第一篇：廣東省2010年教師資格制度實施工作總結

廣東省2010年教師資格制度實施工作總結

2010年,在教育部師范司、教師資格認定中心的正確指導下，我省的教師資格制度實施工作堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育部的有關工作要求，精 心組織，扎實工作，嚴格管理，努力創造條件為基層認定機構、為申請人提供優質服務，穩步推進制度改革，積極配合使用網絡版全國教師資格認定管理信息系統，實現了各級各類教師資格認定工作的全面、協調、可持續發展。全省共認定高校教師資格4874人；受理中小學（含中職、幼兒園）教師資格申請71394人，通過認定66270人。

1.開展高等學校教師資格認定工作。今年3月份，我廳印發了《關于開展我省2010年高等學校教師資格認定工作的通知》（粵教繼函〔2010〕8號），各高校 于5月8日至15日進行網上報名，并于6月1日至18日報送材料。6月23日召開初審會, 8月17日完成終審。全省共有5112人申請高校教師資格，最終通過認定取得高校教師資格證4874人。

2.開展師范教育類專業應屆畢業生認定教師資格工作。我省各地認定機構于3月15日至4月30日開展應屆師范生資格認定工作。據統計,全年師范生申請認定人數 35299人,通過認定34564人。其中，取得幼兒園教師資格4355人，取得小學教師資格3156人，取得初中教師資格12863人，取得高中教師資 格14037人，取得中職教師資格143人，取得中職實習教師資格10人。

3.開展高校非師范專業畢業生到農村從教人員教師資格認定工作。今年3月份，我廳印發了《關于開展2010年高校非師范專業畢業生到農村從教人員教師資格認定工作的通知》（粵教繼函〔2010〕12號），于4月1日至5月14日組織開展認定工作。

4.開展農村師資教育碩士生崗前培訓和相應教師資格認定工作。今年4 月份，印發了《關于開展2010年農村師資教育碩士生崗前培訓工作的通知》（粵教繼函〔2010〕19號），認定農村師資教育碩士生教師資格45人。

5.開展了2010年社會人員認定教師資格工作。今年7月份，印發了《關于2010年開展面向社會認定教師資格工作的通知》（粵教繼函〔2010〕28號），全省受理社會人員申請教師資格36095人,通過認定31706人。其中，取得幼兒園教師資格4060人，取得小學教師資格6253人，取得初中教師資格 9020人，取得高中教師資格9436人，取得中職教師資格2698人，取得中職實習教師資格239人。

6.舉辦高校教師資格認定相關政策及網上報名系統操作培訓。為做好我省2010年高校教師資格認定工作，4月7日至9日舉辦了“廣東省2010年高校教師資格 認定相關政策及網上報名系統操作培訓班”，對全省130多所高校的170名負責教師資格認定工作的人員進行業務培訓，通過培訓提高了政策水平和業務能力，培訓得到了廣泛好評。

7.舉辦了各市縣認定機構教師資格認定軟件使用培訓班。主要是教師資格認定相關政策解答，報送材料要求以及網絡版全國教師資格認定管理信息系統的操作、使用方 法進行講解和實操。通過培訓，使各認定機構熟練掌握了今年認定工作的要求和網絡版教師資格認定管理信息系統的使用方法。

8.進一步完善非師范專業學生“兩學”培訓工作。2010年，我省繼續委托中山大學等31所高校承擔本校非師范專業學生“兩學”培訓工作，并在此基礎上增設了 星海音樂學院和華南師范大學增城學院承擔本校非師范類專業學生教育學心理學課程培訓工作，至此我省共有33所高校承擔本校兩學培訓課程。印發了《關于我省 教師資格認定教育學心理學培訓及考證等有關問題的通知》（粵教繼函〔2010〕14號），進一步規范我省教師資格認定“兩學”培訓及考證工作。主要是對各 委托高校開展“兩學”課程培訓范圍、社會人員“兩學”課程培訓、“兩學”課程培訓證書適用范圍、社會培訓機構頒發的“兩學”課程培訓證書的有效性進行了明 確屆定。

9.提高了教師資格考試收費標準。省財廳、省物價局下發了《關于教師資格考試收費標準的復函》（粵價函〔2010〕814號），我省教師資格考試收費標準從原 來每人收取認定費120元，調整為收取考試費240元/人，收費標準的提高，進一步保障了教師資格制度實施工作的正常開展。

10.建立了廣東省教師資格網。今年4月份啟用了教師資格網站，使用申請認定人員和各認定機構全面及時了解國家和省教師資格認定的有關政策和工作動態，結合網上報名及查詢，有效地提高了我省高校教師資格認定工作的效率、同時也利于接受社會的監督。

11.取消了限制 肝患者認定教師資格條款。根據衛生部、人力資源和社會保障部有關要求，我省正式取消對申請人 肝項目的檢查。

2011年我省教師資格認定工作的主要任務有：一是在總結全國教師資格認定管理信息系統網報工作經驗的基礎上，完善層級管理體制和工作機制,健全組織架 構；二是繼續組織我省有關高校和市縣認定機構開展業務培訓，進一步認定規范化管理；三是針對認定工作中出現的熱點難點問題，開展調研、分析和研究，提出解 決的辦法和措施；四是完善“廣東省教師資格網”建設，推進我省教師資格認定工作電子化進程。

二○一一年一月二十日

第二篇：福建省教育廳關于教師資格制度實施有關政策說明

附件：

福建省教育廳關于教師資格制度實施有關政策說明

一、關于學歷條件

1、教師資格認定的有效學歷是指國務院教育行政部門認可的國民教育系列學歷。

2、中等師范學校畢業學歷，不能作為認定幼兒園教師資格的合格學歷。中等幼兒師范學校畢業學歷，不能作為認定小學教師資格的合格學歷。高中畢業學歷不能作為小學和幼兒園教師資格的合格學歷。

3、取得“小學教育”專業專科及以上畢業學歷的人員，只能申請認定小學教師資格；取得“幼兒教育”專業專科及以上畢業學歷的人員，只能申請認定幼兒園教師資格。

4、大學專科畢業后取得碩士及以上學位的人員，申請認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、高等學校教師資格，可視為具備合格學歷。

5、在國外取得的學歷，通過國家有關學位（學歷）認證機構的學歷鑒定,可作為認定相應教師資格的合格學歷。

6、取得兩個以上大學專科畢業證書的，不能等同于大學本科畢業學歷，不能作為本科學歷申請認定教師資格。

7、關于高等學校1970-1976年入學的大學普通班畢業人員學歷問題，在教師資格認定時，原則上與評聘專業技術職務的政策相一致,即按其畢業的學校專業在1977年恢復高考時辦學層次確定。

二、關于師范教育類專業的界定

師范教育類專業是指各級師范院校或經省級教育行政部門批準的其他大中專院校開設的，以培養培訓教師為目的，并按照教育部頒發的師范教育教學大綱、教學計劃進行授課的師范專業。要特別注意的是，個別的綜合類院校有開設師范教育類專業（師資班），師范院校也有開設非師范教育類專業，要以上述的標準界定是否為師范教育類專業，而不能單純憑學校的類別來界定。在實際工作中，區別師范教育類專業與非師范教育類專業，可看其課程設置上是否開設了教育學、心理學和教育教學實習等課程。

三、關于教育學、心理學要求

1、關于非師范教育類專業畢業人員

非師范教育類專業畢業的人員申請認定教師資格應參加教育學、心理學的補修和考試，并取得合格成績。具備下列條件之一的，可免予參加教育學、心理學課程的補修和考試。

（1）通過國家自學考試已修學師范教育類專業相應學歷層次的教育學、心理學課程，并取得考試合格成績的；

（2）2002年8月前，已取得由各設區市教育行政部門認可的“兩學”培訓合格成績的；

（3）已參加高等學校教師崗前培訓，修學高等教育學、高等教育心理學課程并取得合格成績的，目前暫可免予高等教育學、高等教育心理學的補修與考試；

（4）高等學校擬聘任副教授以上教師職務或者具有博士學位的。非師范教育類專業畢業人員在學期間取得的教育學、心理學成績，不能作為申請認定教師資格的免試依據。

2、關于師范教育類專業畢業人員

（1）申請認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格的人員，若第一學歷為全日制師范教育類專業專科畢業、第二學歷為非師范教育類本科專業畢業的，可免修教育學和心理學，但應參加教育教學基本素質和能力測試。

（2）取得師范教育類專業專科及以上學歷的人員，申請認定幼兒園教師資格、小學教師資格，如不能提交小學（兒童、學前）教育學和心理學合格成績的，應參加相應層次的教育學、心理學補修和考試。

四、關于教育教學基本素質和能力要求

1、下列人員申請認定教師資格，應參加由相應教師資格認定機構組織的教育教學基本素質和能力測試。（1）非師范教育類專業畢業的；

（2）專科學歷為師范教育類，但本科及以上學歷為非師范教育類專業的人員，申請認定高級中學教師、中等職業學校教師和高等學校教師資格的；

（3）申請認定教師資格時，連續5年（含5年）以上未從事教育教學工作的師范教育類專業畢業的；（4）申請任教學科與所學專業不一致的；

（5）教師資格專家審查委員會認為需要參加測試的其他人員。

2、測試工作根據省教育廳制定的《教育教學基本素質和能力測試標準及辦法》進行。對申請人員教育教學基本素質和能力的考察，主要通過面試、試講等方式進行。重點考察申請人的儀表儀態、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力；知識水平和運用教育學、心理學等理論解決教育教學和學生管理中實際問題的能力；實現教學目的、組織課程實施、掌握課程內容、運用教學語言和教學資源等能力，使用普通話提問、板書和講解的技巧。

3、高等學校擬聘任副教授以上教師職務或具有博士學位的人員，可免于教育教學基本素質和能力測試。

五、關于普通話水平要求

1、申請認定教師資格的人員，普通話水平應達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上水平，其中語文教師和對外漢語教學教師應達到二級甲等及以上水平，普通話語音教師應達到一級乙等及以上水平。2、1954年1月1日以前（不含1954年1月1日）出生的人員，以及高等學校擬聘任副教授以上教師職務或具有博士學位的人員，可免于普通話水平測試。

六、關于體檢要求

1、申請認定教師資格的人員，應按《福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法》規定，在教師資格認定機構指定的二級甲等（縣級）及以上醫療機構體檢合格。

2、乙肝病毒攜帶者體檢問題。

（1）乙肝病毒攜帶者（HbsAg陽性、小三陽、大三陽），肝功能正常的，合格。但申請認定幼兒園教師資格者，不合格。

（2）乙肝病毒攜帶者（HbsAg陽性、小三陽、大三陽），肝功能異常的，應作進一步檢查HBV-DNA定量。無論采取任一種HBV-DNA定量檢測方法（因各家醫院檢測中使用的生物制劑不同，其HBV-DNA定量的參考值可能不同，但測定值正常與否的判定方法是一樣的），若測定值異常，標志著乙肝病毒復制，不合格。

七、申請認定教師資格人員應提交的基本材料

1、由本人填寫的《教師資格認定申請表》一式二份；

2、身份證原件和復印件一份；

3、學歷證書原件和復印件一份；

4、《福建省教師資格申請人員體檢表》原件；

5、《普通話水平測試等級證書》原件和復印件一份；

6、《申請人思想品德鑒定表》原件；

7、教育學、心理學課程考試合格成績證明原件和復印件一份；

8、近期一寸半身正面免冠彩色照片一張。

師范教育類專業畢業的人員除提供上述基本材料外，還應提交相應學歷層次教育教學實習合格成績證明原件和復印件一份。高等學校 5

擬聘任副教授以上教師職務或具有博士學位的人員，申請高等學校教師資格應提供相應證明原件和復印件一份。

八、教師資格認定機構及其權限

幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定或者組織有關部門認定。高等學校教師資格由省級教育行政部門認定；依法接受委托進行教師資格認定的普通高等學校，負責認定本校在職人員或擬聘人員的高等學校教師資格。

教師資格認定權限是根據教師資格種類區分的，按屬地化原則認定，與學校行政隸屬關系沒有關聯。各級教師資格認定機構有不同的認定權限，各地應嚴格按照各自的認定權限開展認定工作，不能越權認定。

九、其他問題

1、因學校調整、合并等原因，需要具備其他類別教師資格的人員，應按照規定及時申請認定與其新的教學崗位相應的教師資格。

2、申請人可以申請認定多種教師資格，但一次只能申請認定一種教師資格。

3、《教師資格認定申請表》中“申請任教學科”欄，一般只填一個學科，在職教師所填學科原則上與其任教學科相一致，社會人員所填學科名稱原則上應與所學學科相一致。

4、教師資格證書在全國范圍內不受地域的限制，具有普遍的適用效力。

5、《申請人思想品德鑒定表》由申請人戶籍所在地街道辦事處、鄉級人民政府或者工作單位出具，應屆畢業生由其畢業學校出具。

6、通過教師資格認定的應屆畢業生領取《教師資格證書》時，應向相應的教師資格認定機構出示畢業證書原件和復印件一份。

十、關于高等學校教師資格認定

1、成建制獨立設置的廣播電視大學中從事高等教育教學工作的人員，可申請認定高等學校教師資格。在廣播電視大學分校以及工作站（輔導站）中未從事高等教育教學工作的人員，不能申請認定高等學校教師資格。

2、高等學校中從事少數特殊專業（如舞蹈、烹飪、民航等）教育教學工作的人員，申請認定高等學校教師資格的學歷要求,經省級教育行政部門批準可以適當降低。

3、公辦高等學校編外長期聘用教師、民辦高等學校教師申請認定高等學校教師資格，除具備《教師資格條例》等規定的條件外，還應具備下列條件：

（1）工資關系在現任教學校，人事檔案在現任教學校或人才代理機構；

（2）系統講授1門以上學校教學計劃規定的課程，且在現任教學校的教學時間滿1年以上；

（3）與現任教學校簽訂1年以上聘用合同；

（4）提供現任教學校出具的思想品德鑒定和無犯罪記錄證明。

4、高等學校附屬醫院臨床教學人員申請認定高等學校教師資格，除具備《教師資格條例》等規定的條件外，還應具備下列條件：（1）由學校人事部門納入學校教師管理；（2）系統講授1門以上學校教學計劃規定的課程。

5、輔導員申請認定高校教師資格可按照其所學專業或思想政治教育學科給予認定教師資格。

十一、其他未盡事宜,按照《教師法》、《教師資格條例》、《<教師資格條例>實施辦法》的規定執行。

第三篇：廣東省醫療機構陽光用藥制度實施意見

關于印發《廣東省醫療機構陽光用藥制度實施意見（試行）》的通知

粵衛〔2010〕123號

各地級以上市衛生局、糾風辦，部屬、省屬駐穗醫藥院校附屬醫院：

為糾正醫藥購銷和醫療服務中的不正之風，促進醫療機構合理用藥，我省在實現藥品陽光采購后，繼續推行陽光用藥制度，已取得初步成效。為進一步推進和完善這項制度，現將《廣東省醫療機構陽光用藥制度實施意見（試行）》印發你們，請結合實際認真抓好貫徹落實。

陽光用藥制度對規范醫生用藥，實行全方位監控，特別對處方內容、治療費用和藥品種類等重要信息做到適時監管，有利于預防醫藥購銷領域商業賄賂，有效提高服務質量，降低病人醫藥費用。有利于通過陽光用藥監督系統的建設，將醫生開方用藥推向“陽光”、“公開”，阻斷醫生開單提成的意念，更好地保護醫務人員。

各有關部門和醫療機構要充分認識建立陽光用藥制度和監督系統的重要性和必要性，加強組織領導，作為衛生系統糾風工作的重要內容。衛生行政部門要抓好落實。醫療機構主要領導要親自抓，明確職責分工，明確時限和工作目標，協調配合。各級紀檢監察糾風部門要積極推動，加強監督檢查，確保此項工作順利進行。

珠江三角洲地區二級以上醫療機構和其他地區三級醫療機構2010年底前要建立陽光用藥制度。有條件的地區，要建立全市統一的陽光用藥電子監督系統。暫不具備條件的地區，由醫療機構建立陽光用藥監督系統，并健全陽光用藥制度。2011年，全省醫療機構基本實現陽光用藥。

廣東省衛生廳廣東省糾風辦

二〇一〇年七月三十日

附件：

廣東省醫療機構陽光用藥制度實施意見（試行）

為加強醫療機構藥品使用管理效能，提高醫務人員合理用藥的自覺性，防止商業賄賂行為，加強用藥監督，保障用藥的安全性、有效性、經濟性，提高醫療質量，在全省醫療機構全面建立陽光用藥制度，依據《中華人民共和國藥品管理法》、《中華人民共和國藥品管理法實施條例》、《醫療機構藥事管理暫行規定》、《處方管理辦法》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》、《醫院處方點評管理規范（試行）》等法律、法規，制定本實施辦法。

一、陽光用藥制度的基本內容

陽光用藥是指通過計算機科學和現代網絡通信技術及數據庫技術，實現藥品采購、醫生開方用藥、藥品使用的規范化、數據化和網絡化，對醫生處方用藥進行信息公開以及在線追蹤監控，從而實現對醫療機構非常態化用藥現象的及時發現、預警提示、評價分析、糾正改進的全過程，最大限度地對不合理用藥進行及時干預,促進醫務人員廉潔從業。

陽光用藥網絡監管平臺是利用計算機網絡等信息化手段建立的專門用以監管醫療機構陽光用藥情況的電子信息系統。

陽光用藥制度包括陽光用藥的基本管理規定和網絡監管平臺建設。

廣東省內各級各類醫療機構（含民營醫療機構）都要按照本意見要求，建立和完善陽光用藥制度。

二、陽光用藥的組織機構及職責

省級衛生行政部門負責全省醫療機構陽光用藥工作的監督管理。市、縣（區）衛生行政部門負責本行政區域內醫療機構陽光用藥的監督管理，制定陽光用藥監督管理制度。各級紀檢監察糾風部門配合衛生行政部門推進和完善陽光用藥制度，并對實施情況進行監督。

各級衛生行政部門可成立陽光用藥專家組或委托相應機構承擔陽光用藥工作的指導、評價、監督工作。

省級陽光用藥專家組負責對駐穗醫藥院校附屬醫院及衛生廳直屬各醫療機構的陽光用藥情況進行評價、分析；協助省級衛生行政部門對全省醫療機構執行本規定有關情況進行監督檢查；針對全省醫療機構陽光用藥情況，進行相應的技術指導；負責全省醫療機構陽光用藥技術咨詢、綜合評估。

市、縣（區）陽光用藥專家組負責對本地區醫療機構的陽光用藥情況進行評價、分析；協助市、縣（區）衛生行政部門對本地區醫療機構執行本規定有關情況進行監督檢查；針對本地區醫療機構陽光用藥情況，進行相應的技術指導。負責本地區醫療機構陽光用藥技術咨詢、綜合評估。醫療機構主要負責人對本單位陽光用藥工作負主要領導責任。醫療機構應把陽光用藥作為本單位醫療質量管理和綜合目標管理的重要內容，定期開展陽光用藥的評價工作。

各級各類醫療機構應設“陽光用藥監控小組”，由院長或分管院長任組長，由醫務、藥學、信息、紀檢監察、院感等部門的人員和臨床專家組成，開展日常工作。未設藥事管理委員會（組）的診所，應有專人負責本單位的陽光用藥日常工作。

陽光用藥監控小組的職責是：結合本單位實際制訂陽光用藥監督管理實施細則；每月將本單位上月陽光用藥信息報送同級衛生行政主管部門；定期對本單位陽光用藥情況進行檢查評價分析，并進行通報和公示，對存在問題提出整改措施。

三、陽光用藥制度的實施

各級衛生行政部門和醫療機構要組織醫務人員認真學習陽光用藥的相關規定，加強對陽光用

藥制度的宣傳和培訓，強化醫務人員陽光用藥的自覺性。

醫療機構要規范陽光用藥相關數據的采集、歸類及上報，確保信息的真實性、完整性和準確性。建立陽光用藥網絡監管平臺，開通醫院領導、醫務、藥事管理、紀檢監察等部門實時監控界面，便于醫院管理人員及陽光用藥監控小組掌握各科室的用藥信息，實時對用藥情況進行監管并在院內通報。暫時沒有條件建立陽光用藥網絡監管平臺的醫療機構，其陽光用藥監控小組每月應將監控情況以書面方式在院內通報。

醫療機構陽光用藥監控小組應加強對醫師處方質量管理和臨床陽光用藥管理；定期開展單品種用藥金額、醫師用藥、科室用藥監控，處方點評等工作；定期開展臨床用藥情況檢查，并將檢查情況進行公示。公示的主要內容包括：

（一）單品種用藥金額監控公示內容：使用金額排在前10位的藥品規格、單價、使用數量、總金額、生產廠家或經銷商，每月內部公示一次。

（二）臨床用藥監控公示內容：國家基本藥物目錄品種使用金額比例，醫院藥品收入比例，科室藥品收入比例，抗菌藥物用藥金額占全院總用藥金額的比例，門診和住院病人抗菌藥物使用率，注射劑使用率，每張處方平均金額、平均用藥品種數，單張處方金額排序前10名處方明細等，每月內部公示一次。

（三）處方點評方法及公示內容：處方點評方法按照衛生部頒布的《醫院處方點評管理規范（試行）》進行。根據處方點評的結果，對不合理處方（包括不規范處方、用藥不適宜處方及超常處方）進行內部公示。

（四）重點加強大金額處方篩查，對抗菌藥物（品種、分級、用量等）、輔助用藥、能量補充用藥等不合理使用或存在明顯配伍禁忌的處方，進行重點檢查。

陽光用藥監控小組每季度應對使用金額排在前列的藥品，抽取相應病歷進行分析評價，對嚴重不合理用藥的科室和醫生進行通報；必要時由紀檢監察部門進行誡勉談話。

醫療機構每季度對使用金額排名前列的藥品中的輔助用藥、抗菌藥物，可采取暫停采購或減量采購的措施。對使用上述輔助用藥、抗菌藥物用量前幾名的醫生，由陽光用藥監控小組向醫生本人發出書面通知，由醫生本人寫出使用該藥品的書面說明；必要時，由醫生本人向陽光用藥監控小組或者在醫療質量會議上陳述使用該藥品的理由。

嚴格控制抗菌藥物占藥品使用總金額的比例。三級綜合醫院≤20%；二級綜合醫院≤25%；專科醫院、鄉鎮衛生院的使用比例，由縣級以上衛生行政部門根據近三年的使用情況制定，并報上級衛生行政部門備案。

醫療機構應明確相關人員責任，建立健全相關的獎懲制度，將規范用藥情況納入醫德考評內

容，同時與個人考核、評先、評優、晉升、職稱評聘掛鉤。

醫院紀檢監察部門應對陽光用藥監控小組發現的突出問題、藥品動態監管中出現的異常情況以及舉報反映的藥品使用問題等，進行干預并有針對性地核查，必要時進行誡勉談話，督促醫務人員規范用藥行為。

四、陽光用藥制度的監督管理

各級衛生行政部門對本轄區內醫療機構開展陽光用藥工作行使監督檢查職能，制定監督檢查方案，定期對陽光用藥情況實施監督檢查。對不按規定開展陽光用藥工作的醫療機構責令其整改；嚴肅查處藥品使用中的違規違紀行為。

具備條件的地方，應以市或縣區為單位建立統一的陽光用藥網絡監管平臺。各級衛生行政部門應組織專家通過陽光用藥網絡監管平臺對醫療機構用藥情況進行分析評價，并將結果納入醫療機構等級評審檢查和醫師定期考核指標體系。沒有統一陽光用藥網絡監管平臺的地方，應直接抽取醫療機構的相關信息進行分析評價。

各級衛生行政部門應將醫療機構陽光用藥監督檢查及評價情況定期向當地紀檢監察糾風部門進行通報。紀檢監察糾風部門對嚴重違反用藥規定的人員，依據有關規定進行紀律處理；對嚴重違法的人員，移交司法部門處理。

對不建立陽光用藥制度的醫療機構，一旦發現其工作人員存在嚴重不合理用藥行為的，除對有關人員進行紀律處理外，還應追究醫療機構領導的管理責任。

各級衛生行政和紀檢監察糾風部門每年應對陽光用藥制度執行情況進行總結，分析存在問題，不斷健全和完善陽光用藥制度。

第四篇：教師資格準入制度

松原市寧江區小太陽幼兒園

教師崗位準入制度

為進一步加強教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，建設一支職業道德好、專業能力強，適應我園全面推進幼兒教育要求的高素質教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教師資格條例》，結合學院具體情況，制訂本制度。

一、管理對象

從事本園幼兒保育、教育人員，包括幼兒教師（已取得教師資格證書或者參加教師資格考試并合格人員）、保育員。

二、教師崗位準入要求

（一）專任教師需學前教育專業中專及其以上學歷或中級及其以上專業技術職務。

（二）實習指導教師需具有學前教育專業中專及其以上學歷或中級及其以上專業技術職務。

（三）全面實施教師資格制度。凡在我園從事教育教學工作的人員必須依法取得相應教師資格(除保育員外)，實行持證上崗。對未取得教師資格的在職專任教師必須在一年之內取得教師資格，若一年之內還未取得教師資格原則上要調整教學崗位，不準聘用不具備教師資格的教師。

（四）入職與崗前培訓。要擔任教師崗位人員，必須通 過參加園內組織的入職與崗前培訓，了解本園的園情園史及發展概況、幼兒園的辦學定位、辦學思想及發展規劃及專業建設改革情況；教師的師德師風教育與要求；教師的基本業務要求；班主任工作要求；觀摩示范教學等，為期3-7天。入職與崗前培訓由業務園長組織實施。

1、實行新教師導師制。新教師對應指定導師。指導教師需按照園內關于新教師業務培訓提高的有關要求，對新教師進行“傳、幫、帶”。新教師必須熟悉保教工作的全過程，熟悉各個環節的規范和要求。

2、實踐教學技能培訓。入職與崗前培訓合格后，除具有工作經歷的新教師外，要擔任專任教師必須參加實踐技能培訓。新教師培訓在導師的指導下進行。

（六）實行崗前考評制度。

新教師經過半年見習后，指導教師根據其能否履行教師崗位職責，向園內提出考核申請，合格后，由業務園長組織對申請人進行綜合考核并審定，合格者可聘任教師崗位，對不合格者延長見習期半年或不予聘用。

（八）具備教學經歷的新教師，經入職和崗前培訓，考核并審定，合格者可直接聘任到教師崗位。

三、本規定自2010年9月1日起執行，此前有關規定與本規定不相符的，以本規定為準。

第五篇：廣東省小學高級教師資格條件

廣東省小學高級教師資格條件

評定標準：小學高級教師須遵守法律和法規，忠實執行黨的教育方針、政策，具有良好的思想政治素質和師德；具有扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定廣度的相關學科知識；勝任循環教學，熟練掌握教育教學基本功，運用現代化的教學手段，開展教育教學改革，面向全體學生，因材施教，在提高教育教學質量、培養學生具有以創新意識和動手能力為重點的全面發展的基本素質、培優轉差等方面取得顯著成績；不斷學習新知識、新技能，能夠指導和培養青年教師，是學校的骨干教師。

第一條

適用范圍

本資格條件適用于我省小學、幼兒園、盲聾啞學校小學部和弱智兒童學校（班）、成人初等教育機構以及省、市、縣教研室和校外教育機構在職在崗并取得小學、幼兒園教師資格證書的小學、幼兒園教師和教研員。

第二條 思想政治條件

遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，執行國家的政策法規。教育思想端正，師德良好。敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴于律己，品德言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間考核稱職以上。

任現職期間，出現如下情況之一，在規定年限上延遲申報：

（一）考核基本稱職及以下者，或因工作失職而引發事故造成損失，體罰或變相體罰學生者，延遲1年申報。

（二）弄虛作假，偽造學歷、資歷、剽竊他人成果者，延遲3年申報。

（三）受黨紀、政紀處分者，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，視情節輕重，延遲3年以上申報。

第三條

學歷、資歷條件 具備下列條件之一：

（一）獲碩士學位后，從事專業技術工作2年以上，或獲得碩士學位前后從事專業技術工作累計3年以上。

（二）研究生班畢業或獲得雙學士學位，取得小學（幼兒園）一級教師資格后，從事專業技術工作2年以上；未取得小學（幼兒園）一級教師資格的，從事專業技術工作4年以上。

（三）獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得小學（幼兒園）一級教 師資格后，從事專業技術工作3年以上；未取得小學（幼兒園）一級教師資格的，從事專業技術工作5年以上。

（四）大學專科畢業，取得小學（幼兒園）一級教師資格后，從事專業技術工 作4年以上；未取得小學（幼兒園）一級教師資格的，從事專業技術工作8年以上。

（五）中專畢業的，從事教學工作15年以上，或取得小學（幼兒園）一級教師 資格后，從事教學工作6年以上。

（六）確有真才實學，任現職期間教育教學業績顯著，貢獻突出，具備上述學歷，受聘小學（幼兒園）一級教師職務3年以上，并具備下列三項條件者，可破格申報小學（幼兒園）高級教師資格：

1、教育教學成績顯著，在全縣范圍內有影響，是縣的骨干教師（附縣以上教育部門出具的證明材料）。

2、獲市級以上榮譽稱號，或教育教學論文、教研科研成果獲市級二等以上獎勵。

3、寫出具有較高水平的教育教學論文，并在省級刊物發表1篇以上，或在市級刊物發表2篇以上。

第四條 繼續教育條件

了解所教學科的教育、教學發展動態及教育科研信息，堅持有目的、有計劃地自學和進修提高，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第五條 專業技術工作經歷（能力）條件

從教以來擔任班主任工作年限一般3年以上。任現職期間，具備下列專業技術 工作經歷（能力）：

（一）每周課時：專任教師14節以上（健康教育課教師課時減半），班主任10節以上，學校中層干部6節以上，校級領導3節以上；教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課40節以上，須提供基層證明材料。

（二）能運用普通話進行教學，進行小循環教學；幼兒園教師擔任過各年齡班的教育工作；教研員承擔一項縣級以上教育教學課題研究。

（三）每年承擔一次校級公開課；幼兒園教師每年承擔幼兒一日生活觀摩活動；教研員每年承擔一次公開課，并舉辦一次專題培訓班或經驗交流會（附有關證明材料）。

（四）轉化后進生1人以上；教研員推廣具有實效的教研成果一項以上。

（五）定期與家長保持聯系。

（六）獨立開展課外活動，正確指導教師開展教育教學教研活動，培養年青教師。

第六條 業績成果條件

任現職期間,教育教學效果顯著,教研成果突出,每年承擔的公開課(幼兒一日生活觀摩活動)效果良好,并具備下列條件之一:

（一）教育教學效果顯著:所教班級形成良好的班風、學風，學生在德、智、體、美等方面得到全面的、主動的、生動活潑的發展，尤其具備良好的行為習慣和心理素質。

教學效果顯著：在相當條件下，所教班級學生成績與上學年相比或與其他班級相比有顯著進步，合格率、優秀率明顯提高。

（二）所教班級保教人員團結協作，促進班級形成良好風氣。所教幼兒情緒穩定、心情愉快，積極主動參與各項活動，有良好的生活行為習慣，健康活潑的個性，較強的求知欲望，身體素質明顯增強。

（三）健康教育課教師教育教學效果好，掌握學生的體質健康情況，并有數據說明（附復印件），較好完成《廣東省中小學校衛生室工作手冊》中規定的各項任務（在述職報告中體現）。

（四）教研員開展教研活動成績顯著，進行縣級以上教育教學課題研究試驗取得一定成果，指導當地學科教學取得成效，成為當地學科帶頭人或教學科研骨干。

（五）校級領導在具備本條

（一）至

（三）款之一外，在管理能力水平、工作業績（政績）方面，經上級主管部門考核評估成績良好（附鄉鎮以上教育人事部門評估意見）。

第七條 論文、著作條件

任現職期間，獨立撰寫教育教學論文（著作），具備下列條件之一：

（一）公開出版著作1部（主筆或第一作者），或在縣級以上刊物發表或縣級以上教研會議宣讀（提供主辦單位證明材料）論文1篇以上。

（二）論文2篇（獨立完成）。第八條 附則

（一）凡符合上述條件規定，提交第一、二、三、四、五、六、七條規定的材料者，可申報小學高級教師資格，并按規定程序送評，否則，各級人事（職改）部門不予受理，評委會不予評審。

（二）本條件詞（語）特定解釋：

1.凡貫有“以上”的，均含本級。

2.市級以上：指地級市以上，含地級市。縣級以上：含縣、縣級市、縣級區。3.第一條“適用范圍”：（1）成人初等教育機構：包括農民業余小學、職工業余小學和經批準定為中心小學建制的成人教育中心或鄉鎮成人文化技術學校；（2）教研室：含省、市、縣級教研室；（3）校外教育機構：含少（青）年宮、少年之家、少年科技站；（4）取得小學、幼兒園教師資格證書；須待國家教育部正式開展教師資格正常認定工作以后才作為必備條件。根據《教師資格條例》第二章第五條規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。

4.第三條“學歷、資歷條件”；（1）取得本專業或相近專業后續學歷人員，比照第（一）、（二）、（三）、（四）款執行；（2）原國家教委主考的《小學教師專業合格證書》比照中師學歷執行。

5.第四條“繼續教育條件”：須待我省中小學教師繼續教育工程正式實施后才作為必備條件。

6.第五條中“從教以來擔任主班工作年限一般3年以上”，其中電教、計算機、健康教育課教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，可減免班主任年限，幼兒園教師擔任主班工作5年以上，獲得碩士學位者擔任班主任工作3年以上。擔任班主任年限按從教以來累加計算，少先隊輔導員、年級組長、政教（德育）主任、分管德育的校領導可按班主任計算。副班主任年限3年折算為班主任年限2年。教研員不作班主任年限要求。

7.第五條中“課時工作量”：（1）課時數以國家教育部制定的課程計劃為準；（2）列入教學計劃的活動課應計算為課時。

8.第五條中“小循環教學”：指小學1—3年級、4—6年級教學，或小學1—2年級、3—4年級、5—6年級教學。

9.第五條中“校級公開課”：指由本學科全體教師及中層干部、校領導參加的公開課。

10.第六條中“校級領導”：指小學（幼兒園）的正副校（園）長，正、副書記。11.市級以上榮譽稱號：包括市級以上優秀教師、先進教育工作者、先進工作者、勞動模范、教壇新秀、優秀校長、優秀班主任、德育先進工作者、優秀史地圖音體教師、優秀少先隊輔導員、優秀幼兒教師、杰出教師、特級教師。

12.論文、教育科研成果獎：指市級以上社會科學獎和自然科學獎、教育創新成 4 果獎，以及市級以上教育主管部門主辦的各學科教研會獎。

13.省、市、縣級以上刊物：指各種公開發行的刊物（ISSN或CN刊物）以及由省級、市級、縣級教育主管部門或省級、市級、縣級教育科研機構主辦的刊物。

14.縣級以上教研會議：指由縣級以上教育部門各學科教研會舉辦的學術會議。