第一篇：農村留守兒童問題開題報告

《關愛留守兒童》綜合實踐活動

開題報告

羅山縣楠桿初級中學 李廷坤

一、選題背景及意義

（一）背景

改革開放以來，我國進入了社會轉型的加速期。隨著社會主義市場經濟體制的建立，我國的城市化進程以及農村產業結構調整也隨之加快，農民進城務工、經商現象十分普遍，因此農村留守兒童作為一個特殊群體在這樣一個特殊時期產生了。近年，農村留守兒童現象引起了全社會的廣泛關注，并已經成為中國政府和社會高度關注和重視的問題。關注農村留守兒童，客觀、真實、全面的了解我國農村留守兒童，找到解決農村留守兒童問題切實有效的措施，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實踐意義。

（二）意義

農村留守兒童是中國社會較為特殊的弱勢群體，該問題的合理解決對于當地農村經濟和社會的發展提供了有力保障。特別是在我國提出經濟發展轉型的新時期，農業剩余勞動力由農村流向城鎮，由經濟發展落后地區流向經濟發達的大中城市，大量的農村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。對于這樣一個全新的課題，客觀、全面地了解農村留守兒童問題，為留守兒童的健康成長提供良好的社會保障，能進一步促進該地區經濟發展，推進該地和諧社會的構建。

二、文獻綜述

（一）國內研究進展

1、留守兒童含義

留守兒童（the “left-behind” children），是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。

2、我國目前留守兒童社會現狀

據統計，我國現有流動人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在1000萬人左右。在一些地區留守兒童已經達到當地兒童的百分之七十。這支規模龐大的留守兒童隊伍顯然已經成為了我國社會轉型時期的一個特殊的弱勢群體。

全國婦聯（2010），全國 12 省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經常受到同學、鄰居的欺負。由于父母長期不在身邊，留守兒童的監護權缺失，從而產生了很多安全隱患。安全問題主要表現為兩種：留守兒童自身行為失控，走上違法犯罪的道路；留守兒童受到他人的非法侵害或人身傷害。以山東省為例，該省留守兒童的生存狀態非常惡劣，其被害率達到令人吃驚的 46.39%，比非留守兒童高出 16.53 個百分點。

李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問題的，其人數比例為31:10，整體而言農村留守兒童心理健康狀況較差。

（李寶峰,2005)蔣平調查發現，留守兒童中有57.16%有過失行為，41.13%有破壞行為，35.12%有說慌行為，30.16%有攻擊行為，27.16%有抑郁心理，24.15%有恐懼感心理，27.14%有焦慮心理，22.17%有易怒心理，7.14%有偷竊為。

周宗奎研究也表明，農村留守兒童較明顯的表現出情緒問題、交往問題和自卑問題等都是在父母外出后，年齡越小的孩子表現越突出，小學中女生表現尤其明顯(周宗奎，2007)。

綜上所述，雖然近期由于輿論報道的因素，社會各界以及國家在近幾年加大了對留守兒童的關注力度，政府也出臺并實施了一系列的政策與措施，加強針對留守兒童的文化與心理的教育力度、保護留守兒童的合法權益等加以改善留守兒童的現狀，但農村留守兒童問題已經覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數量有持續增長的趨勢。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現的，都亟待解決。

（二）國外研究現狀

1、國外移民留守兒童現狀

目前來看，留守兒童問題是一個全球性的問題。Yeoh認為，“留守兒童”是指那些在移民過程中錯過了遷徙機會、未能被一起帶走甚至被遺棄在家鄉并由親戚或熟人照顧的兒童；世界范圍內受父母移民影響的留守兒童數量巨大。

在菲律賓，估計有 880-900萬兒童與他們的父母一方或雙方分離（Kakammpi in Parrenas 2005）。

在摩爾瓦多，一項研究表名 0-14 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 5.4%被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SU-SSC 2006）。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortina&de la Garza 2004）。

聯合國兒童基金會（UNCEF）、聯合國開發計劃署（UNDP）以及南南合作特別局（SU-SSC）的研究指出，大概 100 萬里斯里蘭卡兒童因其父母外出尋找工作而被留在家中（Save the Children）。

2、國外針對移民留守兒童問題的研究

從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。

部分研究者受Bowlby影響，認為孩子與父母的早期分離會影響其后期發展。摩爾多瓦的兒童報告，在父母離開后，自己面臨心理方面的問題，金錢和物質補償不了遠離父母的痛苦，這種痛苦甚至可長達10年之久。

聯合國兒童基金會的研究發現留守兒童在未成年懷孕、濫用藥物、心理問題和暴力行為等問題上有更大的風險。在摩爾瓦多，1993-2000年青少年犯罪比例升高與這一時期留守兒童的增加有很大關系，其中60%的犯罪者是留守兒童。

綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。研究內容涉及到國外移民留守兒童的研究背景、規模以及因父母遷移導致留守兒童在日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面所受到的影響。通過研究國外移民留守兒童的現狀可以看出，我國農村留守兒童與國外移民留守兒童有許多相似之處，已有研究對認識和解決我國農村留守兒童問題具有一定的啟示意義。

三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：

從城鎮化農村留守兒童問題產生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮化農村留守兒童問題的存在對和諧農村建設的負面影響，剖析了解決這些問題的深遠意義，在此基礎上提出解決我國農村留守兒童問題的途徑和措施。

文獻資料法和老師的理論知道。本文的理論研究是通過查閱大量國內外留守兒童的文獻資料，全面掌握農村留守兒童管理的理論及方法，為后續研究的開展提供充足的理論依據，為實際應用做理論鋪墊加上老師的理論知道，為我的論文完成提供了充分的保障。

寫作進度：

2016年5月 選題，收集與選題相關的資料 2016年10月初 開題 2016年11月末 開題報告終稿 2016年11月初 定稿

參考文獻: [1] 李克強大山深處看望農村留守兒童 ．央視網 ．2014年01月27日 [引用日期2014-01-28]

[2] 潘鋒.論農村留守兒童問題的特點與對策[J].現代教育, 2011(4): 19-20.[3] 劉麗娟, 劉亞茹.農村留守兒童的教育問題研究[J].百科論壇, 2011(8): 179.[4] 藍威, 彭本利.論我國農村留守兒童教育公平的現狀及原因分析[J].玉林師范學院學報,2011(1): 132-135.[5] 黃淑珂.農村留守兒童家庭教育問題及思索[J].赤峰學院學報, 2011, 3(7): 142-143.[6] 何征南.農村留守兒童的監護制度研究[D].武漢: 華中師范大學碩士學位論文, 2011: 7-8.[7] 任相昀.關于農村留守兒童教育問題的思考[J].黑龍江史志, 2012(1): 68-75.[8] 建青, 于仁昌, 孫麗花.農村留守兒童心理問題及解決策略[J].實踐與探索, 2011(2): 53.[9] 劉浪, 高石鋼.關于農村留守兒童問題的思考[J].安徽教育, 2011(2): 35-37.[10] 王穎.農村留守兒童存在的問題及對策初探[J].沈陽教育學院學報, 2010, 12(6): 34-36.

第二篇：農村留守兒童問題開題報告

一、選題背景及意義

（一）背景

改革開放以來，我國進入了社會轉型的加速期。隨著社會主義市場經濟體制的建立，我國的城市化進程以及農村產業結構調整也隨之加快，農民進城務工、經商現象十分普遍，因此農村留守兒童作為一個特殊群體在這樣一個特殊時期產生了。近年，農村留守兒童現象引起了全社會的廣泛關注，并已經成為中國政府和社會高度關注和重視的問題。關注農村留守兒童，客觀、真實、全面的了解我國農村留守兒童，找到解決農村留守兒童問題切實有效的措施，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實踐意義。

（二）意義

農村留守兒童是中國社會較為特殊的弱勢群體，該問題的合理解決對于當地農村經濟和社會的發展提供了有力保障。特別是在我國提出經濟發展轉型的新時期，農業剩余勞動力由農村流向城鎮，由經濟發展落后地區流向經濟發達的大中城市，大量的農村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。對于這樣一個全新的課題，客觀、全面地了解農村留守兒童問題，為留守兒童的健康成長提供良好的社會保障，能進一步促進該地區經濟發展，推進該地和諧社會的構建。

二、文獻綜述

（一）國內研究進展

1、留守兒童含義

留守兒童（the “left-behind” children），是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。

2、我國目前留守兒童社會現狀

據統計，我國現有流動人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在1000萬人左右。在一些地區留守兒童已經達到當地兒童的百分之七十。這支規模龐大的留守兒童隊伍顯然已經成為了我國社會轉型時期的一個特殊的弱勢群體。

全國婦聯（2010），全國 12 省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒

童因父母不在身邊，而經常受到同學、鄰居的欺負。由于父母長期不在身邊，留守兒童的監護權缺失，從而產生了很多安全隱患。安全問題主要表現為兩種：留守兒童自身行為失控，走上違法犯罪的道路；留守兒童受到他人的非法侵害或人身傷害。以山東省為例，該省留守兒童的生存狀態非常惡劣，其被害率達到令人吃驚的 46.39%，比非留守兒童高出 16.53 個百分點。

李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問題的，其人數比例為31:10，整體而言農村留守兒童心理健康狀況較差。

（李寶峰,2005)蔣平調查發現，留守兒童中有57.16%有過失行為，41.13%有破壞行為，35.12%有說慌行為，30.16%有攻擊行為，27.16%有抑郁心理，24.15%有恐懼感心理，27.14%有焦慮心理，22.17%有易怒心理，7.14%有偷竊為。

周宗奎研究也表明，農村留守兒童較明顯的表現出情緒問題、交往問題和自卑問題等都是在父母外出后，年齡越小的孩子表現越突出，小學中女生表現尤其明顯(周宗奎，2007)。

綜上所述，雖然近期由于輿論報道的因素，社會各界以及國家在近幾年加大了對留守兒童的關注力度，政府也出臺并實施了一系列的政策與措施，加強針對留守兒童的文化與心理的教育力度、保護留守兒童的合法權益等加以改善留守兒童的現狀，但農村留守兒童問題已經覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數量有持續增長的趨勢。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現的，都亟待解決。

（二）國外研究現狀

1、國外移民留守兒童現狀

目前來看，留守兒童問題是一個全球性的問題。Yeoh認為，“留守兒童”是指那些在移民過程中錯過了遷徙機會、未能被一起帶走甚至被遺棄在家鄉并由親戚或熟人照顧的兒童；世界范圍內受父母移民影響的留守兒童數量巨大。

在菲律賓，估計有 880-900萬兒童與他們的父母一方或雙方分離（Kakammpi in Parrenas 2005）。

在摩爾瓦多，一項研究表名 0-14 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 5.4%被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SU-SSC 2006）。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortina&de la Garza 2004）。

聯合國兒童基金會（UNCEF）、聯合國開發計劃署（UNDP）以及南南合作特別局（SU-SSC）的研究指出，大概 100 萬里斯里蘭卡兒童因其父母外出尋找工作而被留在家中（Save the Children）。

2、國外針對移民留守兒童問題的研究

從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。

部分研究者受Bowlby影響，認為孩子與父母的早期分離會影響其后期發展。摩爾多瓦的兒童報告，在父母離開后，自己面臨心理方面的問題，金錢和物質補償不了遠離父母的痛苦，這種痛苦甚至可長達10年之久。

聯合國兒童基金會的研究發現留守兒童在未成年懷孕、濫用藥物、心理問題和暴力行為等問題上有更大的風險。在摩爾瓦多，1993-2000年青少年犯罪比例升高與這一時期留守兒童的增加有很大關系，其中60%的犯罪者是留守兒童。

綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。研究內容涉及到國外移民留守兒童的研究背景、規模以及因父母遷移導致留守兒童在日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面所受到的影響。通過研究國外移民留守兒童的現狀可以看出，我國農村留守兒童與國外移民留守兒童有許多相似之處，已有研究對認識和解決我國農村留守兒童問題具有一定的啟示意義。

三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：

從城鎮化農村留守兒童問題產生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮化農村留守兒童問題的存在對和諧農村建設的負面影響，剖析了解決這些問題的深遠意義，在此基礎上提出解決我國農村留守兒童問題的途徑和措施。

文獻資料法和老師的理論知道。本文的理論研究是通過查閱大量國內外留守兒童的文獻資料，全面掌握農村留守兒童管理的理論及方法，為后續研究的開展提供充足的理論依據，為實際應用做理論鋪墊加上老師的理論知道，為我的論文完成提供了充分的保障。

寫作進度：

2013年11月選題，收集與選題相關的資料

2013年12月初開題

2013年12月末開題報告終稿

2014年1-2月論文寫作

2014年3月初完成論文初稿

2014年4月初完成論文二稿

2014年4月中旬完成論文三稿

2014年5月初定稿

參考文獻:

[1] 李克強大山深處看望農村留守兒童．央視網 ．2014年01月27日 [引用日期2014-01-28]

[2] 潘鋒.論農村留守兒童問題的特點與對策[J].現代教育, 2011(4): 19-20.[3] 劉麗娟, 劉亞茹.農村留守兒童的教育問題研究[J].百科論壇, 2011(8): 179.[4] 藍威, 彭本利.論我國農村留守兒童教育公平的現狀及原因分析[J].玉林師范學院學報,2011(1): 132-135.[5] 黃淑珂.農村留守兒童家庭教育問題及思索[J].赤峰學院學報, 2011, 3(7): 142-143.[6] 何征南.農村留守兒童的監護制度研究[D].武漢: 華中師范大學碩士學位論文, 2011: 7-8.[7] 任相昀.關于農村留守兒童教育問題的思考[J].黑龍江史志, 2012(1): 68-75.[8] 建青, 于仁昌, 孫麗花.農村留守兒童心理問題及解決策略[J].實踐與探索, 2011(2): 53.[9] 劉浪, 高石鋼.關于農村留守兒童問題的思考[J].安徽教育, 2011(2): 35-37.[10] 王穎.農村留守兒童存在的問題及對策初探[J].沈陽教育學院學報,2010, 12(6): 34-36.[11] 蔡玉軍等.留守兒童社會化研究的新視角:非社會性行為理論[J].重慶社會工作職業學院學報,2012(03).[12] 段成榮,吳麗麗.我國農村留守兒童最新狀況與分析[J].重慶工商大學學報(社會科學版),2010(01).[13] 吳霓，廉恒鼎.農村留守兒童的學習成績主觀評價研究[J].中國特殊教育,2011.(02).[14] 林忠偉.農村留守兒童問題對策與建議[J].經濟與社會發展，2010.(11).[15] 全國婦聯兒童工作部.農村留守流動兒童狀況調查報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011.[16] WayneP.ConnieWW.Social Adaptation After Cardiothoracic Transplantation:A Review of the Literaturef[J].Journal of Cardiovascular Nursing, 2011.(5).[17]Mary L Blackburn.America’s Grandchildren Living in Grandparent Households[J].Journal of Family and Consumer Sciences.2011: 24-27.[18] Delancey，J．，etal．．Health－relatedqualityoflifeofleft－behindchildren：Across－sectionalsur-veyinruralChina［J］．QualLifeRes，2010，19：775–780.[19] Gil，Birmaher．Emotionalandbehavioralprob-lemsofChineseleft－behindchildren：Apreliminarystudy［J］．SocPsychiatEpidemiol，2010，45：655–664．

第三篇：民族地區農村留守兒童開題報告

<<民族地區農村留守兒童不良學習習慣成因及對策研究>>

開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

我校根據《甘洛縣教育局關于組織申報民族地區教育科研微型課題的通知》既（甘教[2007]92號）文件的精神，申請的《民族地區農村留守兒童不良學習習慣成因及對策研究》課題，經上級領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據

當前我國社會正經歷著深刻的制度性和結構性變革，在社會轉型和制度轉軌的過程中，城鎮化的進程異常迅猛，受農村貧困及城市利益的驅動，涌現了民工潮及農民外出經商、學習等普遍的社會現象。離鄉人口中有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧，夫妻雙雙進城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。根據第五次全國人口普查數據進行統計的結果表明：早在2000年，全國留守兒童的規模就已經達到了2290萬人。目前，這個群體還在逐年壯大。

我校所處是經濟貧困的民族地區農村，勞務輸出已經成為農民求生存圖溫飽、求致富圖發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。這種狀況，致使社會上享受不到父母關愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”不斷壯大。由于缺乏正常家庭教育，不少學生誤入歧途，這些孩子逃學、曠課，不交作業；甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習氣；也有的出現了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、甚至離家出走??據我校調查發現，我們學校有1076名學生中，有留守兒童 209人，其中男生 117人，女生92人；少數民族共 52人，其中男生 27 人，女生 25人。父母雙方外出的134人，父母中有一人外出的75 人。

因此，“留守兒童”的教育是問題。其中民族地區農村留守兒童的不良學習習慣尤其突出，所以我們選定這個課題，希望通過探索找出比較好的方法幫助這些孩子養成良好的學習習慣。

二、本課題研究的條件 開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：目前我國研究如何培養學生良好學習習慣的科研小組有許多，但都還沒有出成果。而且還沒有專門研究留守兒童不良學習習慣成因及對策的。現在我們有州教科所的專家做顧問，縣教研室做指導，所以我們開展這個課題的研究前景應該非常好。

人員上：我們的參研人員都是一線的骨干教師，他們有著豐富的科研經驗，2004年我校結題的州級課題“目標導學”已經取得圓滿成功。

三、本課題研究要解決的問題

1、民族地區農村小學留守兒童不良學習習慣對策研究。

四、本課題研究的創新之處

本課題響應省微型課題研究的精神，選定的內容、范圍小，只研究民族地區農村留守兒童的不良學習習慣的成因及對策。

五、本課題的前期準備工作

為了能保證課題研究的深入開展，課題組不斷的加強教師的培訓學習，以提高教師課題研究的認識。主要采用以下形式：

1、開展參研教師電腦校本培訓

通過培訓讓老師們能掌握、使用電腦上網學習、查找與課題相關資料。

2、開展課題研究背景資料的學習。3科研專題講座等

六、本課題的研究方法

一是調查研究法。

二是行動研究法。三是個案研究法。

四是經驗總結研究法

七、本課題研究的成果

1、民族地區農村留守兒童的不良學習習慣成因及對策研究結題報告。

2、民族地區農村留守兒童的不良學習習慣成因及對策研究教師教育論文集。

3、研究教師及留守學生在實踐活動中的圖片資料。

八、本課題研究的進度計劃

1、課題研究周期為二年，即2007年4月——2009年4月。

2、課題研究步驟分為四個階段。

第一階段：課題研究準備階段（2007年4月——2007年8月）（1）擬定完善課題方案；（2）確定課題研究對象；（3）培訓課題研究教師。

第二階段：調查了解、研究階段（2007年9月——2008年9月）課題組通過調查問卷，了解我校留守兒童的學習習慣情況，并分班進行調查統計，摸清各班留守兒童學習習慣的實際情況。

1、不定期組織講座、交流會，調整、充實、完善課題方案。

2、階段小結。

第三階段：深化實驗階段（2008年10月—2009年1月）

1、各參研教師按研究方案進行研究。不定期組織講座、交流會、個案評比等活動，調整充實完善課題方案。

2、定期進行階段小結。

第四階段：實驗總結階段（2009年2月——2009年4月）

1、總結研究經驗，撰寫課題研究報告、工作報告。

2、收集優秀個案和典型經驗等。

3、召開專家評審會。

九、本課題組成員 課題指導小組：

諶業鋒

州教科所中小室主任

中學高級教師 何良仆

州教科所理論室主任

中學高級教師 吉什木乃

甘洛縣教研室主任

中學一級教師

課題研究領導小組：

組

長：王學高

甘洛縣田壩鎮中心小學校校長

負責課題的總體設計和全

面工作

副組長：王明華

甘洛縣田壩鎮中心小學校副校長 負責處理、協調研究工作 3

中的問題

課題研究小組：

主研：畢 蓉

甘洛縣田壩鎮中心小學校教導副主任

負責課題的總體設計

和實施與管理

李永進

甘洛縣田壩鎮中心小學校數學教研組長 負責擬定課題研究方

案、課題實施與管理

李德蓉

甘洛縣田壩鎮中心小學校語文教研組長 負責擬定課題研究方

案及研究成果的表述

參研：

陳加琴

顏瓊

李瑜

羅駿

張遠鵬等

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

二〇〇八年二月十七日

第四篇：農村留守兒童問題的教育研究.doc開題報告

《農村留守兒童問題的教育研究》開題報告

太和六中 楊洪錦 趙迎海

一、課題名稱及其界定

課題名稱：農村留守兒童問題的教育研究

界定：“留守兒童” 是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經商交由祖輩或親屬監護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關注和研究的對象。

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，也缺少了父母情感上的關愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農村留守兒童群體中最為突出，也極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

二、本課題研究的目的、意義

（一）研究目的1.為農村留守兒童問題的研究提供成功的案例。

2.本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結，探索出適合農村留守兒童的教育對策。

3.實現城鄉教育的均衡發展是我國義務教育法的方向性要求，是實現教育公平的內核，是貫徹落實科學發展觀的重要體現，而做好農村留守兒童的教育工作則是實現這一目標的有力舉措。

（二）實踐意義：

1.貫徹落實科學發展觀，切實保障公民基本權利，提高生活水平，重點關愛弱勢群體，促進農村留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區留守兒童問題的途徑、方法，為學校可持續發展找準路子。

2.促進教師的專業成長，為實現學校跨越式發展提供源泉。

三、本課題研究的現狀及可能的創新之處

（一）研究的現狀

由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。

國內對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統研究和探討。最近三年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發展等重要命題，于是農村留守兒童教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。

（二）可能的創新之處：

建立留守兒童的個人動態成長檔案，通過對三年的成長軌跡進行跟蹤調查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到較大發展，探索出農村中學留守兒童管理新模式和初步構建出課堂教學的模式。

四、本課題研究的理論依據和實踐價值

（一）理論依據：

1.馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發展的持久動力。

2.《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做好進城務工農民子女義務教育工作，切實落實收費‘一視同仁’的政策。要加強對以接受進城務工農民子女為主的民辦學校的扶持和管理。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決進城務工農民托留在農村的‘留守兒童’在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。”

3.《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：他們的思想道德建設狀況如何，直接關系到中華民族的素質，關系到國家前途和命運。高度重視對下一代的教育培養，努力提高未成年人

思想道德素質，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的重要保證。

（二）實踐價值

我校是一所農村中學，學校中留守兒童較多，所反映出來的學習、交往、甚至心理問題都比較多。首先，由于打工父母對子女總體期待過低，缺乏及時有效的約束管教，加上學生自律能力較弱，留守兒童學習成績明顯差于其他學生，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差，遲到、逃學、說謊打架等現象時有發生；其次，由于父母無暇顧及正處于身心迅速發展時期的留守兒童的情緒情感變化，留守兒童找不到傾訴的渠道，又缺乏正確的引導，因而許多兒童表現出感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉、悲觀消極??長期下來，影響了留守兒童的健康成長；再次由于缺乏親情的撫慰和關懷，大多數留守兒童出現缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮緊張的現象。由此可見，留守兒童在學習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了極大的挑戰，進行此課題研究，探索留守兒童學習現狀及教育對策將促進這些問題的解決。

總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的學習現狀，分析主要學習問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開展以留守兒童學習教育為突破口的教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養一支骨干教師隊伍。

五、本課題研究的主要目標和內容

（一）主要研究目標：

1.探索農村初中留守兒童教育的策略和方法；形成農村初中留守兒童教育的評價量標體系。

2.提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質量，形成優良的校風和學風。

3.找出解決“留守家庭”后顧之憂的對策，保障農村經濟的發展，為農村人才培養不出現“斷代”而努力。

4.打開農村初中留守兒童教育研究一個新的突破口，構建切實可行的教育體系，總結出行之有效的教育模式。

5.探尋和積累切合農村初中實際的、有特色的留守兒童心理健康教育的經驗。

6.讓農村初中留守兒童形成良好的行為習慣，促進留守兒童健康發展，為和諧家庭、和諧社會的構建盡一份力量。

（二）主要內容：

1.農村初中留守兒童的現狀、形成原因、教育現狀的分析研究。

2.農村初中留守守兒童教育與發展的途徑，可以從做人、做事、學習、交流、安全等多方面進行研究。

3.農村初中留守兒童個案的研究：培養他們正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養他們自立能力、學習能力、社會實踐活動能力的教育。

4.農村初中留守兒童行為習慣的培養研究：誠實守信行為習慣的培養研究；真誠待人行為習慣的培養研究；做事認真負責習慣的培養研究；正確交友行為習慣的培養研究；不善與人交際的行為習慣的矯正研究；良好的個人衛生行為習慣的培養研究；良好的飲食衛生習慣的培養研究。

5.農村初中留守兒童的心理障礙及排除的對策：人際關系的培養 ；健康心理的培養；自我認定意識的培養；關愛他人意識的培養。

6.農村初中留守兒童節假日安全的培養研究：自救的培養研究；安全意識提高的培養研究；自愛、自控能力的培養研究。

六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施

（一）實施過程、步驟：

1.準備階段：（2013年9月——2014年1月）

選定研究課題，成立課題研究小組，學習本課題相關的理論，對課題成員進

行培訓。制訂《課題研究方案》和《課題實施計劃》完成課題申報、立項。

2.實施階段：（2014年1月——2014年6月）

（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業成績、父母情況和監護人情況進行調查摸底，逐一進行登記造冊，建立反應其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。

（2）“留守兒童”心理發展中不健康的心理分析研究。留守兒童由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產生了叛逆、厭世情緒。通過召開座談會、發放問卷、進行

社會調查、開設心理健康輔導課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。

（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質、學習習慣、學習成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發展。

（4）適合“留守兒童”心理發展特點的教育途徑研究。孩子是未來、是希望，農村留守兒童更是以后發展農村經濟、建設社會主義新農村的主力軍。加快農村經濟建設與關愛農村留守兒童相輔相成、相互促進。妥善解決農村留守兒童問題是構建社會主義和諧社會的主要內容，也是農村得以持續健康發展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真討論研究，尋找一條適合“留守兒童”心理發展特點的教育途徑。

3.總結階段：（2014年6月——2012年12月）

對收集的原始資料進行整理，對結果進行定性及定量分析，并總結出適應農村留守兒童心理發展特點的教育對策。推廣經驗，寫出研究報告、結題報告。準備成果驗收。

（二）主要措施

1.調查：現場走訪、問卷調查、文獻調查等，收集第一手資料、數據、事例，分析、整理資料。

2.形成階段和最終研究成果：調查報告、論文、數據庫、留守兒童德育管理體制。

七、完成課題研究的條件的分析

首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經驗，也可供我們學習、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性，他們先后參與了學校的多項課題研究，許多教師通過行動研究，提高了自己教學能力，強化了教學研究的意思，提高了研究能力。可以說，組織的本課題研究組的成員具備了完成本課題研究的能力；由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農村初中，在發展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期學校開展的“留守兒童之家”關注留守兒童系列活動，已引起社會的關注，為本課題的研究奠定了基礎。另外，學校領導非常重視教師參與課題研究培訓的行動研究思路，組織了一批腳踏實地、勤于鉆研的教師隊伍參與本課題研究，校領導親自參與研究，并在經費上給予支持。有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。

八、本課題研究的預期成果

1.太和縣趙廟鎮留守兒童現狀的第一手調查研究資料一套；

2.有關留守兒童教育的教研論文、案例研究成果等；

3.太和縣第六中學有關留守兒童教育教學的建議；

4.趙廟鎮留守兒童教育形勢好轉；

九、課題組成員分工

課題組承擔者科研水平及分工：

楊洪錦，課題組組長，全面負責課題的各項工作；

趙迎海，副組長，主持課題組日常工作；

孫征，主要負責資料的收集和課題研究的理論指導；

劉連進，主要負責資料的收集和課題研究的理論指導；

付磊，主要負責留守兒童的跟蹤調查工作；

陳秀麗，主要負責對留守兒童進行青春期的心理輔導和思想教育。楊淑麗，主要負責留守兒童的資料整理、歸檔工作。

孫明星，主要負責開展個案研究，論文，圖片、影像資料等的收集和整理。全體課題組成員：在了解留守學生教育的基礎上，開展相關的研究工作，撰寫研究個案及經驗論文等

第五篇：留守兒童開題報告

2010湖南省哲學社會科學基金委托項目《促進湖南 留守兒童健康成長問題與對策研究---以隆回縣為例》開題報告

1.1選題背景及意義

1.1.1選題背景

自20世紀80年代中期以來，各級政府為了增加農民的經濟收入，允許農村剩余勞動力離開農村，走向城鎮打工、就業。從1985年中央1號文件《關于進一步活躍農村經濟的十項政策》的頒布開始，打開了農民進城務工的大門，農村人口向城市轉移規模越來越大，于是逐漸產生了“農民工”階層和農民工問題。在我國快速的社會轉型和城市化進程中，大規模的勞動力轉移，必然帶來規模巨大的流動人口子女。然而由于我國長期執行的城鄉二元經濟體制和二元戶籍制度，農民工無法與城市居民享受同樣的權利和地位，一般處于城市社會的底層。作為社會弱勢群體，大部分農民工無力把子女帶進打工的城市生活、學習，雖然一部分城市公辦學校以及處于城市邊緣的農民工子弟學校接受了部分隨父母進城的流動人口子女入學接受教育，但是，大多數外出務工農民無可奈何地選擇了把子女留在農村家鄉，從而催生了一個新的群體——留守兒童。

留守兒童問題是我國社會轉型期產生的一個獨特社會問題，是“三農”問題的衍生物。改革開放30多年來，我國社會發生了翻天覆地的變化，但農村的現狀與整個國民經濟持續高速發展極不協調，與城市的市場經濟發展相比，農村經濟的市場化進程落后了許多。目前我國最貧窮落后的依然是農村和農民，特別是偏遠地區的農民。在我國逐漸步入工業化、城市化進程中，“三農”問題成為當前我國改革與發展中的最大難題，農民增收、農業增效、農村發展問題成為制約當前社會發展的瓶頸。“三農”問題既是農村留守兒童問題產生的宏觀背景，更是農村留守兒童問題產生的根本的和深層次的原因之一。

湖南是一個農業大省，農村人口在全省總人口中占相當大的比重，同時也是勞務輸出大省，大量的農村剩余勞動力轉移到城鎮特別是沿海城市。農業、農村和農民問題始終是我省經濟改革和發展過程中的大問題，“三農”問題不僅關系到經濟發展、社會穩定、富民強省這些宏觀問題，也直接關系到農村留守兒童這樣一個特殊的弱勢群體。為此，本研究試圖從城鄉二元經濟體制和“三農”問題這一宏觀背景入手，以農業大縣----隆回縣為研究對象，從不同的視角來關注非農化轉移過程中的農村留守兒童的健康成長問題。

對留守兒童健康發展的關注，是由于農村留守兒童的數量和規模呈不斷上升趨勢。根據全國婦聯發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》，全國農村留守兒童約有5800萬人，其中義務教育階段的留守兒童約有3000多萬人。在農村勞動力輸出大省的湖南省，留守兒童占到當地兒童總數的35%以上。農村留守兒童已經成為一個龐大的社會弱勢群體。作為一種新的社會現象，留守兒童問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，農民工的切身利益和農村的繁榮發展，而且關系到我國未來人口的素質質量和建立和諧社會目標的實現。可以預見的是，隨著我國城市化進程的不斷發展，農村剩余勞動力轉移還將繼續，留守兒童將源源不斷的產生，留守兒童問題將在今后一個很長的時期內都會存在。

留守兒童要么由留在家的父母一方單親看護，要么被留給了祖輩、親朋、兄弟姐妹、鄰居等父母之外的其他人代為照顧，或單獨生活，他們無法享受到正常的家庭生活、教育和關愛，其學習問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。有的留守兒童從小就染上了諸多不良習氣，有的則長期心里壓抑而導致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為一系列讓人難以置信的惡性事件的主謀者或被害人。因此，如何將關注的目光更多地放在留守兒童的發展問題上就成為當前我們在轉移農村剩余勞動力過程中要研究的一個非常重要的課題。本研究從學生健康成長這一終極目標出發，結合經濟學、社會學、教育學、心理學和管理學的理論視角，來探討農村留守兒童問題。因此，為了更好地了解留守兒童的現狀和發展前景，分析問題產生的根本的和具體的原因，探討解決農村留守兒童問題的對策和方法，我選擇了促進湖南留守兒童健康成長問題這個課題進行研究。

1.1.2 選題意義

留守兒童是新時期“打工經濟”孕育出來的特殊群體，實質上留守兒童問題是一個在城鄉文明一體化的社會轉型過程中，出現的集中體現多種矛盾和沖突的、綜合性的未成年人成長與教育問題，它從一個側面反映了我國城市與農村發展、經濟與社會發展中出現的一些理論問題和戰略問題。但是，對于這樣一個在特殊時期產生的特殊群體，留守兒童問題是一個全新的課題，沒有有關留守兒童問題的現存的理論可以借鑒，也很少有成功的經驗可以照搬，因此，如何客觀、全面地了解農村留守兒童問題，找到解決問題的途徑，給留守兒童的健康成長提供良好的教育保障和制度保障，就具有十分重要的理論意義和實踐意義。

首先，研究留守兒童問題是建設和諧社會的需要。隨著農業產業結構的調整和城市化進程的推進，農村大規模的人口流動還將繼續，留守兒童的人數還會不斷擴大，留守兒童問題呈現出獨特性、全局性、嚴重性、長期性等特點。留守兒童問題因范圍廣、影響大，形成因素復雜、解決難度大等原因，逐漸引起社會各界的關注。反過來，農村留守兒童出現了問題，不僅傷害到他們自身，同時也傷害了他們的家庭，給相關學校、社區的秩序、安全等帶來負面影響。長此以往，必將會危及我國和諧社會的建設。加強農村留守兒童問題的研究，妥善處理留守兒童問題，不僅關系到農村下一代的健康成長、農村教育的可持續性發展，也關系到我國社會主義新農村建設、小康社會和和諧社會的目標的實現。加強這一問題的研究，具有重要的理論意義和戰略意義。

其次，研究留守兒童問題具有重要的社會意義。社會學研究表明，農村留守兒童問題是社會弱勢群體的問題。根據形成原因的不同，可以將社會弱勢群體分成三種類型：生理性弱者、社會性弱者和自然性弱者。農村留守兒童處于未成年階段，自身生理幼稚，缺乏保護自己、維護自己權利的能力，是生理性弱者；他們的父母外出務工，造成家庭結構不完整，缺乏與父母的交流溝通，親情缺位，他們容易受社區不良風氣的影響而產生心理和行為的偏差，是社會性弱者；留守兒童生活的農村多是偏遠的貧困地區，經濟落后，自然條件惡劣，是自然性弱者。弱勢群體若長期存在，可能引發嚴重的社會問題，甚至在一定范圍內產生社會動蕩。開展對處于弱勢地位的留守兒童的研究，關心他們的成長，其影響深遠意義重大。

再次，研究留守兒童問題對于促進農村義務教育具有重要價值。留守兒童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時間，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期能否健康成長

對他們一生的發展產生重大影響。留守兒童問題的出現引發了一系列諸如學生輟學、問題少年等問題，進而影響到普及九年義務教育這一基本國策能否順利實施。留守兒童健康成長問題，既是涉及到社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關系到許多留守兒童接受義務教育、促進義務教育均衡發展的問題。這個問題的后果的嚴重性不僅僅在于對當前社會的干擾和危害，更重要的是，留守兒童是我國“未來的接班人”，所以可能要影響到幾代人，其代價是無法估量的。

第四，研究留守兒童問題，是促進社會主義市場經濟發展，加快城鎮化建設的客觀要求。留守兒童相對于父母都在家的兒童而言，在心理、生活、學習和安全方面均處于弱勢，是一個弱勢群體。妥善解決留守兒童問題，尤其是教育問題，是解決農民工后顧之憂，引導農村剩余勞動力合理有序流動，促進社會主義市場經濟發展，加快城鎮化、現代化建設步伐的客觀要求，必將有利于加快縮小農村與城市之間的差距，實現城鄉經濟社會的協調發展，促進社會的穩定與繁榮，從而為全面實現小康社會和和諧社會的目標奠定堅實的基礎。

1.2文獻綜述

農村人口遷移流動是社會變遷及城市化的必然產物。任何一個國家在城市化過程中都存在農村勞動力向城市轉移的現象。發達國家農民向非農產業轉移，完全是在國家工業化、城市化歷史進程中自然推動下自發地進行，幾乎沒有什么人為的干擾或阻礙，因而農民流動大都比較順利和平穩。農民流動都同時表現為職業、身份、地位上變化，又表現在空間位置移動；而且這種改變是徹底的，由農民變為工人，與土地的臍帶被徹底地剪斷（而我國的農民工還保留著土地），他們攜帶家眷在城市定居，擁有穩定的工作，享有與城市人同等權利和義務，因而沒有出現父母與未成年子女長期分離的現象。

在我國，由于獨特的城鄉二元經濟體制，以及戶籍制度等限制，人口轉移導致了農村留守兒童問題。“留守兒童”的概念在我國第一次出現是1994年，但2004年以后這一問題才真正引起社會各界和政府的關注。概括地講，社會各界對留守兒童的關注主要通過兩種方式：一是新聞媒體對留守兒童問題及解決問題諸多措施的報道，尤其是對個案的分析與宣傳；二是學者和社會工作者對留守兒童現象的研究。新聞媒體不僅宣傳了己有的研究成果及留守兒童現象背后的社會因素，而且新聞媒體對“留守兒童”關鍵詞的不斷強化也吸引了公眾的關注和越來越多的研究者的加入，而國家的積極介入則成為這一過程的主導力量，推進了研究的深入與媒體的宣傳力度。

按照社會各界對這一問題的不同關注度和研究特點，可以將有關農村留守兒童的研究分成四個階段。

第一階段(1994－2000年)：研究的萌芽

這一階段時間較長，7年內有關留守兒童的研究僅有5篇文章，包括孫順其發表在《教師博覽》1995年第2期上的“‘留守兒童’實堪憂”、海南師范大學教育心理系張志英發表在《健康心理學雜志》1998年第1期上的“‘留守幼兒’的孤僻心理”、曹志芳發表在《農村天地》1998年第2期上的“莫把遺憾留明天”共3篇文章，主要在較淺顯的層面涉及到留守兒童的的心理問題、學習問題和品行問題，這時，尚未有專題研究和實證調查，媒體對此關注極少，公眾對留守兒童的情況尚未形成問題意識。其中1994年最早關于留守兒童的二篇文章是關于因父母長期在海外而產生的留守兒童問題，這與本課題要研究的留守兒童存在著不小差異。

第二階段(2001－2003年):專業研究的起始

高校開始有研究團隊進行留守兒童的專項研究，有主流媒體開始關注這一問題。2001年6-7月，北京師范大學史靜寰教授等人受香港樂施會資助，進行了“農村外出勞動力在家子女受教育狀況研究”。這是對留守兒童最早的專項研究。研究組對湖南、河南、江西三地進行了調查，調查成果形成了兩篇文章。李慶豐(2002)提出了留守子女的三種監護類型，即隔代監護(由祖輩撫養的監護方式)、上代監護(由與孩子父母同輩人來監護的方式、和自我監護(由孩子自己監護自己的方式)，并認為這三種類型對兒童都有不利影響。在采取措施上，提出建立農村留守兒童社區兒童少年教育和監護體系；在家庭的角度，要改變家長的外出方式。研究組的朱科蓉等(2002)就“留守子女”的學習狀況進行了研究。2002年7月，湖北大學教育學院的暑期社會實踐同學以“關注留守孩”為研究課題，在湖北薊春縣劉河鎮中學進行了調查。調查組分析了留守兒童產生的原因是家庭經濟壓力大或想繼續增加收入，提出了母親對留守兒童的重要性，并預測留守兒童將擴大化、低齡化。在同一年林宏對福建泉州市、福清市和沙縣三地抽樣調查了“留守孩”的教育現狀，對城鄉的留守兒童進行了調查，而不僅僅是農村留守兒童。張萬敬在2002年第21期的《輔導員》發表短文提出為“留守兒童”呼喚“家愛”，為留守兒童喚回父愛、母愛。

第三階段(2004－2005年)：研究的轉折點

2004年2月26日《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若千意見》頒布以后，一些城市相繼出臺了相關政策，各地婦兒工委、共青團組織、婦聯以及教育主管部門也針對留守兒童問題召開研討會，主動采取了多種應對措施。2004年5月31日，教育部專門召開了研究留守兒童問題的“中國農村留守兒童問題研究”座談會，教育部副部長陳小婭出席會議并指出：隨著大量農民在外務工，農村留守兒童數量迅速增加，隨之也帶來了不少新的問題。此會集中了婦聯、公安部、共青團、國家統計局、中央教育科學研究所、國家教育發展研究中心、北京大學、北京社會科學院、北京師范大學等專家，以多學科、多視角、多層面的形式展開了對留守兒童問題的討論，主要集中在三個方面：一是留守兒童面臨的問題，包括家庭教育問題、學習與輟學問題、安全問題、心理問題；二是農村留守兒童問題形成的原因，包括農村勞動力轉移、政策法規滯后于社會變遷；三是解決農村留守兒童問題的方法與措施，包括加強媒體宣傳、總結地方已有的解決問題的有效經驗、加快流入地城市解決農民工子女入學問題的解決步伐、切實加強農村中小學對留守兒童的教育與管理、建立長期的留守兒童檢測制度和農村社區兒童青少年教育和監護體系、落實政府應當承擔的責任并制定相關的政策法規、修改完善《未成年人保護法》，進一步加強法律效力、加快戶籍制度改革、逐步消除城鄉差距。2004年9月，中央教科所受教育部委托對河北省豐寧縣、甘肅省榆中縣、秦安縣、江蘇省沐陽縣、宿豫縣的農村留守兒童進行了調研，并在2004年第10期《教育研究》上發表了《農村留守兒童問題調研報告》。該調研對留守兒童父母在外打工情況、父母在外打工地域、在外打工父母回家頻度、留守兒童與誰生活在一起、留守兒童在學習與生活中尋求的幫助對象和留守兒童對父母外出打工的態度等六方面進行了詳細的統計分析。同年華中師范大學的范先佐等在湖南、湖北、河南、安徽部分地區和深

圳市的兩個區也進行實地調查，認為留守兒童問題形成的原因是政府的某些政策失當，如一費制政策，這一觀點在吳理財(2004)的文章中得以闡釋，后者認為地方財政約束了農村教育的發展，要從根本上解決留守兒童問題應改變以縣為主的農村基礎教育投資體制，加大對農村基礎教育的投入。2004年媒體也開始強化對留守兒童問題的關注，著力宣傳各地解決問題的先進經驗，《揚子晚報》、《光明日報》等報刊、廣播、電視、網絡各種新聞媒體通過對現實生活中的留守兒童面臨的種種問題的展現，使人們關注、了解這個群體，同時及時地將各地區的解決策略展現，也使人們可以多渠道地解決所面臨的問題。

2005年5月23日，首屆“中國農村留守兒童社會支援行動研討會”在河南省鄭州召開，標志著我國首次從政府層面上關注農村留守兒童的成長環境。關于留守兒童的專題論文數量大增，研究進一步深化，開始形成共識。對留守兒童的研究本身也開始進入反思狀態，羅國芬(2005)認為目前留守兒童的留守形式分類、留守時間界定、留守兒童年齡的劃分上相當模糊，影響了留守兒童整體數量的計算。這也是對留守兒童問題研究現狀的一個較好總結。段成榮等(2005)則以2005年第五次全國人口普查抽樣數據為依據，計算了農村留守兒童的數量為2290.45萬人，集中分布在四川、廣東、江西、安徽、湖南、海南等省。并認為留守兒童初中階段問題明顯，表現為在校率低。呂紹清對150個訪談個案進行了分析，提出導致留守兒童大量出現的原因是體制因素，城市內大額借讀費是阻礙農村兒童入學的門檻。在留守兒童問題中，提出了“逆向監護”概念，即由留守兒童照顧祖輩的現象。而張春玲(2005)提出解決留守兒童問題應“學校教育家庭化”。值得一提的是，葉敬忠等人（2005）主編的《關注留守兒童——中國中西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響》（社會科學文獻出版社，2005年9月第1版）面世，這是國內第一本關于留守兒童的著作。該書對以往的研究進行梳理，并對相關概念一一界定，思路清晰，方法嚴謹，使用問卷、訪談、案例、小組訪談、貧富排隊、每日活動圖、角色扮演等多種研究方法。該研究跨越了教育的視野，不是以班級和學校為研究背景，而是將研究放在更為中觀的社區，通過對社區內的相關人員的調查研究、對社區內的非留守兒童與留守兒童予以比較，從而發現父母外出務工對兒童成長所帶來的影響。該研究調查了中西部共十一個村，翔實的社區資料，豐富的案例調查，多維的訪談對象，展示了留守兒童在社區中生活的立體畫面。但也因其重在展示，整體分析深度不足。

第四階段（2006-2009）：研究成果迅速豐富

2006年以來，全國各大媒體及地方媒體通過報紙、廣播、電視、網絡對農村留守兒童問題做了大量的全方位的宣傳、報道，學校、社會各階層包括婦聯、共青團、專業協會都通過各種方式關心、關注留守兒童。2006年7月17日，全國婦聯出臺了《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》，將關愛農村留守兒童行動提到了新農村建設重要組成部分的高度。2007年3月，在全國人大政協十屆五次會議上，關注留守兒童問題成為了代表委員議案提案的重要內容，國務院總理溫家寶在政府工作報告中，幾次提到農民工問題，提出繼續解決好農民工子女接受義務教育的問題。

2006至2009年，從中國期刊網全文數據庫通過關鍵詞共計搜索到1167篇關于農村留守兒童的論文在全國各種期刊上發表，其中對留守兒童教育問題和心理問題的研究居多，有230篇，占31.3%。研究內容涉及農村留守兒童的方方面面：留守兒童的概念；留守兒童產

生的背景、留守兒童的規模；留守兒童問題，包括家庭問題、學習問題、教育問題、安全問題、品德問題、行為問題、犯罪問題、性格問題、心理問題、人際關系問題、適應問題、社會化問題、兒童權益保護問題；留守兒童問題產生的原因，包括兒童自身的年齡因素、父母認識上存在偏差、代理監護人監管不力、經濟因素、學校觀念的滯后與條件的限制、社會環境變化的影響、政策與體制原因等；解決留守兒童問題的策略和方法，包括加快戶籍制度改革、逐步消除城鄉差距、政府要為農村留守兒童問題的解決提供條件、加強留守兒童的家庭教育、學校要做好有針對性的教育管理工作、加強留守兒童的心理教育、開展各種社區活動、建立農村社區兒童青少年教育和監護體系、加強兒童權益保護的法制建設等。

截止到目前，關于留守兒童研究的專著主要有2部、碩士論文160篇、博士論文3篇。