第一篇：山區初中英語教學的創新實踐

民族山區初中英語教學的創新實踐

民族山區，地處偏遠，經濟相對落后，基礎教育薄弱，與川區相比差距巨大。在全球經濟社會迅猛發展的今天，落后地區的教育更需要全社會的關注和支持，特別是民族地區的少年兒童更需要關愛。,民族山區的初中英語教學水平遠遠落后于其他地區，不能滿足人們對英語的學習和運用等日益增強的需求。在此形勢下，本文擬從民族山區初中英語教學的困境、學生的需求探討以及創新對策三大方面展開闡述，力求作一些有益的探索。

一、民族山區初中英語教學的困境

在民族山區初中英語教學實踐中，往往會遇到各種困境，不利于提升教學質量和效率，制約著教與學的健康協調發展。本部分將結合民族山區學校的實際情況，充分剖析制約因素，總結各類困境。

１．資源的制約

遠離城鎮的民族山區，由于自然環境的惡劣、自然資源的匱乏,交通滯后等原因，造成了經濟社會的發展遲緩，教育經費嚴重不足，使得英語教學受到以下三方面的制約： ① 教師資源匱乏。民族山區學校教師流動性大，且工資水平與川區教師相當，專業的英語教師不愿意到山區學校從教，只要有活動空間就千方百計調離崗位，導致大部分小學不能正常開設英語課，即使開設也是由非專業教師任教。這樣，學生們到七年級才開始正式接觸英語，基礎幾乎為零。② 教學設備資源匱乏。很多學校連錄音機都難以配備，更別說現代化的多媒體設施了。這影響了教與學的質量，特別是聽力和口語的訓練，難以規范化，以致當地學生們在這兩方面的表現尤其明顯地落后于川區學生。③ 輔導資料匱乏。民族山區很多家庭都十分貧困，無力給孩子們購買輔導書籍、英語詞典，學生除了課本以外沒有其他資料。至于ＭＰ３、收音機、復讀機等訓練英語聽說能力所需要的數碼產品更是不敢奢望。

２．語言環境的制約

學生們日常的學習活動中使用本土方言進行交流，而且大部分教師是本地人，本土方言就成了課堂教學語言。在方言環境的影響下，學生普通話水平很低，更談不上運用普通話交流，作為第三語言的英語需求最低。再加上英語氛圍不濃，校園、家庭、鄉村根本看不到英語宣傳標語、廣告，在這樣的語言環境里，學生們與英語的接觸局限在４５分鐘的課堂上，時間十分有限，甚至在課堂上，英語教師也并非全部用英文授課。

３．英語教材的困境

現在初中英語使用的教材趨于城市化，與民族山區的文化跨度很大、差異很大，給教與學帶來困難。學生們被大山束縛了視野，沒有機會了解外面的繁華世界，因此教材的部分內容是不能被形象理解的，如關于電腦網絡、麥當勞、ＮＢＡ、網球、高爾夫球之類的話題，遠遠超出了學生的生活視野。縱使教師用生動的語言去描述、解釋，學生們也只是迷茫地被動接受，無法透徹掌握。

４．學生自身的素質制約

民族地區的學生因受家庭環境，地理位置，傳統觀念等因素的影響，大部分學生自身對學習的重視程度不夠，尤其是女孩子很難得到家長的支持，上到三年級便出現陸續輟學的現象，初三畢業的寥寥無幾，大學畢業的更是少之又少。然而，部分學生在苦學的背后，缺乏一套系統的、科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，不能有效地自學，最終只能是事倍功半。他們未能掌握預習、課堂上做筆記以及課后復習這些基本的方法，同時，誤以為學英語只要把單詞背熟就行了，將英語學習簡化成了枯燥的單詞背寫，極少兼顧課文、句型，抓不住重點、難點有的放矢。此外，山區孩子因受交通的制約，生活、學習涉獵面窄，普遍比較淳樸憨厚，缺乏自信，害羞，開口難———不敢說英語，覺得說英語別扭，害怕說錯會遭別人譏笑。

二、民族山區初中學生英語學習的需求探討

我就某民族山區初中學校隨機挑選的200名學生進行問卷調查，試圖通過簡要的問卷收集數據材料，以大概地掌握他們學習英語的現狀以及期待，從而更好地總結教學對象的各項需求。

通過對問卷的各項調查題目回答情況的數據統計，發現：20％的受訪者表示喜歡學習英語，50％認為 一般,30％選擇不喜歡；10％的學生學習英語的主要動力在于個人興趣愛好，為了升學的占30％，60％覺得是基于家長老師的要求； ６０％的學生認為英語學習最難的是聽力和閱讀兩部分，口語和語法則占 30％，寫作占10％ ； ６5％的被訪者覺得平時缺乏題目訓練，造成對各種常考題型不熟悉； 70％的學生喜歡老師將實物引入課堂，認為教學游戲和創設情景能激發學習興趣，可以幫助掌握新學知識；85％的受訪者不想在眾人面前開口說英語，10％想在眾人面前說英語，但希望老師能給他創造這樣的機會，僅５％選擇 “想，完全沒問題”。

據此可知，他們在考試題型訓練、情景教學、游戲的引入、語言環境的創造等方面都存在需求，有待教師通過課內外的引導、協助而逐步滿足之。

三、民族山區初中英語教學的創新對策

面對教學的困境，以及學生們的學習需求，本人根據民族山區學校的實際情況，因地制宜，并結合自身的山區實踐經驗，提煉出以下創新對策。

１．推行系統的學習方法，創新基礎制度

一套系統的學習方法往往能夠提高學習效率，主要體現在課前預習、課堂做筆記和課后復習上：通過預習把握新課的概況和疑點，有利于在課堂上及時消化；課堂筆記有助于抓重點、難點，達到事倍功半效果；課后的復習以及題目訓練，能幫助學生加強吸收知識點，更透徹地掌握所學內容。由于學生們缺乏以上概念，不善于學習，在推行的過程中會遇到一定程度的阻力。因此，在實施階段，教師需注重說教與監督雙管齊下，加強抽查———核實是否執行，獎懲嚴明，以培養學生們科學學習的意識，提高自學能力。

人盡皆知，背誦課文和聽寫是英語科目教學的兩大基本功。然而，我們可以在不影響制度質量的基礎上，實行一些創新措施，起到更好的鍛煉作用：背誦課文，每節課抽出五分鐘，讓學生（以抽查、指定或者自愿 的形式）站到講臺上背誦，且在背誦之前作簡單的自我介紹（根據知識水平的高低作具體要求）；聽寫，嘗試讓有一定水平的學生輪流擔任老師的角色，負責讀出單詞或者句子，其他學生按常規聽和寫，此外，可以邀請若干學生繼續擔任老師———給聽寫本打分，當然，教師要統籌全盤、監督引導。

２．引入分層教學，建立對應小組

分層教學，即教師根據學生的知識、能力水平將學生分成若干層次的小組，并區別對待。在民族山區學校里，很少會按照這一方法分班授課，一個班級里往往參差著各個層次的學生。這樣，在授課上引入分層教學并不現實。但是，我們可以嘗試在課后分層，依托建立各種英語小組的方式，促進因材施教。教師根據考試成績、課堂表現、聽寫情況等，結合學生的個人興趣，建立單詞沖鋒隊、英語加油站、英語愛好小組，分別對應基礎薄弱者、中等水平者、較優秀者，提出有差別的要求，小組活動過程中側重相應的知識點。當然，也可以根據英語題型來分類，如會話組、閱讀小組、作文小組等。

３．營造語言環境，貫穿課堂課后

將實物帶入課堂，幫助學生形象地學習英語；以學生為主體，鼓勵他們到講臺上表演課文內容，如對話段落，或者設定適當的情景展開模擬會話，促進學生之間、師生之間的互動交流；引入游戲是初中英語教學的重要環節，教師可以借鑒、收集已有的游戲，也可以根據授課內容自創，重在提高學生參與度，提升學生學習的興趣，讓學生在快樂中掌握知識；關注細節，如對回答問題、模擬表演的學生音量作要求，引導大家大膽、大聲開口說，甚至示范“喊出”英語；堅持“每天一句話”，挑選難度適當、有意義、有深度的英語諺語與名言，如“ An apple a day keeps the doctor away./Where there is a will there is a way./All roads lead to Rome.”等簡單易學的句子，在幫助學生了解英語文化的同時，倡導活學活用———在寫作、對話中靈活引用。

課后，在校園里，通過指導設計英語黑板報、成立英語角、校園廣播播放英語歌曲、舉辦英語演講比賽等活動營造良好的說英語、用英語的氛圍。校外，由于很多學生需要走好幾個小時的山路上學，且放假期間要干農活、放牛羊等，因此可以在保障安全的前提下，倡導山間朗讀，磨煉學生說英語的能力；鼓勵學生將英語帶回家，教父母、弟妹一些簡單的單詞、句子，共同進步。

４．創造性地利用有限資源，充分發揮其功能

民族山區的初中學生，背負著“知識改變命運”的現實壓力，通過考入高中、大學，從而走出大山，教師要正視這一需求。山區學校條件落后，印刷資源有限，一學期下來考試次數在三四次左右（包括中期和期末），不像川區學校每單元有測驗，每月有月考。那么，我們必須充分利用僅有的幾次考試，在批改、講評完畢后，跟進后續監督———開展抽查活動，即就試卷上的題目考查部分學生，從而檢驗講評的效果和學生對知識點的掌握情況。

針對輔導資料缺乏的現象，教師在課堂上應結合本課或已學的內容，穿插各類常考題型的訓練，如句型轉換、語法選擇題等，生動解析，緊跟考點和熱點。至于大規模的題目訓練，可以讓學生輪流執粉筆將其抄到在黑板上，既可達到檢測教學質量、鞏固知識點的目的，又可提高部分學生的書寫水平及膽量。

以上是本人對民族山區初中英語教學的幾點反思探討，僅供各位同仁參考。

民族山區初中英語教學的創新實踐

學科 英 語

作者 李淑燕

單位 廣河七中

第二篇：初中英語教學癥結及教法創新之我見

初中英語教學癥結及教法創新之我見

東中 彭燕

【摘要】

初中英語教學仍然普遍存在教育質量低下的問題，筆者認為造成英語教學尷尬的根本癥結不在環境、不在學生，而主要在教師本身。在學習中發展，在實踐中創新是提高英語教學效果的重要法寶。

【關鍵詞】

初中；英語教學癥結；教法創新

面對新英語課標、如何實現比原大綱要求更高、更活的“三位一體”課程標準，則是對長期以來本來步履維艱的中小學英語教學的嚴峻挑戰，初中英語教學的出路究竟在哪里呢？

1． 尷尬現象

長期以來，初中英語教學仍然普遍存在教育質量低下的問題，正如李嵐清指出的我國外語教學普遍“費時較多，收益較低”。筆者發現有如下多種尷尬現象：

入門階段學生興高采烈，時間不長敬而遠之；在眾多科目中英語學習兩極分化首當其中；課上熱熱鬧鬧，課下全都忘掉，舊知識變成新知識； 打多學生望著英語而生畏，或者趕鴨子上架，或者純粹放棄；相當學生其他各科成績偏優，可只為英語拉后腿難圓升學夢，甚至影響其一生命運，這絕不是危言聳聽！

2． 基本癥結

眾所周知，學習語言環境固然重要，但它并非決定因素。國內李陽因“瘋狂”而成名，國外則有列寧僅用兩個月精通德語的事實。筆者認為造成英語教學尷尬的根本癥結不在環境、不在學生，而主要在教師本身：

2.1 舊觀念作梗，頭腦換防遲滯，好多英語教師依然受師道尊嚴的影響，以自我為中心，課堂全力一廂情愿地推銷自己“教案上的產品”，很少考慮學生的狀況、內心以及感受和體驗，學生的主體地位大打折扣，認為學生的任務就是學習，將學生當成成人來看待，對學生如何學習卻很少研究和指導；認為課堂上理所應當建立學生正襟危坐的秩序，眾多學生合理的個性化行為則視為違反課堂常規；堅信題海戰術，卻忽視對雙基的真正內化等。

2.2 方法死板，缺乏師生平等互動，根源在于教師一方面安于現狀不思進取，另一方面缺乏對學生認知規律及語言教學規律的研究。致使教學活動成了“無源之水，無本之木”，帶有盲目性，有的盲目趕進度，做成夾生飯，有的無視學生內心需求挫傷學生的自尊心，有的過分強調機械操作缺乏趣味性，有的本末倒置簡單問題復雜化，有的課上滿堂灌，課后作業一大片，有的課上板面孔，有的死板大家名法，可真正掌握其精髓的又有幾人？

2.3 缺乏創新精神，在實際教學中，教師自身因多種原因無法實現自己的解放，符合新潮流、新理念的、”導演”、“演員”、“導師”、“促進者”等角色，無法通過教師自身隨心所欲、淋漓盡致的展現，自始至終一副面孔，一種模式，只是原本活潑好動、潛力無限的孩子個性無法張揚。因此所謂愛心打動及潛移默化、強烈吸引等只是掛在嘴上，卻根本沒能落到實處，其結果可想而知。

3． 根本出路

大量事實證明，實現英語教學的省時高效并不完全在于先進教學設備，況且大多教師也不可能人人多擁有多媒體及其他先進設備，關鍵在于教師的素質和創造性及學生良好的學習品質，據此，筆者認為適應新課標，中小學英語教學的根本出路在于在學習中發展，在實踐中創新。

3.1 在學習中發展，是自古以來不變的道理，尤其是在當今知識爆炸的年代，知識的“折舊率”越來越高，作為應用知識、創造知識、豐富知識的使者——教師，不斷補充新知已刻不容緩，而且永不間斷。蘇霍姆林斯基，從一位普通的中學校長成為舉世聞名的教育家，學習起來關鍵作用，他啟示我們要獲得先進的教育理念，在投身實踐的同時，必須重視理論知識和間接經驗的學習。國外著名新管理大師，彼得?圣吉曾對年輕人提出警告，一個人所掌握的知識，如果每年不能更新70%的話，便無法適應社會的變化。因此，為順利完成新課標賦予的神圣使命，要求教師必須在以下個方面不斷學習：

首先要學習育人之道，要懂得如何尊重、關愛一切學生和學生的學生的一切，掌握育人規律，因材施教，長善救失。

其次，要學習啟智之理。教學的更本木的在于促進學生智慧的升華，藥學會用心去教，掌握充分利用智力和非智力因素的一般規律。

再次，要學習前言知識和相關知識，以適應新課程知識整合的客觀需要，顯然只有精深的專業知識是遠遠不夠的，最后要學習教學之法，魏書生講：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們方法少”。因此，教師要學習，借鑒、創作最受學生歡迎的省時高效的方法，當好“游泳教練”，指導學生游到只是彼岸，去獲取知識、發現知識、運用知識。

3.2 在實踐中創新，是教學工作永葆生機活力的源泉。課堂教學是最能體現教師創造力的地方，是培養學生創作力的主渠道。北師大張春洞教授說：“記憶在外語教學中非常重要,就某種意義而言，甚至可以說學習的過程就是記憶程序”。而學生英語學習主鍵滑坡的主要原因就是難過記憶關，因此本人結合當代英語名師馬成創造的“三位一體”教學法，使其精髓、靈魂而為之，大膽創新、靈活應用。果然解決了英語難記、難學的問題，產生了以前認為根本不可能的效果。

現以初二英語第二冊上為例，本人按音素編寫課案，開展詞匯、語法、閱讀“三位一體”教學實踐，特選其一談談我的具體做法：

3.2.1 挑選系列單詞50個，按單詞音節、發音特點和漢語意思進行綜合排列，形成字數不等的9句“話”，每句各詞相聯系，呈現奇特聯想，無論英、漢誦讀容易上，確有韻律美感，便于學生實現有意識記憶和無意識記憶的有機結合，實現聽、說、讀、寫、玩的結合，從而實現高效識記，卻不容易忘記的良好效果。A 音系列

Thanksgiving Day,Panda Rabbit,plan marry than ,taxi bad, Bank back pack , match tractor, Traffic accident happen ,shall have to land, Candle band happy ,no ,no, No matter.感恩節，熊貓兔子計劃結婚比，出租車壞 銀行后面打行李，比賽拖拉機，交通事故發生，（我們）將不得不陸地 蠟燭樂隊快樂，不，不，沒問題。E 音系列

Second,twelfth,twentieth,twenty_first, November,festival,west elephant wet momeory, When prensent ,less never next to centre，Yesterday left,telbettermessage,together,get-together, Yes end best,Let’s,Help yourself.第二 十二 二十 二十一，十一月節日 大象濕了存儲器，當時禮物較少，從不鄰中心，昨天左面，告訴叫好消息，一起（來）聚會，是的終點最好，咱們，隨便吃，3.2.2 使用以上材料的程序編寫文章，用以上單詞按一般現在時編寫故事，一篇共3段，富有情趣，學生喜聞樂見的文章。

It’s thanksgiving Day , Panda and rabbit will give some presents to their friends.It’s very far.Panda does’t want to walk there, rabbit doesn’t , either.Panda has a taxi ,Rabbit has a Tractor.When they get there.Marry friends are getting together in the center of the city ,Panda sits next to Rabbit.Panda has a memory.In the memory, there are some new messages,.Panda has to tell a story.He tells better than Rabbit.He tells best of all.They are all very happy.In the end, They have to go home.On their way home, An accident happens.Panda drives too fast, He hits the back of Rabbit.Panda says “I’m very sorry”.Rabbit says “It doesn’t matter”.3.2.3 羅列文章所包含的“二三四五”知識點，靈活操練（內容略）

二”即情景用語兩句，“三”即語法知識三個，“四”即動詞短語四個，“五”即介詞短語五個。3.2.4 精編練習題（略）

在以上四個環節中，師生表現出前所未有的熱情，其參與程度和活動場面令人激動，學生在學習過程中，感受體驗知識，由快樂、動感、輕松學會而產生難得的成功體驗，由此進入樂教、樂學、會學、活用的英語教學，良性循環道。

第三篇：淺談創新英語教學

淺談創新英語教學

鄰水實驗學校

蔣青云

內容摘要：

在來到鄰水實驗學校工作以來，我不斷地學習和反思，以期不辜負領導的信任和同事們的支持以及學生和家長的期許，我們注重強化觀念更新，創新英語教學；抓好教學業務工作，提高教師的專業素質；開展課外活動，激發學生學習興趣；轉變學生的學習方式，教師的教學方式等方面。正所謂“前人栽樹，后人乘涼”，慶幸的是，在我校前輩們的堅實的奠基下，在相關領導的正確指引和支持下，我校英語一直在廣安市名列前茅。但是，我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。為不斷地創新和改善我校英語教學而奮斗。

關鍵詞：

觀念更新，創新教學；抓好業務，提高素質；開展活動，激發興趣；轉變教法，改善學法。

引言：

在當今數字化信息社會中，英語是重要的國民素質之一。因此，如今在我國中學校園里，英語學科被列為三門基礎課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語教師以壓力，同時也成為我們設法搞好教研、教學工作的動力。

正文：

在劉強佳校長及其領導班子的領導下，我們教研組認真貫徹國家教委的辦學精神，以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。開展課外活動，激發學生英語學習興趣。總結我校英語教研組的工作思路，我們一直朝著以下幾個方面努力著，并取得了不俗的成績。

（一）、更新觀念，創新教學

我們知道，英語新課程標準對英語學科教學的發展提出了新的要

求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的重要價值指向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。在教學中，我們要求每位教師努力做到“四創新”：

創新課堂教學設計，要以人為本，以“學生”的發展為本。

課堂教學設計以教案的形式表現出來，因此，我們非常重視對教案的檢查，對優秀的教案在科組會上點名表揚以資鼓勵，并復印拷貝，供全科組成員觀摩學習。同樣，對應付敷衍的教案在科組會上點名批評，引以為戒。

創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率。

加強科組內公開課，示范課，隨堂聽課及集體評課力度，并組織相應科組成員到名校聽課，從而明確教學方法的創新改進方向。創新教學手段，運用現代化教學技術是創新英語教學的重要途徑。學校非常重視現代化教學設備的配置，保證每個年級都有多媒體教室平臺，并專門配置英語語音室，加強現代化技術教學，并積極引導鼓勵英語科任教師上英語多媒體公開課。

創新教學評估，不僅重視教學成績，更要強調教學的可持續發展，避免高分低能。

對于英語教學，我們不僅重視教與學的分數成績，更重視教師和學生的英語語言的綜合運用能力，我們要求英語科任盡量多用英語上課，多發表英語論文，更在全校定期組織舉行英語角，英語演講比賽以及英語節等，并把以上活動表現納入教師和學生的教與學的評估范圍。

（二）、抓好教學業務工作，提高教師的專業素質

為了抓好英語教學業務工作，提高英語教師的專業素質，我們狠抓如下英語教學管理 ：

1．加強英語備課的規范性檢查，做到集體備課與個人備課相結合

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。集體備課做到“五定”——定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定任務要求，“五統一”——統一教學任務、統一重難點、統一作業內容、統一教學進度、統一測評。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周有1----2 小時為集體備課時間。每次集體備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到教學資源共享。每學期期中期末進行教案檢查并分備課組聽課，最后評出學校優秀英語備課組。

2、加強科組內公開課，示范課，隨堂聽課及集體評課力度，并組織相應科組成員到名校聽課，做到校本培訓和校外培訓相結合 每學期我科組都要進行3-4次英語公開課或示范課，每學年我科組都要進行對“三新”（新上崗、新調入、新升入畢業班）教師的隨堂聽課，每學年我科組都要派英語教師代表出外學習，如上所有聽課心得都會在科組會上集體評議。

3、加強英語教學工作常規檢查，做到表彰先進和激勵上進相結合 每學期期中期末我科組都要進行教學工作常規檢查，包括教案檢查和作業檢查，其中作業檢查包括基礎知識作業質、量及教師批改情況，單元測試質、量及教師批改情況，作文質、量及教師批改情況。檢查后及時反饋信息，表彰先進，并對應付敷衍的教師做私底下的溝通，激勵其上進。

4、加強科組專題活動，做到逢聽課必集會，逢考試必總結，科組會注重實效，拒絕形式

科組會上新老教師代表及各備課組組長還有相應教師都要作專題發言，針對前一階段的教研教學情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確對策建議，使廣大英語教師對英語教學相應問題有了清晰的認識和共鳴。

（三）、開展課外活動，激發學生學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野，豐富技能。有目的、有組織地開展各種適合學生英語語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生身臨其境地主動學習，可以激發他們的學習激情，培養英語學習興趣。我們根據不同年級學生掌握的英語語言知識水平，組織了一些豐富多彩的課外活動，如在全校定期組織舉行英語角，英語演講比賽，英語寫作比賽以及英語節等，學生反映積極，參與主動。

1．英語角——為不和學校常規教學沖突，英語角設在每周五晚19：30-22：00，相應周負責備課組英語教師必須全部在場引導，每周英語角都有規定主題，并提前公布以讓學生做準備。

2．英語演講比賽——分備課小組在全校每學年舉行一次，要求全校各備課小組組織各教學班先在班內舉行試講，評選出班代表參加年級組英語演講比賽初賽并評選出優秀者參加全校英語演講比賽決賽，最后評選出決賽相應獲獎學生名單和輔導教師名單。

3．英語寫作書法比賽——分備課小組在全校每學年舉行一次，要求全校各備課小組組織各教學班先在班內舉行寫作書法試賽，評選出班代表參加年級組英語寫作書法比賽初賽并評選出優秀者參加全校英語寫作書法決賽，最后評選出決賽相應獲獎學生名單和輔導教師名單及獲獎作品展示。

4．英語節——每年圣誕節期間在全校內舉行一次，要求各備課小組報名兩個英語節目參賽，英語節目包括英文歌曲演唱，英語小品，英語話劇，英語朗誦，英語著名電影情節翻演等。在學校舞臺公演并評選出相應獲獎學生名單和輔導教師名單。

（四）、轉變教師的教學方法，改善學生的學習方式。

1、新課程標準向傳統的英語教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的三尺神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者和監督者。因此，我們英語科組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

2、學生學習方式的改革是我國課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校英語科組力求在英語教學教研過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究學生學習認知活動所存在的問題，把學生的傳統的填鴨式被動學習過程轉化成其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的主動學習過程。

結語：

總之，在來到鄰水實驗學校工作以來，我不斷地學習和反思，以期不辜負領導的信任和同事們的支持以及學生和家長的期許，我們注重強化觀念更新，創新英語教學；抓好教學業務工作，提高教師的專業素質；開展課外活動，激發學生學習興趣；轉變學生的學習方式，教師的教學方式等方面。正所謂“前人栽樹，后人乘涼”，慶幸的是，在我校前輩們的堅實的奠基下，在相關領導的正確指引和支持下，我校英語取得非常優異的成績。

一直以來，我校英語科組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。為不斷地創新和改善我校英語教學而奮斗。

鄰水實驗學校

蔣青云

2012 年11月 5 日

第四篇：創新山區扶貧開發模式

創新山區扶貧開發模式加快老區經濟社會發展

新縣位于豫南大別山腹地，鄂豫皖三省結合部。全縣總面積1612平方公里，其中耕地面積25.8萬畝，山場面積188萬畝；轄16個鄉鎮區205個行政村（居委會），總人口36.5萬人（其中，農業人口28萬），自然特點是“七山一水一分田，一分道路和莊園”，是一個典型的山區農業小縣，是國家扶貧開發工作重點縣，也是全國著名的革命老區和將軍縣。

扶貧開發以來，特別是2001年以來，新縣弘揚老區光榮傳統，搶抓機遇，大打扶貧開發攻堅戰，縣域經濟社會健康快速發展。2010年，全縣國內生產總值完成59.6億元，地方財政一般預算收入實現1.34億元，農民人均純收入達5340元，縣域經濟綜合實力攀升至全省第46位。

一、主要成效

一是貧困村、貧困人口收入增長較快。全縣累計解決了2.6萬貧困人口的脫貧問題，55個貧困村農民人均收入由原來的1485元增加到4180元。

二是生產生活條件得到了較大改善。投入財政扶貧資金6600余萬元，在55個貧困村實施整村推進，新修村組水泥路208公里，解決1.4萬農戶飲水困難問題，整修塘堰壩140多處、渠道3500米，對210戶915人居住在深山區貧困群眾實行移民搬遷。

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三是提高了貧困群眾脫貧致富的能力。大力實施“雨露計劃”，開展農村實用技術培訓，累計培訓貧困對象和貧困鄉鎮村組干部7000多人次、農村貧困勞動力9409人，轉移就業人數9210人，使貧困群眾基本掌握1-2項實用技術。“雨露計劃”打造了新縣涉外勞務品牌，全縣常年在外國務工人數維持在5000人左右，年創外匯6000多萬美元，外派勞務人數、涉外勞務收入、外匯存款余額連續十二年位居河南省縣級首位。

四是調整優化了農業產業結構。通過產業化項目貼息、財政小額信貸貼息、科技扶貧等項目實施，發展板栗41萬畝、銀杏5萬畝、油茶12萬畝、茶葉23.8萬畝、杉木30萬畝，林果總產值10.5億元，成為河南省第二林業大縣。

二、主要做法

1、加強領導，落實責任，保障了扶貧開發工作的深入開展。成立扶貧開發工作領導小組，制定扶貧開發工作方案，細化分解扶貧開發任務，將扶貧工作納入全縣綜合目標考評體系。建立嚴格的扶貧工作責任制，狠抓工作落實，做到扶貧項目實施一項，鞏固一片，帶動一方。

2、突出重點，整合資源，發揮了扶貧開發工作的帶動作用。通過整村推進實施“五通、兩建、兩改”工程，農村基礎設施和群眾的生產生活條件得到明顯改善；按照“用途不變、渠道不亂、統籌安排、各記其功、成果共享”的原則，對各類涉農項目資金

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捆綁使用，集中投放，發揮聚合效應。全縣累計整合部門資金3484萬元，新建改擴建塘、堰、壩、渠140多口（處），新增有效灌溉面積2074公頃，解決1.4萬農戶的飲水問題。

3、創新機制，規范管理，激發了扶貧開發工作活力。在實施整村推進過程中，引入競爭機制，把領導班子堅強有力、脫貧致富產業發展思路明確、廣大群眾積極性高、制定的措施切實可行的貧困村優先開展整村推進；對部門扶貧資金統籌安排使用，形成政府投入為引導、農戶投入為主體、社會投入為補充的投入機制；堅持擇優扶持，優勝劣汰，誰的項目好就扶持誰，誰的項目群眾受益大就投給誰，誰的項目吸納的勞動力多就幫助誰，誰的項目輻射帶動能力強就傾向誰。

4、開發產業，增收富民，增強了扶貧開發工作效果。實施扶貧培訓“雨露計劃”，培訓后的貧困農民95%以上實現了長期穩定的異地轉移就業。積極開展扶貧小額信貸工作，累計發放貸款4400萬元，受益貧困戶2200多戶。全力開展產業化扶貧和科技扶貧，扶持羚銳制藥、新林茶葉、安太山野菜等產業化龍頭企業，通過“公司+基地+農戶”的產業化扶貧和“公司+農戶”等幫扶形式，加快貧困農民脫貧致富的步伐。

下一步，我們將緊緊圍繞黨的扶貧方針、政策，立足新縣實際，堅持開發式扶貧方針，把連片特困地區作為主戰場，把穩定解決扶貧對象溫飽、盡快實現脫貧致富作為首要任務，大力實施

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整村推進、雨露培訓計劃、搬遷扶貧、產業扶貧、科技扶貧，努力推動貧困地區經濟社會更好更快的發展。

新縣人民政府

二〇一一年十一月二十六日

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第五篇：初中材料作文創新教學實踐

初中材料作文創新教學實踐

新課標要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗。作文教學是語文教學中不可或缺的一部分，是學生知識、體驗、情感外化的一種表現，作文教學過程是學生知識重組、創新的過程。那么，如何在寫作指導中，開拓學生寫作思路，激活學生的寫作情感呢？筆者在作文教學實踐作了如下幾點嘗試，以供參考。

作文是語文學習的檢驗與總結，是一項獨立的創造性活動，如何運用所學到的知識與技能進行寫作，是學生艱巨而又有意義的學習任務，也是培養學生創新能力的有效途徑。因此，作文教學要走出傳統寫作教學的教條囹圄，使學生作文寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個性。為達到這樣的目標，必須在作文指導和作文訓練中大膽創新。[1]

一、創設濃厚的寫作氛圍，激發學生的創新意識

古人云“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生寫作過程中，教師要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累寫作素材。“授之以魚，不如授之以漁”，我采用了集體借閱方式和個人到圖書室、閱覽室閱讀相結合的方法，即每周由教師給全班每人借書一本，每周一換閱一本，這樣大大激發了學生閱讀的興趣，擴大了視野，開闊了眼界。另外利用課間時間鼓勵學生自己到閱覽室、圖書室去閱覽，這樣，使學生增長了知識，受到了熏陶。必要時，教師可以將具有普遍意義的文章，研究理論收集整理并印發給學生，以指導學生提高寫作水平。此外還要營造寬松和諧的教學環境，和諧、活潑的氣氛有助于學生想象能力的培養；專制、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來障礙。作為課堂教學的組織者――教師，要把自己作為學生的大朋友，置身于學生主體之中，與學生平等相處，感情上融洽，心理上溝通。師生關系越民主，越平等，越和諧，學生的創新意識就越強烈，作文創新教學的人文環境就越充足，越寬松。[2]

二、讓學生感悟生活，培養感性思維能力

作文的生命在于汲取生活的活水，經由靈魂的玉壺傾注到文字之中，才真正能夠破除概念化的空洞模式。長期以來，傳統的作文指導過多地讓學生立什么中心，選什么材料，規定文章的形式章法，使學生在沒有真情實感的情況下，挖空心思去套用模式，寫出來的文章千人一面。學生寫作文時，要少些清規戒律，允許有個性的學生寫出有個性的文章。每次寫完作文題目，我就給學生提出兩個要求一是書寫認真，我每天都要求學生寫一篇小楷，提升內在，每天一句好詞好句。二是寫出真情實感。老師要引導學生用心感受生活，細心觀察生活，關心家庭，關心他人，善于發現生活中的美。走進大自然，多觀察、思考、體驗，激活思維，放飛心靈。讓學生敢于說真話、訴真情，以健康的心態感悟生活。這樣寫出的作文才有真情實感，才能展現個性。

三、積累素材，豐富寫作內容

正所謂“巧婦難為無米之炊。”豐富的材料寫作素材是學生創作材料作文的基礎，其直接決定著學生作文創作的質量。所以學生要重視基礎寫作知識的積累，否則學生無法寫出一篇優秀的材料作文。而就寫作材料的豐富手段而言，初中語文教師需要先引導學生積累字詞，避免學生采用錯誤的詞語來表達有關的意思，同時也要避免學生濫用詞語或者書寫錯別字。其次語文教師需要在平時引導學生多閱讀文章，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”使學生在潛移默化的過程中，豐富自身的寫作素材。語文教師也可以幫助學生積累一些佳詞好句來讓學生進行背誦，從而達到提高材料作文寫作質量的目的。

生活是寫作材料的來源，生活中并不缺少美，而是缺少發現。小孩子看事物往往是走馬觀花，所以看過之后大多在大腦里沒有留下什么印痕。所以，要讓孩子積累材料就必須對他們進行定向、定目標的觀察指導。實踐證明，現在的學生的生活規律雖然還是往返于學校?D?D家庭，但是他們的見識廣了，知識更扎實了，詞匯更豐富了，學生有了寫作素材，自然把寫作當作一件愉快的活動，再也不害怕了。筆者的做法是一是引導學生敏銳捕捉當時當地發生的新人新事。比如，引導學生觀察家鄉，了解家鄉的變化以前彎彎曲曲、坑坑洼洼的泥土路，現在變成了筆直、寬敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破舊的瓦房早已被新穎別致的高樓大廈取而代之了......并引導學生將收集到材料組織成文章，比如讓學生寫《家鄉巨變》或《我的家鄉》。二是每周布置學生用手機拍照，比如說以主題為感慨時光飛逝的圖片，配上文字，來提高寫作和觀察力。

據心理學家所說，人對事物的記憶是一循環往復的過程；識記?D遺忘?D再識記?D再遺忘，知識的記憶就是在這樣的過程中才鞏固下來的。我想，這鞏固下來的東西便是能夠及時提取出來的滲透性的腦積累信息。魯迅先生曾經說過，自己的作文就是多看，多練，此外別無心的和方法。同樣道理，我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地堅持不懈地積累語匯才能做到出口成章，妙筆生花。成語是祖國語言千百年來積累下來的結晶，它短小精悍，意蘊豐富，內涵深廣，在文章中恰當的運用成語，常常能起到畫龍點睛的作用，為了讓學生能真正能理解成語的含義，并且能做到正確運用，我組織學生積累了大量的成語，為寫作打下了堅實的基礎。比如，說看到了一排排樓房，便去想“鱗次櫛比”“錯落有致”這樣的詞語；看到了花朵盛開的景象便去想“姹紫嫣紅”“五彩繽紛”等詞；看到初春的垂柳，便去想賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美妙詩句；看到街上有人在吵打斗毆，便去想“大打出手”“大罵出口”等詞語……

結語

語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，作文是一種創造性的腦力勞動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識，成功的作文教學是培養學生創新能力的沃土。作為語文教師，要切實更新教育理念，轉變教學方式，不斷探索，不斷創新，放飛學生的思維，使學生的作文呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的景象，從而擷取寫作之花。