第一篇：2010-2011學年第二學期教師評教總結

中醫系2010-2011學年教師評教總結

教師是學校存在和發展的核心，教師專業水平的高低直接決定了教師教學質量的好與壞。如何打造一支優秀的教師隊伍？我們必須大力開展教師評教活動，激勵教師互相學習，促進教師成才，從而實現教育觀念的更新、教學方法的改進、教學質量的提高。

為加強教學質量管理，保證本學期教師評教工作的順利開展，我系成立了以郭延東為組長，各教研室組長、優秀教師為成員的聽評督察領導小組。組織召開了全系教學工作，在會議上郭延東主任進一步強調了教師評教工作的重要性，要求教師要互聽、互評、互學共同提高。

一、評教指標

本學期針對我系專業任課教師主要從教學態度、教學內容、教學方法、教學效果情況進行了認真聽評。評價情況如下：

（一）教學態度

教學目標明確，重視技能，注重理論聯系實踐。有優良的師德師風，教書育人，誨人不倦。教學態度嚴謹，盡職盡責。嚴格遵守工作紀律，不遲到、不早退，不擅自停課、調課，不做與教學無關的活動。課前各項準備工作全面且充分，整個教學過程組織嚴格有序，能圓滿完成教學任務。

（二）教學內容

教學任務明確，內容實用，針對性強，講解符合學生程度；教學內容要點明確，重點突出，講解由淺入深，循序漸進，深度適宜，便于學生理解掌握；緊密結合臨床實際，能教會學生如何運用課本知識于實踐之中。

（三）教學方法

有適合本門課程教學特色的比較科學、合理的教學方法，能針對不同專業和不同班級學生的特點實施不同的教學內容；講解要領清楚易懂，條理清晰，能積極創造條件，采取啟發式和互動式等教學方法活躍教學氣氛；整個教學過程組織有序，重視教法，講究程序，有始有終；課后輔導及作業批改及時有效，為學生查漏補缺。

（四）教學效果

課堂氣氛活躍，學生能及時跟隨教師教學思路走，筆記記錄正確完整，學生學習積極性較高，出勤率達到95%以上。學生通過學習，能加深有關理論和要點的理解和掌握，通過實踐教學，能夠把理論知識轉變為實際成果。學生平時成績、期終成績、實訓成績優良，教學效果良好。

二、存在問題

部分老師普通話水平還不夠標準，地方口音較重，方言較多；板書字跡不工整，書寫不規則、不美觀；個別老師授課照本宣科，講課方法單一，課堂氣氛不活躍，師生互動性不好；部分老師使 2

用的多媒體課件與教材不相符合，課堂進度過快，學生跟不上速度，課堂筆記記錄不完全。

三、解決辦法

加強對我系全體教師普通話水平的培訓，進一步提高教師普通話水平；建議合理使用多媒體課件，依不同教材及不同學生程度修改完善課件；教學方法應突破常規，靈活多變；加強聽評督導小組的職能，嚴格要求每位任課教師；廣泛開展觀摩教學，取長補短，共同提高。

中 醫 系

二〇一一年六月十日

第二篇：2013-2014第二學期網上教評通知

2013-2014學年第二學期

關于期中教學檢查網上教評的通知

各系、部：

根據我院期中教學檢查的要求，學生網上教評工作是一項重要的教學檢查指標，有利于提高教學水平，改善教師的教學質量，使教師的“教”與學生的“學”緊密聯系，以確保我院適宜地培養出合格人才。

請各系組織本系的學生，認真完成網上測評，客觀地評價教師上課等情況，確保信息能及時反映教師教學的真實情況。

具體內容如下：

一、參加網上教評的年級

各系11級、12級、13級的各專業學生

二、網上教評的時間

2014年5月7日至2014年5月11日

三、網上教評的辦法

請詳見《教學測評方案》。

安徽大學江淮學院教務處

二〇一四年五月七日

第三篇：2013——2014第二學期教師自評報告

2013——2014第二學期教師自評報告

武威第十九中學

轉瞬間一 學期過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多了。人民教師這一職業是非常辛苦的，擔負著教學工作、教科研工作及學生管理等多項任務。下面我從五個方面對本學期教學工作情況作如下總結。

一、思想方面：

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學方面

１、備課開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在學校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。

２、上課上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記載，找出不足。

３、輔導我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

４、作業根據減負的要求，我只在雙休日布置適量作業，作業總是經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

三、德育工作：

德育是學校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教學工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育水平、提高教育教學質量的必要條件。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生-1-的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。在教學中我采用了學生易于接受的方法進行教學，在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。因而在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又采取讓同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

四、個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習計算機知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同事打材料，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文。

五、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

３、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

４、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

2014年7月8日

第四篇：綜合教研室教師評教總結

營銷教研室教師評學總結

2008-2009-2

為了促進我院優良學風的形成，確保學生在學習期間真正學到知識，掌握專業技能，不斷完善教學質量監控體系，充分發揮評價功能，營銷教研室于7月1日 組織開展了“教師評學”工作，共有劉愛玲、李強、劉麗與李素娜4名教師參與了“教師評學”，現就此工作總結如下：

一、基本情況

第一，學生到課情況基本正常，絕大部分班級都在良好以上，甚至有些班級到課情況100%，如08級市場營銷與人力資源管理兩班；但也有個別班級，如07級市場營銷班到課情況欠理想。主要反映為學生遲到、早退、第1-2節課之間吃早餐等現象比較嚴重。

第二，課堂紀律的方面表現良好。學生學習態度積極，絕大部分學生能積極配合教師完成教學任務，認真聽課記筆記，實訓課能跟著老師學著動手操作；值得表揚的08級人力資源管理班。但也存在有一些問題，主要集中在個別學生上課講小話、玩游戲、看小說等。

第三，老師布置的作業和學生的完成情況來看，大部分學生都能夠按照教師要求完成課內課外作業，并且，能夠根據實訓課的內容較好地完成實訓報告的書寫任務。絕大部分學生都是在老師的指導下開展課堂互動活動或者參加上機實踐操作，對實訓實踐很感興趣，少數學生樂于參加一些創新實踐活動，但學生普遍求知欲不是特別強，自 主性不夠，學習的積極主動性沒有被激發。

第四，學習能力方面得分稍低。一部分學生在課堂接受能力較強，個別學生思考問題活躍，能大膽質疑，甚至能據理力爭；也有一些學生雖不滿足于課堂學習的有限的知識，但自己思考與質疑方面的能力不夠，以致知識拓展、創新能力欠缺。不少學生對所學知識不能進行合理的歸納與總結，學習起來盲目而沒有意義或價值感，對專業前景或課程開設不夠理解，學習的自主與拓展創新能力不強。

第五，學習效果整體較滿意。各科教師通過本學期的教學工作，總體上收到了較滿意的效果，學生基本上在實訓課堂中能通過動手操作鞏固所學的知識。但部分學生仍舊習慣于認真做筆記或者死記硬背，學習方法有待改進，學習能力有待提高，學習效果有待提升。

二、分析與建議

通過本學期的教學管理工作的加強，營銷教研室各專業學生整體素質都比以前有所提高，但學生的學習方面還是存在一些問題。

主要是大部分學生對所學知識缺乏系統性與前瞻規劃，不能對所學知識自主自覺地拓展，影響學習效果，沒有做到活學活用，教師應該加大此方面教學工作的力度，對學生加強專業知識的宣講，讓學生了解知識的結構，有針對性地學習，能用適合自己的學習方法學習，從而不斷充實自己的學習生活；

其次，學生之間的層次差距比較大，一些學生跟不上教學進度，聽不懂、不會做，以致出現課堂表現不積極，甚至影響教師課堂教學；個別班級有這樣的現象：學生到課率不太高，但在課堂聽課的學生非 常認真、表現出色，教師反映教學效果非常好。針對這個問題，各教師應該加強與學生與輔導員的溝通，多了解學生，根據學生的狀況，不斷調整自己的教學方法，注重因材施教；同時也要加強課堂教學控管，不能只是“自教自學”，應該積極引導學生，帶動學生課堂氛圍，讓每個學生看到自身的長處和優點，從而挖掘自身的潛質，努力實現和提升自我的價值。

總之，此次教師評學工作嚴格按學校要求，公平公正地為其任課班級進行打分，評學結果比較全面地反映了學院各專業學生的學習狀況。

當然，也有不足之處，今后我們會更加加大力度宣傳教學質量監控管理體制，爭取更合理、更公正地開展教師評學工作，使教學工作更上一級新的臺階。

市場營銷教研室 2009年7月3日

第五篇：評教評學總結

評教評學工作總結

2012年9月12日——9月29日，我校進行了為期兩周的評教評學活動。在這次評教評學活動中，老師們“以構建充滿活力的有效課堂”為目標，以“把課堂變學堂”方向，以課本內容和多媒體有機結合為手段，以培養學生良好的學習習慣為切入點，大膽地嘗試，呈現出許多精品課，許多教師經過課堂教學的錘煉，迅速成長起來，推動了我校教師專業水平的整體提高，呈現出如下五大亮點：

一、領導重視，全員參與。本次活動由教導處統一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動。對評教評學的蓬勃開展起到了極大的推動作用。

二、教師重視，態度端正。老師們深深認識到評教評學是展示教師素養、汲取同科教師優點的大好機會，認識到了課堂教學效果對教學成績起著決定性的作用，把評教評學上升到“關乎切身利益，關乎學生利益，關乎學校命運”的高度，積極參與這次評教評學活動，大部分教師能提前候課，按時到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價，向學生們展示了老師們良好的素質和師德修養。

三、備課認真，精心準備。參講教師能根據教材的具體內容和班級學生的具體情況，依據課程標準認真備課。課堂認真落實“四常規”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”，真正讓學生成為課堂的主人。從教學目標、教學內容再到教學環節、學生參與，許多教師設計環環相扣、循序漸進。為精彩的課堂打下了堅實的基礎。

四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學活動中，老師們在教學

中注重習慣養成和遠程教育，把公開課當作常態課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉向“學生學得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”當作載體，逐步把課堂變成“學堂”，向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；范光花老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破；蘇建國老師：數學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標；靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。

老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動，教法上受到了啟示。

五、以評促教，以評促學。學校利用教研時間有效組織了教學研討，評研方式為自評、他評、領導評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。評課實事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個教研活動在平等民主的氣氛中，體現著爭鳴精神，使教研發揮了“學習、研究、進步”的功效。

評教評學在給我們呈現出許多精彩之處的同時，也顯現出一些我們教學中的薄弱環節。就此提兩點建議：

一、著力構建“高效課堂”。

高效課堂的標志就是學生學習知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學堂”，是否促進了學生的自主學習能力。衡量一節好課的標準就

是學生學會了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學生學過了。學生學過了，不等于學生學會了。學生學會了，不等于學生會學了。要把課堂教學立足在“學生學會了”和“學生會學了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個別教師不注重學法指導，沒有留給學生閱讀、記憶的時間，沒有教給學生學習的方法和技巧；個別教師不關注個體，齊問齊答現象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒有激發起學生學習的活力，課堂氣氛沉悶，對學生的創新思維沒有激勵評價，抑制了學生思維的發展。老師們要在創設“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質量，讓自己的水平真正通過“學生的學”反映出來。

二、教學就是教學法，養習慣。

我們都知道：教學就是教學法，養習慣。學生的知識是學會的，不是講會的，學生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學的出發點就是教學法，養習慣。因此，我們要在學法指導上狠下功夫。一是應研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科；二是應注重知識的前后聯系。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度；三是應讓學生敢說、敢想、會說。個別教師沒有給學生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學生的探究精神和實踐能力；四是應以自己的激情感染學生，個別教師上課目無表情，沒有和學生進行情感交流，師生情感得不到共鳴；五是要注重養成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養成教學的好習慣，如做讀書筆記、解題習慣、讀寫習慣等。

各位老師：評教評學活動結束了，留給我們的思考是長遠的。本學

期時間緊，任務重，構建高效課堂、加強學科教研顯得至關重要。讓我們以此次評教評學為契機，落實“課堂變學堂”，為提高教育教學質量而努力！

評教評學活動總結

為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現將本次活動總結如下：

一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”

所謂“長”，就是聽、評活動周期長。每天只安排一到兩節課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。

所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現象。

二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

老不服輸表現在：李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；

中不示弱表現在：范光花老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破；蘇建國老師：數學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標；

青有作為表現在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏

而不漏；謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。

三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。

在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時，我感慨的說：五年級的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。

四、本次活動暴露出的問題。

1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。

2、教學方法陳舊。活動出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。

3、與學生關系不和諧。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。

4、個別學科的個別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學水平。

五、今后采取的措施：

對于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。