爆發(fā)驚呼：陳林旭踩死了懶蛤?。∽鳛槔蠋?，我也被眼前的情景震撼了，我一下子束手無(wú)策，只覺得心底有點(diǎn)發(fā)寒。

林旭是今年剛剛插班進(jìn)來(lái)的孩子。聰明活潑，在活動(dòng)中能積極發(fā)言，并且常常有自己獨(dú)到的見解，動(dòng)手能力很強(qiáng)，總是很快完成自己的操作任務(wù)，在作畫時(shí)也常常有神來(lái)之筆，這樣的孩子在班級(jí)中應(yīng)該是很受歡迎的。但是恰恰相反，因?yàn)榱中竦膫€(gè)性比較霸道，小朋友的玩具他隨意地取玩，如果玩破了就隨意地一扔，如果同伴不同意給他玩具，他就立刻拳打腳踢，孩子來(lái)告狀，我讓他道歉，他也道歉，但下一次的時(shí)候仍舊是這樣，孩子們漸漸不愿意和他玩了，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他也不是很介意。我一直認(rèn)為他只是個(gè)具有攻擊性的孩子，但在踩蛤蟆時(shí)他冷漠的表情，讓我感受到他對(duì)生命的無(wú)動(dòng)于衷。這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？我無(wú)限擔(dān)憂，那么，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？

據(jù)家訪了解，林旭家中經(jīng)營(yíng)著一家小飯店，只有一個(gè)服務(wù)員，父親既是老板也是廚師，從早上經(jīng)營(yíng)到深夜。父親在家時(shí)一般都在睡覺休息，母親也在飯店中幫忙，有空的時(shí)候就外出打麻將，家中一般只有奶奶和他兩人。奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平時(shí)只要林旭犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來(lái)教育孩子，把孩子打一頓來(lái)解決問題。奶奶卻對(duì)林旭非常溺愛，基本是百依百順。在這樣一個(gè)家庭中，林旭缺少來(lái)自精神上的溫暖。

就這次發(fā)生的情況，我決定和林旭的父母進(jìn)行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。

一、追溯行為發(fā)生的本源

事實(shí)上，在了解孩子的家庭情況后，出現(xiàn)這樣的問題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對(duì)象，正是因?yàn)楦赣H有愛動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒有去尋找孩子出現(xiàn)問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。父親沒有讓孩子“心服口服”時(shí)，以暴力解決了問題，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來(lái)，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激行為。孩子在受到父親粗暴地行為影響一下，也會(huì)產(chǎn)生“你打我，我打貓”的行為，因此和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，首先采取的就是暴力手段。

而在幼兒園里，林旭在做錯(cuò)一些事情后，貌似在老師的引導(dǎo)下跟同伴道了歉，實(shí)際上，在孩子下一次依舊發(fā)生同樣的錯(cuò)誤的情況可以看出，孩子根本沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)和林旭的談話，他也說(shuō)：老師讓我道歉我就道歉，反正又沒有關(guān)系。在這里，老師也犯下了一個(gè)錯(cuò)，沒有幫助孩子建立正確的是非觀，簡(jiǎn)單的把老師的是非標(biāo)準(zhǔn)，加在了孩子的身上，孩子依舊沒有分辨是非的能力，孩子會(huì)覺得：老師認(rèn)為你錯(cuò)了，你就錯(cuò)了，而做錯(cuò)了事情，也只需要道歉就夠了，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。

二、制定糾正行為的措施

我很快找到了林旭的爸爸媽媽，復(fù)述了事情的起末，家長(zhǎng)著急而又無(wú)助，反復(fù)的問：這怎么辦？這怎么辦？

（一）糾正家長(zhǎng)的角色定位。

不做“法官”，學(xué)做“律師”。因?yàn)槲幕瘜哟蔚年P(guān)系，我跟林旭的父母打了比方，家長(zhǎng)在在家庭中不是法官而是律師。在家庭教育中，家長(zhǎng)不是法官，不是來(lái)判斷孩子是否有罪的，而是一個(gè)律師，要在孩子的的孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問題，多從孩子的角度出發(fā)。孩子本身的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻的對(duì)他定罪，放下作為父母的架子，平等地對(duì)待孩子，呵護(hù)孩子的自尊，維護(hù)孩子的權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。

（二）停止家長(zhǎng)的暴力行為。

讓家長(zhǎng)知道自己的行為時(shí)孩子的鏡子，當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幽承╁e(cuò)誤的行為，進(jìn)行體罰以后，孩子自然而然覺得動(dòng)手攻擊時(shí)一種正常的行為。在孩子無(wú)法對(duì)父母的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生，“你打我，我打貓”的心態(tài)，而去攻擊其他他能夠攻擊的對(duì)象。

（三）豐富家長(zhǎng)的教育方式。

考慮到孩子家長(zhǎng)沒有更好的應(yīng)對(duì)策略，我給家長(zhǎng)提供了幾條教育建議。1.孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí)。

2用一種冷處理的方式來(lái)對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來(lái)。

3.監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論。

4.以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

同時(shí)我也告訴家長(zhǎng)小孩這樣的性格不是一兩天養(yǎng)成的，讓他在短期內(nèi)完全改變，那是不可能的。目前，他的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那淡漠的表情減少了了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學(xué)的關(guān)系也還不錯(cuò)，我想，這是幼兒園家庭合力的結(jié)果。

三．結(jié)論與反思

通過(guò)個(gè)案，我意識(shí)到家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)愛的情感的缺乏，缺少家庭溫暖，一味溺愛，讓他對(duì)愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對(duì)周圍人產(chǎn)生愛，容易滋長(zhǎng)狂妄自大、唯我獨(dú)尊的心理，加劇對(duì)孩子心靈的傷害。林旭家庭教育的惡性循環(huán)，加重了孩子仇視學(xué)校、老師、同伴的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對(duì)一個(gè)心智還不成熟，分辨能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，心理的不適應(yīng)是顯而易見的，導(dǎo)致孩子問題的產(chǎn)生也就不足為奇了，于是只能通過(guò)不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。同時(shí)我也深刻地體會(huì)到在對(duì)待一些特殊幼兒時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是多么地匱乏。但是我也知道，當(dāng)我下一次面對(duì)這樣的鏡頭時(shí)，我不會(huì)讓震驚遲緩我的行為，我肯定會(huì)立刻將他擁進(jìn)我的懷里，先給他一點(diǎn)溫暖。

第四篇：家教案例

“是我不小心拿的”

放學(xué)的時(shí)候，我給孩子們整理穿著。我的余光看見浩浩一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作——捂著上衣口袋，極為不自然。當(dāng)我站到他身邊的時(shí)候，他的表情也開始有些異樣。

我問他：“浩浩，你口袋里有什么寶貝？能讓我看看嗎？” 浩浩說(shuō)：“沒有”。我說(shuō)：“可我剛才看見了。”

浩浩說(shuō)：“是我不小心拿的?！焙坪七€是緊緊抓住袋口。我說(shuō)：“是嗎？那能否讓我看看到底是什么寶貝？” 浩浩說(shuō)：“那好吧。”

他慢吞吞地拿出兩張班級(jí)里的手工紙，說(shuō)：“就兩張手工紙，是我不小心拿的?！彼€是捂著口袋，似乎口袋里還有什么東西。

我試探著問：“還有什么寶貝不給我看呀？”

他再次慢吞吞地從口袋里摸出一支我們新使用的記號(hào)筆。此刻，我腦海里浮現(xiàn)之前發(fā)生的一個(gè)事情。

那天下午午睡起床的時(shí)候，浩浩穿衣服的時(shí)候，從口袋里掉出一個(gè)固體膠。我愣了一下，問浩浩：“你口袋里怎么有固體膠??？”浩浩停了幾秒鐘說(shuō)：“剛才我不小心拿的。”他的神情非常緊張，生怕我批評(píng)他。從他的眼神里我似乎看到了他的自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我問他：“你為什么拿固體膠啊？”他說(shuō)：“我在家里做手工，可是家里沒有固體膠。”于是我對(duì)他說(shuō)：“如果你需要借一下老師的固體膠，老師會(huì)借給你，也可以送你一個(gè)，但是不可以自己悄悄拿。”我強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你要記住哦，不是自己的東西是不可以拿的?！焙坪频椭^說(shuō)：“嗯，知道了?！蓖耆且环N知錯(cuò)就改的神情。那天放學(xué)的時(shí)候我就送給他一個(gè)新的固體膠。

這個(gè)年齡段的孩子缺乏是非觀念，看到自己喜歡的東西會(huì)拿著占為己有。現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往只要孩子想要的，都會(huì)去滿足孩子。因此，慢慢地孩子覺得只要我喜歡的，就是我的。他們不懂得不是自己的東西不可以拿。因此，我一直覺得我們應(yīng)該以一顆寬容的心對(duì)待孩子的這種行為。就像浩浩把自己喜歡的固體膠拿在自己的口袋里。但是，當(dāng)在浩浩身上發(fā)生第二次“是我不小心拿的”的事件的時(shí)候，引起了我的注意。作為一名教師，我陷入了極度思考。

我看見浩浩從口袋里拿出記號(hào)筆的那一刻，我的內(nèi)心非常震撼。難道上一次的事件沒有引起浩浩的謹(jǐn)記嗎？難道我的教育沒有到位？我的心中充滿了忐忑。

我想：浩浩正處于心理學(xué)上所講的“自我中心”時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，他沒有明確的物品歸屬權(quán)觀念，“我喜歡的就是我的”、“我喜歡的我就帶回家”……如果沒有被及時(shí)告知，他會(huì)認(rèn)為班里的玩具就是他的，拿回去玩是沒有什么不可以的。因?yàn)楹⒆右灿凶宰穑野押坪平械轿缢摇?/p>

我問他：“浩浩，想一想，你還記得上次你拿了班級(jí)里的固體膠之后，王老師怎么說(shuō)的呀？

浩浩說(shuō)：“王老師說(shuō)不是自己的東西不可以拿?！?/p>

我說(shuō)：“嗯，你記住了，可是，今天怎么忘記這句話了呢？“ 浩浩低著頭不說(shuō)話了。

我說(shuō)：“浩浩，你知道嗎？你讓王老師心里好傷心，因?yàn)槟銢]有記住我的話。” 浩浩低著頭，流淚了。（其實(shí)，浩浩在平時(shí)的表現(xiàn)是一個(gè)膽小的男孩子，看見他緊張、害怕的神情，我心軟了。）

我拉著他的小手說(shuō)：“現(xiàn)在，王老師相信你真的會(huì)記住‘不是自己的東西不可以拿’這句話了，一定要記住不是你喜歡的就可以拿的。”

浩浩使勁點(diǎn)頭。

看著浩浩走回教室那幼小的身影，我的思緒有些凝重。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著他以后的生活，甚至他的整個(gè)人生。如果，浩浩的這個(gè)“不小心”不能及時(shí)地徹底地糾正過(guò)來(lái)，將是我教師生涯的大憾。孩子的行為習(xí)慣是要靠家園同伴進(jìn)行的，之前的事情我沒有告知浩浩的家長(zhǎng)，這是我的忽略了。這次再次的發(fā)生，我決定晚上要打電話給浩浩媽媽交流和溝通一下。

晚上吃過(guò)晚飯，我給浩浩媽媽打電話，電話正好是浩浩媽媽接的。（在平時(shí)的溝通中，浩浩的媽媽是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的媽媽，她為了兒子都辭去工作做起了全職太太。自從浩浩媽媽上學(xué)期辭去工作到現(xiàn)在，浩浩的確在各方面有很大的變化。）我把今天浩浩在幼兒園里拿手工紙和記號(hào)筆的事情經(jīng)過(guò)跟浩浩媽媽說(shuō)了一遍。

浩浩媽媽說(shuō)：“他今天回家在吃晚飯的時(shí)候，就有點(diǎn)吞吞吐吐，說(shuō)有事情跟我說(shuō)。后來(lái)問他到底什么事情？他說(shuō)自己不小心拿了班級(jí)里的手工紙，被王老師批評(píng)了。我當(dāng)時(shí)就批評(píng)他了。。。”

我又告訴浩浩媽媽前一次的“固體膠“事件，浩浩媽媽大驚。浩浩媽媽說(shuō)：“真的謝謝王老師，我們都不知道兒子有這樣的壞習(xí)慣，前一次他也沒有跟我說(shuō)，這是不行的，我要跟兒子好好聊聊。王老師，謝謝你這么及時(shí)地跟我說(shuō)，也非常

謝謝你這么負(fù)責(zé)地批評(píng)他，以后麻煩王老師幫助關(guān)注著，一定拜托你們兩位老師幫助他。如果還發(fā)生一定狠狠批評(píng)他，可以適當(dāng)打他幾下。”我不可能打浩浩的手，但是我心中有希望了，得到了浩浩媽媽的大力支持和協(xié)助。

第二天，在孩子們午睡前，我給孩子們講了一個(gè)故事。故事是我自己編的，是關(guān)于“不是自己的東西不可以拿”的話題。故事講完我讓孩子們討論：為什么不是自己的東西不可以拿？孩子們各抒己見，浩浩說(shuō)：因?yàn)殡S便拿別人的東西是沒有禮貌的，而且拿走了別人的東西，別人會(huì)著急。我繼續(xù)問他：那如果你很喜歡這樣?xùn)|西呢？浩浩說(shuō)：我可以跟媽媽說(shuō)，讓媽媽去幫我買。從浩浩自信的回答中我也同樣找到了對(duì)浩浩的信任，我相信他沒有第三次“是我不小心拿的”。

第五篇：家教案例

讓愛陪伴女兒成長(zhǎng)

父母的愛像雄渾偉岸的山谷，像輕波蕩滌的小船，像柔和的春風(fēng)，像溫暖的搖籃，孩子在父母的愛中茁壯成長(zhǎng)。

我的女兒今年9歲了，她在同齡人中也許不是學(xué)業(yè)上表現(xiàn)最優(yōu)秀的，但她聰明、健康、善良，性格開朗，和她相處過(guò)的人都覺得這孩子特別懂事。也許這和我們教育孩子的理念有著很大的關(guān)系。

從懷孕時(shí)起，我們就開始為孩子的出生、成長(zhǎng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備?？茖W(xué)育兒的書籍必不可少，聽聽專家、學(xué)者的建議，大有稗益。孕期、產(chǎn)期、哺乳期的有關(guān)胎教、營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)等方面按照專家建議去做，平時(shí)飲食起居都要圍繞孩子重新進(jìn)行安排。從孩子兩歲多開始，我就開始抽時(shí)間帶孩子去登山，女兒出生以來(lái)，所做過(guò)的各項(xiàng)檢查，指標(biāo)均在正常值以內(nèi)，從小很少生病，一直到孩子讀小學(xué)，因?yàn)闆]有時(shí)常在我身邊才中斷了這一運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致近一年身體差了許多，我想隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，我應(yīng)該做的是讓孩子養(yǎng)成自己或是和小伙伴們一起鍛煉的習(xí)慣，才能更加有利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子有一個(gè)健康的體魄，就為她將來(lái)學(xué)習(xí)、工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

天下父母望子成龍，其心之切惟天可表。智力投資，不惜重金。我在這方面的投資金錢花費(fèi)很少，在我看來(lái)，現(xiàn)在的孩子本身壓力就較大，即使是學(xué)校老師的要求她也需要努力才能達(dá)到，如果作為家長(zhǎng)的我們還給她做過(guò)多的安排，那她的童年也許除了學(xué)習(xí)就還是學(xué)習(xí)了，還何來(lái)快樂一說(shuō)呢？但是不過(guò)多的施加壓力不等于放手不管，我們也在盡可能的引導(dǎo)孩子接觸更多的領(lǐng)域。我們很少給孩子買高檔玩具、用具、樂器，除了學(xué)校開辦的一些特長(zhǎng)班之外，沒有上過(guò)其他班，也沒有請(qǐng)過(guò)家教。但因?yàn)槲液秃⒆影职直旧砭褪抢蠋?，也有一些自己的愛好，所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中就在引導(dǎo)孩子發(fā)展多方面的愛好，比如閱讀、畫畫、手工、書法、英語(yǔ)等。

女兒出生后接觸最多的就是書，從女兒兩三個(gè)月起，我就選一些兒歌、故事、古詩(shī)念給她聽，有時(shí)放錄音帶，其中包括了少兒英語(yǔ)的錄音帶。到一歲時(shí)，她就能與大人合作背兒歌，由她背每句的最后一個(gè)字。到一歲半時(shí)，大人說(shuō)上句，她背下句。以后就逐步過(guò)渡到自己背誦。2歲時(shí)，女兒就能用清晰的語(yǔ)言模仿錄音機(jī)里的語(yǔ)調(diào)繪聲繪色地向人們復(fù)述故事。還能背許多兒歌、古詩(shī)。女兒兩歲多，每天抱本小畫書看得如醉如癡，還不時(shí)讓大人給“念念”。借著她的讀書興趣，我就開始教她認(rèn)字，我從圖書館找來(lái)一些舊卡片，寫上字，再把這些字組成詞、句子或兒歌，用玩卡片游戲的方式教她認(rèn)字，果然很有效果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)假期的突擊，4歲的女兒不需要大人“念”書了，開始自己“讀”書了。后來(lái)我又教會(huì)了她查字典，她的閱讀速度也越來(lái)越快。在小學(xué)一、二年級(jí)，她把大部分時(shí)間都用來(lái)讀書，說(shuō)到買禮物首先就會(huì)要求買書，涉獵的書籍有許多古今中外的名著、少兒讀物、科普讀物、少兒雜志、報(bào)刊等。很多人都評(píng)價(jià)女兒詞匯豐富、記憶力好、理解能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)等。我想，這也許是從小培養(yǎng)的結(jié)果吧。父母是孩子的第一任老師，而6歲以前尤其是3歲以前又是開發(fā)孩子智力的關(guān)鍵時(shí)期，父母的愛心耕耘，將使孩子終生受益。

育人如同種樹，只澆水施肥，不剪枝修理，就會(huì)枝權(quán)縱橫，將來(lái)無(wú)法成為棟梁之才。孩子不僅要有聰慧的頭腦、淵博的知識(shí)、出眾的才能，還要有高尚的人品、美麗的情操和良好的習(xí)慣，簡(jiǎn)而言之，除了智商的培養(yǎng)情商也許更為重要。

做人先要有“愛心”。培養(yǎng)孩子的愛心要從小做起，從小事抓起。比如在家要孝敬老人，體貼大人；出門要愛護(hù)、幫助比自己小的孩子，乘車讓座，給病、殘人捐款，贊助希望工程等。點(diǎn)滴小事，匯成溪流，養(yǎng)成了孩子關(guān)心他人、愛護(hù)他人的好品德。我和孩子的爸爸都是山區(qū)教師，每到假期我都會(huì)帶孩子去進(jìn)行貧困生家訪，一方面讓孩子融入幫助貧困孩子的公益事業(yè)中，一方面也讓她更加珍惜自己的幸福生活。

人是自私的動(dòng)物。私心太重，欲望難填；公心為上，胸懷坦蕩?！肮摹币惨獜男∨囵B(yǎng)。一兩歲的孩子往往愛捂緊自己的口袋，拒絕把食品玩具分給別人，而看到別人的東西就信手抓來(lái)，占為己有。這就是孩子最基本的私心。我時(shí)時(shí)注意糾正孩子的做法，平常有了好吃的東西總是讓她分給大人或小朋友吃，有了新玩具就叫小朋友一起玩兒，讓她學(xué)會(huì)分享，對(duì)班集體的事情也要主動(dòng)分擔(dān)，大人也注重言傳身教，平時(shí)關(guān)心集體，多做公益好事。記得2008年汶川地震，剛?cè)龤q的女兒自己主動(dòng)提出要捐出自己的零花錢給災(zāi)區(qū)人民，那一刻我是多么的驚喜！

培養(yǎng)孩子的一顆“平常心”，這方面的教育常常被許多家長(zhǎng)所忽視。在我們小的時(shí)候，家里孩子多，家長(zhǎng)工作忙，經(jīng)常是自己照顧自己，甚至還要照顧弟妹，從來(lái)沒有產(chǎn)生過(guò)大家都要圍著我轉(zhuǎn)為我服務(wù)的優(yōu)越感。可現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，全家嬌慣，成了名副其實(shí)的小皇帝、小公主。針對(duì)這種情況，我們就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的一顆平常心。女兒從小就知道不能“惟我獨(dú)尊”。到商場(chǎng)不能見什么要什么，不能亂花錢，就是實(shí)在喜歡的東西，聽家長(zhǎng)說(shuō)明不買的理由后，也不堅(jiān)持要買。在家里干家務(wù)，人人有份，她每天負(fù)責(zé)收拾桌椅碗筷、倒垃圾等，隨著年齡的增長(zhǎng)逐步增加。每件新衣服要愛護(hù)，穿小之后要送給其他需要的人。每次吃東西要先給家里年老的人吃，犯了錯(cuò)誤要罰站、寫檢查，有時(shí)還要吃點(diǎn)皮肉之苦等。以上是我們幾年來(lái)在和女兒的相處中采取的一些做法，這些方法和做法包含了父母對(duì)孩子深厚的愛和無(wú)限的期望，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，孩子的成長(zhǎng)道路是漫長(zhǎng)而又短暫的，父母是孩子成長(zhǎng)的見證人，千萬(wàn)莫缺席！我想等我們用辛勤的耕耘迎來(lái)收獲的季節(jié)時(shí)，那將是天下父母最自豪、最幸福的時(shí)刻。