第一篇：2018—2019初中校本研修情況匯報材料

校本研修情況匯報材料

巴彥縣天增鎮(zhèn)愛民中學

2018年9月

校本研修情況匯報材料

——巴彥縣天增鎮(zhèn)愛民中學

一、學校教師隊伍的總體情況

愛民中學教職工總?cè)藬?shù)29人。其中教師人數(shù)為28人，教工人數(shù)為1人；各項數(shù)據(jù)信息如下：

1、本科及本科以上學歷為17人，占比58.6%，專科及專科以下學歷為12人，占比41.4%；

2、高級職稱教師人數(shù)為6人，占比20.6%； 3、40歲及以上年齡教師人數(shù)為14人，占比48.2%，40歲以下（不含40歲）教師人數(shù)為15人，占比51.8%；

4、專職任課教師21人，占比72.4%。

5、特崗教師3人，均為本科學歷，年齡40歲以下。

二、學校開展校本研修的方法、措施和機制以及產(chǎn)生的實際效果

（一）學校開展校本研修的方法

1、積極開展高效課堂的評優(yōu)活動。

課堂是教育教學研究的基地，教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。所以，本學期，我們以縣級微型課題為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體，組織全體教師進行公開課、評優(yōu)課、教研課等活動，大大激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參與培訓的積極性和自覺性。

2、理論與實踐相結(jié)合 研修中，我們注重理論與實踐的結(jié)合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。圍繞高效活動，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究，按“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。

3、課題驅(qū)動

通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色，促進教師行為改進

4、外出培訓

我校和巴彥三種是結(jié)對單位。我校多次到巴彥三中去學習，并且巴彥三中薛校長也帶領(lǐng)團隊到我校進行送教、做示范，幫助指導我校的校本研修工作。另外，師訓部吳主任也多次來到我校指導校本研修工作。參訓教師回校后針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科整合

充分利用“班班通”等教學設(shè)備，組織專業(yè)人員對教師進行提升教育技術(shù)能力培訓，指導教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務(wù)，使教師在教學過程中摸索經(jīng)驗，交流方法，不斷提高。

6、教學研討

教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創(chuàng)設(shè)機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領(lǐng)課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐,教師能有針對性地，根據(jù)其自身發(fā)展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求。

（二）學校開展校本研修的措施和機制

根據(jù)《哈爾濱市中小學、幼兒園校本研修示范學校創(chuàng)建活動實施方案》、《巴彥縣中小學、幼兒園校本研修活動實施方案》，確立了我校《校本研修活動實施方案》，明確了研修主題，那就是“充分利用現(xiàn)代教育提高課堂實效”。具體實施步驟如下：

第一步，在省級標準化建設(shè)過程中，縣委、縣政府為學校配備了現(xiàn)代化教學設(shè)備白板，教師不會用，怎么辦？安排微機教師對全體教師進行培訓；如何制作課件，如何使用？通過培訓，全體教師都能自己制作課件，正確使用白板。

第二步，學習“校本研修材料集錦”（巴彥縣進修校師訓部下發(fā)的材料），通過學習，使廣大教師充分明確了校本研修是什么？校本研修的重要意義，如何進行校本研修？校本研修的主要形式、基本環(huán)節(jié)，校本研修的基本概念、宗旨、特點等等。并且要求每位教師都寫出學習心得體會。

第三步，為廣大教師購買市級精品課程《專業(yè)理念與師德》、《課程標準解析》等材料，供老師們學習。并要求老師們都要寫學習筆記。

第四步，按照我校《校本研修活動實施方案》，把我校教師分成1、集體備三個組，即文科組、理科組、藝體組開展校本研修活動。○

2、說課、○

3、觀課議課、○

4、教學反思研討等。在整個研修過課、○程中，校長、主任分別深入到各研修小組中參與指導校本研修工作。

第五步，在整個校本研修過程中，我校采用了集體研修、個人研修“走出去、請進來”的模式。通過交流學習，開闊了廣大教師的視野，進一步明確了研修的方向，提高了廣大教師的專業(yè)化水平。

第六步，校本管理，建立制度，量化考核。把考核結(jié)果記入教師檔案，以此作為教師評職晉級、評模選優(yōu)的重要依據(jù)。

（三）、產(chǎn)生的實際效果

通過一年多的校本研修工作，我校廣大教師理論水平和業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。教師們能夠熟練運用現(xiàn)代化教學設(shè)備。特別是課堂教學效果提高幅度比較大，學校整體教學質(zhì)量有了明顯的提高。我校張彥亮、楊喜中、高春茹、馬艷梅4名教師參加的中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會科研課題已經(jīng)進入結(jié)題階段。

有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發(fā)展，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，也推進了學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)于校本研修工作，學校的特色做法與工作經(jīng)驗

1、業(yè)務(wù)筆記本

既有形式，又有內(nèi)容。可有摘抄，可有隨筆。有則多寫，無則少寫。以時間為順序，每天都在積累。

2教育博客(個人、學科、班級工作室)是教師將自己的教育心得放在網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，并參與交流和討論的一種方式。在表達自己需要表達的內(nèi)容的同時，實現(xiàn)與他人交流，在寫作、記錄、交流中，作者會調(diào)動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達，并且在交流中獲得支持與幫助，產(chǎn)生成就感，反過來又激勵自己的表達創(chuàng)作熱情。寫的過程無形中又加深了自己對知識的理解，知識的含義在寫作的過程中得到建構(gòu)和升華從而形成一種終生受用的學習習慣。

四、按照“問題—專題—主題——課題”的研修思路，在培訓內(nèi)容上開發(fā)了哪些校本研修課程資源、案例？

我校采用問題引領(lǐng)方式使聽課、評課等常規(guī)活動煥發(fā)智慧光彩。可選同一課題提供不同課例，或同一教師在不同班級通過比較研究發(fā)現(xiàn)問題根源；也可同一單元不同教師講，探討解決預(yù)設(shè)問題。也可對存在學科間聯(lián)系的內(nèi)容，由不同學科教師講自已的認識，實現(xiàn)學科整合。

經(jīng)過一系列的努力，按照“問題—專題—主題——課題”的研修思路，我校在校本研修過程中，積累了“校本研修材料學習心得”22份；“我在XX教學中的困惑”23份；“我與優(yōu)秀教師之間的差距”30份。這些資源都是我校校本研修過程中積累的寶貴財富。（詳見附圖）

五、在校本研修項目實施中（包括培訓內(nèi)容形式.經(jīng)費以及管理等內(nèi)容），對市區(qū)培訓機構(gòu)的建議。

1、建議增加在培訓內(nèi)容以“示范教學“為主的培訓活動，即少講理論，多示范、多演示。

2、建議減少與上課時間、假期時間相沖突的聽課和學習，增加“網(wǎng)絡(luò)培訓”這種方式送教的次數(shù)，利于教師自由安排工作和學習的時間。

3、建議建立“校本研修校際交流”專項經(jīng)費，專款專用，保證校際交流的次數(shù)與質(zhì)量。

巴彥縣天增鎮(zhèn)愛民中學

2018年9月17日

附圖：

第二篇：初中物理校本研修匯報

初中物理校本研修匯報

本學期，我從自己的教學實際及學生的接受情況出發(fā)，繼續(xù)推進“引、研、結(jié)、用”教學法，尤其是在“研”一環(huán)節(jié)進行了豐富和完善，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

物理教學中實驗探究是教學的重要組成，尤其是九年級電學實驗又是重點，且電學實驗貫穿電學教學。學生只有在探究中經(jīng)歷和體驗，才能引起足夠的興趣，并且在探究中收獲成功，進而對后續(xù)學習能保持旺盛的求知欲。

“研”，作為探究的重要環(huán)節(jié)，老師首先要讓學生知道“想干什么”、“怎么干”，所以探究前通過自讀教材，讓學生了解探究內(nèi)容，出示探究問題尤顯必要。探究中，對于共性問題或者突發(fā)事件，老師應(yīng)及時叫停實驗，引起所有學生的注意，師生共同討論找到解決方案后，再繼續(xù)實驗。老師要深入班級指導，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生及小組及時表揚。

“研”一環(huán)節(jié)，即有組內(nèi)研討，也有同學間的研究，老師應(yīng)提前設(shè)計好可能出現(xiàn)的問題，并做好解決問題的方法，但往往有些問題不是能設(shè)計。如在教學中，使用電池組實驗，常出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，學生首次接觸物理電學器材，畏手畏腳，且不明白物理知識，導致不能靈活的連接電路，等等。此時老師應(yīng)參與研討，并給出必要的指導，通過演示和講解，讓學生了解基本操作。老師在點評時，要分析得失，讓學生在今后的探究中目的性更明確。

電學探究活動較多，我爭取在每次探究中都能提出有針對性的問題并制訂解決方案，使探究活動能更有效地開展。

第三篇：新街初中校本研修匯報材料

新街初中校本研修匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：

大家下午好！

首先我代表學校向各位領(lǐng)導對我校校本研修工作進行檢查表示熱烈的歡迎，下面，我就將我校的校本教研開展情況給大家做一匯報，希望各位領(lǐng)導多多批評指正：

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，在市教育局有關(guān)文件精神指引下，我校開展了轟轟烈烈的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校在教師校本研修方面有了不同程度的發(fā)展和改觀，有的甚至是成效顯著，現(xiàn)將近期工作匯報如下如下。

一、加強校本研修制度建設(shè)，實施計劃管理，確保校本研修有序進行。

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，營造良好氛圍。

學校根據(jù)上級主管部門的部署，認真組織全體教師學習有關(guān)校本研修培訓的文件精神，使廣大教師充分認識到校本研修是教學的需要，是教育改革的需要，是提升自身素質(zhì)的需要。通過學習，增強了教師的責任感和危機感，激發(fā)了教師積極參與校本研修的熱情，廣大教師全員參加培訓，形成了良好的研修氛圍。

2、加強領(lǐng)導，健全機構(gòu)，完善制度。

領(lǐng)導的重視和支持是做好校本研修工作的前提。為此，學校成立了校本研修領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，分管副校長任副組長，教導處主任、副主任及學科教研組長任成員，并由一名教導處副主任具體負責校本研修工作。學校領(lǐng)導班子及領(lǐng)導小組定期研究校本培訓工作，并把這一工作納入校長任期工作目標，列入校長每學期的工作日程。在具體研修中，教導處、教研組長具體負責教師業(yè)務(wù)培訓，政教處負責班主任培訓、師德建設(shè)。為保證培訓工作規(guī)范有序有效進行，學校制訂了有關(guān)校本研修的考核管理制度。先后出臺了《教師考核方案》、、《素質(zhì)教育獎勵制度》、《教研組制度》、《備課組制度》、《優(yōu)秀教研組評比細則》、《優(yōu)秀備課組評比細則》、《教師外出研訓制度》、《公開課制度》、《聽課制度》、《議課制度》、《五認真制度》、《教師研訓六個一制度》、《新街初中教師發(fā)表或獲獎?wù)撐莫剟罘桨浮罚⒔∪１狙行藁顒佑涗洠績芍芙萄薪M活動、每周集體備課活動、校內(nèi)三課活動、精品課展示活動月等都按計劃務(wù)實、有效地開展，做到有記錄有

過程有結(jié)果。每位教師每學期上交學習筆記一萬字以上，至少出一份高質(zhì)量試卷，寫不少于3000字的反思性教學論文或教學經(jīng)驗總結(jié)。學校把校本研修工作與每年的評優(yōu)和考核掛鉤，激勵教師積極參加培訓。

3、加大投入，提供物質(zhì)保障。

學校每年撥出專項經(jīng)費，用于校本研修工作，鼓勵教師參與論文評選、教學評優(yōu)、外出學習，并給予充分的資金支持。

二、我校在校本研修中的具體做法。

以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本研修是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。本，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，結(jié)合我校實際有以下幾點做法：

1、是隨堂聽課，督促教師快速成長

從2008年我校就實施了推門聽課，校長和其他領(lǐng)導班子成員對全校的教師的課堂隨時進行檢查，采用不打招呼的形式進入課堂聽課，這樣便于掌握教師平時的課堂教學的真實情況。對于好的課堂及時予以表揚和肯定，對于特別差的課堂，提出更改要求，下周跟蹤聽課，直至滿意為止。這種聽課主要是督促青年教師能上達標課。聽課后，檢查其教案。對于教師上課敷衍，甚至誤人子弟的教師，首先進行誡勉談話，然后進行跟蹤聽課，觀其后效。推門聽課不僅是領(lǐng)導班子聽教師課，教師之間也經(jīng)常推門聽課，相互學習、共同提高。

2、是推行自我反思，實現(xiàn)自我成長。

我們把反思貫穿于教學的整個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現(xiàn)的問題、反思今后的教學改革等教學設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。

3、是向外界學習，獲取營養(yǎng)。

充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。我校每年選派教師外出學習，參加省、市、區(qū)組織的教研會議、聽課活動、骨干班主任培訓、遠程教育及教材培訓。每學期達幾十人次。每次學習后，都要上交外出教研心得并在學科組進行交流學習，一個學習，全員受益。尤其重視了新課程理念下如何改進課堂教學的專題研討，使教師的教學觀念得到了更新，課堂教學的能力得到了提高，專業(yè)化水平得到了提升。

4、是培養(yǎng)骨干、名師，鼓勵教師進修和繼續(xù)教育。

我校組織啟動“名師培養(yǎng)工程”，充分發(fā)揮學校學科帶頭人，骨干教師在校本研修中的示范輻射作用，促使學校優(yōu)秀教師在教育理論，學科專業(yè)、文化修養(yǎng)、課堂教學等方面打下深厚的功底，并能帶動和指導其他教師進行專項課題研究，在本校教師群體中起到有效的帶動和輻射作用。一是每學期組織骨干教師示范課，引領(lǐng)帶動課堂教學改革的不斷深化；二是進行業(yè)務(wù)講座，介紹自己的教學經(jīng)驗和學習心得。這些工作對推動教師隊伍整體素質(zhì)的提高起到重要作用。

5、確定研修專題，制定實施方案。

要求各教研組各自確定本組的研修專題，如數(shù)學組申報研究課題為《初中數(shù)學分層教學》，政教處申報的課題為《班主任、團隊工作的創(chuàng)新研究》已獲滁州市立項，現(xiàn)正處在研究第二階段。研修專題的確定以各科教學實際，以培養(yǎng)全體學生能力為宗旨。其實施方案要做到六有：有專人負責，有計劃，有目標，有措施，有記錄，有總結(jié)。（分階段性和終結(jié)性總結(jié)）。各教研組，研修專題的實施方案是，一般分三個階段進行：第一，對研修專題再研討，確定實驗班級，負責人和實驗教師，制定計劃和實施細則；第二，階段性驗收；第三，總結(jié)實驗成果，掃清實驗誤區(qū)。

6、結(jié)合課堂教學實際，深入教學研究。

怎樣開展有效的校本研修，我們認為，脫離課堂實際的教研，都是空洞無效的。我們主要立足于課堂教學，本著校本研修教研圍繞教學，校本研修服務(wù)于教學的原則。在校本研修中有針對性地重點解決一些課堂教學中存在的實際問題，如怎樣編寫自學提綱，怎樣引導學生自學，怎樣指導學生去經(jīng)歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學法指導，怎樣有效調(diào)動學生的積極性，怎樣有效使用教學輔助手段等一系列問題。在解決這些問題時，我們主要采取兩種方式：一是集體備課；二是教研。我們要求間周以組、以年級進行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結(jié)合，充分發(fā)揮集體智慧，共享資源信息。調(diào)研實行“聽—評—研—改”一體化。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結(jié)合，最后研討。寸有所長，尺有所短。每個教師的課堂教學都有優(yōu)缺點的存在，只有互聽互看，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)；只有暢所欲言，互相評價，才能碰撞出智慧的火花；只有研討才能找到問題的根源，找到解決問題的辦法。通過“聽—評—研”形成了共識。第四個字就是“改”，改是目的。

7、實行“以老帶新、以強帶弱”大力開展青藍工程。教師素質(zhì)的適應(yīng)是新課程實施的“瓶頸”問題，也是校本教研開展的關(guān)鍵問題。為此我們在新課程實施中廣泛開展了“以老帶新、以強帶弱”的同伴互助活動，各教研組學期初制定一對一幫扶計劃、實施方案，發(fā)揮老教師、骨干教師的作用，幫助青年教師與有困難的教師盡快提高教學能力，在互動中相互學習、取長補短、共同提高。做到了普遍幫助與重點幫扶相結(jié)合，一般幫助與特殊幫扶相結(jié)合。即選有一定教學經(jīng)驗和一定教學能力的教師依據(jù)自身特點尋找適宜的新教師結(jié)對子。二是發(fā)現(xiàn)年輕教師的潛在因素，選擇骨干教師幫助其迅速成長，三是對有特殊情況，特殊困難的教師選擇能力強、水平高的同志有針對性的幫扶。制定好具體的幫扶計劃。在實際工作中，師徒互聽互評，師傅在指導中得到自我提升，同時學到了青年人的先進思想和新鮮做法，徒弟在接受指導中各方面得到了提高。

8、積極反思暑期遠程教育資源網(wǎng)上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學領(lǐng)導檢查了筆記，學校統(tǒng)計了成績，我校除了一位教師辭職其余每位教師都合格。

三、全員參與，共同進步。

1、本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的張校長、劉校長、張書記、算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預(yù)報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網(wǎng)上資源等，進步可真大。

2、圓滿完成了普九工作的各項指標。中考成績高位運行，2006——2011連續(xù)多年在中考中達天中、炳輝公費人數(shù)位于全市前列，2010中考總體均分全市前十，語文均分全市第四，數(shù)學均分全市第六。2011中考總體均分全市第十一，體育均分全市第一，數(shù)學均分全市第六。受到了社會各界的一致好評。

3、青年教師徐學芳、張留兵、瞿躍平、戴書林、徐生平在天長市論文評選中獲獎。李大江、梁德鑄在滁州論文評選中獲獎。何德貞在滁州說課比賽中獲二等獎、丁耀華獲天長市教學評優(yōu)第一名、王飛獲天長市十佳師德標兵、滁州市模范教師。徐生平、梁德鑄在教學設(shè)計評比中獲二等獎。馮亮亮獲天長市教壇新星。

教師共寫教學反思100余篇，論文和心得體會50余篇。除了以上所取得的一些成績以外，自認真開展校本教研工作以來整個校園教師樂教、學生樂學的氛圍形成，各年級各班的學習風氣很濃厚。今后，我們要繼續(xù)深入貫徹落實科學發(fā)展觀，咬定教研不放松，努力在新課改的進程中做出更大的成績。

四、存在不足和今后打算。

校本研修是新課改實驗中的新生事物，在校本研修的研究與實踐中我們雖然有一點點粗淺的認識和做法，但和新課程要求下的校本研修還有很大的差距，還存在著很多的困惑和矛盾。如教師的研究意識、研究水平還不是很高，沒有形成自主教研、自發(fā)的行為，工作還依靠逼著做；研究與教學工作還存在一定的客觀矛盾，還存在很多不可避免的干擾因素；教師的研修成果太少；學校的研修工作不夠系統(tǒng)，沒有長遠的計劃和安排，研修工作只是星星點點的；校本研修制度還需要進一步健全。在今后的工作中我們一定能正視問題，克服不足，積極探索，對以后的校本研修，我們將采用“科研先導、課題帶動”；堅持校本研修的持續(xù)性、針對性、合作性，我們堅信有上級領(lǐng)導和專家的親臨指導，我們相信，通過這次檢查驗收，我校的校本研修工作必將更上一層樓。

新街初中

2012.4

第四篇：初中 校本研修

校本研修實施方案

福海縣初級中學

阿依古麗

一、指導思想

以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質(zhì)，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能，以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業(yè)化成長，宗旨是一切為了教師的發(fā)展。

二、實施校本研修的目的

1、提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

三、實施校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作領(lǐng)導小組。

（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）學校成立校本研修工作領(lǐng)導小組，指導、督查校本研修工作。（3）教科室具體組織落實校本培訓工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）健全校本研修制度，定時間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動的有效開展。

（2）校本研修要長計劃、短安排，早準備、重落實，勤記錄、詳收集、抓過程。

（3）建立教師個人成長記錄袋，建立學校校本研修工作檔案。

3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。

（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。

（2）集體充電：主動請相關(guān)教育專業(yè)人員為教師“充電”，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。

（3）師徒結(jié)對：校內(nèi)優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高和成長，同時師傅在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展。

（4）觀摩聽課：廣泛開展“互助——觀課”和組織化“說課——講課——評課”活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（5）個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應(yīng)教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調(diào)整，實現(xiàn)自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有實質(zhì)性的收獲和幫助。通過此方式，充分發(fā)揮教師的主體作用，促進教師自主發(fā)展。

（6）校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資源的共享。另外，通過網(wǎng)絡(luò)在更大范圍內(nèi)、更多內(nèi)容上的相互學習和交流，使教師得到充實和提高。

四、研修活動安排

在實施過程中，可根據(jù)實際情況調(diào)整研修內(nèi)容，做到實際、實在、實效。

五、校本研修措施保障

1、適時確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進行研修。

（1）師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。

（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需求。

（3）教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教育教學質(zhì)量，讓教師盡快成長和成熟。

（4）教育科研能力研修：結(jié)合參研省級子課題《提高農(nóng)村中學教師教育科研能力的途徑和方法的研究》，提升教師問題研究水平，增強問題研究意識，提高問題研究能力。

2、實施校本研修活動中，開展“十好活動”，要求每位教師每學期做好十件事：

（1）讀好一本教育名著；

（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節(jié)公開課；（4）做好一個優(yōu)秀課件；（5）承擔好一個課題研究；（6）帶好一個班；

（7）交好一個“知心朋友”（學生）；

（8）搞好一次演講（教學交流、研討發(fā)言或演講比賽）；（9）寫好一份教學經(jīng)驗總結(jié)；（10）發(fā)表一篇好論文。

3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結(jié)合。

隨著時代的變化，教育形勢的不斷發(fā)展，根據(jù)學校實際和具體情況，本規(guī)劃還將作合理的調(diào)整，我們深信只要我們?nèi)＝搪毠ぐl(fā)揚“嚴謹好學、誠信進取”的校訓，持之以恒地實施規(guī)劃中提出的各項任務(wù)，團結(jié)奮進、腳踏實地，我們的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

第五篇：校本研修匯報材料

以靈動課堂實踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學習和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學模式已遠遠不能滿足學生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實施靈動課堂改革。根據(jù)我校靈動課堂實踐情況，結(jié)合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實際情況，有以下問題值得重視：

1、學習與實踐不同步。（即理論學習內(nèi)容和教育實踐脫節(jié)，所學理論知識不能有效地運用于教育教學，為教育教學服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學中的問題和得失，但真正對教學有用的卻少之又少，個人教學能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時工作太忙，沒有時間看書學習，沒有時間研究教學，沒有時間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學區(qū)語文學科的校本研修我們力求達到以下目標：以“靈動課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動，進行“靈動課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學科一年來開展的的校本研修工作匯報如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調(diào)研指導，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報告會。各位專家們從高效課堂理念到教育教學實踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導學案的編寫，對我們的靈動課堂實施進行了系統(tǒng)有效的指導，不但解答了我們課堂教學中的困惑，而且堅定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實效，勇于創(chuàng)新

1、語文學科體驗式大教研活動

本學年，我們圍繞“靈動課堂”開展了語文學科體驗式大教研活動。我們以靈動課堂中遇到的實際問題作為我們的教研主題，像如何提高學生的展示水平？如何提高學生的補充質(zhì)疑能力？如何加強學生的學習共同體建設(shè)？在這樣的教研活動中，我們放下教師身份，以學生的角色參與活動。我們以教研組為單位展開學習和討論，然后由爭奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺上的觀點加以補充，有的甚至和臺上的小組爭辯起來。我們語文教學中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動課堂也在這樣的特色體驗中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時，我們已悄悄地準備我們來年語文教學的操作指南——導學案了。這就是我們根據(jù)我校“靈動課堂”模式設(shè)計的語文導學案。我們的三備課分別為：（1）個人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨立完成的第一次備課，填寫個人備課單，編寫導學案，制作配套的PPT課件。）（2）團隊備課。開學前一周，我們再進行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團隊討論假期備課，解決個人備課中存在的問題，修改導學案。（3）根據(jù)學情備課。（上課前一天教師根據(jù)學生實際和個人教學教學經(jīng)驗進行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導學案用起來更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學事半功倍。

3、三反思

“實踐加反思，是教師最有效的成長方式。”我們結(jié)合日常語文教學，開展“三反思”活動。

（1）日反思：每天語文教學后個人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時間，是我們例行的“反思會”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時間，反思自己一周來的課堂教學情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進行梳理和分類，形成個人的月反思，并上傳至西安市大學區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺，和各位同仁交流分享。

4、運用平臺，促進成長

（1）、巧用資源中心

“大學區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺”是我們教學的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運用資源中心下載課件、導學案、復(fù)習試卷等，既節(jié)省了備課時間，又提高了備課效率。同時，我們也及時將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復(fù)習中，如何轉(zhuǎn)化學困生？靈動課堂中，如何提高學生的補充質(zhì)疑能力？我們會發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學為先，立學以讀書為本。”我們大學區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學期召開一次讀書沙龍活動。像《杰出青少年的7個習慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭顚W生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學生。通過本年級語文教師團隊考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關(guān)

我們圍繞靈動課堂開展了三類過關(guān)課，分別是：語數(shù)英教師過關(guān)課、學生過關(guān)課、新入職教師過關(guān)課。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關(guān)中，我們的教學水平不斷提升；在這一次次過關(guān)中，學生的學習能力不斷提高；在這一次次過關(guān)中，我們的靈動課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來自大學區(qū)的60多對教師分別結(jié)成師徒對子。在這一年的時間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進其迅速成長。活動實行捆綁式評價，共獎同懲。此時此刻，我不禁想起了當年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當時的承新工程師徒結(jié)對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進我的進步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學經(jīng)驗在這樣的代代相傳中發(fā)揚光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學區(qū)學習我們的靈動課堂教學模式，他們無不因我們學生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅信，這將對他們各自學校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動作用。贈人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學校之一，要學習高效課堂就來東城一小！”圍繞靈動課堂展開的各項校本研修活動，為我們的靈動課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。