第一篇：成功家教案例

成功家教案例—惠州市家教中心

輔導學員：初二張學員 輔導科目： 數學, 英語, 輔導時間：3個月 輔導頻率：一周三次 輔導教員：郭教員 個性化分析

初次接觸該生，以及與其家長交流后發現，這個男生最大的特點是“腦子聰明但不用心”，這也是很多初中年齡段男孩子的通病。此外，他還很沉迷小說，一定程度上影響了學習。在科目方面，數學基礎一般但是腦子靈活，最大的缺點是不細心，經常在考試中丟不必要的分；英語方面基礎極差，亟需提升基礎，培養興趣。輔導方案

與家長進一步溝通后我回家自己做了一份輔導計劃并與家長達成了一致，和家長一起配合，希望給孩子能有一些幫助。和大多數的大學生家教一樣，我也是先和這個男孩子打成一片，嘗試與他談論其感興趣的話題，比如籃球和小說。我發現他的內心并不排斥我這種比他大六七歲的人，反而和我很要好。這也方便讓我展開進一步的教學。

我的輔導時間是暑期每周五天，上下午。為了在態度上讓其有轉變（孩子很愛賴床并且父母也叫不起），我一般很早到他家里，并且以開玩笑的方式呼喚起床，效果也很好。教學計劃也很清楚：上午英語，下午數學。在上午的階段主要是狠抓基礎，將初中課本的單詞抓牢，輔之以語法和語感的建設，并且訓練聽力和一定量的題目，在此基礎上給予一定的“空閑時間獎勵”（這對愛玩的他很有吸引力。）下午的數學上課之前我都強制要求他午睡，時間保持在三十分鐘左右，保證下午不瞌睡、保證學習效率。針對初二數學的特點，我分為授課、分析核心題、題量訓練、總結反饋等環節，并且重點解決其粗心大意的毛病。在集中訓練了一個暑假和開學部分時間后，孩子最大的變化體現在學習態度上和整個人的自律性上，成績當然也有明顯提升。在幾周之后家長的來電中得知他每天還堅持午睡并且逐漸加強鍛煉、減少電腦游戲的時間，同時還在校報上發表了作文，我也非常欣慰。輔導效果

1.成績方面：排名從班級末位前進到中上游，并且學習態度改觀很大。英語方面提分37分（97至134），數學百分制達到85+ 2.性格方面：周末的時間里不再宅著玩電腦，而是運動+看我推薦的書籍 3.與家長關系方面：叛逆的性格有改觀

4.與我：經常電話交流，保持聯系并且向往大學生活

第二篇：優秀家長成功家教案例

優秀家長成功家教案例

激勵孩子“殺敵立功”

我的女孩和男孩小時候學習都不好，女孩提出不想上學，男孩經常逃學玩電子游戲，我為此傷透腦筋。后來我堅持每天給孩子講一個故事，教孩子把課堂當戰場，學會一個生字，就是消滅一個敵人；寫一篇好作文，就是打一個勝仗；期末考得優秀，就是打一個大勝仗。激勵孩子“殺敵”立功，多打勝仗。（家長：趙何）基礎打牢什么都不愁

我教孩子注重抓基礎，孩子從小學習，我就要求寧可分數不高，也要把基礎知識打牢。我的育子經是：愛學習、會做事，有愛心。分解開來就是要熱愛學習，目的明確；不能作書呆子，要善于把學到的知識運用到社會實踐中，體現自己的組織能力；要有愛人之心，助人之德，要愛父母、老師、同學、親友，不能自私自利。數豆子“數”出數學興趣

教孩子最好不要強迫他做這做那，孩子容易反感。有一次，我利用豆子、鈕扣、硬幣和豌豆等跟孩子玩數數游戲，我發現孩子從此對數學產生了興趣。孩子愛提問，我不打擊他的積極性，教孩子將一些字組成詞語，教他們會用字典等工具書。

我在家里做到不在孩子面前說臟話，不抽煙、喝酒和打牌等。小孩學習的時候，我堅持不看電視，就讀報紙，寫教案，批改學生作業，在孩子的心中樹立“終身學習”的信念。（家長：李傳杰）讓女兒承擔自己惹的“禍”

女兒李小夢4歲時，有一回，朋友出差，把她4歲的女兒詩晨托我照顧。我讓孩子們到衛生間洗手，過一會，聽到衛生間傳來了哭聲，詩晨跑來告狀，說林源往她身上澆水。我把她們帶回房間，問明了情況之后，我先讓詩晨脫下濕漉漉的衣服，又讓女兒脫下自己的襯衫。我拿起詩晨的濕衣服給自己女兒穿上，讓詩晨穿自己女兒的衣服，然后叫她們坐到地毯上，聽我講故事。講完故事之后，我問女兒，穿著濕衣服冷不冷，舒服不舒服。女兒一個勁地搖頭。我對女兒說，你想一想，詩晨穿著這樣的衣服會是什么感覺呢？女兒難為情地低下了頭。事后女兒主動向詩晨道歉，并拿出自己最心愛的玩具和詩晨玩。（家長：李果）

裝無知讓女兒當老師

在女兒上幼兒園時，為了調動女兒的學習積極性，我一直裝作不懂字，讓她每天用學到的字和故事回來教我，從中檢查她的進步情況。發現她記錯、“教”錯的時候，也不會批評她，照樣裝不懂，假裝撥電話問老師，然后說老師糾正了，告訴女兒正確的知識。通過這種方式，女兒對學習有了很濃的興趣，對學校和書本有了感情，每天興致勃勃地帶著知識回來“教”媽媽，學習效果很佳。（家長：趙進前）

讓孩子自己去“說情”

上小學時，我女兒李欣的同桌有段時間總是打擾李欣，拿走她的鉛筆，上課時也不讓她寫字，甚至故意搗亂，女兒回家后讓我去找老師調座，我知道調座不是解決問題的辦法，但也希望她向老師表

達自己的想法，再通過老師找到合適的解決途徑。于是對她說：“媽媽認識老師，如果我去找老師，老師肯定會為你調座，但如果你上中學、大學、甚至工作時，遇到類似的情況也讓媽媽去解決嗎？你想想，不讓媽媽幫忙，誰還能幫你解決？”后來，李欣自己去找了老師，老師通過教育她的同桌，并未調座，順利解決了此事。（家長：李淑蘭）

優秀家長成功家教案例

宋 營 小 學

2013.5

第三篇：家教案例

案例：良好習慣的培養

背景：

中國有句古訓：“先入為主”。所以，對剛入園的小班幼兒進行良好生活習慣的培養便是重中之重，是小班幼兒核心課程之一。小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對于幼兒的不良行為，家長不能簡單地指責，阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個可效仿的榜樣。有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。因此，家長應重視日常生活中的隨機教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機會，可對孩子進行教育。

案例：

中午午睡了，忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的袁濤小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。我很納悶怎么會無緣無故得哭起來了呢？就坐在他身邊安慰他，讓他慢慢平靜下來。

過了一會兒，袁濤不哭了，他抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！奶奶說吃飯前不洗手，腸子會爛的！”說完又“嗚嗚”地哭了起來，原來是這么回事！我摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手哦！”袁濤遲疑地問：“老師，我的腸子會爛掉么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會壞掉的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”他聽了，終于放心了，如釋重負地躺回到自己的小床上，睡下去了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了??

分析：

望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響！一位有心的家長，應該多學習科學育兒方面的知識，用科學的方法去教育孩子，一定要明確地告訴孩子什么是美、什么是丑；什么是善、什么是惡；什么是正確的、什么是錯誤的，因為這些小事有時會影響孩子的一生！

第四篇：家教案例

另一種溫暖

鶴琴幼兒園 朱秀英

教室里出現了一只懶蛤蟆，女孩子們驚叫，男孩子們歡跳，亂得就像一鍋粥一樣。突然，林旭排眾而出，抬起腳，狠狠地向癩蛤蟆踩了下去，一下、兩下、三下??，然后大搖大擺地返回隊伍，朝著我咧嘴一下。教室里在一陣鴉雀無聲后，頓時集體爆發驚呼：陳林旭踩死了懶蛤蟆！作為老師，我也被眼前的情景震撼了，我一下子束手無策，只覺得心底有點發寒。

林旭是今年剛剛插班進來的孩子。聰明活潑，在活動中能積極發言，并且常常有自己獨到的見解，動手能力很強，總是很快完成自己的操作任務，在作畫時也常常有神來之筆，這樣的孩子在班級中應該是很受歡迎的。但是恰恰相反，因為林旭的個性比較霸道，小朋友的玩具他隨意地取玩，如果玩破了就隨意地一扔，如果同伴不同意給他玩具，他就立刻拳打腳踢，孩子來告狀，我讓他道歉，他也道歉，但下一次的時候仍舊是這樣，孩子們漸漸不愿意和他玩了，躲得遠遠地，他也不是很介意。我一直認為他只是個具有攻擊性的孩子，但在踩蛤蟆時他冷漠的表情，讓我感受到他對生命的無動于衷。這么小的孩子就如此行為，等他長大了，會成為一個怎樣的人？我無限擔憂，那么，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？

據家訪了解，林旭家中經營著一家小飯店，只有一個服務員，父親既是老板也是廚師，從早上經營到深夜。父親在家時一般都在睡覺休息，母親也在飯店中幫忙，有空的時候就外出打麻將，家中一般只有奶奶和他兩人。奶奶負責照顧料理他的生活，家庭經濟收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平時只要林旭犯錯誤或有什么不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。奶奶卻對林旭非常溺愛，基本是百依百順。在這樣一個家庭中，林旭缺少來自精神上的溫暖。

就這次發生的情況，我決定和林旭的父母進行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。

一、追溯行為發生的本源

事實上，在了解孩子的家庭情況后，出現這樣的問題，多半是源自對父親行為的模仿。家庭環境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對象，正是因為父親有愛動手的習慣，孩子就也很快地表現出這樣的行為特點。當孩子表現出錯誤傾向時，家長沒有去尋找孩子出現問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。父親沒有讓孩子“心服口服”時，以暴力解決了問題，由暴力產生的不滿情緒就會儲積下來，它像洪水猛獸，必須找到發泄的途徑，如果不能及時得到正確的疏導，就會造成孩子心靈的扭曲，最終產生過激行為。孩子在受到父親粗暴地行為影響一下，也會產生“你打我，我打貓”的行為，因此和同伴發生矛盾時，首先采取的就是暴力手段。

而在幼兒園里，林旭在做錯一些事情后，貌似在老師的引導下跟同伴道了歉，實際上，在孩子下一次依舊發生同樣的錯誤的情況可以看出，孩子根本沒有認識到自己的錯誤，經過和林旭的談話，他也說：老師讓我道歉我就道歉，反正又沒有關系。在這里，老師也犯下了一個錯，沒有幫助孩子建立正確的是非觀，簡單的把老師的是非標準，加在了孩子的身上，孩子依舊沒有分辨是非的能力，孩子會覺得：老師認為你錯了，你就錯了，而做錯了事情，也只需要道歉就夠了，長此以往，會出現更嚴重的后果。

二、制定糾正行為的措施

我很快找到了林旭的爸爸媽媽，復述了事情的起末，家長著急而又無助，反復的問：這怎么辦？這怎么辦？

（一）糾正家長的角色定位。

不做“法官”，學做“律師”。因為文化層次的關系，我跟林旭的父母打了比方，家長在在家庭中不是法官而是律師。在家庭教育中，家長不是法官，不是來判斷孩子是否有罪的，而是一個律師，要在孩子的的孩子的立場上來考慮問題，多從孩子的角度出發。孩子本身的內心世界是豐富多彩的，當孩子出現錯誤時，不要立刻的對他定罪，放下作為父母的架子，平等地對待孩子，呵護孩子的自尊，維護孩子的權利，成為其信賴和尊敬的朋友。

（二）停止家長的暴力行為。

讓家長知道自己的行為時孩子的鏡子，當家長因為孩子某些錯誤的行為，進行體罰以后，孩子自然而然覺得動手攻擊時一種正常的行為。在孩子無法對父母的權威進行挑戰時，孩子會產生，“你打我，我打貓”的心態，而去攻擊其他他能夠攻擊的對象。

（三）豐富家長的教育方式。

考慮到孩子家長沒有更好的應對策略，我給家長提供了幾條教育建議。1.孩子反抗時，不要讓自己的高壓方式升級。

2用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關在他們的房間里，讓他們自己平靜下來。

3.監控孩子表現不好的行為，建立一套分數體系：孩子做得好，便可得到好分數、獎勵或某些特許；表現不好，就得不到這些獎勵。家長可以和孩子制定行為規則，讓孩子參與規則的討論。

4.以積極熱情的方式對孩子表現出的親善行為予以鼓勵。積極鼓勵的態度會強化孩子的良好行為，使孩子表現出積極、關心的情感。

同時我也告訴家長小孩這樣的性格不是一兩天養成的，讓他在短期內完全改變，那是不可能的。目前，他的情緒穩定多了，臉上的那淡漠的表情減少了了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學的關系也還不錯，我想，這是幼兒園家庭合力的結果。

三．結論與反思

通過個案，我意識到家庭內不正確的教育手段必然促使孩子對愛的情感的缺乏，缺少家庭溫暖，一味溺愛，讓他對愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對周圍人產生愛，容易滋長狂妄自大、唯我獨尊的心理，加劇對孩子心靈的傷害。林旭家庭教育的惡性循環，加重了孩子仇視學校、老師、同伴的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對一個心智還不成熟，分辨能力不強的孩子來說，心理的不適應是顯而易見的，導致孩子問題的產生也就不足為奇了，于是只能通過不恰當的方法宣泄內心的不滿。任何一個學生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根源。同時我也深刻地體會到在對待一些特殊幼兒時，我的經驗是多么地匱乏。但是我也知道，當我下一次面對這樣的鏡頭時，我不會讓震驚遲緩我的行為，我肯定會立刻將他擁進我的懷里，先給他一點溫暖。

第五篇：家教案例

“是我不小心拿的”

放學的時候，我給孩子們整理穿著。我的余光看見浩浩一個細小的動作——捂著上衣口袋，極為不自然。當我站到他身邊的時候，他的表情也開始有些異樣。

我問他：“浩浩，你口袋里有什么寶貝？能讓我看看嗎？” 浩浩說：“沒有”。我說：“可我剛才看見了。”

浩浩說：“是我不小心拿的。”浩浩還是緊緊抓住袋口。我說：“是嗎？那能否讓我看看到底是什么寶貝？” 浩浩說：“那好吧。”

他慢吞吞地拿出兩張班級里的手工紙，說：“就兩張手工紙，是我不小心拿的。”他還是捂著口袋，似乎口袋里還有什么東西。

我試探著問：“還有什么寶貝不給我看呀？”

他再次慢吞吞地從口袋里摸出一支我們新使用的記號筆。此刻，我腦海里浮現之前發生的一個事情。

那天下午午睡起床的時候，浩浩穿衣服的時候，從口袋里掉出一個固體膠。我愣了一下，問浩浩：“你口袋里怎么有固體膠啊？”浩浩停了幾秒鐘說：“剛才我不小心拿的。”他的神情非常緊張，生怕我批評他。從他的眼神里我似乎看到了他的自我認識錯誤，我問他：“你為什么拿固體膠啊？”他說：“我在家里做手工，可是家里沒有固體膠。”于是我對他說：“如果你需要借一下老師的固體膠，老師會借給你，也可以送你一個，但是不可以自己悄悄拿。”我強調說：“你要記住哦，不是自己的東西是不可以拿的。”浩浩低著頭說：“嗯，知道了。”完全是一種知錯就改的神情。那天放學的時候我就送給他一個新的固體膠。

這個年齡段的孩子缺乏是非觀念，看到自己喜歡的東西會拿著占為己有。現在的家長往往只要孩子想要的，都會去滿足孩子。因此，慢慢地孩子覺得只要我喜歡的，就是我的。他們不懂得不是自己的東西不可以拿。因此，我一直覺得我們應該以一顆寬容的心對待孩子的這種行為。就像浩浩把自己喜歡的固體膠拿在自己的口袋里。但是，當在浩浩身上發生第二次“是我不小心拿的”的事件的時候，引起了我的注意。作為一名教師，我陷入了極度思考。

我看見浩浩從口袋里拿出記號筆的那一刻，我的內心非常震撼。難道上一次的事件沒有引起浩浩的謹記嗎？難道我的教育沒有到位？我的心中充滿了忐忑。

我想：浩浩正處于心理學上所講的“自我中心”時期。在這個時期里，他沒有明確的物品歸屬權觀念，“我喜歡的就是我的”、“我喜歡的我就帶回家”……如果沒有被及時告知，他會認為班里的玩具就是他的，拿回去玩是沒有什么不可以的。因為孩子也有自尊，我把浩浩叫到午睡室。

我問他：“浩浩，想一想，你還記得上次你拿了班級里的固體膠之后，王老師怎么說的呀？

浩浩說：“王老師說不是自己的東西不可以拿。“

我說：“嗯，你記住了，可是，今天怎么忘記這句話了呢？“ 浩浩低著頭不說話了。

我說：“浩浩，你知道嗎？你讓王老師心里好傷心，因為你沒有記住我的話。” 浩浩低著頭，流淚了。（其實，浩浩在平時的表現是一個膽小的男孩子，看見他緊張、害怕的神情，我心軟了。）

我拉著他的小手說：“現在，王老師相信你真的會記住‘不是自己的東西不可以拿’這句話了，一定要記住不是你喜歡的就可以拿的。”

浩浩使勁點頭。

看著浩浩走回教室那幼小的身影，我的思緒有些凝重。孩子行為習慣的養成直接影響著他以后的生活，甚至他的整個人生。如果，浩浩的這個“不小心”不能及時地徹底地糾正過來，將是我教師生涯的大憾。孩子的行為習慣是要靠家園同伴進行的，之前的事情我沒有告知浩浩的家長，這是我的忽略了。這次再次的發生，我決定晚上要打電話給浩浩媽媽交流和溝通一下。

晚上吃過晚飯，我給浩浩媽媽打電話，電話正好是浩浩媽媽接的。（在平時的溝通中，浩浩的媽媽是一個非常負責任的媽媽，她為了兒子都辭去工作做起了全職太太。自從浩浩媽媽上學期辭去工作到現在，浩浩的確在各方面有很大的變化。）我把今天浩浩在幼兒園里拿手工紙和記號筆的事情經過跟浩浩媽媽說了一遍。

浩浩媽媽說：“他今天回家在吃晚飯的時候，就有點吞吞吐吐，說有事情跟我說。后來問他到底什么事情？他說自己不小心拿了班級里的手工紙，被王老師批評了。我當時就批評他了。。。”

我又告訴浩浩媽媽前一次的“固體膠“事件，浩浩媽媽大驚。浩浩媽媽說：“真的謝謝王老師，我們都不知道兒子有這樣的壞習慣，前一次他也沒有跟我說，這是不行的，我要跟兒子好好聊聊。王老師，謝謝你這么及時地跟我說，也非常

謝謝你這么負責地批評他，以后麻煩王老師幫助關注著，一定拜托你們兩位老師幫助他。如果還發生一定狠狠批評他，可以適當打他幾下。”我不可能打浩浩的手，但是我心中有希望了，得到了浩浩媽媽的大力支持和協助。

第二天，在孩子們午睡前，我給孩子們講了一個故事。故事是我自己編的，是關于“不是自己的東西不可以拿”的話題。故事講完我讓孩子們討論：為什么不是自己的東西不可以拿？孩子們各抒己見，浩浩說：因為隨便拿別人的東西是沒有禮貌的，而且拿走了別人的東西，別人會著急。我繼續問他：那如果你很喜歡這樣東西呢？浩浩說：我可以跟媽媽說，讓媽媽去幫我買。從浩浩自信的回答中我也同樣找到了對浩浩的信任，我相信他沒有第三次“是我不小心拿的”。