第一篇：如何充分發揮骨干教師的示范引領作用

如何充分發揮骨干教師的示范引引領作用

骨干教師這個稱號不僅僅是一份榮譽，更是一份責任和義務，如果我有幸評上骨干教師，那么我將從以下幾個方面開展工作，充分發揮骨干教師的引領示范作用。

1、注重自我發展，緊跟信息時代步伐

讀好三類書：讀好學科專業類的書，“學問”之本，為實力；讀好教育藝術類的書，“研究”之本，為“潛力”；讀好文學修養類書，“學者”之本，為魅力。使自己具有發展學生特長的指導，能夠具有開展信息技術與學科教學整合實驗的能力，具有開發校本課程的能力

2、克服困難，勇于實踐，勇挑重擔

積極投身于教學改革，走在學習新教法、接受新思想的最前面。在教育教學中不斷總結經驗，為年輕教師成長，鋪好道路，少走彎路。工作中勇挑重擔，當學校有需要時，不計個人得失，當好大家的排頭兵，充分發揮骨干教師的帶頭輻射作用。

3、深入課改課堂，努力打造信息技術高效課堂

通過聽課、評課，交流教學感受和教學方法，相互學習，相互交流，共同進步，不斷提高信息技術課堂教學水平和教學質量。

4、加強集體備課，發揮集體智慧

認真分析和把握教材,制定出切實可行的學期教學計劃,嚴格按照教研室的要求，指導檢查集體備課的質量和執行情況，組織和幫助信息技術教師搞好集體備課，發揮集體智慧，集思廣益，吃透教材，落實教法，提高教學、教研質量。

5、發揮骨干作用，促進整體提高

上好示范課、展示課，充分發揮骨干教師示范、帶頭作用。加強對薄弱學科、薄弱年級的指導，幫助其尋找教育教學上的問題，以實現全組教學整體水平的提高

6、積極組織和指導青年教師開展科學研究，不斷更新教育理念，促進信息技術教學創新。

7、積累教學經驗，教研資料。在日常教學和教研活動中，注意引導教師收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

第二篇：充分發揮榜樣的示范引領作用

充分發揮榜樣的示范引領作用

總書記強調，“在活動中注意總結典型，及時起示范推動作用”。開展群眾路線教育實踐活動，離不開榜樣的力量。好的榜樣，是最好的引導；好的楷模，是最好的說服。

榜樣要來自基層群眾。開展群眾路線教育活動，需要樹立群眾的榜樣，通過榜樣力量的引領，助推教育活動的深入開展。群眾熟悉的形象，更容易獲得認同和產生共鳴。開展教育活動中，就要從身邊的人入手，善于發現典型，樹立基層的典型。樹立一個好榜樣，不僅能使某個人某個群體的人格得到升華，還能帶動其所在的區域、所處的群體走向先進。因此，我們在樹立榜樣、樹立典型的時候，一定要深入基層，考慮到與大眾的需求層次相配合，教育群眾而不是遠離群眾。不能讓一個標桿樹起來，很多群眾嚇回去，否則事業的路就會越走越窄。同時，領導干部深入基層走訪時，要把群眾當做學習的好榜樣。人民群眾勤勞持家、熱情善良、平易近人、勤儉節約、語言樸實、熱愛生活、和睦相處等各個方面都是領導干部借鑒、學習的活鏡子和好榜樣。

榜樣要引領時代發展。榜樣是社會主義文化建設不可或缺的角色，引領著社會主義文化發展的方向。榜樣生活、工作于普通群眾之中，分散在社會各個階層，與老百姓朝夕相處，其優秀的品格和模范的言行對老百姓起著示范、導向作用，吸引廣大人民群眾和黨員干部去學習和仿效，從而產生潤物無聲、潛移默化的效果。要提高榜樣示范的吸引力，就要為榜樣創造良好的工作環境和工作條件，提高他們的社會地位和生活質量。這樣才能真正弘揚正氣，形成一種人人尊重榜樣、學習榜樣、爭當榜樣、超越榜樣的良好社會風氣，使社會主流價值觀在各行各業得到認同和踐行。當強有力的制度保障能夠為榜樣成長和榜樣示范樹起排憂解難的“屏障”時，榜樣的力量就會成為社會的正能量，引領時代向前發展。

領導要模范學習榜樣。榜樣的作用是無窮的，不但廣大黨員干部要學習榜樣，而且領導干部更要學習榜樣。黨的工作要做到讓人民滿意，黨員干部要以自己的表率影響群眾、帶動群眾、服務群眾，只有這樣，我們黨才有感召力和凝聚力，我們的事業才會無往而行。領導干部必須靠實實在在的工作成績，才能引領著榜樣力量的充分發揮。領導干部的個人行為，在一定程度上具有帶頭作用，也可能成為下屬行事辦事的“風向標”，當領導的就要做“風清氣正之官”，不做“墮落腐化之人”。因此，領導干部必須模范學習榜樣，讓榜樣發揮出積極引導作用。同時，領導干部必須擺正位置，端正心態，淡泊名利，不能講排場比闊氣，要看淡權力、地位和利益，抵得住形形色色的誘惑，惟有“心靜自然涼”才能真正的樹立起好榜樣。只有規范自身行為，遠離墮落腐化的溫床，才能挽回信任危機，才會受到人民的尊敬和擁護。

榜樣精神引領前進。榜樣就像茫茫草原上的領頭羊，只要它找到了正確的方向，跟在后面的羊群都能找到仙境般的彼岸風景。榜樣就像“隨風潛入夜、潤物細無聲”的甘霖，往往能收到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的效果。榜樣就像一個標桿，明確地把模范作用具體地落實到我們學習工作里的每一個細節，讓我們的前進有了生動的比照。見賢思齊，我們學習菊美多吉，就是要聯系實際，立足本職崗位見諸行動。樹立菊美多吉一心為民、誓死為民的信仰，同群眾同甘共苦、保持密切聯系的宗旨意識，常懷樸實無華、愛民如父的火熱情懷，爭做菊美多吉式的干部。

榜樣是一種力量，彰顯進步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向。榜樣給我們無盡的勇氣和必勝的信念，是永無止境的力量源泉。榜樣給我們一種精神食糧，進而轉化成推動進步的巨大力量。信仰在傳承，事業在繼續，讓榜樣引領我們不斷前進。

第三篇：充分發揮示范課文的引領作用

充分發揮示范課文的引領作用

--------《蟬》《貝殼》教后感

我們教育學生寫作要經常觀察生活周圍的人和事，善于思考，寫出自己的真情實感。可是往往出現的結果令人失望：有的胡編亂造，有的有情節無感受，甚至無從下手抄范文應付等等。我在教學《蟬》一文時，要學生談自己對課文主旨的認識，結合自己的實際感受，比較與文章中作者的見解有沒有同感。告訴學生這叫做觀察生活、感悟生活，真情實感的流露。啟發學生聯系自己的現實生活，仿照這種形式說一段話。于是好多的學生開始嘗試：“ 蛐蛐在夜晚鳴叫，給皎潔月光下靜謐的夜晚增添了美味，讓勞累了一天的人們休息的時候更加舒適愜意，它的樂曲是一劑催眠藥。”有的說，“蛐蛐的叫聲，是莊稼的催長素，聽音樂的莊稼生長的健康迅速，質量好產量高，農民伯伯稱它田間管理好幫手。”

“杜鵑的叫聲真好聽，人們對它喜愛有加，有許多畫家把它作為花鳥畫中鳥的必要，有更多的養鳥愛好者籠養它，可是它為了自己的生存竟然趁他人不備搶占人家的居所，還殘忍的把主人的寶寶推出摔死，這種為了自己于他人不顧的行為令人憤慨。看事物不能只看好的一面，要看他的全部，這樣才能真正認識它。”??

學生在課文的啟發引導下開始了有效的嘗試，盡管是簡單的但是已經抓住了要領，懂得了聯想。

學習<貝殼>一文后，我和學生探討作者這一舉動的看法，能由見到的一事物，引發對生命的感悟，展開豐富的想象聯想，從而對人生產生本質的認識。使得非常簡單的事情有了深刻的哲理。試一試自己仿照著寫一段話。于是學生積極發言：

“一根及其普通的樹根，我們看上去一點價值都沒有，可是雕刻家卻獨具慧眼，經過他們的精心雕琢，一副藝術品赫然出現，給人極美的享受，可見極普通的東西經過琢磨是可以成器的。人也當如此。”

“我看到連狗都啃不動的骨頭，螞蟻慢慢的一點一點啃下來，一塊一塊搬到窩里去了。可見只要人心向一處想，勁往一處使，就一定能干大事。”??

“一聽《蟬》一看《貝殼》，這些都是生活中及其普通的事物，作者卻領悟出令人折服的道理。只要我們勤于觀察善于思考也會寫出很好的文章來。”

我便將大家的精彩發言整理出來張貼出來，激勵同學們以便養成認真觀察生活思考人生的習慣，長此以往寫作就有了技巧不再面對文題束手無策了。

聽一聽，看一看，想一想，寫一寫就是一篇短文。

仔細聽一聽，細心看一看，認真想一想，精心寫一寫就是一篇好文章。習慣養成了，寫作不再是爬山，是游覽，作文不再是逆水的舟是順風的帆。趙康初中張文清景麥紅

第四篇：充分發揮道德榜樣的示范引領作用

充分發揮道德榜樣的示范引領作用

構建社會主義和諧社會，是以胡錦濤同志為總書記的中共中央從中國特色社會主義事業總體布局和全面建設小康社會全局出發作出的重大決策。一個和諧的社會，一定是一個充滿凜然正氣的社會。大力弘揚社會正氣，樹立社會主義榮辱觀，是構建社會主義和諧社會的內在要求。在推進社會主義核心價值體系建設，推進全社會的精神文明建設中，道德模范具有不可替代的作用。在紀念中華人民共和國成立60周年的時候，十分有必要對如何充分發揮道德模范在在精神文明建設中的作用進行理論上的思考。

一、什么是道德

道德一詞，在漢語中可追溯到先秦思想家老子所著的《道德經》一書。老子說：“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然。”其中“道”指自然運行與人世共通的真理；而“德”是指人世的德性、品行、王道。在當時道與德是兩個概念，并無道德一詞。“道德”二字連用始于荀子《勸學》篇：“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”。在西方古代文化中，“道德”(Morality)一詞起源于拉丁語的“Mores”，意為風俗和習慣。道德是判斷一個行為正當與否的觀念標準。道德是調節人們行為的一種社會規范。按照孔子的思想，治理國家，要“以德以法”，道德和法律互為補充。同時，法律反映立法者的意志，順應民意的立法者制定的法律條文，反映了社會道德觀念在法律上的訴求。

道德具有普適性，對整個社會的所有人，不論身份，全皆適用，道德面前人人平等。《大學》：“自天子以至庶人，一是皆以修身為本”。“人之有階級、等差，各國均不能免。他族之言平等，多本于天賦人權之說。吾國之言平等，則基于人性皆善之說。以禮之階級為表，而修身之平等為里，不論階級、等差，人之平等，惟在道德”。”

道德是人們評價一個人的一個尺度。一個人若違背社會道德，比如不仁不義、不忠不孝，那么人們就會給他負面的評價，造成他沒有好的名聲，從而對他形成一種來自周邊人群的社會壓力，約束他的行為。另一方面，對很多人來說，道德是個人良心的自覺遵守，無需周邊人群的社會壓力制約。人們對一個人的道德評判，主要來自于這個人所表現出來的言行。所謂“有言者不必有德”，口頭上標榜仁義道德的不必定真的有仁義道德，因此人們往往“聽其言而觀其行”然后作出評判。個人對道德的意見，對己對人，有寬容者，有苛求者。中國文化中多有提倡對自己嚴格、對他人寬恕的思想。子曰：“厚以責己，薄以責人。”韓愈：“古之君子，其責己也重以周，其待人也輕以約。”

二、道德榜樣的作用

道德作為社會意識的一種特殊形式，依賴社會輿論、風俗習慣和內心信念的力量，以其說服力和勸導力，引導和規范人的思想行為，調節個人與他人、個人與社會以及人與自然的關系，對于維護社會穩定、促進經濟社會發展、提升人的精神境界具有重要作用。道德的功能和作用的發揮，必須通過道德教育；在道德教育中，榜樣的力量是巨大的。

道德榜樣是一定社會道德的人格化，它具有直觀性和形象性，能夠增強道德教育的感染力、吸引力和實效性。道德榜樣存在于社會現實之中，是有血有肉、有追求、有情感的活生生的個人或群體，他們的思想行為和模范事跡承載著一定社會主流道德的價值取向，體現著一定社會所要求的人生觀、價值觀和道德觀。運用道德榜樣進行道德教育，生動形象，說服力強，能夠使人們與道德榜樣產生情感共鳴，在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定社會的道德原則、要求和規范。

道德榜樣是一定社會道德評價的標尺，它具有社會肯定性和主導性，能夠激勵人們在實際生活中實踐一定社會的道德要求。任何社會的道德榜樣都是一定社會道德的模范履行者，因而都會受到社會的推崇和表彰。道德榜樣為社會所尊崇愛戴的效應，能夠使人們按照主導的社會評價標準來進行自我評價，激勵人們追求崇高、積極向上，不斷提升自身的道德境界。

樹立道德榜樣是開展道德教育的有效方法。在人類社會發展的歷程中，道德榜樣在道德教育中的作用歷來備受重視，都十分強調道德示范、道德教化的力量，注重按照一定的道德要求和道德準則樹道德榜樣、立道德典型，以此來理順社會關系、維護社會秩序。可以說，依靠道德榜樣、道德典型的示范作用，把一定的道德內化為人們的信念、行為和習慣，是進行道德教育的有效方法，也是道德教育的一條基本規律。

三、如何發揮道德榜樣的示范引領作用

第一，要不斷加大道德模范先進事跡的宣傳力度和廣度。宣傳一個道德模范就是在社會上樹起一個標桿，就是在群眾中提倡一種導向、一種追求。要把宣傳道德模范先進事跡的過程作為普及公民基本道德規范的過程，作為弘揚真善美的過程，作為推動社會主義核心價值體系的過程。因此，必須高度重視宣傳的力度和廣度，讓道德模范的事跡廣為知曉，深入人心。一方面可以運用報告會、頒獎會、圖片展、報告文學作品、網絡宣傳等形式，立體化、高密度地集中宣傳道德模范的先進事跡。另一方面要充分發揮主流媒體的作用，開辟宣傳專欄對一些重大典型抓住不放，不斷挖掘其精神內涵，使之“定格”在人們心中。另外還要適時組織道德模范宣講團進基層、進社區、進學校，讓道德模范的先進事跡深入人心，產生積極的社會影響。要緊密結合實際，深入挖掘道德模范的思想內涵，充分借鑒他們的寶貴經驗，引導干部群眾從自己做起，從點滴做起，從本職崗位做起，自覺踐行社會主義榮辱觀，在感動中思考人生的意義，追求道德的精神價值。在宣傳道德模范先進事跡過程中，要特別注重以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的社會公德；以愛崗敬業、誠實守信、公正處事、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德；以尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，勤儉持家，鄰里團結為主要內容的家庭美德；以好學明智，勤奮踏實，謙遜務實，文明守紀為主要內容的個人品德的宣傳教育。引導人們自覺履行法定義務、社會責任和家庭責任，使共同理想和社會規范為全社會所知曉、所理解、所認同。

第二，要繼續完善道德模范的評選機制。建立科學有效的評選機制，讓體現時代性、民族性、群眾性，有感召力、影響力的道德人物從社會群體中脫穎而出是樹立典型，弘揚道德模范精神的關鍵。首先，要著力夯實評選基礎。構筑黨政領導高度重視，宣傳部門精心組織，部門行業協同配合，基層單位積極參與，上下貫通，合力推進的評選體系。其次，要正確把握評選準則。堅持面向基層群眾，做到群眾評、評群眾，群眾學、學群眾，使廣大群眾在參與評選過程中受到教育，得到提高。堅持重在推動工作，充分發揮評選表彰活動的激勵推進作用，使評選表彰過程成為樹立先進典型，弘揚真善美的過程，成為普及基本道德規范的過程。再次，要始終堅持公平公正。規范程序，嚴格把關，好中選優，增強評選活動的權威性和公信力，確保典型靠得住，過得硬。同時要增加評選的前瞻性和科學性。豐富典型資源，根據一個時期的中心工作，找準典型的時代特點，把握動態，超前運籌，適時推出一批道德標桿，使典型宣傳的時機、節奏、結構進一步優化。

第三，要努力搭建公民道德建設的實踐平臺。道德模范的引領作用最終要轉化為道德實踐，要落實到廣大干部群眾的行動上。宣傳部門要善于把解決道德領域中存在的突出問題作為學習道德模范的切入點，精心設計新活動，努力創設新載體，引導人們從身邊小事做起，把道德實踐活動體現到講文明、樹新風、促和諧的各類活動之中；鼓勵人們積極參加群眾性文明出行、雷鋒角、志愿者等實踐活動，在實踐的過程中陶冶情操，啟迪思想，提升境界，糾正陋習，改進作風，在實踐中感受道德建設的力量。要善于總結推廣各地各部門創造的好做法、好經驗，特別是基層創造的與干部群眾學習生活緊密聯系的方式方法，以點帶面，整體推進，使典型效應傳遞為社會效應，使學習道德模范的活動更加深入，更加扎實。

第四，要建立健全道德模范的激勵保障制度。學習道德模范，發揮道德模范的作用就要尊重和愛護道德模范。在政治上、工作上、生活上給他們實實在在的幫助和關懷，讓應該光榮的光榮起來，應該高尚的高尚起來。要采取多種形式在社會上大力褒獎先進，對評出來的道德模范要把他們的事跡收入廠史、村史、地方史，把他們的美好形象張貼在宣傳欄，拍攝成宣傳片，向社會展示崇高美、道德美。要建立道德模范定期回訪制，一方面掌握他們的先進事跡，另一方面也關心他們的生活。對生活困難的道德模范，及時給予關心。讓道德模范揚眉吐氣，學習道德模范的人順心順氣，不講道德的人受到社會唾棄，形成學習先進，崇尚模范，見賢思齊，爭先創優的生動局面。

我們所要構建的社會主義和諧社會，是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。形成良好的社會風尚，是構建社會主義和諧社會的內在要求，也是重要保證。全國道德模范的先進事跡和優秀品質，體現了社會主義合格公民為人處事的基本原則，能夠激勵廣大群眾互相幫助、誠實守信、平等友愛、融洽相處，形成尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的新型社會主義人際關系，形成知榮辱、講正氣、樹新風、促和諧的文明風尚，從而促進社會和諧。

(作者單位：馬鞍山市金家莊區江邊街道)

第五篇：骨干教師起引領作用

骨干教師起引領作用

我校為了加速培養建設一支優秀的教師隊伍，進一步提高教育、教學質量，逐步實施現代化教育，實施了名師工程。名師工程分為名師培養人選和名師評選兩個層面。我組借助于“名師工程”這一平臺，充分發揮骨干教師的引領作用，提升政治教研組整體實力。骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。本教研組共有骨干教師3名，占本組教師43 %，其中包括省級特級教師1名，縣學科骨干教師3名。我們充分利用骨干教師的優勢，帶領本組教師共同發展。

（1）傳——在傳導中指明方向

“傳”就是傳導教育。“傳”側重于思想錘煉，是入門前的基礎性工作。宣傳新時期的教育方針，熟悉學校教育教學的常規要求、取得的成就，使年輕教師熱愛本職工作，忠誠于黨的教育事業，樹立教書育人思想，嚴謹治教，努力鉆研業務，爭取盡快勝任工作。

①樹立學習榜樣。介紹骨干教師的教學經歷，特別是骨干教師的師德，確立指導教師的權威形象，使年輕教師深入了解指導教師崇高的精神境界，起到感染年輕教師的作用。

②舉辦骨干講座。由省特級教師金依平老師，作關于如何做好班主任、如何進行備課、說課、評課的講座；作為教師應該具有的基本功。縣學科骨干李彩琴教師作了新課程新備課、如何進行試卷講評等。

③開設創新、示范課。我們組的骨干教師每學期要上一堂課，由組內教師進行評課，進行研究。年青教師仿效和借鑒導師的教學特色和風格，從而體悟教學的基本原理和規律，實現教學模式的舉一反三。

④教學科研傳導。骨干教師每當自己的論文發表時，就會談自己這篇論文寫作的體會，和寫作的思路，為年青教師的教學研究指明了方向。

（2）幫——在幫助中豐富經驗

“幫” 就是幫助改進。年輕教師，特別是剛走上工作崗位的教師，工作積極性高，但缺乏教學經驗，骨干教師要幫助他們，對他們進行“引”與“扶”，多聽他們的課，課前參謀，課后小結，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進教學方法，更好地把所學知識運用到教學實踐中去。“幫”側重于業務修補，是提高年輕教師教育教學能力的必經之路。

① 隨堂聽課為主，檢驗年輕教師的教育教學能力，掌握其真實的教學水平。參加隨堂聽課的不僅限于指導教師，范圍可擴大到校領導、教研組長、教研組其他教師。隨堂聽課之后，可以一對一進行點評與輔導，也可以集中力量進行會診，全面糾正新教師在課堂教學中存在的問題。我們每學期進行2－3次的青年教師會診課，專門分析研究該教師的教學特點、教學優勢和不足之處，對癥下藥，并提出指導性意見。

② 以各類教學活動為切入點，進行比較正式的課堂教學能力檢測。開展“優質課”、“專題公開課”、“觀摩課”、“匯報課”、“教材教法研討會”等活動，創造條件進行引導和幫助。這種大規模的公開課形式，可以發現年輕教師最突出的問題，及時予以引導，使他們盡快地成熟起來。最后，在“幫”的過程中，還應該充分發揮年輕教師的主觀能動性，倡導他們自學成才，加強在職學習，提高各方面綜合素質，力爭向學科骨干教師進軍。

③跟隨骨干一起參加各種教學觀摩、學術交流活動，從而站在一個較高的起點上把握教育教學改革的方向和走勢。

（3）帶——在帶動中培養能力

“帶”就是帶動激勵。年輕教師充滿朝氣，富有進取和創新精神，具有善于競爭的特點。因此在工作上要“給擔子”、“出點子”、“加偏食”等，教給其科學的工作方法，充分發揮才干，培養獨立、協調工作的能力。“帶”側重于給年輕教師提供機會，是年輕教師學會收獲的關鍵環節。

①充分肯定年輕教師所取得的成績，在全校范圍內總結，表彰優秀，激勵他們繼續努力。

②要盡量把年青推出去亮相，兄弟學校交流，要給他們上場機會；指導教師外出送教，也要給他們機會。

③要根據年青的特點，布置一些重要的工作任務給他們。帶畢業班、教文科班、負責某項課題研究等，以此激發他們自我加壓，早日勝出，使他們穩步進入軌道，健康發展，真正成為教育教學的主力軍。

④骨干教師可以把自己接受的教研任務，讓一部分給年青教師，讓他們在骨干教師的帶領下提高知名度。