第一篇：骨干教師隊伍建設工作總結

大城子中心小學骨干教師隊伍建設工作總結

我校長期以來把骨干教師隊伍的建設作為提升學校核心競爭力的重要舉措，致力于打造一支師德高尚、業務精湛、教書育人、實績突出、科研成果顯著的骨干教師隊伍。以下，為近三年的骨干教師隊伍建設工作情況：

一、骨干教師隊伍概況

我校骨干教師隊伍主要由一批中青年教師組成，年齡在35——42歲之間，教齡均在15年以上（本學年交流到我校的王福玉老師工作年限較短）。目前我校共有縣級學科帶頭人2名，縣級骨干及青年骨干教師10人，校級骨干教師8人。

二、近三年骨干教師隊伍建設的主要措施及效果 1.結合校本培訓，充分利用資源，請專家講座 近年來，我校結合校本培訓工作，加強對骨干教師業務能力的培訓。充分利用市、縣內的資源，請專家來校講座。三年來，我校聘請的市縣內教研、科研領域的專家達到十余人，如科研室劉玉明老師，教研室馬慶全老師、王海軍老師、宋懷海老師等。通過邀請專家來校講座，為教師進行業務培訓，教師的專業水平不斷提升，教師隊伍的整體素質也得到了提高。2.提供外出考察和培訓的機會，以點帶面，全面提高

幾年來，我校先后出資，派盧燕、王亞玲、曹明柱、趙洪灝、王福玉等多位教師，赴江蘇、黑龍江等地進行考察和培訓，接受新的教

育理念，增長見識，開闊眼界，提高教師的專業能力。將先進的辦學理念和辦學模式引入我校。考察教師回到學校，將自己的所見所聞及心得，與全校教師進行分享。以教研組活動或獻課的方式，匯報培訓、考察成果。這樣，通過以點帶面的形式，促進了全校骨干教師隊伍素質的整體提高。

3．開展骨干教師“讀書啟智”活動，促內涵發展

為提高骨干教師綜合素質，學校倡導骨干教師要多讀書，通過讀書明理、讀書啟智、讀書成名的舉措，打造我校高素質的骨干教師隊伍。每學年，骨干教師根據自身發展的需要，自己選定書籍，學校統一出資，集體購買，分發到教師手中。要求教師認真閱讀所選書籍，做好讀書筆記，期末撰寫讀書體會，進行讀書心得交流，以此促進骨干教師專業內涵發展。4.開展骨干教師論壇，促教師專業提升

骨干教師論壇活動，是我校骨干教師隊伍建設的一項重要舉措。每學期，由學校校長、副校長組織骨干教師開展集體大討論。領導班子成員全部到會。教師對自己的日常工作、引領作用的發揮等進行認真總結和匯報。會上，骨干教師互相聽取發言，取人之長、補己之短。同時，骨干教師要參與學校發展的建言獻策。日常工作中留意學校工作的方方面面，指出學校發展中的不足與漏洞，參與學校的重大決策和相關制度的制定，提出學校發展的意見和建議。同時，通過此項活動，學校可以對骨干教師的發展進行監督、檢查、研究、反饋。5.開展骨干教師獻課活動，發揮引領示范作用

我校每學期開展全校性的評優課、微格教學、教學設計等學科競賽活動。活動之前，縣級以上骨干教師作為先導，要以教研組為單位，為全組教師上示范展示課。展示課要體現骨干教師在個人專業素質、心理素質、教學理念、教學設計、課堂組織、師生互動等方面的引領、示范作用，讓教研組內其他教師從中有所收獲和啟示。在非骨干教師參加教學競賽時，骨干教師采取一幫一的形式，幫助他們進行教學設計、聽試講、修改教案。非骨干教師的競賽成果，可作為結對教師的共同成績。近幾年，我校的骨干教師們以這種形式，充分發揮了引領示范作用，同時也帶動了我校教師隊伍整體教學水平的提高。更重要的是，近年來，我校的各學科教學成績得到了大幅提升，且日趨于穩定。

三、存在問題 1.骨干教師隊伍發展后勁不足。我校教師隊伍中工作年限在3——10年的教師幾乎沒有（只有部分新交流教師，三年后要返回原學校），在青年骨干教師的培養方面出現了空白。2.骨干教師隊伍不穩定。每學年外出交流及來校交流教師人數較多，在給我校補充新鮮血液、帶來前言理念沖擊的同時，也使骨干教師隊伍建設工作受到一定的局限。3.學校給教師搭建的平臺相對較少，作為山區校的教師，發展空間受到一定的局限。

加強骨干教師隊伍建設，是我縣“三名”工程的重要舉措之，也是影響教育教學質量的一項重要因素。作為山區學校骨干教師隊伍建設

負責人，希望山區校的骨干教師能夠有更多的展示平臺和發展機會。同時希望考評機構嚴把骨干教師評審關，以“師德高尚”作為評選骨干教師的首要及重要條件，精選責任心強、勇挑重擔、不計得失的業務能手加入骨干教師隊伍。同時加強現有骨干教師的師德培訓。效仿以往“抽測成績差，一票否決”的考評制度，制定具體政策，加強對骨干教師的師德考核，真正做到立德樹人！2014．2篇二：培育先進與優秀骨干教師隊伍建設工作總結

培育先進與優秀骨干教師隊伍建設工作總結

懷集縣第一中學

教師是教育事業的第一資源和核心要素。切實加強教師隊伍建設，對于實現教育事業科學發展、跨越發展，對于實施科教興國和人才強國戰略都具有重大而深遠的意義。《教育規劃綱要》明確提出“要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓。” 加強教師隊伍建設，教育行政部門和管理者往往強調的是加強教師專業建設和發展，注重教師隊伍專業能力的提升，黨建在教師隊伍建設中的重要性往往容易忽視。發展是學校建設的第一要務，也是解決教育矛盾和問題的根本途徑。懷集縣第一中學始終堅持以科學發展觀統領學校發展全局，切實抓好發展這個興校的第一要務，推動學校又快又好地發展。

一、分學科建立黨支部，強化教師的責任意識。懷集縣第一中學黨委為加強黨的建設和提升教研組教育教學的能力，根據學校黨建活動的工作需要和黨員教師的實際情況，將基層黨支部分學科建設，成立了以教研組為主體單位的黨支部，使學校黨組織不斷提高創造力、凝聚力和戰斗力,始終發揮學校黨的領導核心作用和戰斗堡壘作用。先進性是共產黨員不同于普通群眾的一種基本特征，作為教師黨員，就應該把立足教育教學實踐、緊扣學校的中心任務當作自己最大的責任。在教育教學中樹立“以生為本”先進理念，時時處處為學生的終身發展著想，時時處處為學生的終身發展服務。在教育教學中樹立“以

生為本”教育教學理念是一個教師專業成長最為重要的基礎思想和從業的根本標準。

二、發揮黨員模范帶頭作用，樹立黨員良好形象。黨員教師不同于一般教師，能否落實學校的三年發展規劃是衡量教師先進性的重要標志，一個學校的全面、持續、和諧發展離不開廣大師生員工的努力，更離不開黨員教師的模范帶頭作用的引領。懷集縣第一中學按照不同的崗位，如管理、班主任、學科、服務等，設立黨員示范崗，要求教師在自己的本職崗位上，起到模范帶頭作用，這一舉措的實施，不僅激發了黨員教師的工作熱情，提高了黨員教師的政治素質，更激發了黨員教師在提升專業素質和能力上的熱情和動力，黨員教師積極爭優創先，用自己的良好形象展示新時期黨員的風采。

三、開展黨員示范活動，引領教師專業成長。學校的發展離不開教師的專業成長，教師的專業成長又促進學校的發展。懷集縣第一中學緊緊圍繞打造“幸福教育，和諧家園”這一共同愿景，在基層支部建設中注重發揮黨員的示范活動，推動學科走向特色化建設之路。除了積極通過開展常規的教學研究活動提升教師的專業能力之外，還積極開展了在老黨員教師指導下的磨課、校本課程開發等開創性工作，不斷豐富完善具有文化內涵、有特色的課程資源體系，打造團結互助、創新探索的教研氛圍，關注教師的成長與發展，積極探索、總結、形成特色的校本教研活動，促進教師互相交流、互相啟發，互相促進，互相提高。通過這一系列的示范活動，使一批青年黨員教師在活動中漸漸成長起來，帶動了全體教師積極投身教育教學改革，提高實施新

課程的水平。當前，黨員示范活動已成為引領教師專業成長的“助推器”。

四、制定本學期新老結對幫扶對象，明確跟蹤，達到以老帶新效果，形成梯度成長。教師的專業成長不僅是成長了自己，推動了學校的發展，更為根本的目的是為了促進學生的發展，中小學教育要以馬克思主義為指導，堅持以包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系為指針；開展中國特色社會主義共同理想教育，引導中小學生樹立遠大志向；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，培育中小學生的愛國情感和創新意識；引導樹立社會主義榮辱觀，培養中小學生正確的是非觀念、良好的品德和行為習慣。這些要求是對教師的政治要求，也是對教師專業成長的根本要求。

五、注重從骨干教師中發展黨員，凸顯黨組織先進性。為了增強學校黨組織和黨員的先進性，黨支部重視從優秀教師和骨干教師中發展黨員，逐步增加骨干教師中的黨員比例和黨員中骨干教師的比例。骨干教師的成長不僅僅是專業的成長，更是政治上的成長。篇三：關于召開骨干教師隊伍建設工作總結大會的通知

密教函〔2014〕51號 密云縣教育委員會關于召開

骨干教師隊伍建設工作總結大會的通知

各中小學、幼兒園、職業學校、直屬單位、鎮街教委，機關各科室： 為進一步加強骨干教師隊伍建設，有效發揮骨干教師示范帶頭作用，推動教育改革不斷深化，全面提高教育教學質量，縣教委決定召開骨干隊伍建設工作總結大會。現將有關事宜通知如下：

一、會議時間

2014年5月17日（周六）上午9：00-10：30。

二、會議地點

北京師范大學密云實驗中學階梯教室

三、參會人員

各基層單位黨政一把手（鎮、街教委副主任由中心小學負責通知）；教委機關科級以上干部；新一屆市級學科教學帶頭人、骨干教師、農村骨干教師；縣級學科教學帶頭人、骨干教師、青年骨干教師、骨干班主任。

由于場地有限，請各單位按照市縣級骨干教師、骨干班主

任總數85%的比例選派人員參會（見附件1）。

四、相關要求

（一）8:20開始在實驗中學階梯教室北門處簽到，8：50簽到完畢。各單位黨政一把手負責本單位骨干教師簽到。

（二）請各單位按照通知要求，認真組織相關人員準時參會。黨政一把手遇有極特殊情況不能參會的，須向縣教委主要領導請假。

（三）上臺領取證書的骨干教師代表和發言教師坐在第一排（見附件2），請校長通知到本人，提示教師著正裝；各單位書記、校長、教委機關科級以上干部坐2—4排；市縣級學科教學帶頭人、骨干教師、骨干班主任坐在5排及以后。

（四）會議期間，請關閉通訊設備或將其調至震動狀態。不得在會場內隨意走動，自覺維護會場秩序。

（五）由于停車場地有限，請盡量乘坐公共交通工具前往。如需自駕車，請從實驗中學西側門進入，將車輛停放在體育館停車場。

附件：1.各單位市縣級骨干教師、縣級骨干班主任參會人

數分配 2.主席臺領取證書人員名單

密云縣教育委員會 2014年5月14日

附件1 單位市縣級骨干教師、縣級骨干班主任參會人數分配

附件2 主席臺領取證書人員名單

第一組：市級學帶、骨干、農骨 1.中學

李曉鳳（首師附）、許志誠（二中）、劉淑閣（五中）、趙來鳳（北莊中學）、刁金華（太師莊中學）

2.小學、幼兒園

趙靜（二小）、李偉臣（教研中心）、李會芹（新城子小學）、王化倫（六小）、王春梅（四園）

第二組：縣級學帶、骨干、青骨、骨干班主任 1.中學

佟加強（新城子中學）、范海紅（實驗中學）、汪鴻波（交大附中）、張瑛（西田各莊中學）、賈曉娟(巨各莊中學)2.小學、幼兒園

錢艷（一小）、王晶（馮家峪小學）、許冬梅（北莊小學）、張海（四小）、卜小雪（太師屯鎮中心園）、上述人員不得請假，提前30分鐘到會，并在會場第一排就座。— 5 —篇四：教師隊伍建設工作總結

教師隊伍建設工作總結

教師是教育事業的第一資源和核心要素。切實加強教師隊伍建設，對于實現教育事業科學發展、跨越發展，對于實施科教興國和人才強國戰略都具有重大而深遠的意義。《教育規劃綱要》明確提出“要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓。”

加強教師隊伍建設，教育行政部門和管理者往往強調的是加強教師專業建設和發展，注重教師隊伍專業能力的提升，黨建在教師隊伍建設中的重要性往往容易忽視。

發展是學校建設的第一要務，也是解決教育矛盾和問題的根本途徑。東營市實驗中學自第三任領導班子上任以來始終堅持以科學發展觀統領學校發展全局，切實抓好發展這個興校的第一要務，推動學校又快又好地發展。

一、將黨組織建立在教研組，強化教師的責任意識。東營市實驗中學黨委為加強黨的建設和提升教研組教育教學的能力，根據學校黨建活動的工作需要和黨員教師的實際情況，將基層黨支部建設落腳在教研組，成立了以教研組為主體單位的黨支部，使學校黨組織不斷提高創造力、凝聚力和戰斗力,始終發揮學校黨的領導核心作用和戰斗堡壘作用。先進性是共產黨員不同于普通群眾的一種基本特征，作為教師黨員，就應該把立足教育教學實踐、緊扣學校的中心任務當作自己最大的責任。在教育教學中樹立“以生為本”先進理念，時時處處為學生的終身發展著想，時時處處為學生的終身發展服務。在教育教學中樹立“以生為本”教育教學理念是一個教師專業成長最為重要的基礎思想和從業的根本標準。

二、發揮黨員模范帶頭作用，樹立黨員良好形象。黨員教師不同于一般教師，能否落實學校的三年發展規劃是衡量教師先進性的重要標志，一個學校的全面、持續、和諧發展離不開廣大師生員工的努力，更離不開黨員教師的模范帶頭作用的引領。東營市實驗中學按照不同的崗位，如管理、班主任、學科、服務等，設立黨員示范崗，要求教師在自己的本職崗位上，起到模范帶頭作用，這一舉措的實施，不僅激發了黨員教師的工作熱情，提高了黨員教師的政治素質，更激發了黨員教師在提升專業素質和能力上的熱情和動力，黨員教師積極爭優創先，用自己的良好形象展示新時期黨員的風采。

三、開展黨員示范活動，引領教師專業成長。學校的發展離不開教師的專業成長，教師的專業成長又促進學校的發展。東營市實驗中學緊緊圍繞打造“幸福教育，和諧家園”這一共同愿景，在基層支部建設中注重發揮黨員的示范活動，推動學科走向特色化建設之路。由語文、歷史、思品三門學科教師組成的第一黨支部，除了積極通過開展常規的教學研究活動提升教師的專業能力之外，還積極開展了在老黨員教師指導下的磨課、校本課程開發等開創性工作，不斷豐富完善具有文化內涵、有特色的課程資源體系，打造團結互助、創新探索的教研氛圍，關注教師的成長與發展，積極探索、總結、形成特色的校本教研活動，促進教師互相交流、互相啟發，互相促進，互相提高。通過這一系列的示范活動，使一批青年黨員教師在活動中漸漸成長起來，帶動了全體教師積極投身教育教學改革，提高實施新課程的水平。當前，黨員示范活動已成為引領教師專業成長的“助推器”。

四、注重教師工作內容，明確教師專業成長的目的。教師的專業成長不僅是成長了自己，推動了學校的發展，更為根本的目的是為了促進學生的發展，中小學教育要以馬克思主義為指導，堅持以包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系為指針；開展中國特色社會主義共同理想教育，引導中小學生樹立遠大志向；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，培育中小學生的愛國情感和創新意識；引導樹立社會主義榮辱觀，培養中小學生正確的是非觀念、良好的品德和行為習慣。這些要求是對教師的政治要求，也是對教師專業成長的根本要求。

五、注重從骨干教師中發展黨員，凸顯黨組織先進性。為了增強學校黨組織和黨員的先進性，黨支部重視從優秀教師和骨干教師中發展黨員，逐步增加骨干教師中的黨員比例和黨員中骨干教師的比例。骨干教師的成長不僅僅是專業的成長，更是政治上的成長。骨干教師的成長 不僅提升了教師本身的教育教學能力，更凸顯了黨組織的先進性。有的教師從一般教師成長為骨干教師，再從骨干教師成長為學校的教研組長、德育室主任，甚至學校的中層領導，正是基于教師自身業務上的逐步成熟和政治上的不斷進步。

六、用評優創先，充分調動黨員教師的積極性。教師的工作是平凡的，又是高強度和復雜的，教師的工作充滿了挑戰性和創造性，對黨員教師工作的肯定就是在榮譽面前不伸手，為此學校黨委要求在各類教師評先選優工作中，學校領導班子不得參加，主要向一線的教師黨員傾斜。近年來學校所推薦的優秀教師、優秀班主任和師德標兵80%都是在教學一線的黨員教師。

用黨的先進性保證教育的正確方向，用黨的先進性保證教育對社會的引導，用黨的先進性促進教師的專業發展，不僅是現實的需要，更是歷史發展的必然。篇五：教師隊伍建設工作總結

加強教師隊伍建設 夯實教育發展基石 ——****學校“教師隊伍建設年”工作總結

我校在南安市教育工委、教育局的正確領導下，高度重視教師隊伍建設。一學年來，學校班子團隊團結協力，帶領全體教職員工貫徹落實《中小學教師職業道德規范》、結合《南安市人民政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》，以實施“四大工程”為載體，深入開展“教師隊伍建設年”活動。努力提升教師隊伍職業思想和業務能力，全面實施素質教育、全面提高教育質量，促進義務教育均衡發展、實現教育公平公正，辦好新形勢下人民滿意教育，取得了顯著成效。

一、主要工作措施：

（一）強化班子建設，發揮模范帶頭作用。

學校行政班子成員首先從自身抓起。在行為上，一向重視自身建設，兢兢業業，勤勉得力，時時嚴格規范自己的言行，處處率先垂范凡要求教師做到的自己首先做到，勤政敬業，和教師“心貼心”，不計報酬無私奉獻。在工作中，每位成員都是學校教學骨干，負責部門管理工作同時，多數擔任主要學科教學工作，每位同志承擔的工作任務重，工作量飽滿。除出色完成自身教學工作外，他們能站在課程改革最前沿，引領全校教師投入教育教學。他們主動聽課，組織、參加教研活動。和教師一起研討教育教學規律，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。行政成員每學期聽課均達30節以上，參加教研活動20余次。

（二）加強師德建設，塑造師表風范

教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。我校組織教師認真學習了新《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學相關的法律法規和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執教。相繼制定完善了《教師行為十不準》、《師德師風建設實施方案》、《加強師德師風建設的計劃》、《教師廉潔從教二十條》等一系列規章制度，與教師簽訂了“師德承諾書”，責任到人，狠抓踐諾。在活動中育人，在活動中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項重要內容。每學年，我們都要定期開展諸如“師德工作研討會”、征集師德論文、“愛崗敬業、奉獻教育”演講、“學規范，強師德，樹形象”師德教育個案分析等師德活動。通過豐富多彩的師德教育活動和師德實踐，涌現出一批師德先進個人和優秀教師，大大提升了我校師德素養。全體教職工職業道德素質普遍較高，能自覺遵守師德規范及有關規章制度，近年來沒有發生過違反師德的行為，學生、家長、社會評價高。

（三）依托教研活動，優化教師素質

教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。

１、實施“青藍結對發展”活動。為發揮優秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業務快速成長，讓老教師和新教師對成師徙關系。通過“師徒”間每周相互上課、聽課、評課，有力地促進教師間交流互動，共同進步！２、開展“三課”活動。我校積極開展互聽互學活動，對每學期的聽課數量有明確要求。通過不斷聽課、研究，強化對年青教師培養，促使其快速成長。同時不斷完善新教師“匯報課”、說課、課件制作、主題班會展示以及其它教學技能競賽的一系列活動；開展了骨干教師上“示范課”；優秀青年教師上“展示課”，充分發揮骨干教師專業引領作用，極大促進了教師們的共同成長。

３、實行集體備課制度。每周三為學校教研組固定的教研學習時間，分年級分學科進行集體備課，同時分學科組織教師進行教研專題學習討論，做到全面推進、突出重點、突破難點。發揮集體智慧搞好教學，同時又加強了教師之間的交流，有利于教師的成長。

４、制定《****學校教師隊伍培養規劃》，堅持以先進的教育理念提升教師，支持鼓勵教師參加各種業務培訓、本科函授、自考及教育教學教科研活動，充分發揮教育報刊、雜志的學習、深化和運用，開展人人讀教育刊物做摘要筆記、寫心得隨筆活動，并利用教研組活動形式深化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力，以此來推動課堂教學效益的提高。為學習他人先進經驗，我校經常開展“走出去、請進來”的教研活動，組織教師外出參加學習、交流。

5、大力推行推門聽課活動。從校長到中層領導到一般教師，大力推行聽推門課活動，把聽公開課變成聽常規課，更清楚地了解教師教學現狀，幫助教師發現問題，解決問題，促使教師立足崗位成材。

（四）規范評價機制，激發工作熱情 學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。首先，建章立制，進一步完善和強化《學校行風建設實施方案》、《教師教育教學工作量化考核細則》、《教師行為準則》、《師德建設年實施方案》、《師德建設年承諾》、《加強師德行風建設，強化工作效能的規定》、《師德師風評議工作實施方案》、《專任教師培訓管理制度》、《常規教學檢查評比辦法》、《骨干教師及學科帶頭人管理辦法》、《“青藍工程”教師師徒結對管理辦法》、《各處室人員崗位工作職責》、《年級主任崗位工作職責》、《教研組長崗位職責》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度，使教師全方位的工作都能得到體現。

其次，充分發揚學校民主。制度的制定必須源于民意，即學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經過多次反復修改，通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。

第三，把總結性評價與過程評價相結合，規范制度評價與人性化管理相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。

雖然，我校在教師隊伍建設方面做了大量工作，也取得了顯著的實效。但我們也清醒認識到自身存在的不足。

1、由于學校教師缺編嚴重，人手不足。教師承擔的工作量繁重，導致個別教師參加業務進修的積極性不高。

2、學校教師隊伍整體素質仍不平衡，教育觀念較為滯后。

3、個別教師職業理想有所淡化，專業發展缺乏主動性；

4、年青教師占的比重大，他們的專業技術能力提高需要一個較長的成長的過程。

三、努力方向。

1、多方爭取，增加教師數量，在合理范圍內減輕教師工作負擔。讓教師們能騰出更多的時間參加業務進修，提高自身素質。

2、是組織開展教師全員培訓。積極開展新理念全員培訓，引導廣大教師摒棄陳腐的教育觀念，按照時代和社會發展的需要，以及學生的成長規律，積極開展新課程全員培訓，切實提高廣大教師實施新課程的能力和水平。

3、發揮典型的榜樣作用，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律。重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，樹典型，學典型，崇尚先進，弘揚正氣。組織教師觀摩模范教師的先進事跡，給教師以極大的鼓舞和鞭策，激發他們熱愛教育事業的自覺性。

4、組織開展更多有實效的、形式多樣的校本培訓，促進本校年青教師隊伍盡快成長，成為能夠獨擋一面的教學多面手。

師資隊伍建設任重而道遠，我們將在今后工作中不懈努力，有針對性制定整改措施，把廣大教師的工作積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。爭取在教師隊伍建設方面再上一個臺階。

第二篇：骨干教師隊伍建設總結

骨干教師隊伍建設總結

骨干教師隊伍的建設總結

我校長期以來把骨干教師隊伍的建設作為提升學校核心競爭力的重要舉措，強化“學生的笑臉就是學校的陽光，家長的滿意就是學校的生命，教師的幸福就是校長的追求”的意識。近年來我校在不斷完善健全人才引進、培訓、選拔機制的基礎上，堅持常規的教師培養系統工程，積極推進骨干教師隊伍建設。計劃用五年左右的時間，選拔、培養、造就一大批教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、特級教師，造就一批在省內外具有較高知名度的專家型教師。

下面就我校“抓骨干教師隊伍建設”的一些具體措施向各位領導、專家簡要匯報，敬請批評指正。

一、充分利用資源，請專家來講座

從全國各地邀請著名專家，如邀請了國家副總督學、國家教育部原基礎教育司司長、清華大學教授王文湛；中國教育家魏書生；華東師范大學教授、教育部校長培訓中心主任王儉教授；中國傳媒大學李敏教授；北京師范大學博士生導師肖川；北京十一中學副校長曾軍良；北京市人大附中逯遙老師來我校講座。學習貫徹十七大精神、校本研修與教師發展、高三工作的實踐與創新、新課程理念等等。

還邀請了江蘇省栟茶中學的教務主任；長沙市一中、湖南師大附中、長郡中學、雅禮中學等全省13所名校的知名校長；長沙、株洲、岳陽、益陽“四市九校”教學副校長；市教科院的陳捍東副院長等多位專家來校做專題指導報告。

另外我校即將邀請新加坡大學崔東紅教授來校講座。

通過邀請專家來校講座，為教師進行業務培訓，不斷提升教師的專業水平，提高教師隊伍的整體素質。

二、立足英語學科特色，走國際化辦學之路

學校已先后聘請了近百位外籍教師，負責學生的口語和聽力訓練，每年暑假舉行全外教夏令營活動。外教的引入帶動了我校英語教師的教學觀念和教學模式的更新，在形成英語學科特色的同時也帶來了教學質量的提高：自XX年以來，xx中學的英語高考成績年連年穩居株洲地區第一，學生英語水平及參加全國英語競賽獲獎檔次和人數名列地區前列。近年來，學校已有37名學生赴新加坡公費留學。一大批學生以其優異的英語成績，被北京外國語大學等知名高校錄取，進行小語種專業學習。學校先后被授予湖南省唯一的“國家基礎教育外語研究中心英語教育教學研究實驗學校”的稱號、“國家留學基金委員會留學人才選拔基地”、“中美高中生交流基地學校”、“中美國際教育合作學校”和“全國優秀外語實驗學校”，并與加拿大溫哥華市教育局達成了雙方合作辦學的意向，開展師生互訪交流，舉辦學生出國留學直通培訓班和成人出國留學培訓中心。如今，英語特色教學已成為xx中學的品牌，“到xx學外語”也成了株洲市民的共識。

三、送出去學習、考察和培訓

我校先后派夏立威、肖海洋等12位教師到新加坡學習；派易文、徐亞輝兩位語文教師去美國任教和學習；陸續選派9批共18位英語教師到英國進修；派人到香港、深圳、澳大利亞等地進行學習、考察和培訓；派出10位數學老師去北師大學習，5位老師去華東師大進修；派人前往洋思中學、栟茶中學、衡水中學、昌樂二中、杜郎口中學、寧鄉一中和石門一中等全國新課改實驗區學習取經。學習新的教育理念，增長見識，開闊眼界，提高教師的專業發展。將先進的辦學理念和辦學模式引入我校，有利于提升我校的教育教學質量。

四、在崗教師培訓，搭平臺促成長

新教師從入校的第一天起，便按照學校為他們量身打造的個人成長規劃接受培訓。每年暑假，我校組織新教師崗前培訓、班主任管理藝術培訓、全體教師新課程培訓，培訓包括教育教學、科研課題、班主任管理技能、師德修養、新課程理念等內容。每學期組織特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀示示范課，教研組公開課，新教師合格課。積極參加各類教學比武，近年來教師獲市一等獎達22人，省一等獎6人，“四市九校”教學比武我校教師全部獲一等獎，通過參加各種競賽，促使教師迅速成長，為以后的教育教學積累寶貴的經驗和財富，為學校的發展作出更大貢獻。

五、建立保障機制

我校從操作、動力、評價三方面推出了十大舉措，出臺了相關制度，旨在以長效機制落實各教學環節，使導向、激勵作用得以充分的發揮。

1、建立操作機制。改革課時津貼發放辦法；進一步規范教研組、備課組工作規程；改革課程設置和課時安排；強化校本教研工作；建立學生學習方法培養的培養制度。

2、建立動力機制。推行教師聘任制；改革完善教師業務考核辦法和骨干教師評選認定辦法；實施年級組質量管理目標責任制；改革高考獎勵方案。

3、建立評價機制。設立常規教學質量獎。運用A、B評價法，對各班各科的教師進行考核獎勵。通過每個學期二次的評價和獎勵，促使教師全力以赴，專心教學教研，提高教學質量。推進學生評課制度。發揮學生的主體作用，調動學生參與評課的積極性。由學生對教師的教學紀律、課堂表現、總評三方面進行評價，定期在校園網上進行公布結果，督促教師認真執行教學常規，保證課堂教學效果，使教師迅速的成長。六、五湖四海納賢才，集聚優勢，發展學校

近年來我校從全國各地引進了大量骨干教師，經過教育教學實踐的證明，這種突破鄉土地域觀念限制的做法，拓展了學校教師的，使得多種文化觀念在碰撞中相互融合，有助于形成包容、大器的校園文化氛圍。

尤其是今年，經過半年的籌備和接洽，在市委、市政府各級領導的大力支持下，我校從各地高薪聘請了7名特級教師。這批教師愛崗敬業，功底深厚，是各學科的行家，他們的加盟，使我校師資力量迅速得以提升。我校近期以這些特級教師為主成立“名師工作室”，吸引各學科的骨干教師和青年教師加入，組成教學和科研的專門研究機構。每名特級教師堅持每學期至少2節以上的示范課，以自身的教學特色帶動本學科教學的提高；工作室通過深入課堂，參加教育教學調研，挖掘學校優質教育資源，發現和整理優秀教師的成功經驗，并予與推廣；舉辦教育教學沙龍和講座，引領老師專業發展，傳遞先進的教學理念；承擔科研課題，為教師的成長牽線搭橋；使工作室成為教師培訓與教科研的合作體，充分彰顯特級教師在各方面的示范帶頭作用。

七、堅持常規培養，四個階段逐層提高，培養自己骨干教師隊伍

常規培訓分成四個階段：教壇新秀的培養、骨干教師的培養、學科帶頭人的培養、特級教師的培養。

我校采取了一系列措施來培養各層次的教師，如制定“教學傳幫帶”制度。包括教壇新秀與骨干教師、骨干教師與學科帶頭人、學科帶頭人與特級教師的師徒關系。指導教師全面關心徒弟的成長、熟悉教材教法，徒弟主動請教指導教師，解答有關教育教學問題，提高專業素養和業務能力。學校每年召開專門的師徒合同會議，對師徒提出明確的要求，正式鑒定師徒合同。教科室定期組織師徒教學交流活動，每個學期對師徒進行考核與評價，按合同要求達到培養目標。

在學校辦學過程中，明確目標、分階段培養、精心打造骨干教師隊伍，努力建構優質長效培訓機制，用可持續發展的教育理念指導培訓，積極為教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、特級教師的成長構筑一個可操作的平臺，可施展才華的舞臺，使教師自身的發展在其長度上有終身學習的持久動力，在其廣度上有與時俱進的寬廣視野，在其深度上有科學與人文的底蘊，真正具備可持續發展的能力，從而實現校內人力資源的最優化，更全面更廣泛地滲透到了學校工作的方方面面，強化內涵發展，以質量立校，以科研促發展，深入推進教育創新，努力構建和諧的教育環境，使得我校教育教學質量不斷提高。

第三篇：骨干教師隊伍建設總結

骨干教師隊伍建設工作總結

一、基本情況

教師隊伍狀況是學校發展的前提和保障，幾年來，我校一直重視教師隊伍建設工作，加強骨干教師的培養，取得了一定的成效，近一年來，我校教師隊伍發展速度比較快，一支道德高尚，業務過硬的骨干教師隊伍正在成長壯大，而且已經取得比較好的成績。

二、主要工作和成績

對教師隊伍建設實行目標管理，把教師隊伍建設列入學校工作計劃的首列，成立以校長為首的師資隊伍建設領導小組，真抓實干，認真制定工作計劃，做到有中心，有重點，將有關目標任務落實到各項工作中去。學校一直重視教師的職業道德教育，加強學習，開展多種教育活動，樹立每位教師的主人翁意識，要求教師參與學校管理，形成強烈的義不容辭的責任感。

引導教師制定個人發展規劃，積極倡導建立自我設計、自我更新與自我發展的教師個性化成長機制，要求每一個青年教師規劃自己教育發展之路，校長親自進行輔導

講座，領導研讀教師個人規劃，集體討論每位教師的發展狀況，并進行面對面的反饋，教師調整發展目標，完善發展措施，增強了自信，明確了努力方向。積極指導和支持教師參與教育教學改革與研究，聘請專家來校面對面進行指導，提高教科研實踐能力。提供多種學習培訓機會，開展多種形式的計算機知識培訓、網絡知識培訓，鼓勵教師外出學習，語文、數學、英語等學科的部分骨干分別參加過泰安現場觀摩評優活動，每學期都有多名教師參加市級課改培訓。開展各種系列活動，開展了論文評選、課件評比、教案評比、綜合素質展示、錄像評優、教師基本功等各項活動，一批業務骨干在活動中脫穎而出。為教師學習提供豐富的資源，購買各類專業書刊，開闊視野，部分骨干已取得雙學歷，為其今后發展積奠了豐厚的底蘊。

果都鎮初級中學 2012.2

第四篇：骨干教師隊伍建設實施方案

骨干教師隊伍建設實施方案

一、指導思想

為貫徹全國和省、市教育工作會議精神，實施國家教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，盡快建設一支全面推進我校素質教育的高質量的教師隊伍，必須培養一大批高水平的骨干教師作為中堅力量，通過發揮骨干教師的榜樣和示范作用，帶動教師隊伍整體素質的提高。

二、具體目標

1、骨干教師隊伍以45歲以下中青年教師為主，有較合理的年齡結構：學科分布均衡，各學科都逐步做到有一定數量和層次的骨干教師。

2、骨干教師隊伍實行動態管理，被評定的各等級的骨干教師滿五年后須重新參加評定。未被重新評定的不再保留原等級的骨干教師資格。

三、實施辦法

（一）制訂骨干教師的評定標準

根據全面推進素質教育、培養有創新精神和實踐能力的人才的需要，骨干教師應具有高尚的職業道德、正確的教育思想、扎實的專業基礎知識與較好的認知結構、深厚的教育教學功底、獨特的教育教學風格、很強的教研科研能力和組織管理學生的能力。

（二）制訂骨干教師的評定辦法

學校成立由主要負責同志和人事、教育、教學、教研等職能部門負責人及有關專家組成的“骨干教師資格評定委員會”，負責考核和評定本級骨干教師和學科帶頭人。被評定的骨干教師和學科帶頭人、教壇名師發給相應的證書，證書有效期五年。

（三）制訂骨干教師的管理辦法

為推進骨干教師隊伍建設的制度化和規范化，充分發揮骨干教師的作用，必須對骨干教師的評定、使用、考核、培訓和獎勵等工作進行統一管理，現制訂《咸陽中學骨干教師管理暫行辦法》（見附件二），學校按此“暫行辦法”加強對骨干教師的管理。

（四）建立和健全骨干教師的培養體系

建立一支有較大數量和較高質量的骨干教師隊伍，關鍵在培養。培養是基礎，評選是手段，不能以評選代替培養。培養工作不到位，選拔就沒有質量也沒有數量。因此，要把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上。要制訂一系列培養措施，并逐步建立和健全骨干教師的培養工作體系。

根據骨干教師成長的一般規律，要使培養工作取得較好的成效，應當抓好以下幾個基本環節：

1、“選苗子”。各學校根據教師現有的水平、能力和進取精神，按三分之一左右的比例選擇骨干教師培養對象，制訂培養計劃和措施，落實培養工作負責人。各級教委在學校和下級教委推薦的基礎上，分學科按一定的比例確定骨干教師培養對象，并制訂培養計劃和措施，建立骨干教師培養檔案（檔案內容參見附件二）。

2、“壓擔子”。骨干教師的成長主要靠實踐。要給培養對象適時下達與其教學工作密切相關的教研科研和改革實驗任務，充分發揮其主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

3、“引路子”。學校要確定專人對培養對象給予系統的、經常性的指導和幫助，指明努力的方向和途

徑。

4、“架梯子”。學校要對骨干教師的成長發展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創造必要的條件，要根據其自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和高層次培訓進修機會。

5、“搭臺子”。學校要經常開展各種形式的教育教學改革和實驗的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。

6、“樹牌子”。要通過各種評選活動、總結表彰活動、交流觀摩活動、以及運用專業書刊和新聞媒體，積極宣傳和推廣骨干教師的教育教學教研成果和經驗，擴大影響，樹立榜樣。對評定的骨干教師要授予相應的稱號，樹立“名牌”，組織廣大教師觀摩學習。

第五篇：大城子中心小學骨干教師隊伍建設工作總結

大城子中心小學骨干教師隊伍建設工作總結

我校長期以來把骨干教師隊伍的建設作為提升學校核心競爭力的重要舉措，致力于打造一支師德高尚、業務精湛、教書育人、實績突出、科研成果顯著的骨干教師隊伍。以下，為近三年的骨干教師隊伍建設工作情況：

一、骨干教師隊伍概況

我校骨干教師隊伍主要由一批中青年教師組成，年齡在35——42歲之間，教齡均在15年以上（本學年交流到我校的王福玉老師工作年限較短）。目前我校共有縣級學科帶頭人2名，縣級骨干及青年骨干教師10人，校級骨干教師8人。

二、近三年骨干教師隊伍建設的主要措施及效果 1.結合校本培訓，充分利用資源，請專家講座

近年來，我校結合校本培訓工作，加強對骨干教師業務能力的培訓。充分利用市、縣內的資源，請專家來校講座。三年來，我校聘請的市縣內教研、科研領域的專家達到十余人，如科研室劉玉明老師，教研室馬慶全老師、王海軍老師、宋懷海老師等。通過邀請專家來校講座，為教師進行業務培訓，教師的專業水平不斷提升，教師隊伍的整體素質也得到了提高。

2.提供外出考察和培訓的機會，以點帶面，全面提高

幾年來，我校先后出資，派盧燕、王亞玲、曹明柱、趙洪灝、王福玉等多位教師，赴江蘇、黑龍江等地進行考察和培訓，接受新的教育理念，增長見識，開闊眼界，提高教師的專業能力。將先進的辦學理念和辦學模式引入我校。考察教師回到學校，將自己的所見所聞及心得，與全校教師進行分享。以教研組活動或獻課的方式，匯報培訓、考察成果。這樣，通過以點帶面的形式，促進了全校骨干教師隊伍素質的整體提高。

3．開展骨干教師“讀書啟智”活動，促內涵發展

為提高骨干教師綜合素質，學校倡導骨干教師要多讀書，通過讀書明理、讀書啟智、讀書成名的舉措，打造我校高素質的骨干教師隊伍。每學年，骨干教師根據自身發展的需要，自己選定書籍，學校統一出資，集體購買，分發到教師手中。要求教師認真閱讀所選書籍，做好讀書筆記，期末撰寫讀書體會，進行讀書心得交流，以此促進骨干教師專業內涵發展。

4.開展骨干教師論壇，促教師專業提升

骨干教師論壇活動，是我校骨干教師隊伍建設的一項重要舉措。每學期，由學校校長、副校長組織骨干教師開展集體大討論。領導班子成員全部到會。教師對自己的日常工作、引領作用的發揮等進行認真總結和匯報。會上，骨干教師互相聽取發言，取人之長、補己之短。同時，骨干教師要參與學校發展的建言獻策。日常工作中留意學校工作的方方面面，指出學校發展中的不足與漏洞，參與學校的重大決策和相關制度的制定，提出學校發展的意見和建議。同時，通過此項活動，學校可以對骨干教師的發展進行監督、檢查、研究、反饋。5.開展骨干教師獻課活動，發揮引領示范作用 我校每學期開展全校性的評優課、微格教學、教學設計等學科競賽活動。活動之前，縣級以上骨干教師作為先導，要以教研組為單位，為全組教師上示范展示課。展示課要體現骨干教師在個人專業素質、心理素質、教學理念、教學設計、課堂組織、師生互動等方面的引領、示范作用，讓教研組內其他教師從中有所收獲和啟示。在非骨干教師參加教學競賽時，骨干教師采取一幫一的形式，幫助他們進行教學設計、聽試講、修改教案。非骨干教師的競賽成果，可作為結對教師的共同成績。近幾年，我校的骨干教師們以這種形式，充分發揮了引領示范作用，同時也帶動了我校教師隊伍整體教學水平的提高。更重要的是，近年來，我校的各學科教學成績得到了大幅提升，且日趨于穩定。

三、存在問題

1.骨干教師隊伍發展后勁不足。我校教師隊伍中工作年限在3——10年的教師幾乎沒有（只有部分新交流教師，三年后要返回原學校），在青年骨干教師的培養方面出現了空白。

2.骨干教師隊伍不穩定。每學年外出交流及來校交流教師人數較多，在給我校補充新鮮血液、帶來前言理念沖擊的同時，也使骨干教師隊伍建設工作受到一定的局限。

3.學校給教師搭建的平臺相對較少，作為山區校的教師，發展空間受到一定的局限。

加強骨干教師隊伍建設，是我縣“三名”工程的重要舉措之，也是影響教育教學質量的一項重要因素。作為山區學校骨干教師隊伍建設負責人，希望山區校的骨干教師能夠有更多的展示平臺和發展機會。同時希望考評機構嚴把骨干教師評審關，以“師德高尚”作為評選骨干教師的首要及重要條件，精選責任心強、勇挑重擔、不計得失的業務能手加入骨干教師隊伍。同時加強現有骨干教師的師德培訓。效仿以往“抽測成績差，一票否決”的考評制度，制定具體政策，加強對骨干教師的師德考核，真正做到立德樹人！

2014．2