第一篇：幼兒園班級管理

第一節(jié)

管理與幼兒園管理

一、管理的含義

管理是管理者或管理機構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，通過計劃、組織、控制、領導等工作，對組織所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進行合理配置和有效使用，以實現(xiàn)組織預定目標的過程。

二、管理的職能

（一）計劃職能（首要職能）

做什么，怎么做。

（二）組織職能

建立組織機構(gòu)，確定各成員的職責，并協(xié)調(diào)相互關系，將組織內(nèi)部各個要素聯(lián)結(jié)成一個有機整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動去實現(xiàn)組織的共同目標。包括組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、人財物配備。

（三）領導職能（核心職能）

（四）控制職能

按照既定的目標、計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查和考察，發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作按原計劃進行，或?qū)τ媱澾m當調(diào)整，使其更符合實際。

三、幼兒園管理的含義

幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活動，以便較好地履行幼兒園的社會功能。

社會功能：實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標

服務家長 第二節(jié)

幼兒園管理的歷史回顧 一）萌芽期

世界上第一所專門的幼兒教育機構(gòu)——1802年，歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦了幼兒學校。

1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡建立了一所幼兒教育機構(gòu)，命名為幼兒園，寓意為兒童成長的花園。kindergarden 對象：以工人等貧苦大眾及其子女為服務對象，主要任務是看護和進行生活照料，保護工人和貧苦家庭兒童的生命，帶有慈善和福利性質(zhì)

管理：相對松散，沒有多少規(guī)范和理論可言。

（二）發(fā)展期（19世紀末到20世紀上半葉）

二戰(zhàn)后，一些主要資本主義國家中，幼兒教育被納入國民教育體系，成為學制組成部分。對象：全體兒童

管理：設有專門或非專門的行政機構(gòu)加以管理，有了一定的制度和規(guī)范。

（三）普及期（20世紀中期以來）對象：發(fā)展中國家：

從富裕家庭的兒童擴大到工農(nóng)大眾的子女（與發(fā)達國家相反）管理：發(fā)展中國家：逐漸建立幼兒園教育制度

歐美國家：形成了系列的規(guī)范和要求，如英國《普洛登報告書》 p4

（四）中國幼兒教育機構(gòu)的誕生和發(fā)展

中國第一所公共幼兒教育機構(gòu)——1903年湖北武昌“幼稚園”

1904年清政府頒發(fā)《奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程》，是一個完整系統(tǒng)的幼兒園教育和管理章程。

對象：新中國成立前，主要為官僚子女和富裕家庭的兒童服務，有少數(shù)慈善機構(gòu)。

在半封建半殖民地的中國，幼兒教育帶有明顯的外國化、宗教化和小學化的傾向。

1946年：全國1300所幼兒教育機構(gòu)

2005年：12.44萬所，入園幼兒2179萬 第三節(jié)

學習幼兒園管理的意義 p13

一、推動幼兒教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

二、提高人才素質(zhì)和管理水平。

“一個好園長，就意味著一所好的幼兒園”

三、建設和豐富具有中國特色的幼兒園管理理論體系。第四節(jié) 幼兒園管理的研究方法 p16

一、案例法

二、調(diào)查法

調(diào)查方式：觀察、個別訪談、開座談會、經(jīng)驗介紹、問卷或查閱記錄

全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案研究或典型調(diào)查

三、行動研究法

立足幼兒教育實踐的現(xiàn)場，直面幼兒園管理中的現(xiàn)實問題，進行研究探索，實現(xiàn)行動與研究的相互反饋、實踐與思考的相互促進，以謀求實踐工作的改進。第一節(jié)

幼兒園管理的任務

一、幼兒園的任務

幼兒園的任務是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。

———《幼兒園工作規(guī)程》 雙重任務

1、保教幼兒

2、為家長服務

根本任務：努力提高保教質(zhì)量，教育好幼兒，使幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理的任務 幼兒園管理

幼兒園行政工作的管理 幼兒園教育工作的管理

幼兒園管理的任務是通過計劃、組織、領導、控制等管理職能，合理地組織和利用幼兒園內(nèi)的各種教育資源，優(yōu)質(zhì)高效地達到組織的目標——促進兒童全面發(fā)展，為家長服務。要完成好幼兒園的管理任務，必須做好以下三方面工作：

（一）建立幼兒園管理系統(tǒng)

1、建立完備的組織系統(tǒng)

（1）形成有效的正式組織機構(gòu)，包括：黨組織、行政組織、工會組織、團組織、教研組、年級組和班組等。

（2）保證組織的正常運轉(zhuǎn)

（3）強化組織的協(xié)作效應

（4）加強對非正式組織的引導

2、建立完備的條例系統(tǒng)

包括剛性制度的管理、柔性制度的管理 二）加強幼兒園人力資源的管理

應堅持“以人的發(fā)展為本”的管理理念，追求組織與員工發(fā)展的一致性。

1、人的選用是基礎

合理選人、優(yōu)化組合工作、巧妙的用人策略（知人善任、任人唯賢、人盡其才、用人的互補性、有人的透明性）

2、人的培養(yǎng)是核心

外部培訓、內(nèi)部培訓

3、人的激勵是關鍵

報酬激勵法、目標激勵法、獎懲激勵法、考評激勵法、競賽與評比激勵法、組織文化激勵法（價值觀激勵、榜樣激勵、組織形象激勵）

（三）完善幼兒園教育環(huán)境的管理

1、物質(zhì)環(huán)境的管理

2、精神環(huán)境的管理

主要表現(xiàn)在構(gòu)建與協(xié)調(diào)幼兒園良好的人際關系；創(chuàng)設與協(xié)調(diào)幼兒園平等、寬松的心理氛圍；建立和完善暢通的信息溝通渠道；建設和更新優(yōu)秀的組織文化。第二節(jié)

幼兒園管理的特征與內(nèi)容

一、幼兒園管理的特征

（一）以幼兒發(fā)展為本

《兒童權利公約》全新的兒童觀：不是只重視兒童對于社會的價值，看到兒童因弱小而需要保護的事實，而是把兒童看作有能力的、積極主動的權利主體——兒童擁有權利并可行使自己的權利

（二）保教并重、教養(yǎng)結(jié)合

避免“只保不教”或“重教輕保”

（三）幼兒的安全至上

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

——《綱要》 幼兒園管理具體涉及四方面內(nèi)容：p19

（一）行政管理

（二）保教工作管理（中心工作）

（三）人員管理（教師隊伍建設、園長及其領導工作）

（四）幼兒園與家庭、社區(qū)的關系 第三節(jié)

幼兒園管理的原則 p21

一、方向性原則（首要原則）

堅持正確的辦園方向就是要保證雙重任務的完成，即保教好幼兒和為家長服務。

1、明確培養(yǎng)目標，樹立正確的指導思想。

2、注意正確思想的引導，建設優(yōu)良園風

二、教養(yǎng)為主的整體性原則

1、樹立全局觀念，強化整體意識

2、教養(yǎng)為主，全面安排

三、民主管理原則

1、樹立以人為本的觀念（觀念形態(tài)）

2、在組織和制度上為員工參與管理提供條件（具體現(xiàn)實）

四、有效性原則 p25

1、樹立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀

2、建立合理的組織與制度，使工作規(guī)范化、程序化

3、有效的組織和利用資源，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最優(yōu)化

如，提高用人效率，克服人浮于事，勤儉辦園，開源節(jié)流

五、社會協(xié)調(diào)性原則

1、正確認識組織與環(huán)境的關系，樹立面向社會辦園和提供教育服務思想。

2、增強聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙向互動。

幼兒園要充分認識并處理好內(nèi)部與外部的各種關系。

思考：幼兒園的對外聯(lián)系對象有哪些？

幼兒園的主辦部門、上級教育行政部門

其他幼兒園同行、相關研究單位

家長

社區(qū)

思考：幼教行業(yè)員工動力不足普遍存在，是什么原因?qū)е碌模?/p>

一是幼教行業(yè)不受重視。這與政策、民族文化有關，一方面幼教不屬于義務教育范疇，政策支持不夠；另一方面幼教與傳統(tǒng)的“保姆帶孩子”的觀念有揮之不去的連帶關系，社會認識不夠；無論政府還是民眾都沒有實質(zhì)性地把幼教提升到應有的重要位置。

二是社會變革對從業(yè)者的沖擊。80后一代人逐漸成為幼兒教師主流，他們的人生觀、價值觀極具特色，而幼教事業(yè)本身的特點，往往不容易調(diào)動他們的工作積極性。

三是幼兒教師生存環(huán)境普遍不理想。待遇差、政策保障差的現(xiàn)象依然存在。四是行業(yè)管理水平普遍較低，缺少激勵員工的有效方法和手段。

第三章

幼兒園行政管理（上）

行政組織是以園長為核心的行政機構(gòu)，在幼兒園中具體包括保健、教養(yǎng)、總務三大板塊，承擔幼兒園的具體管理職能。最基層的行政組織是班級。

非行政組織指黨團組織和其他群眾組織，起著保證、配合、監(jiān)督和制約的作用。

四、幼兒園組織設置的依據(jù)（p36）

（一）組織設置的原則

1、任務目標原則

因“事”設職，因“職”設崗

2、分工協(xié)作原則

教養(yǎng)、保健、總務三個職能部門配合協(xié)調(diào)

3、責任權力一致原則

4、有效跨度原則

管理跨度或范圍指的是一個管理者直接領導的下級人數(shù)，它與管理層次有關。

通過有效的分級管理，達到寬度適當，層次合理，集中領導，分層管理。

5、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則

p203案例及評析

領導班子意見不一致怎么辦

一、制訂幼兒園規(guī)章制度的意義

（一）幼兒園規(guī)章制度的含義 p49 幼兒園規(guī)章制度指的是為了實現(xiàn)組織機構(gòu)的目標，對幼兒園各項工作和各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準則和工作規(guī)程。

二、幼兒園規(guī)章制度的類型

p50

p53表(一)全園性規(guī)章制度

如：教職工職業(yè)規(guī)范或工作守則，教職工考勤制度，值班制度，學習制度，安全制度，家長聯(lián)系制度等。

（二）部門性規(guī)章制度

如，衛(wèi)生保健部門制度有：健康檢查制度，伙食營養(yǎng)衛(wèi)生制度，衛(wèi)生防病制度等。

保教部門制度有：學籍管理制度，保教人員常規(guī)，備課聽課制度，教研活動制度等。

總務部門制度有：財務制度，檔案資料管理制度，收發(fā)工作制度，安全保衛(wèi)制度，物資采購與驗收制度等。

三）崗位責任制 通過明確的規(guī)定，使每個工作崗位的職責明晰化，并將它落實到具體負責人的一種制度。

崗位責任制是幼兒園各項規(guī)章制度的核心。

如，園長職責、保教主任職責、教師職責等。

（四）考核與獎懲制度 考核獎懲制度能保證崗位責任制和其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。考核的方式有：自評、群眾互評、領導評價檢查三結(jié)合。

獎懲的方式：綜合或單項，個人或集體

如，幼兒園科研成果獎勵制度，各類工作質(zhì)量獎。課后作業(yè)：編訂某類職務的績效考核表，并說明理由。五）會議制度

會議是一種重要的管理制度。

幼兒園例行的會議制度包括，園務會議制度，年級組長會議制度，班長會議制度，教研組長會議制度，教工代表大會制度，家長會或家長委員會制度，以及衛(wèi)委會、伙委會制度等。

注意提高會議效率

三、幼兒園制度建設的要求 p54

（一）規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)

（二）規(guī)章制度的科學性

（三）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，不能僅僅依靠行政命令，必須強調(diào)自覺精神，廣泛宣傳教育。

（四）規(guī)章制度具有嚴肅性

案例

有章必循，避免因人而異，前緊后松。

（五）集中性和群眾性相結(jié)合 案例

規(guī)章制度的制定要讓教職工也參與進來。

（六）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)發(fā)展性

案例

管理者要深入基層了解情況，及時科學地完善制度以適應幼兒園新的發(fā)展要求。

一、管理過程與“代明環(huán)”（含義）加進去

（一）管理過程的含義

管理過程是指為實現(xiàn)預定的管理目標，管理者組織全員按計劃有步驟進行的共同活動的程序。

二）代明的管理過程理論

日本管理學者石川馨在其《質(zhì)量管理入門》中說 ：什么叫管理，代明環(huán)不停地轉(zhuǎn)動就是管理。

代明（W.E.Deming）美國管理學家、統(tǒng)計學家。

代明環(huán)的四個環(huán)節(jié)每旋轉(zhuǎn)一次，各項工作就前進一步，管理工作就可以由低向高地循序漸進。

第一節(jié)

幼兒園總務管理與經(jīng)營運轉(zhuǎn) 總務：關于全體人員的全部事務

一、總務工作的意義和特征

（一）幼兒園總務工作的意義

p69

1、總務工作通過合理配置資源實現(xiàn)幼兒園的有效運轉(zhuǎn)

2、總務工作的質(zhì)量直接影響保教中心任務的完成

3、總務工作關系到調(diào)動教職工的積極性

（二）總務工作的特征

1、服務性

2、先行性

“兵馬未到，糧草先行”

3、全局性

關系到全園各項工作的進展，關系到組織中每個成員的工作、學習和生活。

4、政策性

總務工作涉及黨和國家的許多政策問題，要嚴格執(zhí)行國家和政府各方面相關的政策法規(guī)，而不能與之相違背。

二、總務工作的內(nèi)容和基本要求

（一）總務工作的內(nèi)容

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和辦園條件的改善

2、財務財產(chǎn)管理

3、衛(wèi)生保健工作和膳食營養(yǎng)管理

4、一般性事務工作（教務管理、人事工作、教職工生活福利的改善）

（二）總務工作的基本要求 p70

1、堅持服務思想

2、處理好全局與局部或具體事物的關系、長遠目標與當前工作的關系

3、正確認識和處理人與事、管理人與管理物的關系

4、處理好成本與效益、節(jié)支與增收、開源與節(jié)流的關系

節(jié)流的方法：

壓縮非一線人員，定崗定編，人盡其用；加強對設備設施的保養(yǎng)維修，提高其使用壽命。案例 總務工作要建設與管理并重

p102教材案例

農(nóng)村幼兒園的特色

思考：怎么創(chuàng)辦出農(nóng)村幼兒園的特色？

創(chuàng)設農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動

5、注重信息溝通，搞好協(xié)調(diào)

6、制定切實可行的管理制度，明確人員職責，提高人員素質(zhì)，提高工作效率

一、辦園設備條件的一般要求

房屋、場地、設備是辦園最基本的物質(zhì)條件。

1、安全性

如，家具棱角不能過尖，玩具要常消毒。大型玩具應符合安全標準。

2、教育性

如，室內(nèi)外的墻飾要結(jié)合各年齡班的教育內(nèi)容或主題定期或不定期進行更換。

3、實效性

如，有的幼兒園把新買的玩具鎖在柜子里，有人參觀才拿出來。

4、地域性

5、自主性

如，教師用廢舊物品自制玩教具。用廢輪胎做秋千，用刨平的木頭做平衡木。第一節(jié)

幼兒園保教工作的地位及教育模式選擇

一、保育教育是幼兒園的中心工作

P101

（一）保教工作概述

1、幼兒園保教工作的含義

幼兒園的保教工作是保育和教育工作的簡稱。

保育：保護幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育

幼兒園教育工作：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標，結(jié)合幼兒的年齡特點，專門設計的影響幼兒的身體、認知、情感、社會性等方面發(fā)展的有目的的活動。

幼兒園擔負著保教幼兒和為家長服務的雙重任務。

2、保教工作是幼兒園全部工作的中心

1、保教結(jié)合原則的含義

（1）保教結(jié)合是整體概念。

保育和教育二者雖有各自獨立的含義，但并不是截然分離的，而是有著相互交叉包含的關系。

（2）保和教在實踐中往往包含滲透，構(gòu)成充分的有機聯(lián)系，教中有保，保中有教。

案例：從“阿姨”到“老師”

p111《幼兒園管理案例及評析》

第一節(jié)

幼兒園的班級和班級管理

一、班級和班級管理

（一）幼兒園班級的含義

班級是旨在實現(xiàn)教育目標、人為組織的帶有一定強制性的集體，是由幼兒和保教人員共同組成的學習集體。

班級的構(gòu)成要素：幼兒、教師、班級學習環(huán)境

（二）班級保教管理

班級保教管理主要包括園長對各班級的宏觀管理和教師對本班保教工作的管理，但主要指的是教師對本班保教工作的管理。

班級保教工作管理包含了保教工作和管理工作，二者同步進行。

二、班級保教工作的特點 p170

（一）班級保教工作具有更直接的目的性、教育性。

（二）班級保教工作具有全面整體性

幼兒園的教育目標是促進幼兒全面發(fā)展。

（三）班級保教工作具有集體性

（四）班級保教工作具有主導性

教師在保教過程中起主導作用。

（五）班級保教工作具有創(chuàng)造性

（六）班級保教工作具有開放性

班級保教工作要取得預期效果，必須與幼兒家庭、家長密切聯(lián)系。

三、日常生活中的安全管理和教育

（一）維護幼兒安全的原則

1、防患于未然，加強預見性。

2、組織有序，穩(wěn)定幼兒情緒。

3、提供充分的活動時間和空間。

避免幼兒由于過于擁擠而發(fā)生危險，造成意外傷害。

4、教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關系。第三節(jié)

幼兒行為管理

一、幼兒行為管理的含義

（一）幼兒行為及其管理

通過實施同步的管理和教育，引導并強化幼兒的積極正面行為，改變和調(diào)整幼兒的不適當行為，同時，幫助幼兒學習約束和管理自己的行為。

本章著重探討不適當行為問題的教育和管理。

（二）正確認識幼兒的不適當行為

幼兒的行為可能并無所謂對與錯，只是在當時情景下是不恰當、不適宜的。

對幼兒的行為不宜從道德意義上加以判斷。幼兒是不成熟個體，決定了他們往往不能很好地表現(xiàn)出成人所要求的行為，而不是有意要做出不良行為。

學校是可以犯錯誤的地方，孩子是允許犯錯誤的年齡。

二、幼兒不適當行為的類型和產(chǎn)生的原因

（一）不適當行為的類型 p192

1、從不適當行為的指向上分類

2、根據(jù)不適當行為的嚴重程度分類（1）不是問題的行為（2）輕微的問題

（3）范圍和影響有限的問題行為

3、根據(jù)不適當行為發(fā)生的不同階段劃分

（二）幼兒不適當行為產(chǎn)生的原因

1、幼兒身心特點和發(fā)展水平

精力充沛、活動性強、對外界充滿興趣和探究欲望是幼兒階段兒童的普遍行為特點。由于認識和行為上的不成熟，以及情緒和情感方面的需要比較強烈，會導致行為不當。

2、外部環(huán)境的影響

營養(yǎng)醫(yī)療、文化刺激、家庭教養(yǎng)、教師的引導示范、伙伴之間相互模仿

兒童出現(xiàn)問題行為上升的原因：

（1）成人對幼兒一味要求服從，或過分溺愛。

（2）應試教育背景下，教育中的情感因素下降，更多強調(diào)教育的工具價值，過分進行智力訓練。

（3）現(xiàn)代媒體的巨大影響，兒童過度沉湎于電視、電腦游戲或動畫片、武打片。

三、幼兒行為管理的基本原則

（一）堅持教育的一致性和一貫性

堅持必要的班級規(guī)則，保教人員的要求和采用方式的一致和一貫，同時注意和家長取得聯(lián)系。

（二）正面教育原則

教師要突出對正面行為的鼓勵，避免對不當行為過多注意。

（三）及時性和適度性原則

教師對幼兒不當行為的處理特別是懲罰的運用要注意及時和適度，應采取輕微處罰。

（四）寬嚴相濟原則

四、幼兒不恰當行為的干預策略 p197

（一）教師介入的方式

1、輕度介入：當孩子剛剛要發(fā)生問題行為時，教師可以給予提醒、提示。

2、中度介入：在問題比較輕微時，教師可以采用一些讓孩子接受行為的負面效果的方式，促使幼兒練習行為自控和學習自我約束。

3、深度介入：幼兒行為問題嚴重，持續(xù)干擾和影響他人或班級，而且不肯改進的時候。教師要對特別違規(guī)行為做專門處 第七章 教職工隊伍建設 第一節(jié)

人是管理的核心

一、明確幼兒園教職工隊伍建設的思路

（一）樹立人是管理對象與主體統(tǒng)一的觀點

實施民主管理，發(fā)揮教職工的能動性、創(chuàng)造性。

（二）組織發(fā)展與教職工個人發(fā)展的一致性

幼兒園管理承擔兩大任務：

1、實現(xiàn)幼兒園工作目標，即促進幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長服好務；

2、促進組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高成就，盡可能發(fā)展其職業(yè)能力。

二、遵循科學用人原則，使用和培養(yǎng)結(jié)合

（一）科學選用人員的原則 p211

因事用人

用人之長

用人唯賢，嚴格要求

用人唯精，重視績效

優(yōu)勢互補，合理結(jié)構(gòu)

（二）使用和培養(yǎng)結(jié)合

二、幼兒園教研活動的開展

（一）幼兒園教研活動的任務和內(nèi)容

幼兒園的教研活動主要是行動研究。行動研究具有非正規(guī)性特點，是以教師為研究主體，將行動與研究結(jié)合，目的主要不在于建立理論，而在于解決實際問題，改進實踐教育，使研究能夠為教育教學改革服務。

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師對本班工作全面負責，并將“參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動”作為教師的一項主要職責。

第二篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理現(xiàn)狀及問題

隨著管理理論的實踐作用不斷得到證實，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學前教育研究的的一個熱點問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學前教育實踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強幼兒園的班級管理能夠達到促進幼兒園健康發(fā)展一直促進整個學前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對于幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與問題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：

1、班級計劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學計劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。

3、保教結(jié)合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕保現(xiàn)象。

4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級管理是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動。幼兒園班級管理的內(nèi)容包括班級中幼兒的管理、班級財務的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費，在經(jīng)費的報銷方面需要經(jīng)過繁瑣的手續(xù)。所以在班級的設施、設備、用品、材料的更新中會遇到經(jīng)費不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會因為繁瑣的手續(xù)而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學的質(zhì)量。

在幼兒園的班級管理中教學活動是非常重要的，而優(yōu)秀教學計劃的制定是保障幼兒園教學高質(zhì)量的基礎。教學計劃就是指在預定的時間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學習，讓空間發(fā)揮更大的作用。

對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項工作十分龐大的任務，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進行與教學活動的質(zhì)量。

在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質(zhì)與班級教師之間的關系與班級管理是緊密相關，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強的獨立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關系很好，但在背地里會對對方進行言語攻擊。第二種情況是班級內(nèi)三位教師會非為兩派進行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級管理原則與方法

（一）幼兒園班級管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。

（二）幼兒班級常規(guī)管理的原則

1、班級常規(guī)制定要有針對性、實效性，幼兒園班級常規(guī)簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點及實際情況。

2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實施之一。環(huán)境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經(jīng)驗為發(fā)展心理基礎的可塑性強的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點創(chuàng)設符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維；大班幼兒由于知識、經(jīng)驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強愛提問。我們通過創(chuàng)設環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。

（三）家園合作對班級管理的影響

家園有效互動有利于提高班級管理質(zhì)量。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應從根本上提高家園互動的質(zhì)量，加強家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達成教育共識；鼓勵家長參與教學活動，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級管理順勢提高。

三、幼兒園班級管理中的人

幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹立很強的責任心以及能吃苦耐勞的工作作風。如果沒有很強的責任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個能吃苦、責任心強的班級團隊。在一個集體中主班就是班級工作的直接領導者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應時時處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級工作作風。

2、班級工作分工明確細致，但又能團結(jié)協(xié)作雖說班組成員要團結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責，以確保自己的工作能順利有效地開展。

3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應尊重班級教師，認真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達成共識，共同管理。這樣不僅能增進彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。

4、強調(diào)工作細節(jié)，確保幼兒安全擔任班主任以來，筆者越來越發(fā)現(xiàn)“細節(jié)”一詞對于工作的重大意義：教育教學中蘊涵細節(jié)，游戲活動少不了細節(jié)，孩子的生活管理離不開細節(jié)，班級的環(huán)境創(chuàng)設需要細節(jié)，細節(jié)對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時細節(jié)問題常會被忽視。可是細節(jié)非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細節(jié)管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個班級班風的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學習常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責任意識有。可是責任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應該是我們的責任。

（三）抓家長管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎上。

2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。

3、組織多彩的班級活動組織豐富多彩的班級活動，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級管理中存在的問題

鑒于以上班級管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：

1、班級計劃執(zhí)行方面教師班級系統(tǒng)管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。

2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。

3、班級規(guī)則方面部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。沒有意識到班級管理應當是師幼共同完成。班級規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律，有利于教師管理為出發(fā)點，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動方面。很多規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。

5、教師對班級管理的理論學習不足

6、在管理實踐中不能正確運用班級管理理論

7、利用家長資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問題的原因

我們認為導致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗、學習方式、發(fā)展速度以及個性特點等方面的差異，同時，幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導致需要得到保育教育并重的關照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內(nèi)在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領導管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領導的管理藝術和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個性品質(zhì)等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經(jīng)常對班級管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認為教師應在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規(guī)范化、科學化的軌道。

第三篇：淺談幼兒園班級管理

淺談幼兒園 班級管理

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級管理經(jīng)驗總結(jié)

通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。

二、班級管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵孩子。

五、用具體的目標指引孩子。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

淺談幼兒園班級管理

一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。

幼兒園班級管理工作和小學的班級管理工作在很多地方都有所不同，這是因為受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學習打下良好的基礎，那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?

一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。

二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子。”

四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。

五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如

1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。

3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。

4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。

6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。

7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。

9、學會愛護自己的物品，及他人的物品。可以讓幼兒互相保管一些自己喜歡的小玩具，互相愛惜。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。

環(huán)境對孩子的影響

如果孩子生活在批評的環(huán)境中，他就學會指責； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學會打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學會難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學會內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學會大度； 如果孩子生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學會自信； 如果孩子生活在贊揚的環(huán)境中，他就學會抬高自己的身價；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學會正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學會信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學會自愛；

如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)

境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

第四篇：淺談幼兒園班級管理

淺談幼兒園班級管理

----愛的藝術

蘭郡實驗幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者,合作者、引導者。在這個過程中,首先教師應以關懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往。”孩子需要嚴師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛是一種信任,愛更是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種藝術。本文通過一些教育事例著重闡述了教師在教育過程中如何傳遞愛的藝術.關鍵詞 幼兒教師

愛

平等

鼓勵

啟蒙

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當幼兒感受到老師對自己的關愛時，他會產(chǎn)生回報的沖動，跨越與老師的心理距離，對班級產(chǎn)生認同感和歸屬感。

一、做孩子們的“媽媽”--愛在點點滴滴，用心就有回報在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關注。

案例一：入園前寶兒午睡時必須喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比較弱，班級老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時老師也積極開展了一些應對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因為不習慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽。”老師對孩子真切的愛，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。

二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計劃制定和環(huán)境創(chuàng)設中來，有了他們的參與，班里的活動更加生機勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻一份力量，他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師。

三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識，給孩子最美的藝術知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化。“我的酸奶娃娃”“我愛家鄉(xiāng)”“青蛙的成長過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四、做家長的朋友--與家長的溝通也是種藝術每個孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應手了。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長約談計劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會安排兩個個性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。短短的一個或兩個小時的約談時間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更準確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關心，為班級的工作開展打下了良好的基礎，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。

著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛。” 熱愛幼兒，永遠應當以平和，愉快和鼓勵的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術！

參考文獻：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話--邁向?qū)I(yè)成長之路lilian g.katz[m].南京師范大學出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個成功的教育細節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學出版社,2010.

第五篇：幼兒園班級管理

第一章

幼兒園班級概述 所謂幼兒園班級，是指幼兒園進行保教活動的基本單位。他的組織和管理成效與幼兒園這個大系統(tǒng)休戚相關，具有相互依存有相互制約的關系。要實現(xiàn)幼兒園的基本任務，不僅要完成任務所需要的年，財，物等資源，并且還應把這些資源組織到保教工作的基本結(jié)構(gòu)——半截組織之中。

A 幼兒園班級的基本單位 一.幼兒園班級的人員結(jié)構(gòu)

1）保教人員。我國的〈幼兒園工作規(guī)程〉和〈幼兒園管理條例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級管理的主要承擔者，他們肩負著對幼兒進行教育和保育的雙重任務，因而對幼兒的健康起著核心的作用。

〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十六條已有明確的規(guī)定。

（1）根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班的幼兒園的特點和個體的差異的實際情況制訂教育工作計劃，并組織實施。

（2）觀察和分析并記錄幼兒發(fā)展情況。

（3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒上火和衛(wèi)生保健工作。

（4）與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

（5）參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。

（6）定期向園長匯報工作，接受其檢查和指導。〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十七條指出保育員的主要職責（1）負責本班房舍，設置，環(huán)境的衛(wèi)生工作。

（2）在教師的指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。

（3）在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設備，用具。2）.幼兒

幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體。

〈幼兒園工作規(guī)程〉規(guī)定；幼兒園不同年齡的幼兒人數(shù)一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30，學前班不超過40人。二 組織結(jié)構(gòu)

幼兒園的教育活動是有目的，有計劃一道幼兒主動活動的，多種形式教育活動；組織教育活動以全班級體，固定小組，自選小組，個別活動和自由活動為基本單位。三 幼兒園班級的物質(zhì)要素

1.空間條件

空間條件也就是房屋，場地條件。他直接影響到幼兒活動的充分度及活動質(zhì)量。包括室內(nèi)條件和室外條件，其中室內(nèi)是每一個幼兒不得少于2平方米。

2.設施

〈幼兒園工作規(guī)程〉指出，幼兒園應該配備適合的桌椅，玩具，衛(wèi)生用具，以及必要的教具，玩具，圖書，和樂器。其中各個設施的要求見書〈幼兒園班級管理〉第5頁。B 幼兒園班級的特征 一 組織特征

1.漸成性

所謂漸成性是指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學習和生活中逐步形成和穩(wěn)定的。2.權威性

是指具有使人信服和威望的人和事。

3.單層性

幼兒園班級是一個特殊的組織，這中特殊的組織主要表現(xiàn)在其組織目標，任務較為明確，具體組織中的責權固執(zhí)年息明確且集中，不存在更為復雜的層差。二 運作特征

運作是指事物在運行的過程中所表現(xiàn)出來的存在形式和屬性。

1.幼兒的生理和心理節(jié)律性

有優(yōu)勢法則，是動調(diào)節(jié)，興奮和抑制的擴散和集中，動力定型，鑲嵌式活動，保護性抑制。2.生活節(jié)律性 3.群體互動性

C 幼兒園班級的功能

一

生活功能

這是指導幼兒園班級對幼兒具有的生活基礎的功能。具體包括如下；1.翌日生活引導功能 2.衛(wèi)生保健實施功能3.身體鍛煉功能.二

教育功能

教育功能的發(fā)揮是教育目標是先的保證，也是反映著社會對人才素質(zhì)的要求和需要。幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分,要為培養(yǎng)有理想,有道德，有文化,守紀律的社會主義新人打基礎.因此要促進幼兒在健康,認知,社會性,情感,個性的方面的全面和諧發(fā)展的目標.三

社會功能

社會功能即實現(xiàn)社會價值的功能.D 影響幼兒園班級組織的因素

1.內(nèi)在因素 首先是內(nèi)部人的因素,主要是教師,幼兒,以及教師與教師,教師與幼兒,幼兒與幼兒之間的關系等因素.其次是叫餓幼兒與班級活動內(nèi)容與方法,環(huán)境和材料,以及組織形式見的關系的因素.2.外在的因素

外在的因素主要包括家長,園領導及園制度,規(guī)則,園風,以及社區(qū)人口經(jīng)濟等因素.第二章

一

.幼兒園班級管理環(huán)節(jié) 幼兒園班級管理的含義和意義

幼兒園班級管理

是班級教師通過有組織計劃來實施,調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園擁有的人力,財力,物力,時間，空間,信息,充分運用起來,使之發(fā)揮最大效果,以達到預期的目標,完成機構(gòu)的任務.2.班級管理的環(huán)節(jié)

1)幼兒園班級工作計劃的制訂 2)幼兒園班級工作的組織和實施

3)幼兒園班級工作的檢查和計劃的調(diào)整 4)幼兒軟班級工作的總結(jié)和評估

著四個環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎,后一個環(huán)節(jié)大前一個環(huán)節(jié)的落實和實施.它們之間互相來年系，環(huán)節(jié)相互形成可一個螺旋上升的鏈.每一次新計劃的目標都比上一個計劃目標水平提高.如此不斷的循環(huán),最終促進幼兒園工作質(zhì)量的提高.二 幼兒園班級工作計劃

1.幼兒園白凈工作計劃的含義及重要性

含義;是班級管理者為班級的未來確定目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動.班級工作計劃包括;班級情況分析;班級工作目標;實施措施;重要工作安排.計劃的制訂對現(xiàn)實具有非常重要的意義: 1.計劃是集體行動的綱領 2.計劃的控制作用

3.計劃具有領先和預見作用.幼兒園班級工作計劃的依據(jù);1)依據(jù)原物工作計劃

他是在貫徹全局性或具有長期知道作用的有關方針政策,上級教育部門對某一個時期工作的具體哦指導和要求，以及結(jié)合本園實際的基礎上制訂出來的.他即保證了幼兒園的工作方向,執(zhí)行上級教育行政部門的知道，又具有該幼兒園的特點,對幼兒園班級工作的開展具有直接的指導意義.2)依據(jù)班級的實際情況

可分為兩個方面;一是上一個計劃的實施情況,即先前工作的總結(jié).二是指特定班級兒童與班級組織狀況.3).依據(jù)教師及其他條件 班級工作制定的程序

1).認真研究上學期的做總結(jié)

總結(jié)是計劃的餓基礎計劃是總結(jié)的延續(xù).只有研究上學期工作總結(jié)的成功經(jīng)驗,存在的問題，才能給著學期的計劃提供依據(jù).2).認真學習園務工作計劃

園務工作計劃指明了幼兒園發(fā)展方向和本學期幼兒園工作目標,本班老師要好好的學習研究，領會起精神，并使即將制定的班級工作計劃的相關內(nèi)容與其一致.對于準備寫進計劃中的一些工作內(nèi)容所涉及的理論問題,也要加強學習研究.3).共同商討確定主要內(nèi)容

班級工作計劃制定的好壞,執(zhí)行的好壞,與班級教師的參與程度和理解熟悉的程度是密不可分的，因此,班級工作計劃需要三人共同進行商討,共同確定班級工作的主要內(nèi)容.4).撰寫班級工作計劃

制定半截工作計劃的原則

要制定好的半截工作計劃,必須要有明確的科學的教育理論作指導,必須充分了解班級過去的工作,了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律.必須了解班級管理過程中的各種因素的相互關系,這是保證計劃的科學性和有效性的前提.原則;

1)目標性原則

是幼兒園的班級工作計劃都要有明確的科學性,具體的,可檢驗的,科學目標.要注意下面兩點;一是注重班級該做目標的科學性,二是注重班級工作目標的全面性.2)整體性原則

幼兒園班級工作是一個系統(tǒng)工程,是見班級各種因素相聯(lián)結(jié)的一個綜合體,同時幼兒園班級工作又是幼兒園這個大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),它與幼兒園這個大系統(tǒng)在發(fā)展方向，培養(yǎng)目標等方面應該保持一致和兼容.同時要注意以下幾點;一是要注重組成班級個要素之間的有機結(jié)合;二是 要注重與幼兒園計劃保持一致.3).差異性原則 是班級工作計劃的獨特性和鮮明的個性,他是園務工作計劃和其他班級工作計劃所不同的地方.遵循差異性原則要注意以下幾個方面的問題;(1)客觀公正的總結(jié)上學期的工作(2),事實求是的分析當前的優(yōu)勢.幼兒園班級工作計劃的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

班級工作的基本結(jié)果包括的基本情況的分析,班級工作主要目標,措施以及重點2.3.4.5.工作的日程安排.1)基本情況的分析

2)本學期的工作的主要目標 3)具體要求和措施

三

幼兒園班級工作組織與實施

幼兒園班級工作的組織和實施是指將班級中的教師，幼兒，材料，物品，空間，時間等要素進行合理的安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實行。1 幼兒園班級工作組織與實施的基本要求

（1）教師見要有明確的分工

1）幼兒園保育員的主要職責如下

A 負責本班房屋，設備，環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。

B 在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。C 在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。

D妥善保管幼兒衣物和本班的設備，用具。

2）幼兒園教師對本班工作全面負責，起主要職責如下

A 根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異，指定教育工作計劃，并組織實施。B 觀察，分析并記錄有熱發(fā)展情況。

C嚴格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，知道賓個配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。

D 與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，上頭符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。E 參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。F定期向園長匯報，接受其檢查和指導。主班的主要職責是 ；

A 協(xié)調(diào)本班幼兒教育，安全，衛(wèi)生保健，財務保管等工作，保證全班工作一致性，主持班務會，研究改進本班工作。

B 及時傳達和貫徹園領導的決定，向園領導匯報本班工作。

C 負責安排本班教師相互觀摩，取長補短，主持研究全班每個兒童情況，針對每個幼兒的特點，采取協(xié)調(diào)的教育措施。

D 幫助本班保育員進行教育，配合工作和衛(wèi)生保健工作。（2）對幼兒進行編組

具體要求是，合理搭配，優(yōu)勢互補； 在適當?shù)臅r候可設小組長譯一名；定期交換小組的位置。

（3）合理規(guī)劃幼兒活動的空間

具體要求是：1，湖外活的場地最好進靠班級；2.寢室除了每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時間，自選角落活動時間作為幼兒的活動空間。3.過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。4.活動室的充分利用。

活動室是幼兒受教育的主要場所，活動室的一景一物對幼兒起者潛移默化的作用。今年來越來越受到老師的普遍關注，環(huán)境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。這里要注意； 1.墻飾的高度要和幼兒的實現(xiàn)平行。2.環(huán)境布置要真正體現(xiàn)出師幼的共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。3.墻飾要隨著季節(jié)的更替，教育內(nèi)容的變化及周圍環(huán)境的改變作適當?shù)恼{(diào)整。4.堅持勤儉辦園，提倡恰當?shù)乩脧U舊物品。5.墻飾布置要堅持疏密有當，色彩協(xié)調(diào)。物品的拜訪和活動區(qū)的設置也很重要。

（4）合理安排好幼兒在園的時間

1）安排好一學期的時間

2）恰當?shù)陌才藕糜變涸趫@的一日活動 3）合理的安排好幼兒一周在園的活動 4）建立班會制度（5）班級物品的安排

班級物品的擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時也方便了教師的作用。

班級物品的擺放要注意以下幾個方面：

1）需建立一個班級物品清單，作為交接，堅持的依據(jù)。2）班級物品的擺放的位置和高度要恰到好處。3）班級物品應有專門人員保管 幼兒園班級工作的組織形式

即，關于班級活動應該怎樣組織，活動的時間和空間怎樣有效地利用和控制的問題。

四

幼兒園班級工作的總結(jié)與平估

制定計劃，組織實施，檢查指導，總結(jié)評估，這是幼兒園工作的四個基本環(huán)節(jié)。總結(jié)的過程是一個對以往工作進行全面檢察、，分析和研究的過程。

1.班級工作總結(jié)的主要內(nèi)容

1）半截工作人員的勞動紀律，敬業(yè)精神，團結(jié)協(xié)作的情況。2）班級計劃完成的情況 3）班級工作的質(zhì)量評估

其中班級工作質(zhì)量評估主要有以下幾個方面組成；兒童的健康狀況，教育改組狀況，家長工作。

在進行工作總結(jié)是要注

1）總結(jié)本身就是對班級工作的評價過程，應注意以目標計劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判斷工作的成績與差距。總結(jié)還要依平時的街道小結(jié)為基礎，憑材料和事實說話。

2）總結(jié)應是一種班級集體行為，具有激勵和教育作用。3）

總結(jié)應注意探討規(guī)律。

2.班級工作總結(jié)的意義

1）具有知道今后實踐的意義，對于成功的經(jīng)驗，可以延用，對于不組的經(jīng)驗，力求改進。

2）具有班級見相互學習的意義，班級間的相互交流的過程

中，一些好的想法，做法甚至教訓，都對其他老師有啟發(fā)。3）具有時間和理論相結(jié)合的作用。幫助老師逐步學會對教育

現(xiàn)象和實踐作出比較科學的分析，逐步學會把教育的實際經(jīng)驗提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻。

3.班級工作評估

班級工作評估的含義及其重要性；

含義；是指全面，系統(tǒng)地獲取幼兒云班級管理工作的相關資料的基礎上，進行分析和處理，進而作出科學，正確的判斷的活動。

重要性； 1）幼兒軟班級管理評估的知道作用2）幼兒園班級管理評估的考核作用，3）幼兒園班級管理評估的反饋作用4）幼兒園班級管理評估的診斷作用5）幼兒園管理評價的教育作用。

幼兒軟班級工作評價的原則 1）日常評估 2）整體評估 3）相對評估

幼兒園班級工作評估方法

1）自我評價法和他人評價法 2）數(shù)量化方法和非數(shù)量化方法 4.幼兒軟工作評估的工具及分析

第三章 幼兒園班級管理體系

一，幼兒園班級管理的內(nèi)容

幼兒軟班級管理要求協(xié)調(diào)好班級保

教人員，幼兒及其他管理要素之間的關系，名了幼兒園班級管理的內(nèi)容。

1.生活管理，意義； 可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境。同時也是社會的需要，也是幼兒園班級管理的一部分。

內(nèi)容； 學期初的工作 學期中的工作 學期末的工作 2.教育管理

意義； 幼兒園班級教育管理對幼兒教育目標，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時也是班級保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項管理工作的中心部分。

內(nèi)容； 開學初工作 學期中的教育常規(guī)管理 期末工作。二 幼兒園班級管理方法

有五種，規(guī)則引導法 情感溝通法，互動指導法 榜樣激勵法，目標指導法。

1.規(guī)則引導法

是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活

動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危他人的一種管理方法。其操作要領是；1）規(guī)則的要領要明確簡單易行2）給幼兒提供實踐的機會，讓幼兒在活動中掌握規(guī)則。3）教師要保持規(guī)則的一貫性

2.情感溝通法

情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生見或

幼兒見以及幼兒對環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎是教師對幼兒的愛。

3.互動指導法

是指幼兒園教師，同伴，環(huán)境等相互作用的方法。因為班級活動的本質(zhì)是幼兒參與的，同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒不同對象互動的過程。互動過程的運用要注意以下幾點；1）教師對幼兒指導的適當性。2）教師對幼兒指導的適時性。3）教師對幼兒指導的適度性。

4.榜樣激勵法

就是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣

以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理的目標。其使用要領；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級集體中榜樣的樹立要公正，有權威性。3）及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應。

5.目標指引法

是教師以行為結(jié)果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。

要注意以下幾點；

1）目標要明確具體。2）目標要切實可行，要具有吸引力。3）目標與行為的聯(lián)系要清晰可見。4）目標有個人目標和集體目標兩種，教師在日常班級管理中要對這兩種目標都加以注意，并努力注意這兩種目標的結(jié)合。

三

幼兒園班級管理的原則

幼兒園班級管理原則是對班級進行管理必須遵循的普遍性行為準則。它包含四大原則 主體性原則

整體性原則 參與性原則 高小性原則。

1.主體性原則

是制教師作為班級管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性 和主動性，同時有充分尊重幼兒作為學習者的主導地位。

運用這個原則是要注意；1）明確教師對班級管理的職責和權利。2）作為班級管理者的教師應充分了解并把握班級的各種管理要素。3）教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。

2.整體性原則

是指班級管理應該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。

其作用的發(fā)揮要注意幾點；1）教師對班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個人幼兒個體的管理。2）教師應充分利用班集體作為一個整體的熏陶作用和約定作用。3）班級管理不僅是人的管理，還涉及物，時間，空間，等要素的管理。

3.參與性原則

是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主，平等地對待幼兒，與猶如共同開展有益的活動。要注意以下幾點； 1）教師參與活動應注意角色的不斷變化，以適應幼兒活動的需要。2）在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動中，指導和管理要適度。

4.高小性原則

是指教師進行班級管理是，要求以最少的人力，物力，和時，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。

要注意的幾個方面；1）班級管理的目標的確定要合理，計劃的制定要科學。2）班級管理計劃的實施要嚴格而靈活。3）班級管理方法要適當，管理過程中重視檢查反饋。

第四章 幼兒園小班的管理

一，小班兒童的發(fā)展特點；

1.小班幼兒的生理發(fā)展特點；中樞神經(jīng)的發(fā)展，和身體動作的發(fā)展。2.小班幼兒的心理發(fā)展的特點； 認知的發(fā)展；（感知覺的發(fā)展，注意的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 想象的發(fā)展）情感的發(fā)展（同情心 榮譽感）社會性發(fā)展（語言的發(fā)展，自我意識的發(fā)展，社會行為 技能的發(fā)展 助人 分享 合作攻擊性行為）二 小班如園管理 入園的意義；

1.幼兒園中教師對幼兒進行有目的，有計劃的組織和引導，活動內(nèi)容更為豐富，并且與內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動的目的性非常明確。

2.兒童學會尊重，服從同伴，這是建立良好人際關系的基礎。兒童進入幼兒園時面臨的雙重任務是‘

1.他必須樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜使用歡那里的物質(zhì)材料。

2.他必須克服一些矛盾心情，即。減少讀父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。

入園常見的不適宜現(xiàn)象；

1.依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。2.人性專橫，強占霸道

3.行為散漫，不會學習，生活不習慣。出現(xiàn)上面的原因；

外部因素是；1.環(huán)境變化的因素。

2.家庭因素

3.教師的因素

內(nèi)部因素是；1.兒童對新事物的反應個有起特點

2.兒童的行為取決于他的個性特點和過去的經(jīng)驗。幼兒由于疾病而身體不適，也會在幼兒園哭鬧。

入園引導

教師方面要做到；1.入園前的家訪 2.召開家長會3.藏幼兒園 4.合理安排幼兒入園之初的活動，使幼兒真正的感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。5.教師要通過觀察和交往，努力與新來的幼兒建立關系。6.根據(jù)幼兒的惡毒狠心發(fā)展特點，組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒 “想媽媽”，“想家”的注意力。家長要做到以下幾點。1.讓孩子熟悉新環(huán)境。2.為孩子的入園 做準備。3.重視入園的頭幾天4.隨時了解幼兒在園里的表現(xiàn)，即使和教師溝通。三

小班的常規(guī)管理

1.小班常規(guī)管理的意義

從幼兒的個體的發(fā)展來看，良好的常規(guī)可以使幼兒生活和學習具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，又能使幼兒積極愉快的參加各種活動，從而受到更為全面的教育，還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活能力，為幼兒的今后的生活和學習奠定良好的基礎。從建立良好的班集體來看，每個幼兒都是生活在一個由幾十個小朋友組成的集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動，如果每個幼兒各行其是，不僅教師無法按計劃實施教育活動，就連幼兒的日常生活也無法協(xié)調(diào)。2.制定小班管理目標 1）確定目標；2）計劃的制定；

3.小班生活常規(guī)的管理

A原則；1）切合幼兒的能力 2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時間和重復聯(lián)系的機會4）提供適當而充足的設備。5）給予贊賞和鼓勵6）持之以恒。B小班生活常規(guī)管理的內(nèi)容；來園活動 幼兒活動常規(guī)，P131——P135 C小班常規(guī)管理的方法；示范模仿法，文學作品的妙用；在游戲中學習；紅五星的作用；個別教育。

4.小班的教育常規(guī)管理

教學活動；P138——P142 游戲活動的管理

P142——P151 對班級環(huán)境的管理的原則，目的性原則 參與性 綜合性 適宜性 生動性和美觀性

活動區(qū)的布置的原則和餓應該注意的方面 ； 活動區(qū)的不止應著重整體的構(gòu)思，劃定每一活動區(qū)的范圍，動態(tài)和靜態(tài)活動地域的分配，方便幼兒的取用和走動，不阻礙成人的視野。

小班活動區(qū)一般設置以下內(nèi)容；談話空間 叫色游戲角 積木區(qū) 圖書角 自然角 美勞角。

家園活動的管理； 口頭形式

文字形式 參與活動形式。

第五章 幼兒園中班的管理

1.中班幼兒的發(fā)展特點，身體發(fā)展的特點

；機體組織的發(fā)展

運動技能的發(fā)展 心理發(fā)展的特點；認知活動的具體形象性

健康情感的萌發(fā)

強烈的好動欲

2.中班班級特征及引導

班級的正向特征；

1.自我富翁能力進異步增強 2.游戲蓬勃發(fā)展 3.任務意識和責任意識開始萌發(fā)。

班級的負向特征；

1.攻擊性行為 成因是

幼兒心理特征的影響，認知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導方式，不良環(huán)境因素的影響2.告狀 特點是初期的告狀多是直接與有關的.中班幼兒已掌握了一定的行為規(guī)范，善于觀察關心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個性有關。

告狀會導致同伴的關系緊張。中班班級的引導

樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教給必要的社會行為技能

3.中班常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；清潔衛(wèi)生習慣，良好的飲食進餐習慣 良好的睡眠習慣及穿脫能力

來園和離園的常規(guī)要求。生活常規(guī)的管理的常用方法；

榜樣示范法

行為練習法 及時補強法 圖示圖表法

4.中班教育常規(guī)管理。教育常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；集體教育活動常規(guī)的內(nèi)容和要求P180——P182 游戲活動常規(guī)的內(nèi)容和要求 P182——P183 教育常規(guī)的管理和方法； 教育常規(guī)與教育活動的滲透，制定中班幼兒行為規(guī)范，建立幼兒教育常規(guī)評估表，教育常規(guī)和生活常規(guī)相結(jié)合。第六章 幼兒園大班的管理

1.大班幼兒的發(fā)展的特點；他們的耳生臺狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經(jīng)歷旺盛，爆發(fā)力強。對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學多問，學習能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個性并表現(xiàn)出明顯的個體差異。