第一篇：關于農民工的留守兒童問題的實踐報告

關于農民工的留守兒童問題的實踐報告

調查目的

在當今經濟社會迅速發展的時代，農民工的問題引起了人們廣泛的關注，他們的就業情況、權利保障的實現情況、留守兒童的教育問題等一系列關于農民工的社會群體的問題層出不窮。作為一名農民工的女兒，我更加深刻的體會和理解著和自己一樣的農民工子女的受教育問題和身為農民工的苦處。這個假期，當我帶著一定的目的去走近他們時，我和我同學們被他們的行為所深深感動。作為一名普通大學生，我們也有責任去關注他們，給他們更多的愛，也用自己的愛去感化周圍的人，讓更多的人參與進來，給留守兒童創造更好的成長條件與機會。

調查對象及方法

寒假期間，我主要通過走親訪友的方式跟我所處的壺關縣東井嶺鄉郭堡莊等村的農民工及其子女進行交談，并調查。近年來，隨著農業結構調整，城市化進程的加快，消費觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農村剩余勞動力大量涌入城市，充當新型勞動大軍。他們在城市從事第二三產業，而一大批未成年人被留在農村，成為了農村的一個特殊得到群體——留守兒童。其中他們的教育問題成為所有問題的一個焦點，在農村的教育本來就落后于城市，而他們又成為了一群和父母分離的特殊群體。在偏遠的山村，孩子們呢的求學路則更加艱辛，期間路途遙遠，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱辛的求學路變得更加艱辛。誰為他們撐起成長的藍天？誰來給予他們親情的滋養？

調查結果

通過對我縣鵝屋鄉的調查，我們認識到：留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。鵝屋鄉的各村村民基本是老人，這些隔代撫養的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養較多的給予物質，生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。這些都容易造成留守兒童的叛逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養的老人對孩子教育能力存在局限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學間的人際關系。而孩子對生活、科學和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢？我們帶著種種問題對半邊街村幾戶留守兒童家庭進行訪問。鄉鎮中學老教師較多，教齡均在40歲以上，對留守兒童關愛缺乏，對思想道德教育欠缺、劉搜兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的學生厭學、輟學，但是隨著“留守兒童”隊伍的日益龐大，教學任務極其繁重，老師很多時候是心有余而力不足，同時在教學資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語、音樂、美術等教師極其缺乏。

父母外出打工常年未歸，缺乏親情關愛，導致性格內向孤僻，極其怕陌生人。還有個

別留守兒童父母外出打工七八年未歸，對父母印象模糊。留守兒童個人衛生，個人習慣極差，隨年齡增長，攀比心理加劇。“留守兒童”作為社會上一個弱勢群體，在失去父母保護的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。受當前社會等各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認為一個大學生花費高額學費，打工不僅不花錢，而且還賺錢。作為一名當代大學生，我們可以帶給他們知識，帶給他們正確的人生關、價值觀、世界觀，帶給他們對美好生活的向往和對未來的憧憬，同時把他們的堅強與微笑帶回我們的校園。下面為大家簡單介紹幾個我的弟弟妹妹。村頭的一間土瓦們外，兩個女孩，一個是姐姐楊麗，在小學讀三年級，一個是妹妹楊紅，在上幼兒園，奶奶整天趴在長凳子上，通過爺爺得知他們已經在土瓦房里居住了27年，爺爺今年70歲，奶奶66歲，并且乃阿尼患有高血壓，心臟病，肺氣腫等疾病，前些天因病醫療費昂貴交不起住院費剛出院，現在基本上每天還要消耗20 元左右的藥物費。爺爺還說孩子的父母外出打工，常年不回家，家里又不富裕，老伴又生病，還要供養兩個這么大的孩子，而孩子們又長期不與外界聯系、性格孤僻，我們有一位隊員問：“奶奶，到了暑假，孩子怎么辦？”奶奶深陷的眼眶里又多了一絲憂傷，看得出來她很無奈，說：“要不就在家里，要不就跟我們一起上山干活。”

留守兒童的衣食保暖，幸福憂傷影響著整個中國的脈搏，關系著整個中華民族的發展。作為當代大學生，我們應具備一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策和全社會的關注下得到圓滿解決，使農村留守兒童也能和所有孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。

四、對留守兒童問題的建議

一、家庭方面。目前多數農民文化程度不高，他們誤認為教育孩子是學校的事，家長只要出錢，當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童在自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人素質決定的，家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父子過”的教育責任觀，明確教育子女是自己應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校，社會形成合力，把教育孩子的工作做好，應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，以加強對子女的教育。

二、學校方面。樹立健全留守兒童檔案及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家長共同教育的局面，教師應該承擔家長或監護人的部分責任，所與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多的關愛和正面引導。

為留守兒童溝通提供方便又開通親情熱線電話，為外出打工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊。

三、社會方面

凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途，總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面，這些問題如果不能得到及時上網解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的工作。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛，幫助，支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造出一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待怒放的那一刻。

“留守兒童”已經引起了社會的廣泛關注，就讓我們共同努力，去感化身邊的人，拿出一點點的愛給予那些窮苦的孩子們，這群弱勢群體，讓他們能更加茁壯的成長。

10級中文系1004班

李慧莉

學號

10401437

第二篇：暑期實踐報告——留守兒童問題研究

暑期社會實踐------------留守兒童的問題

隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年群體，我們稱之為“農村留守兒童”。這些留守的少年兒童大都處于成長發育的關鍵時期，由于無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和 幫助，加之成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，使得他們產生了認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，其中一些人甚至而走上了犯罪的道路。

我的家鄉，安徽省也是一個勞務輸出大省，是全國留守兒童最集中地四個省區之一，留守兒童占本省兒童總數的11.55%，在全國留守兒童總量中所占比例高達7.58%。留守兒童成為我省不可忽視的社會問題。

今年暑假，我回到鄉下老家懷寧，去了其中一所留守兒童學校做義工。在學校的生活里，我積極地與校方，老師以及學生進行交流，了解留守兒童的情況。石牌鎮共15個行政村，總人口26840人，勞力10716人，外出務工人員5299人，父母雙方外出打工的留守兒童89人，其中男童47人，女童42人，學齡前兒童32人，小學37人，初中20人。留守兒童存在的問題主要在以下幾個方面：

1、心理缺“疏”。留守兒童正處于身心快速發展的時期，由于遠離父母，缺少了與父母交流的機會，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監護人又無暇顧及，或者不關注這些孩子的情緒情感變化。至于學校，則受教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在學習生活上也難以給留守兒童更多的關心和愛護，對他們的情感和心理健康的關注也不夠，很少開設專門的心理課程、配備專門的心理教師。安徽省衛生廳調查顯示，32.2%的留守兒童有心理衛生問題，父母雙方外出打工的中學生心理衛生問題檢出率36.6%，父母單方外出打工的檢出率為28.2%。《關于我省留守兒童問題調研情況的報告》指出，留守兒童在心理方面的問題主要表現為:內向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流;情緒不穩定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差;受一起生活的老年人影響，出現固執、偏激、缺乏活力、心理老化等問題。在日常生活和學習過程中就會表現出以下一些癥狀：

①、“留守兒童”容易違紀，叛逆心理苗頭出現。在小學中高年級違紀學生中，“留守學生”占絕大多數，他們一般表現為逃學、遲到；不完成作業；小偷小摸；不誠實，經常說謊；高年級“留守兒童”開始出現叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。小濤和小華都是六年級的學生，其父母都在外打工，爺爺奶奶負責他們的生活，這兩個孩子幾乎每天都要制造一些矛盾，來引起老師和同學的注意。當老師找他們談心時，他們很無所謂，有時還變本加厲地打架來引起大家的注意。可見，他們的心理不夠健康，內心很孤獨，所以做些“引人注目”的事，以此得到大家的關注。

②、“留守兒童”普遍厭學，自卑心理十分嚴重。大多數“留守兒童”的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。小學低年級“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以

上；高年級“留守兒童”中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網絡游戲之中。

③、“留守兒童”缺乏溝通，性格內向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處于自我封閉的狀態。長期的自我封閉，導致一些“留守兒童”出現了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長期的自我封閉，導致部分留守兒童的性格內向孤僻。蕓是一個很活潑漂亮、能歌善舞的女孩。五年級時，父母雙雙外出打工，一個人獨自生活。她開始變得“文靜”了，課堂回答問題的次數越來越少了，很少唱歌跳舞了。因為打工的原因，父母離婚了，蕓就更內向了，看不到以前開朗的樣子，經常獨自發呆，不愿意和老師、同學交流了。

2、學習缺“導”。留守兒童在學習上缺乏有效的教育和輔導，在思想與品行上缺少正確的引導、教導，導致這一群體學習觀念淡薄，學習目的不明確，成績較差。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中游，成績優秀的較少。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習慣，價值觀上易發生偏差，違規違紀違法現象多。據政府法院的統計，2007年以來的一年多時間里，該市法院共受理未成年人犯罪案件110件，其中留守兒童案件73件，占66.4%。安徽省人大的報告分析認為，留守兒童學習缺“導”，一方面是家庭教育的缺位。由于多數留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩或其他監護人受教育程度低，缺乏科學的家庭教育指導方法，平時對他們重養輕教，在精神和道德上關注、引導的少，學習上也無法給予有效的督促、幫助和輔導。另一方面，留守兒童家庭教育上的不足很難得到學校教育更多的補償。在農村，托幼機構、寄宿學校較少，教育資源不足，無法滿足留守兒童的特殊需求。

3、安全缺“護”。留守兒童在安全方面存在三大隱患:一是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監護不到位，非正常死亡時有發生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大;二是留守兒童因缺少家庭和學校的有效監護而容易遭受各種人身侵害;三是留守女童被人猥褻、強奸、誘騙的現象尤為嚴重。最近兩年，因父母常年外出，孩子多是老人撫養或者親戚代養，一些留守女童被人強奸，小的年僅四五歲，造成女孩懷孕嚴重后果的案件就有10起之多。在她辦理的案件中，還有多起農村寄宿中學女生被騙出學校遭人輪奸、被強迫賣淫的事件。之所以出現這些安全問題，主要原因在于家庭安全教育的欠缺、學校教育管理的疏漏以及社會環境的負面影響。

鑒于留守兒童對孩子，家庭，學校以及社會都造成極大的影響，目前我省嘗試”三種模式”試圖解決留守兒童難題。

一，基層實踐春筍破土。在留守兒童比較集中的區域，一些學校開始嘗試辦寄

宿制學校如銅陵縣的新橋中學鳳凰分校，涇縣的稼祥中學等。像安慶市實行的首批“留守兒童之家”的開放。“留守兒童之家”的活動室內乒乓球臺、國際象棋等活動器材一應俱全，閱覽室里的書架上擺有幾千余本書籍，親情工作室內有親情電話、愛心傘和小藥箱，能夠全方位滿足留守兒童學習生活需要，這也是學校在留守兒童問題上做的探索。如今，寄宿制學校在爭議中前進，要以實際效果證明，學校可以再解決留守兒童問題上發揮主渠道作用。

二，代管家長制。鼓勵教師、班主任、團干部、志愿者等有條件的人士擔任留

守兒童的代管家長。我個人認為這個方法很好，不僅極大的調動的社會的積極性，讓每個有心之人為留守兒童做貢獻，更溫暖了留守兒童的心靈。三，留守兒童結伴形成“留守孩子隊”。把許多顆孤獨的心凝聚在一起。留守小隊也成了全國首家留守兒童自己的組織。肥東縣于去年2月全面推廣留守小隊，7320名留守兒童加入了留守小隊，占父母雙方均外出留守兒童的83%。到去年9月，已在226所農村中小學校建立1082個留守小隊。

除了以上的三種基本模式外，學校還應充分利用寒暑假孩子父母回家探親的實際，召開“留守兒童”父母座談會，針對孩子的學習和生活情況，老師與父母真誠交流，并提出關于孩子教育的一些要求，以爭取父母的理解和配合；老師也認真聽取家長的一些建議，不斷落實對“留守兒童”的人文關懷，實現學校教育與家庭教育相結合，產生教育合力，讓“留守兒童”茁壯成長。加強學校建設，為留守兒童年提供良好的學習生活環境。為了使留守學生能進得學校并留得住，該校積極爭取各級領導和當地政府的支持，不斷加強學校基本設施建設，為留守學生提供一個良好的學習生活環境。是開展豐富多彩的活動，讓留守兒童快樂成長。各中隊定期開展以留守兒童為主題的中隊會，讓留守兒童能感受到集體的溫暖，相互鼓勵，共同成長，在成長的歷程中自立自強，學會體諒他人，關愛他人。召開“留守兒童趣味運動會”，讓孩子們樂在其中，并體會到集體的榮譽感和自豪感。當然，保護留守兒童，法律政策絕對不能缺位。

兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中的一個特殊的弱勢群體，肝癌留守兒童是全社會的共同責任。正視并重視對留守兒童的教育，全社會都來關注留守兒童吧。讓我們痛宰藍天下，攜手共創留守兒童教育的春天！

第三篇：農民工留守兒童教育問題

農民工留守兒童教育問題

隨著我國社會政治經濟的快速發展，我國農村大批勞動力外出務工，在給自己家庭收入帶來大幅度提升的的同時，在廣大農村也隨之產生了很多未成年人群體農村留守兒童。由于他們遠離父母，很少能得到父母的關懷與教育，在學習、生活、心理及人格的發展上都或多或少就會出現了一些問題。

農村留守兒童學業成績方面的問題:由于父母不在身邊，在校留守兒童的學習情況很少有人去關心。首先，撫養人有的忙家里的繁重農活，有的觀念陳舊、年齡過大、因此他們很少對留守兒童在學校中學習情況加以關心了解。其次，當農村留守兒童放學回家后，撫養人很少對其學習加以監督與輔導。特別是爺爺奶奶輩的老人，由于他們的幾乎沒有文化知識，很難對孩子們在作業中遇到的困難給予幫助。

農村留守兒童心理素質方面的問題：正是在父母外出務工，留守兒童心理素質發展方面存在著一些問題。一是在父母不在孩子們身邊的情況下，留守兒童得不到基本的心理滿足。同時在感情上與父母產生了隔閡；另外是撫養人沒有時間去管兒童的情緒變化，使他們缺失了的心理交流機會。這種情況長期積累，很容易使他們形成自卑、孤僻，此外留守兒童也會普遍缺乏安全感，人際交往能力也較差。父母與子女之間的關系相對疏遠，影響到孩子的行為、心理健康、和智力發展。

農村留守兒童身體發育方面的問題：對于留守兒童來說，由于他們長期得不到父母親在身邊的照顧，從而使他們在身體發育方面存在著一些問題，一是農村留守兒童的青春期教育問題。由于父母不在身邊，撫養人出于一些舊觀念的束縛，很少給留守兒童涉及到青春期的教育問題，面臨青春期帶來變化的問題時，常常陷人尷尬或迷惑的境地。二是撫養人常常忽略兒童們的合理的生活飲食結構。例如，撫養人往往會隨隨便便做些飯讓孩子們吃，很少會改變菜的樣式，因此使得留守兒童的營養狀況失衡，孩子們就會顯得又矮又瘦，農村留守兒童道德品質方面的問題：農村留守兒童由于家庭教育的基木缺失，使他們在道德品質方面出現了一些問題。一是家中的長輩們通常很溺愛自己孩子，從而給了他們錯誤的引導，只知單向的接受愛。不去分享愛，對什么都不關心，缺乏社會責任感。二是他們沒時間去培養孩子們的良好道德行為習慣，而是放任自流。此外，在教育中長輩們管教孩子畢竟不如孩子的親生父母更為嚴格，兒童的監管幾成空白。留守兒童的自覺性和自律性也逐步缺乏，道德意志薄弱有的迷戀網、吸煙喝酒、賭博，甚至走上違法犯罪道路。

面對以上問題，我們怎么樣才能合理解決呢？例如政府可以調整政策、妥善解決外地民工子女就學問題和加強對留守兒童的教育與管理，家長也要努力改變自己的教育觀念，總之，監護人、打工父母學校以及社會組織之間要緊密協作，共同努力，同時，政府要從法律上、制度上把留守兒童問題納入到社會經濟發展的總目標中加以解決，只有這樣才可能徹底解決留守兒童教育的問題。

第四篇：留守兒童及農民工權益

關愛留守兒童 維護自身權益

關于留守兒童的社會實踐調查報告大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續增長的趨勢。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響等。

對此，我們有如下的建議：

一、家庭方面 目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。家長應抽空及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

二、另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好！

對于農民工父母們，又有問題需要我們去關注，去解決。調查顯示，有很多外出農民工的合法權益得不到保障。報紙上經常刊登一些農民工索要工資無果、遭企業壓榨、合法利益得不到保障的事件。對此，我們也給大家提供一些法律保護的建議：

（1）在職業中介機構被騙或者被用人單位侵權的，可以到當地勞動保障監察機構投訴；

（2）與用人單位發生勞動爭議的，可以到當地勞動仲裁委員會申請仲裁；對仲裁結果不服的，可以向當地人民法院提起訴訟；

（3）到勞動保障部門投訴或申請工傷認定、要求支付社會保險待遇等，如果勞動保障部門有關機構拖著不辦，或者對其處理結果不服的，可以申請行政復議或向當地人民法院提起訴訟；

（4）如果遇到一些復雜的官司，對法律問題搞不懂的時候，可以到當地工會、婦聯、共青團組織、當地新聞媒體、法律援助中心等部門尋求幫助；

（5）如果想了解勞動保障政策，或者遇到具體問題需要咨詢的時候，可以撥打“12333”免費勞動保障政策咨詢熱線電話，工作人員會給您詳細的解答。

關愛留守兒童，維護自己利益！

安徽師范大學法學院

阜陽弘大律師事務所

第五篇：留守兒童問題

留守兒童問題的思考

現留守兒童越來越得到社會的關注，各個階層、各種崗位的人士對留守兒童問題紛紛提出自己的觀點，這是一件可喜的事情，體現著中華這個大家族的和諧和融洽。從另一個側面也反映了留守兒童問題的解決不是那一部分人的事情，必須全民動員，學校、家庭、社會、政府、國家等等共同參與，通過多種渠道一起努力。我認為留守兒童的根本問題是溝通、引導、教育的缺乏。

一是溝通。有了溝通就有了交流，孩子的心扉才能被打開，感情才能得到滿足，心里話才能有地方說。我認為這是解決留守兒童問題最關鍵、最根本的問題。只有溝通，孩子們的焦慮、緊張、交往能力差、內向、孤獨、軟弱、膽小、不合群等一系列問題才能得到解決。

二是引導。通過語言、行為、活動、宣傳等各種方式對留守兒童進行引導，使其建立正確的物質觀、人生觀、價值觀。培養他們感恩心里，樹立遠大理想。三是教育。包括文化教育、安全教育、文明教育、生理衛生教育等。

理論是指導行為的基礎，只有將理論運用到實際當中去，才能體現其價值和意義。關于解決留守兒童問題，從我的實際出發，現做如下幾點思考：

1、對留守兒童及其身邊人進行調查，找出留守兒童在成長過程中可能存在的問題，認真研究并請教有關專家，提出正確的合理的解決辦法，整理編輯成冊。

2、整合有關資源，與留守兒童建立長期的、有效的對接關系，不斷完善對接機制。

3、請心理老師定期做心理輔導。

4、有意識地組織一些活動，對留守兒童的人生觀、價值觀等進行引導。通過實際行為感化留守兒童。

5、定期進行學習輔導。

6、利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進行安全、文明、衛生等方面教育。

7、開展團體活動，增強團隊榮譽感，增進同學之間友誼。

2011-5-12 10:50