第一篇：骨干教師隊(duì)伍建設(shè)研究2

“骨干教師隊(duì)伍建設(shè)研究”課題研究

方案

一、問題的提出

當(dāng)前，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容單一，形式單調(diào)，方法陳舊的問題依然存在，不僅影響培訓(xùn)效益，而且導(dǎo)致中小學(xué)教師的逆反心理和抵觸情緒。如何開展有效的骨干教師培訓(xùn)，建設(shè)一支本領(lǐng)過硬的骨干教師隊(duì)伍，不僅引起各級(jí)教育行政部門的高度關(guān)注，更是我們基層學(xué)校亟待研究的問題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，校本研修日益成為中小學(xué)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)研究、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)以校為本的小學(xué)骨干教師培養(yǎng)途徑與研修模式的研究，提高研培的針對(duì)性和有效性，具有十分重大的理論研究價(jià)值和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，骨干教師的成長速度慢，遠(yuǎn)不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，也制約著我校整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。結(jié)合我校骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，在認(rèn)真聽取基層中一線教師與骨干教師的意見的基礎(chǔ)上，申報(bào)“骨干教師隊(duì)伍建設(shè)”這一課題，開展我校骨干教師培養(yǎng)途徑與研修模式研究。選擇有效的骨干教師培養(yǎng)途徑與研修模式，開展校本研修，構(gòu)建研訓(xùn)一體的新機(jī)制，提高教師專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支本領(lǐng)過硬的骨干教師隊(duì)伍，為基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展提供人力資源保障。既是著眼于當(dāng)前教師教育工作大計(jì)，也立足于我鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的現(xiàn)實(shí)需要，還考慮到課題組成員的研究實(shí)力及可利用的研究資源等因素而確定的該課題。

二、研究的目的、意義

1、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師教育和課題研究工作。堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，以建設(shè)隊(duì)伍為根本，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)持以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。研究與創(chuàng)新有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運(yùn)行機(jī)制，努力提高廣大教師教書育人水平和學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力，引導(dǎo)教師不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)，為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我縣教育“十二五”發(fā)展目標(biāo)作貢獻(xiàn)。

2、目的意義

為國家全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，可供相同或類似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、實(shí)施方法、培訓(xùn)內(nèi)容體系、培訓(xùn)模式、組織管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。具體目標(biāo)是：通過課題研究，掌握我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，構(gòu)建我鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展的框架，探索教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律；探索教師交流、合作學(xué)習(xí)的方法策略和適合我校教師專業(yè)化發(fā)展的研究模式，建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。力求達(dá)到：一個(gè)重點(diǎn)——重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個(gè)提升——提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個(gè)意識(shí)——增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；四個(gè)發(fā)展——促進(jìn)教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。

三、課題研究內(nèi)容和思路

1、研究內(nèi)容

課題研究以“提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為核心和主線，貫穿在《有效教師》、《有效教學(xué)》、《有效技能》、三大模塊始終。采取“積極進(jìn)取，實(shí)事求是，分類指導(dǎo)，分步推進(jìn)”的原則。主要任務(wù)：（1）提高有效技能，打造學(xué)科教學(xué)特色；（2）探索有效教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長；（3）實(shí)現(xiàn)有效研修，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建兩個(gè)體系，即：促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法體系、研修模式與管理體系。

（1）分析我鎮(zhèn)小學(xué)教師校本研修研究現(xiàn)狀；

（2）探索有利于我鎮(zhèn)骨干教師成長的培養(yǎng)途徑；

（3）探索有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修模式；

（4）形成有效的培養(yǎng)途徑與研修模式；

根據(jù)上述研究內(nèi)容，選擇學(xué)校骨干教師，按以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的策略，全面推進(jìn)課題的實(shí)施。

2、課題研究思路

（1）課題研究與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)融為一體。課題研究與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)工作緊密結(jié)合，研訓(xùn)一體，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)校教師自主發(fā)展。圍繞該課題研究，組織教師進(jìn)行“有效教師”、“有效教學(xué)”、“有效技能”等三個(gè)專題的學(xué)習(xí)，使教師在課題研究中得到研究理論的支持、研究方法的引領(lǐng)和專業(yè)水平的提升。

（2）課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。課題研究專家組遵循學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合一線教師在新課程實(shí)踐中的困惑和需求，針對(duì)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成學(xué)科教學(xué)系列專題講座，對(duì)全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，組織開展示范課例分析等各項(xiàng)研討交流活動(dòng)，確保課題研究的有效開展和實(shí)效性。

（3）吸納部分教師為課題研究成員，分學(xué)科確定一定數(shù)量的骨干教師，與課題組一起確立學(xué)科子課題進(jìn)行研究。通過兩個(gè)層面，即領(lǐng)導(dǎo)操作層面與教師實(shí)踐層面，確保課題研究的深度和質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的研究能力。

（4）全員教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。全體教師在校長、骨干教師的帶動(dòng)下，圍繞“有效教師”、“有效教學(xué)”、“有效技能”、“有效研修”等四個(gè)專題集中參訓(xùn)學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究，并不斷總結(jié)反思，形成成功經(jīng)驗(yàn)，從而提高綜合素質(zhì)，提高有效教學(xué)能力，提高研究能力。

四、課題研究創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。

創(chuàng)新點(diǎn)：

（一）實(shí)施策略

實(shí)行分步推進(jìn)的策略，全面推進(jìn)我鎮(zhèn)教師的專業(yè)化發(fā)展，為確保課題研究工作的順利開展，準(zhǔn)備采取如下策略：

1、積極開展調(diào)研和論證，對(duì)我鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展提出指導(dǎo)性意見。首先，加強(qiáng)理論方面的建設(shè)，掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教師教育理論和教師專業(yè)發(fā)展理論，以現(xiàn)代理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次，對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查、聽課、召開各種座談會(huì)，了解和掌握我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題研究。

2、實(shí)施名師工程。對(duì)已獲得市縣級(jí)的骨干教師、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成培養(yǎng)管理機(jī)制。實(shí)施“五個(gè)一”工程，即每人每學(xué)期，上一節(jié)教學(xué)示范課，寫一篇教學(xué)論文，作一次專題講座或經(jīng)驗(yàn)介紹，制作一件高質(zhì)量的多媒體課件，參加一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過巡回上示范課，送教下村小、等活動(dòng)，起到帶動(dòng)、導(dǎo)向、幅射作用，同時(shí)為他們成名成家創(chuàng)造條件，支持他們學(xué)習(xí)深造，使其逐步成長為學(xué)者型、專家型教師，帶動(dòng)全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。改革知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為中小學(xué)課堂教學(xué)改革樹立示范和提供支持。積極探索符合在職教師特點(diǎn)和需求的多種培訓(xùn)模式、增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。采取集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、講授與觀摩研討相結(jié)合，通過專題講座、案例教學(xué)、課堂觀摩、撰寫教學(xué)反思、說課評(píng)課、討論交流、同伴互助等多種方式，努力調(diào)動(dòng)全體教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

應(yīng)用價(jià)值：

在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、等遠(yuǎn)程教育手段，以及光盤、錄象帶等

媒體開展校本研修；組織骨干教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等送教下鄉(xiāng)，幫助骨干教師普通一線教師提高課堂教學(xué)能力，加快全鎮(zhèn)教師專業(yè)化成長進(jìn)程。

五、研究的基礎(chǔ)和條件

明確研究對(duì)象：我校有校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師30余人，落實(shí)課題研究人員：課題主研既是學(xué)校中層管理領(lǐng)導(dǎo)，又是骨干教師，對(duì)教師的基本情況和教師需求和可持續(xù)發(fā)展有深入的了解，課題組成員參與研究的“十五”縣級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題，和扶余縣“有效行動(dòng)策略研究”的子課題均已結(jié)題，參與研究“十二”省級(jí)課題正在申請(qǐng)結(jié)題，對(duì)課題研究的方法和日常操作有熟悉的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)校能能夠?yàn)檎n題組提供有力的電腦和打印機(jī)等硬件設(shè)備，為課題研究工作做好保障。

六、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃

（一）途徑模式

（1）培養(yǎng)途徑：以校本培訓(xùn)和校本研究為主要途徑。具體指為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需求，在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校組織，校長為第一責(zé)任人，以學(xué)校為主陣地，針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，由學(xué)校自主確定研修目標(biāo)、研修內(nèi)容和研修方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題，全面提升骨干教師整體素質(zhì)的一種繼續(xù)教育活動(dòng)。

（2）研修模式：模式是事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。通過本課題的研究探索有利于骨干教師的發(fā)展模式。根據(jù)本縣小學(xué)教師研修的目標(biāo)指向，充分開發(fā)可利用資源，形成較為穩(wěn)定的操作體系及管理模式。

（3）研究方法：側(cè)重于小學(xué)教師校本研修實(shí)踐方面的探討。

（二）、范圍

內(nèi)容范圍：我鎮(zhèn)小學(xué)教師的校本研修。

研究對(duì)象：我鎮(zhèn)小學(xué)教師，側(cè)重于骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮示范帶頭引領(lǐng)作用，使全鎮(zhèn)教師在校本研修中成長為骨干教師。

四、（三）、課題研究方法

在專題培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，課題組成員采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思實(shí)踐、案例分析等方法進(jìn)行課題的研究。

（1）調(diào)查研究法：通過問卷和訪談，了解當(dāng)前我縣中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素，分析現(xiàn)狀，提出方案，寫好調(diào)查研究報(bào)告，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從實(shí)際情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。課題研究中，力求邊培訓(xùn)、邊體會(huì)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)在研究過程中的各種理論和實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)開展深度研討，撰寫經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)案例、教學(xué)反思等，及時(shí)交流。

（4）反思實(shí)踐法：課題研究是新課程校本研修的一個(gè)載體。在實(shí)踐與研修中進(jìn)行反思并不斷反饋調(diào)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（5）案例分析法:在教學(xué)過程中，課題研究人員把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效研修案例。針對(duì)某一個(gè)案進(jìn)行研究，提煉出共性的結(jié)論來。

（四）、策略與實(shí)施步驟時(shí)間安排

1、課題研究準(zhǔn)備階段（2011年1月至2011年12月）

（1）成立課題研究小組，制定研究方案，并向課題研究管理辦公室申報(bào)課題立項(xiàng)申請(qǐng)。

（2）組織召開課題研究開題會(huì)議，組織“有效教師”、“有效教學(xué)”、“有效技能”、“有效研修”等四個(gè)專題的報(bào)告會(huì)。

組織參與本課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確研究的意義和做法，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

2、課題研究與培訓(xùn)實(shí)施階段（2012年1月至2013年7月）；

課題組圍繞課題研究內(nèi)容，組織開展形式多樣的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研討、交流和總結(jié)課題的實(shí)驗(yàn)研究情況，推動(dòng)課題研究的有效進(jìn)行。

培養(yǎng)有效教師，探索有效教學(xué)，通過各種教研活動(dòng)，提高有效教學(xué)技能，形成階段性研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善方案，發(fā)表階段性研究成果，確保課題研究的深入實(shí)施；

3．課題研究總結(jié)階段（2013年8月至2013年12月）

（1）本階段中心任務(wù)是總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文，（2）組織召開課題研究成果匯報(bào)會(huì)。

（3）根據(jù)需要對(duì)部分研究成果進(jìn)行推廣。

（五）、課題研究成果和保障措施

1、預(yù)期研究成果

（1）主要階段性成果

①論文

研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式編印論文集，并爭取在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。

②資料匯編

主要包括《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》的課題研究實(shí)施方案、開題報(bào)告，參加課題研究教師的案例集以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教師成長報(bào)告。

（2）最終研究成果

課題研究結(jié)題報(bào)告；課題研究論文集、教學(xué)案例等。

2、課題研究保障措施

為保障課題實(shí)驗(yàn)與研究工作的順利進(jìn)行，如期完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，建立和實(shí)行以下保障措施：籌措足夠的課題實(shí)驗(yàn)與研究經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)用于課題實(shí)驗(yàn)與研究工作，為使課題研究順利進(jìn)行。

第二篇：骨干教師隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制研究

骨干教師隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制研究

一、充分認(rèn)識(shí)骨干教師的作用

所謂“骨干教師”就是指師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，是具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教育理念，掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擁有深厚的教育理論功底的專業(yè)型人才。骨干教師包括教學(xué)能手、教學(xué)新秀、教育名師，他們是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱。為了更好地構(gòu)建學(xué)校教師發(fā)展的平臺(tái)，堅(jiān)持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動(dòng)發(fā)展”的辦校理念，積極推進(jìn)“名師工程”，通過教學(xué)能手、教學(xué)新秀的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，力爭讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出，成為能實(shí)踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型教師，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。骨干教師是一所學(xué)校，乃至一個(gè)區(qū)域教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，是教育發(fā)展的決定性因素之一。他們影響著教育改革發(fā)展的進(jìn)程和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，骨干教師作用的發(fā)揮，是一所學(xué)校或一個(gè)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵，它體現(xiàn)著一所學(xué)校或一個(gè)區(qū)域教育特色創(chuàng)建與發(fā)展的程度。

目前，教育的主要矛盾，是人民群眾和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育更多更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。解決這一矛盾的根本出路在于發(fā)展高質(zhì)量的教育，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是在新課程理念下，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育的公平、公正，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)而且配置合理的教師群體，在這個(gè)群體中，骨干教師隊(duì)伍的打造與示范作用的發(fā)揮不容忽視。

新一輪課程改革給教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)或與同伴合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生探究的合作者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者和新課程的建設(shè)者。教師將面臨教育教學(xué)方式與方法、教學(xué)策略以及教師角色重新定位等一系列觀念的改變。面對(duì)新的發(fā)展形勢和任務(wù)要求，學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，做到典型引路，盤活教師資源，迅速培養(yǎng)與造就大批適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革需要的新型師資隊(duì)伍。確保教育的可持續(xù)發(fā)展，其意義重大而深遠(yuǎn)。

二、積極構(gòu)建骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制

教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作中，要求尋找精神的滿足。他們成長和發(fā)展的每一步都來自對(duì)自身的反思，對(duì)自身的評(píng)價(jià)和對(duì)自身的改造。教師的育人功能特別體現(xiàn)在用人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)去教育學(xué)生，去啟迪學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的熱情，加深對(duì)生活意義的理解。

骨干教師是教師隊(duì)伍中的排頭兵和動(dòng)力源，因而，著力培養(yǎng)骨干教師，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)骨干教師走向成功，學(xué)校應(yīng)建立各種管理機(jī)制，按照各個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，樹立榜樣，以骨干教師為典型給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)估、并與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職結(jié)合起來，讓骨干教師發(fā)揮其示范作用、榜樣作用，以他們的人格魅力，過硬的教學(xué)、教研功夫，無私地撒向廣大教師。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及在學(xué)校的教研工作、校本教研工作方面積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制提出以下幾點(diǎn)建議供參考：

1、培養(yǎng)目標(biāo)

（1）．不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力。

(2).進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)出自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色。

（3）．進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)渠道，以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導(dǎo)青年教師拔尖，促進(jìn)青年教師成名。

（4）．逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

2、培養(yǎng)內(nèi)容

（1）.教師基礎(chǔ)理論模塊：課程改革與素質(zhì)教育基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論原理及運(yùn)用等；

（2）．課程教學(xué)研究模塊：各科實(shí)驗(yàn)教材研究，不同教材的教法研究，綜合性學(xué)習(xí)等專題研究，課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂觀察與評(píng)估研究及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的命題與分析等。

（3）．信息技術(shù)于課程整體模塊：多媒體課件制作及應(yīng)用、信息技術(shù)及課程整合等。

（4）．教育科研實(shí)踐模塊：教育科研理論與方法研究的專題，教育科研論文撰寫專題，科研課題立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果鑒定；

（5）．學(xué)科校本教研模塊：學(xué)科校本教研的基本理念與形式、校本教研的課程開發(fā)、校本教研的活動(dòng)設(shè)計(jì)等專題研究與探索；

（6）．教育實(shí)踐考察及成果展示模塊：上研究課、匯報(bào)課，外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)等。

3、培養(yǎng)對(duì)象

按教學(xué)年限與年齡，將教師分成三組，實(shí)施分層管理，分級(jí)培養(yǎng)。

（1）.新教師(教齡1—3年)，是基礎(chǔ)性培養(yǎng)階段。培養(yǎng)工作從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”著手，使青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能。

（2）.骨干教師(教齡在3年以上，年齡在35周歲以下)是發(fā)展性培養(yǎng)階段。按照每個(gè)青年教師個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成長的舞臺(tái)，促使他們有目標(biāo)的自我發(fā)展。

（3）.中老年教師（年齡35周歲以上）是成就性培養(yǎng)階段。重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師在成熟的基礎(chǔ)上向獲得成就方向發(fā)展。

4、培養(yǎng)措施

（1）．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)“班子”

為了把青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃落到實(shí)處，學(xué)校成立青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）．自我規(guī)劃明“方向”

有合理的規(guī)劃才有長遠(yuǎn)的發(fā)展，有了切合教師實(shí)際的規(guī)劃才有實(shí)現(xiàn)的可能。學(xué)期初，要求35周歲以下的青年教師著手制定3年自我發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃書，分析自身的現(xiàn)狀，自身的優(yōu)勢，自身的不足，確立自己的奮斗目標(biāo)，努力的方向等。

（3）．師徒結(jié)對(duì)

充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用，已獲得骨干教師、教壇新秀的教師與對(duì)指定的青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。教導(dǎo)處組織學(xué)校的教學(xué)骨干對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，要求從師德、工作態(tài)度、工作方法、業(yè)務(wù)素養(yǎng)上進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，提高新教師的教育教學(xué)水平，使其近早進(jìn)入角色。

（4）．實(shí)踐鍛煉壓“擔(dān)子”

課堂教學(xué)改革始終是學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。師資的培養(yǎng)就要把老師工作的興奮點(diǎn)聚集到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)教師積極參與課堂研究。堅(jiān)持以課堂為主陣地開展活動(dòng)：青年教師基本功訓(xùn)練，骨干教師展示課，師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課。

（5）．開展多種競賽活動(dòng)

給青年教師創(chuàng)造公平競爭機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的“舞臺(tái)”。鼓勵(lì)他們冒尖，并給青年教師設(shè)立更多受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，加大鼓勵(lì)力度。定期實(shí)實(shí)在在地開展多種競賽活動(dòng)，如“課堂風(fēng)采展示評(píng)比”，“個(gè)人自主學(xué)習(xí)先進(jìn)評(píng)比”等，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。（6）．更上層樓架“梯子”

多管齊下為青年教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢。一是邀請(qǐng)教育行家來學(xué)校講學(xué)，拓寬視野。二是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織青年教師外出參觀學(xué)習(xí)。

5、具體工作要求

（一）新教師

1．總體要求：第一年參加工作的教師要全面、全方位地參與對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，主動(dòng)承擔(dān)見習(xí)班主任工作或班主任，在最短的時(shí)間內(nèi)以最快速度適應(yīng)和熟悉教育教學(xué)工作。

2．具體培訓(xùn)計(jì)劃：（1）組織機(jī)構(gòu)：

新教師轉(zhuǎn)正考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：校長

考評(píng)小組成員：校長室、教導(dǎo)處、教研組長、師傅。（2）達(dá)標(biāo)考評(píng)的內(nèi)容：①3次月達(dá)標(biāo)課，2次學(xué)期考評(píng)課；②教學(xué)成績；③備課教案；④聽課記錄；⑤讀書筆記或心得體會(huì)；⑥教育教學(xué)反思或總結(jié)；⑦見習(xí)班主任（或班主任）工作；⑧教研組意見。

（3）考評(píng)程序：

①月達(dá)標(biāo)課和學(xué)期考評(píng)課。達(dá)標(biāo)課聽課課表由教研組長統(tǒng)一安排，并報(bào)教導(dǎo)處備案，教研組長組織組內(nèi)人員聽完達(dá)標(biāo)課之后，進(jìn)行面對(duì)面的分析指導(dǎo)，由教研組長寫出書面考評(píng)意見。學(xué)期考評(píng)課聽課課表由教務(wù)處統(tǒng)一安排，考評(píng)小組成員必須參加，聽完學(xué)期考評(píng)課之后，進(jìn)行面對(duì)面的分析指導(dǎo)，由教務(wù)處寫出書面考評(píng)意見。

②教案、聽課記錄。教研組長每次檢查寫出書面考評(píng)意見，每學(xué)期期末給出總的評(píng)價(jià)意見。

③讀書筆記或心得體會(huì)。一學(xué)期至少要讀一本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫好學(xué)習(xí)體會(huì)。

④教育教學(xué)反思或總結(jié)。每月必須寫一篇，交師傅進(jìn)行指導(dǎo)后上傳校園網(wǎng)。

⑤見習(xí)班主任（或班主任工作）考核。每學(xué)期期末由考核小組給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

⑥教研組長反饋意見。每學(xué)期期末，教研組長要在組內(nèi)廣泛征求意見，寫出書面反饋意見。

（二）骨干教師

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會(huì)；每月撰寫一篇具質(zhì)量的主題式教學(xué)反思和一篇500字以上的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。

2．積極主動(dòng)開設(shè)創(chuàng)新課、精品課；要積極主動(dòng)地爭取承擔(dān)校級(jí)以上的交流課、公開課等。

3．課題研究。必須參加或主持一個(gè)校級(jí)或校級(jí)以上的課題研究，每學(xué)期必須寫好課題階段性總結(jié)。

4．論文寫作。每學(xué)期至少寫一篇與課題有關(guān)的教育教學(xué)論文，或創(chuàng)新教育教學(xué)案例，并主動(dòng)參加上級(jí)教育行政或教研部門組織的征文評(píng)比。

5．參加教學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽。每學(xué)年參加舉行的青年教師評(píng)優(yōu)課比賽，要努力獲得好的成績。

6．推薦評(píng)選縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

7．條件成熟的老師要主動(dòng)熱情地承擔(dān)師傅的責(zé)任，幫助學(xué)校培養(yǎng)好更多的教學(xué)骨干。

8．積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)研究活動(dòng)。9．積極主動(dòng)開發(fā)本學(xué)科（或德育）校本教材。

（三）中老年教師

1．倡導(dǎo)學(xué)歷進(jìn)修——增加知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)校動(dòng)員、鼓勵(lì)中老年教師業(yè)務(wù)自修和參加學(xué)歷進(jìn)修。對(duì)于參加學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校安排好他們的工作，解決工學(xué)矛盾，讓他們安心學(xué)習(xí)。

2．建立機(jī)制，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)

為有效開展中老年教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，我們建立五種機(jī)制，即“助導(dǎo)制”：以教研組、學(xué)科組為單位，為教師提供隨堂“知助”服務(wù)，解決教師專業(yè)發(fā)展過程中的行為操作上的細(xì)節(jié)問題；“走學(xué)制”：充分利用外出聽課機(jī)會(huì)，主動(dòng)尋找交流對(duì)象，及時(shí)吸收有效的經(jīng)驗(yàn)；“自學(xué)制”：教師根據(jù)個(gè)人的研究方向選擇讀書書目，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開發(fā)教學(xué)特長；“師徒制”：根據(jù)崗位工作技術(shù)專長的差異，結(jié)對(duì)達(dá)成帶教協(xié)議，提能學(xué)藝。

3．活用學(xué)校資源——促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高（1）評(píng)“校園名師”。積極發(fā)揮中老年教師中骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，開展“校園名師”的評(píng)選活動(dòng)。

（2）帶徒弟，讓他們成為青年教師的導(dǎo)師。中老年教師中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)技能精湛。要引導(dǎo)青年教師主動(dòng)拜他們?yōu)閹煟屗麄儙ь^上組內(nèi)研究課，歡迎徒弟聽課，每周堅(jiān)持聽徒弟上課，評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)他們在專業(yè)技能方面盡快成熟起來。學(xué)年末，徒弟上匯報(bào)課，學(xué)校考核“師徒”工作。

（3）搭平臺(tái)展才能，營造尊重中老年教師的氛圍。學(xué)校努力為中老年教師搭建展現(xiàn)教學(xué)才能的平臺(tái)，讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與教研組掛鉤，深入到學(xué)校的聽課小組，跟蹤聽課，指導(dǎo)青年教師，讓他們充分地參與到校本研修的各項(xiàng)工作中，同時(shí)，組織優(yōu)秀中老年骨干教師為全校中老年教師上示范課；舉辦中老年教師課堂教學(xué)有效性專題研討會(huì)。

（4）．舉辦中老年教師教育思想報(bào)告會(huì)、師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（5）．組織中老年教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)。（6）．開展各學(xué)科中老年教師優(yōu)質(zhì)課、說課和評(píng)課等評(píng)比；課題研究成果、教學(xué)論文、案例、隨筆、反思和教育敘事等評(píng)比。

6、保證措施

（1）.成立教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

（2）.加大經(jīng)費(fèi)投入：增加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證教師培訓(xùn)資金不低于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的5%。

三、大力營造骨干教師的工作環(huán)境

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。新課程給教師的發(fā)展提供了很大的空間，學(xué)校要善于把師生共同創(chuàng)造并形成的正確價(jià)值觀，科學(xué)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、群體意識(shí)、行為規(guī)范等等，構(gòu)建自己學(xué)校的價(jià)值體系。

為了優(yōu)化教育環(huán)境，營造骨干教師勤奮工作的良好氛圍。要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師攻讀本科及研究生，提高學(xué)歷水平，并給予經(jīng)費(fèi)支持；給教師壓擔(dān)子，壓任務(wù)，讓他們自己選擇工作的目標(biāo)與奮斗的方向，為他們的健康成長搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)。采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛交流，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校要求骨干教師根據(jù)自己的特長和所承擔(dān)的學(xué)校工作，形成自己的特色和獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。在分配工作任務(wù)時(shí)加大力度，讓骨干教師承擔(dān)學(xué)校相關(guān)的重點(diǎn)工作任務(wù)，參與學(xué)校的過程管理，培養(yǎng)他們?yōu)閷W(xué)校服務(wù)的意識(shí)。鼓勵(lì)他們上公開課、示范課、研究課，參加省、市、縣的教學(xué)技能大賽，讓他們的每一堂課都成為精品課，逐步實(shí)現(xiàn)向名師、向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。

當(dāng)然，骨干教師的培養(yǎng)是本著教師自覺地專業(yè)化成長的目標(biāo)而進(jìn)行的。要使教師的專業(yè)化成長變成一種自覺行為，我們還要走很長的路，還有許多具體的問題需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ソ鉀Q。教師是以教書育人為主要職業(yè)的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育勞動(dòng)的主體。如何充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教育教學(xué)中的中堅(jiān)力量的作用，我們還需要不斷的探索，不斷地改進(jìn)，特別是構(gòu)建最優(yōu)的骨干教師培養(yǎng)模式與機(jī)制，為全面實(shí)施新課改，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校還需要作出不懈的努力。

提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)：劉英

2012年12月10日

骨干教師隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制研究

——“教育創(chuàng)新我獻(xiàn)計(jì)”主題征文

提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)：劉 英

2012年12月10日

第三篇：骨干教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

骨干教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)總結(jié)

我校長期以來把骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)作為提升學(xué)校核心競爭力的重要舉措，強(qiáng)化“學(xué)生的笑臉就是學(xué)校的陽光，家長的滿意就是學(xué)校的生命，教師的幸福就是校長的追求”的意識(shí)。近年來我校在不斷完善健全人才引進(jìn)、培訓(xùn)、選拔機(jī)制的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持常規(guī)的教師培養(yǎng)系統(tǒng)工程，積極推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)劃用五年左右的時(shí)間，選拔、培養(yǎng)、造就一大批教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，造就一批在省內(nèi)外具有較高知名度的專家型教師。

下面就我校“抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)”的一些具體措施向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家簡要匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、充分利用資源，請(qǐng)專家來講座

從全國各地邀請(qǐng)著名專家，如邀請(qǐng)了國家副總督學(xué)、國家教育部原基礎(chǔ)教育司司長、清華大學(xué)教授王文湛；中國教育家魏書生；華東師范大學(xué)教授、教育部校長培訓(xùn)中心主任王儉教授；中國傳媒大學(xué)李敏教授；北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師肖川；北京十一中學(xué)副校長曾軍良；北京市人大附中逯遙老師來我校講座。學(xué)習(xí)貫徹十七大精神、校本研修與教師發(fā)展、高三工作的實(shí)踐與創(chuàng)新、新課程理念等等。

還邀請(qǐng)了江蘇省栟茶中學(xué)的教務(wù)主任；長沙市一中、湖南師大附中、長郡中學(xué)、雅禮中學(xué)等全省13所名校的知名校長；長沙、株洲、岳陽、益陽“四市九校”教學(xué)副校長；市教科院的陳捍東副院長等多位專家來校做專題指導(dǎo)報(bào)告。

另外我校即將邀請(qǐng)新加坡大學(xué)崔東紅教授來校講座。

通過邀請(qǐng)專家來校講座，為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)水平，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、立足英語學(xué)科特色，走國際化辦學(xué)之路

學(xué)校已先后聘請(qǐng)了近百位外籍教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練，每年暑假舉行全外教夏令營活動(dòng)。外教的引入帶動(dòng)了我校英語教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的更新，在形成英語學(xué)科特色的同時(shí)也帶來了教學(xué)質(zhì)量的提高：自XX年以來，xx中學(xué)的英語高考成績年連年穩(wěn)居株洲地區(qū)第一，學(xué)生英語水平及參加全國英語競賽獲獎(jiǎng)檔次和人數(shù)名列地區(qū)前列。近年來，學(xué)校已有37名學(xué)生赴新加坡公費(fèi)留學(xué)。一大批學(xué)生以其優(yōu)異的英語成績，被北京外國語大學(xué)等知名高校錄取，進(jìn)行小語種專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校先后被授予湖南省唯一的“國家基礎(chǔ)教育外語研究中心英語教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的稱號(hào)、“國家留學(xué)基金委員會(huì)留學(xué)人才選拔基地”、“中美高中生交流基地學(xué)校”、“中美國際教育合作學(xué)校”和“全國優(yōu)秀外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，并與加拿大溫哥華市教育局達(dá)成了雙方合作辦學(xué)的意向，開展師生互訪交流，舉辦學(xué)生出國留學(xué)直通培訓(xùn)班和成人出國留學(xué)培訓(xùn)中心。如今，英語特色教學(xué)已成為xx中學(xué)的品牌，“到xx學(xué)外語”也成了株洲市民的共識(shí)。

三、送出去學(xué)習(xí)、考察和培訓(xùn)

我校先后派夏立威、肖海洋等12位教師到新加坡學(xué)習(xí)；派易文、徐亞輝兩位語文教師去美國任教和學(xué)習(xí)；陸續(xù)選派9批共18位英語教師到英國進(jìn)修；派人到香港、深圳、澳大利亞等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察和培訓(xùn)；派出10位數(shù)學(xué)老師去北師大學(xué)習(xí)，5位老師去華東師大進(jìn)修；派人前往洋思中學(xué)、栟茶中學(xué)、衡水中學(xué)、昌樂二中、杜郎口中學(xué)、寧鄉(xiāng)一中和石門一中等全國新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)。學(xué)習(xí)新的教育理念，增長見識(shí)，開闊眼界，提高教師的專業(yè)發(fā)展。將先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式引入我校，有利于提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、在崗教師培訓(xùn)，搭平臺(tái)促成長

新教師從入校的第一天起，便按照學(xué)校為他們量身打造的個(gè)人成長規(guī)劃接受培訓(xùn)。每年暑假，我校組織新教師崗前培訓(xùn)、班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)、全體教師新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)包括教育教學(xué)、科研課題、班主任管理技能、師德修養(yǎng)、新課程理念等內(nèi)容。每學(xué)期組織特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀示示范課，教研組公開課，新教師合格課。積極參加各類教學(xué)比武，近年來教師獲市一等獎(jiǎng)達(dá)22人，省一等獎(jiǎng)6人，“四市九校”教學(xué)比武我校教師全部獲一等獎(jiǎng)，通過參加各種競賽，促使教師迅速成長，為以后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，為學(xué)校的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

五、建立保障機(jī)制

我校從操作、動(dòng)力、評(píng)價(jià)三方面推出了十大舉措，出臺(tái)了相關(guān)制度，旨在以長效機(jī)制落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使導(dǎo)向、激勵(lì)作用得以充分的發(fā)揮。

1、建立操作機(jī)制。改革課時(shí)津貼發(fā)放辦法；進(jìn)一步規(guī)范教研組、備課組工作規(guī)程；改革課程設(shè)置和課時(shí)安排；強(qiáng)化校本教研工作；建立學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的培養(yǎng)制度。

2、建立動(dòng)力機(jī)制。推行教師聘任制；改革完善教師業(yè)務(wù)考核辦法和骨干教師評(píng)選認(rèn)定辦法；實(shí)施年級(jí)組質(zhì)量管理目標(biāo)責(zé)任制；改革高考獎(jiǎng)勵(lì)方案。

3、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。運(yùn)用A、B評(píng)價(jià)法，對(duì)各班各科的教師進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。通過每個(gè)學(xué)期二次的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師全力以赴，專心教學(xué)教研，提高教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)學(xué)生評(píng)課制度。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)課的積極性。由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、總評(píng)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期在校園網(wǎng)上進(jìn)行公布結(jié)果，督促教師認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，保證課堂教學(xué)效果，使教師迅速的成長。六、五湖四海納賢才，集聚優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)校

近年來我校從全國各地引進(jìn)了大量骨干教師，經(jīng)過教育教學(xué)實(shí)踐的證明，這種突破鄉(xiāng)土地域觀念限制的做法，拓展了學(xué)校教師的，使得多種文化觀念在碰撞中相互融合，有助于形成包容、大器的校園文化氛圍。

尤其是今年，經(jīng)過半年的籌備和接洽，在市委、市政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校從各地高薪聘請(qǐng)了7名特級(jí)教師。這批教師愛崗敬業(yè)，功底深厚，是各學(xué)科的行家，他們的加盟，使我校師資力量迅速得以提升。我校近期以這些特級(jí)教師為主成立“名師工作室”，吸引各學(xué)科的骨干教師和青年教師加入，組成教學(xué)和科研的專門研究機(jī)構(gòu)。每名特級(jí)教師堅(jiān)持每學(xué)期至少2節(jié)以上的示范課，以自身的教學(xué)特色帶動(dòng)本學(xué)科教學(xué)的提高；工作室通過深入課堂，參加教育教學(xué)調(diào)研，挖掘?qū)W校優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)現(xiàn)和整理優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，并予與推廣；舉辦教育教學(xué)沙龍和講座，引領(lǐng)老師專業(yè)發(fā)展，傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念；承擔(dān)科研課題，為教師的成長牽線搭橋；使工作室成為教師培訓(xùn)與教科研的合作體，充分彰顯特級(jí)教師在各方面的示范帶頭作用。

七、堅(jiān)持常規(guī)培養(yǎng)，四個(gè)階段逐層提高，培養(yǎng)自己骨干教師隊(duì)伍

常規(guī)培訓(xùn)分成四個(gè)階段：教壇新秀的培養(yǎng)、骨干教師的培養(yǎng)、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、特級(jí)教師的培養(yǎng)。

我校采取了一系列措施來培養(yǎng)各層次的教師，如制定“教學(xué)傳幫帶”制度。包括教壇新秀與骨干教師、骨干教師與學(xué)科帶頭人、學(xué)科帶頭人與特級(jí)教師的師徒關(guān)系。指導(dǎo)教師全面關(guān)心徒弟的成長、熟悉教材教法，徒弟主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，解答有關(guān)教育教學(xué)問題，提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校每年召開專門的師徒合同會(huì)議，對(duì)師徒提出明確的要求，正式鑒定師徒合同。教科室定期組織師徒教學(xué)交流活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期對(duì)師徒進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，按合同要求達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)校辦學(xué)過程中，明確目標(biāo)、分階段培養(yǎng)、精心打造骨干教師隊(duì)伍，努力建構(gòu)優(yōu)質(zhì)長效培訓(xùn)機(jī)制，用可持續(xù)發(fā)展的教育理念指導(dǎo)培訓(xùn)，積極為教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師的成長構(gòu)筑一個(gè)可操作的平臺(tái)，可施展才華的舞臺(tái)，使教師自身的發(fā)展在其長度上有終身學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，在其廣度上有與時(shí)俱進(jìn)的寬廣視野，在其深度上有科學(xué)與人文的底蘊(yùn)，真正具備可持續(xù)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人力資源的最優(yōu)化，更全面更廣泛地滲透到了學(xué)校工作的方方面面，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，以質(zhì)量立校，以科研促發(fā)展，深入推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，使得我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第四篇：骨干教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)

一、基本情況

教師隊(duì)伍狀況是學(xué)校發(fā)展的前提和保障，幾年來，我校一直重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，取得了一定的成效，近一年來，我校教師隊(duì)伍發(fā)展速度比較快，一支道德高尚，業(yè)務(wù)過硬的骨干教師隊(duì)伍正在成長壯大，而且已經(jīng)取得比較好的成績。

二、主要工作和成績

對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行目標(biāo)管理，把教師隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校工作計(jì)劃的首列，成立以校長為首的師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，真抓實(shí)干，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，做到有中心，有重點(diǎn)，將有關(guān)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到各項(xiàng)工作中去。學(xué)校一直重視教師的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展多種教育活動(dòng)，樹立每位教師的主人翁意識(shí)，要求教師參與學(xué)校管理，形成強(qiáng)烈的義不容辭的責(zé)任感。

引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，積極倡導(dǎo)建立自我設(shè)計(jì)、自我更新與自我發(fā)展的教師個(gè)性化成長機(jī)制，要求每一個(gè)青年教師規(guī)劃自己教育發(fā)展之路，校長親自進(jìn)行輔導(dǎo)

講座，領(lǐng)導(dǎo)研讀教師個(gè)人規(guī)劃，集體討論每位教師的發(fā)展?fàn)顩r，并進(jìn)行面對(duì)面的反饋，教師調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，完善發(fā)展措施，增強(qiáng)了自信，明確了努力方向。積極指導(dǎo)和支持教師參與教育教學(xué)改革與研究，聘請(qǐng)專家來校面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)，提高教科研實(shí)踐能力。提供多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開展多種形式的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的部分骨干分別參加過泰安現(xiàn)場觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每學(xué)期都有多名教師參加市級(jí)課改培訓(xùn)。開展各種系列活動(dòng)，開展了論文評(píng)選、課件評(píng)比、教案評(píng)比、綜合素質(zhì)展示、錄像評(píng)優(yōu)、教師基本功等各項(xiàng)活動(dòng)，一批業(yè)務(wù)骨干在活動(dòng)中脫穎而出。為教師學(xué)習(xí)提供豐富的資源，購買各類專業(yè)書刊，開闊視野，部分骨干已取得雙學(xué)歷，為其今后發(fā)展積奠了豐厚的底蘊(yùn)。

果都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 2012.2

第五篇：骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹全國和省、市教育工作會(huì)議精神，實(shí)施國家教育部《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，盡快建設(shè)一支全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，必須培養(yǎng)一大批高水平的骨干教師作為中堅(jiān)力量，通過發(fā)揮骨干教師的榜樣和示范作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

二、具體目標(biāo)

1、骨干教師隊(duì)伍以45歲以下中青年教師為主，有較合理的年齡結(jié)構(gòu)：學(xué)科分布均衡，各學(xué)科都逐步做到有一定數(shù)量和層次的骨干教師。

2、骨干教師隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，被評(píng)定的各等級(jí)的骨干教師滿五年后須重新參加評(píng)定。未被重新評(píng)定的不再保留原等級(jí)的骨干教師資格。

三、實(shí)施辦法

（一）制訂骨干教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的需要，骨干教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德、正確的教育思想、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、深厚的教育教學(xué)功底、獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格、很強(qiáng)的教研科研能力和組織管理學(xué)生的能力。

（二）制訂骨干教師的評(píng)定辦法

學(xué)校成立由主要負(fù)責(zé)同志和人事、教育、教學(xué)、教研等職能部門負(fù)責(zé)人及有關(guān)專家組成的“骨干教師資格評(píng)定委員會(huì)”，負(fù)責(zé)考核和評(píng)定本級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。被評(píng)定的骨干教師和學(xué)科帶頭人、教壇名師發(fā)給相應(yīng)的證書，證書有效期五年。

（三）制訂骨干教師的管理辦法

為推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的制度化和規(guī)范化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，必須對(duì)骨干教師的評(píng)定、使用、考核、培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)等工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，現(xiàn)制訂《咸陽中學(xué)骨干教師管理暫行辦法》（見附件二），學(xué)校按此“暫行辦法”加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理。

（四）建立和健全骨干教師的培養(yǎng)體系

建立一支有較大數(shù)量和較高質(zhì)量的骨干教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在培養(yǎng)。培養(yǎng)是基礎(chǔ)，評(píng)選是手段，不能以評(píng)選代替培養(yǎng)。培養(yǎng)工作不到位，選拔就沒有質(zhì)量也沒有數(shù)量。因此，要把建設(shè)骨干教師隊(duì)伍的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)上。要制訂一系列培養(yǎng)措施，并逐步建立和健全骨干教師的培養(yǎng)工作體系。

根據(jù)骨干教師成長的一般規(guī)律，要使培養(yǎng)工作取得較好的成效，應(yīng)當(dāng)抓好以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1、“選苗子”。各學(xué)校根據(jù)教師現(xiàn)有的水平、能力和進(jìn)取精神，按三分之一左右的比例選擇骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，制訂培養(yǎng)計(jì)劃和措施，落實(shí)培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)人。各級(jí)教委在學(xué)校和下級(jí)教委推薦的基礎(chǔ)上，分學(xué)科按一定的比例確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，并制訂培養(yǎng)計(jì)劃和措施，建立骨干教師培養(yǎng)檔案（檔案內(nèi)容參見附件二）。

2、“壓擔(dān)子”。骨干教師的成長主要靠實(shí)踐。要給培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)下達(dá)與其教學(xué)工作密切相關(guān)的教研科研和改革實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，督促他們通過教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

3、“引路子”。學(xué)校要確定專人對(duì)培養(yǎng)對(duì)象給予系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)和幫助，指明努力的方向和途

徑。

4、“架梯子”。學(xué)校要對(duì)骨干教師的成長發(fā)展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創(chuàng)造必要的條件，要根據(jù)其自身發(fā)展的情況，盡可能提供學(xué)習(xí)觀摩和高層次培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。

5、“搭臺(tái)子”。學(xué)校要經(jīng)常開展各種形式的教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的交流、研討和評(píng)比活動(dòng)，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺(tái)”。

6、“樹牌子”。要通過各種評(píng)選活動(dòng)、總結(jié)表彰活動(dòng)、交流觀摩活動(dòng)、以及運(yùn)用專業(yè)書刊和新聞媒體，積極宣傳和推廣骨干教師的教育教學(xué)教研成果和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大影響，樹立榜樣。對(duì)評(píng)定的骨干教師要授予相應(yīng)的稱號(hào)，樹立“名牌”，組織廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。