第一篇：語文教組工作總結(交教導處)

小學語文組工作總結

在全體語文教師密切配合下，我組以新《課程標準》和學校總體工作為指導，認真總結、反思，深入探索課堂學習的有效途徑，不斷深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率,以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展了工作。現總結如下：

一、學好理論、更新觀念、提高素質

1、語文組每位成員認真學習了先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀理論專著，圍繞“減負”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

2、教研組每位成員均緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到了：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。

3、繼續加強學習，進一步轉變觀念。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。

4、觀看課例，學習特級教師的講課。本學年，我們觀看課例，對課程標準中提到的“學生是主體”有了新的認識。我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養孩子讀書的興趣，養成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。從特級教師的課中，我們學到了語言表達的規范、精練，明白了語文課要出新，更要扎實，要把知識的傳授與學生自主實踐巧妙地結合起來。

二、狠抓常規、改革教學、提高效率

（一）落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，認真學習經驗，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學追求創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面賂全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

1、制訂教學計劃

開學一周內每位老師認真制訂好教學計劃。

2、精心備課

（1）加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。①集體備課的基本程序：個人初備——集體研討——修正教案——重點跟蹤——課后交流。②集體備課要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“四研究”（研究教學目標和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策）和“五統一”（統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一作業量、統一檢測內容）。

（2）授課前認真編寫教案。

（3）做好課后小結和分析，及時總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。

3、認真上課

作為語文教學，課堂上我們力求做到：①教學目標明確。②教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師做到善“啟”善“導”，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難。⑤閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得。

此外，教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應變能力；重視指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。

4、規范作業

（1）布置作業以學生的實際為依據，作業的難度、數量適中，注意作業形式的多樣化及分層布置。

（2）作文每學年一般不少于8次，其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單

一、具體。

（3）教師及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。

5、狠抓學困生轉化工作，搞好分層輔導

（1）輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

（2）切實抓好語文綜合性學習和課外活動：本學期因時間較緊，我們主要以年級或班級為單位，開展是課外活動以校園小廣播為主，間或參加了兩次縣級省級的作文競賽。

三．取得成績：

本學年，小學語文組全體教師團結一致，刻苦勤奮，高質高效地完成了上級領導布置的各項工作，積極開展課外活動，狠抓教研教學工作。有多位老師被評為優秀班主任和優秀教師。參加育才杯青海省中小學生作文競賽獲得二等獎和優秀獎，參加全國中小學生知識大賽有一位同學進入復賽。成功的舉行了同課異構的活動和課例議課評課活動，獲得學校領導的肯定和好評。全體教師不但忙教育教學工作還忙班主任工作，積極順利地完成學生學籍檔案和教師業務檔案的完善整理工作，組織學生參加了“慶十一”歌詠比賽，拔河比賽等活動，為校園文化的豐富多彩增添許多光彩。

四、存在問題：

1、工作不細致。由于全組老師平日忙于教學工作，又擔任班主任工作，所以有些工作做的不夠細致，在下學期力求把工作做細做扎實。

2、課外活動搞得不夠豐富。主要原因是缺少活動資金。比如舉行作文競賽，書法硬筆競賽等活動完畢后無法獎勵獲獎學生。

總之，一年的工作忙忙碌碌又要結束，我們總結經驗，吸取教訓，在下學年里爭取把工作做得更扎實細致。

第二篇：2012學年初中秋語文教組工作計劃

2012學年初中秋語文教組工作計劃

本學期，語文教研組將在新的課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。特制訂工作計劃如下：

一、指導思想

以現代教育理念為指導，緊緊圍繞學校本學期工作目標，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，不斷拓展語文教學的空間，大力開發語文課程資源，努力提高語文教育教學質量，為學生創設和提供良好的語文學習環境，讓每個孩子都接受良好的教育。全面提高學生語文綜合素養。

二、工作目標

1、在學校工作、教研工作、教導處的指導下，全面貫徹教育方針，積極推進基礎教育課程改革，把握機遇，全面提高教育教學質量。

2、學習領會新課程標準，能使教師把握新課程的教育理念，特別是對新課程有自己的獨特見解，能完善自己的教育觀。在有獨特見解的情況下，增進對理論與實際的研究，使新課程的教育理念轉化為具體的教學行為，改變傳統的教學模式，使學生受益。

3、改革落后的教學方法，真正把改革落實在課堂教學中，提高課堂四十分鐘的質量。扎實落實教學“六認真”，面向全體學生，重視主體性和實踐性，加強語言文字訓練，發展學生思維。

4、重視對青年教師的培養，以老帶新，以新促老，開展教師間相互聽課。加大教研力度，組織開展好教研活動，健全教研活動檔案，做到有計劃，有活動記載。

三、具體措施

（一）、加強理論學習，深化語文課堂教學改革，1、開展課程標準的學習，把握課標精神，按照課程標準實施教學，并不斷接受新的教育理念，教育方法，教育手段。大力開展并規范教研組建設，認真進行教材研究，落實備課、上課、批改作業等各個環節，并積極進行聽課、評課等活動。

2、本組語文教師按時參加業務學習和理論學習，深入開展課堂教學研究，提高教學水平。(工作計劃　www.tmdps.cn)積極加強組內合作，實現資源共享，優勢互補，共同進步。每位語文教師應結合實際，寫出教研論文，展開交流，來增加組內學術氣氛和教師的研究能力。

3、每位教師要確立以活動促發展的意識，通過舉行課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分

（二）規范語文教學常規管理。

1、強化常規管理，提高教學效率

（1）備課：將進一步規范集體備課的程序、保證集體備課的質量，避免形式主義；注重資源的共同分享，也要有自己的獨立思考，做到備課要“深”，并符合本班學生學情。在教學案設計上要做到能夠引導學生獨立看書、自學、思考和探究。要求：

1、落實并用好“學案”。

2、認真編寫有價值、實用性強的“學案”；

3、要正確指導學生使用“學案”的良好方法；學生對照“學案”能提出有價值的問題；

4、總結規律，尋找方法，提高“學案”的使用率。

（2）上課：注重課堂效率，做到“三清”，即堂堂清、日日清、周周清。課上不能掌握的不留到課后，今日事今日畢，適時溫故知新，鞏固提高。

（3）作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

（4）輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

2、重視學生良好學習習慣的養成。加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

3、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。同時加強各類素質競賽，以促進學生素質全面發展。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。

（三）、扎實教研活動，提高教研實效。

在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。切實提高教師的教學能力和業務水平。

本學期校本教研有如下階段：示范引領、交流提高、重點培養、展示評比。具體安排為：

第二周：徐鑫（立標課）第四周：潘美榮（立標課）第六周：潘國強第八周：鄭堅

（四）加強課題研究

在整個語文教學中，讀寫之間有著密不可分的聯系，閱讀是材料的積累，寫作是技能的運用，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀能力的鞏固和提高，二者相輔相成，只有在閱讀教學中給學生打好字詞句篇的基礎，才能在寫作時更好地運用語文工具來表情達意。

第三篇：2011年文教組工作總結

2011年文教組工作總結

一年來，在辦公室主任的正確領導下，在主管主任的具體指導下，在兄弟組室的大力支持和幫助下，緊緊圍繞市政府的中心工作，創造性的開展工作，認真履行自身的工作職責，迎難而上，奮力拼搏，較好地完成了各項工作任務。下面將完成的工作情況匯報如下：

一是按時完成文教口的綜合材料。在材料撰寫上堅持緊扣脈搏、緊跟中心和緊貼實際的原則，為領導提供了大量高質量的文字材料。在文教口階段性工作、單項工作、全年工作時，都高度重視，認真撰寫。全年共完成分管領導的講話材料15篇，對于上級來我市檢查指導工作，都認真按照上級通知和領導要求，及時、準確地進行情況綜合、材料整理，先后撰寫省和綏化市來海倫檢查工作和總結匯報材料30余篇，調研文章1篇。二是綜合協調治理考試環境。為了營造良好、公正、公平的考試環境，組織了紀檢、公安、環保等多個部門對我市高考、中考期間的考試環境進行了全方位的綜合治理，消除了考試中一切損害公平競爭和社會公正的不利因素，切實維護了廣大學生及其家長的切身利益，為廣大考生營造了公平、公正、放心、滿意的考試環境。

三是協調各部門對全市民辦教育機構進行了綜合治理。通過宣傳《民辦教育促進法》，下發《民辦學校設置標準》和《海倫市教育辦學機構安全專項整治工作實施方案》，由政府辦牽頭，由市教育局、公安局、衛生局、安監局、物價局、電業局和消防大隊組成聯合檢查組，對全市社會力量辦學機構進行了全面檢查，對存在手續不全、無證辦學、違規收費、安全設施不達標、教師無證上崗等問題的學校，責令其限期整改。1

對整改不及時，措施不到位的辦學機構，堅決予以取締，全年共下達整改通知47個，責令停辦44所，有效地規范了民辦學校的辦學行為，從根本上提高了民辦學校的辦學質量和社會效益。

四是協調各部門整頓醫療市場。多次組織有關部門經常性地開展了醫療市場整頓工作，對計劃生育門診、城鄉私開診所、個體點滴站等進行了嚴肅認真的清理，對非法行為給予了嚴厲的打擊，先后對我市14家非法診所、牙所進行了全面徹底的清理，并全部關停。實現了無非法行醫、無超范圍執業、無非技術人員上崗的目標，有效地凈化了我市醫療市場。

五是協調各部門清理整頓文化市場。文化市場管理涉及的部門多、業戶多、治理難度大，我們多次協調組織文化、工商、公安、消防、廣播電視等部門，對全市歌舞廳、網吧、電子游戲廳、臺球室、報刊亭、音像制品等進行了多次清理整頓，對影響青少年身心健康的盜版書刊、光盤全部收繳銷毀，有效地凈化了文化市場。

六是協調處理群眾來信來訪。堅持有訪必接的原則，精確地分析和準確的解答贏得了上訪群眾的信任，千方百計把疑難問題解決在基層，并協調各部門把問題處理到位。一年來，共接待群眾來信來訪30余次，有效地為領導超前化解了各種矛盾，理順了群眾情緒，確保了社會穩定。

回顧過去一年，雖然做了一些工作，但工作中還存在著一定的缺點和不足，這些缺點和不足在今后的工作中一定要認真加以改進。竭盡全力地做好服務工作，力爭做到部門滿意，領導滿意，群眾滿意！

第四篇：語文教 學工作計劃

一、學生情況分析

一、學情分析：

全班有學45人，其中優秀生6人他們閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。差生8人，不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，優秀學生學習積極性高，對知識的掌握牢固扎實，課堂上思維敏捷，回答問題的準確性高，思維開闊，在知識的運用上，能靈活運用并根據實際需要解決問題的能力強。樂于幫助其他同學。學習比較差的學生也能自覺學習，但對新知識接受的較慢，記憶能力較差，特別是不會運用正確的方法學習。其他同學上進心強自學能力較強，但學習慢不太好，鑒于以上情況，本學期我將根據本班學生的特點，結合教材，制定相應的教學和措施。

二、本學期的教學任務

1． 繼續培養學生良好的學習習慣。

2、指導學生掌握全冊教材安排的226個生字，正確書寫157個。

3、學習教材安排的26篇課文和4篇韻文，是學生能聯系上下文體會詞語的意思，學會分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想，提高閱讀能力。

4、學會寫游記、人物、想象、自然現象的描寫等題材的作文。

5． 能自覺學會教材安排的7個綜合練習，會進行口語交際。

三、教學重點難點

1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

四、教學目的要求

1.在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。學習225個生字，其中160個能獨立讀準子音，認清字型，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認65個生字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試內容。

4、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，要繼續培養理解含義深刻的句字的能力，提高閱讀的速度；在理解課文內容的同時，提倡和鼓勵學生獨立思考，勇于發表自己的見解；學習作者觀察事物和領悟課文的一些表達方法。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、本學期奮斗目標

本班在上學期教學成績處于同年級中等水平，本學期要抓好學困生，提高平均分，爭取期末名次能上升一個名詞。

六、主要教學措施。

1、重視學生的語文學習習慣的培養，重點抓好學生的書寫。

2、利用早自習，培養學生對課文的有感情朗讀和課文的準確背誦。

3、在課堂教學中，注重培養學生的分析能力 和對知識的運用能力。

4、加強字、詞句的練習，打好學生的學習基本功。

5、在閱讀教學中要引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

6、在課堂教學中要注重學生的“個性化行為”要讓學生充分發表自己的見解，教師要充當好“組織者和引導者”的角色。

7、抓好學生的習作指導，注重培養學生在習作中表達真情實感。在作文中寫心里話，不寫假話、空話、套話，提高寫作能力。

8、鼓勵學生多讀課外書，加大閱讀量，開闊眼界，豐富知識，多種渠道學習語文。

以上是本學期語文教學工作計劃，在具體實施中，教師還要挖掘教材，分析學生，結合學生實際和教材實際科學的執行本計劃，不斷的提高教學水平，更新教學方法，使本班語文成績有更大的提高。

2009年8月

第五篇：各國語文教什么

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親

——淺談如何培養小學生的閱讀興趣和習慣

【內容摘要】《語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見，閱讀才是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。換言之，只有讓學生覺得書籍就像朋友一樣可親可敬時，他們才愿意坐下來去從容地閱讀和體會；也只有在這樣的前提下，在教師可行的指導下，學生才能夠把自己的課余時間，喜怒哀樂都花費和寄托在書籍當中，從而促使閱讀成為生活的一種必需，一種能力。

【關鍵字】閱讀興趣習慣思考探索培養

著名的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”這讓我深深意識到應該讓學生盡量多地去了解教科書以外的知識，而除了實踐、考察等方法外，最簡單的最能付諸實現的就是大量的閱讀。知識的獲取，閱讀是主渠道。然而我們小學階段的語文課本里只有為數不多的幾首古詩和大量的白話文，這樣的教材能滿足學生的閱讀需求嗎？并且為了追求高分，無論教師，還是家長，可能更樂于去多做一些練習。可這一切，孩子的成績真的能迅速提高嗎？對孩子的發展真的有利嗎？所以如何讓學生親近閱讀并使之成為一種習慣是我們當前要思考的問題。，那么，本文試從小學生閱讀現狀的思考,各國語文的教學內容，讓經典回歸學生的視野及其我的閱讀指導等四個方面來闡述。

一、緣起：小學生閱讀現狀的思考

《語文新課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量作出了具體的量化規定。

可是現實呢？為了更好地追求教學效果，教師更注重的是在課堂上的教學，以及學生對教材的理解和把握。在小學語文教學中，針對孩子的年齡和心理特征，教師要讓學生在讀中去理解，去習得。可這是不是就是說要我們在課堂上抓住重點句子這樣讀，或那樣讀呢？甚至于一句話，學生都能背下來了，還在不停地讀。這樣的現象我們經常看到、聽到。如一節公開課上，語文教師這樣說：“請同學們認真讀課文（語段），讀后說一說你從中讀懂了什么？”讀書聲剛落，孩子們就“小手直舉”，抓住文中的只言片語大談特談自己的重要發現。這時，老師就會指名讓學生來讀，“你說高興，就請你高興地讀。”“你說傷心，就請傷心地讀。”一直會叫上七八個同學，這樣的讀固然學生很樂意，可是他們真正有收獲嗎？對他們的閱讀能力的提高有幫助嗎？而且當你仔細聽，會發現大多的發言只是在語言的表層意思上打轉，那些“言外之意”、“言下之意”根本就無暇顧及，更別說去感悟語言表達上的精妙了。

平時在與學生的交流中，發現很多學生因為功課繁重的原因，沒有富余的時間去閱讀。而且在教育指揮棒的指導下，多年應試教育的影響下，多數家長也不 1

注重孩子閱讀能力的培養，他們更熱衷于提高成績的速成之法，至于孩子的閱讀趣，那是以后的事情，現在的首要任務是取得好成績上好學校。殊不知這可是舍本逐末的行為啊！另外，有部分學生多讀一些漫畫類的書籍，而且內容參差不齊，筆者認為這樣的閱讀對學生的學業和積累沒有太大的幫助。誠然，有些學生閱讀面較廣，但多數小學生的閱讀狀況是令人擔憂的。課內沒有較為有效的指導，課外當然也不會有更好的拓展。放眼國外，我們的閱讀教學讓人心憂。

二、環顧：各國閱讀教學薈萃

筆者在一本雜志上看到一篇文章《各國語文教什么》，文中介紹了美國、法國、德國和中國臺灣的語文課所教的內容，看完之后，對比當下的語文教學，不由驚心。我們如此教育出來的學生大概只會答題，將來如何應對國際化的競爭？現將其觀點陳列如下；

1、美國的語文課就是讀書會。他們的教材無論教育部還是學校，都不會統一印發，教材的深淺程度是可選的，但無論哪種課程，大量的閱讀是逃不掉的，如一個剛上初中的13歲的孩子，一個學期下來可能必須讀六七種風格的英文作品，而希望上好一點大學的高中生，平均一個學期要完整地啃10本左右的名著。而且在美國中學語文課程中小說和傳記類作品所占的比例很大，與中國語文課本主要收錄選段不同，美國中學生要完整閱讀整本著作，并按進度在課堂上進行討論。

2、法國語文教育曾長期等于文學教育。法語區的經典小說、詩歌和戲劇，都是法國中學教師熱衷選擇的教材。后來，法國教育部又于2010年5月宣布把電影引入文學課程，將學生感興趣的性、浪漫和反叛精神引入日常課堂。

3、德國的語文課是“驚心動魄”的公民教育。20世紀90年代，德國曾對基礎教育課堂進行改革，目的是讓教育“更適應社會發展”。包括語文在內的一些科目選取教材時還專門加入展現社會陰暗面（如種族歧視、違法犯法等）的內容，以引導學生主動思考和解釋社會現象。

4、中國臺灣的語文課最重視古文教育。在臺灣的教材中，文言文的比例超過白話文，這是臺灣語文課本的一大特色。文言散文集《古文觀止》幾乎是每一個臺灣中學生都精讀過的教材。

三、思考：讓經典回歸學生的視野

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”幾年來的語文學科教學給我最深的體會是：閱讀能力強的學生不論是閱讀能力和寫作能力都較普通學生強，成績也不錯。所以多讀書不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。

這讓我想到了在《小學語文教與學》上看到的一個故事：石頭和沙子的教學。具體到小學階段的學習不正是裝“石頭”的學習嗎？再具體到語文學習就更是如此了。可小學階段的語文課本里只有為數不多的幾首古詩和大量的白話文，這些能夠充當“石塊”的教育嗎？我想答案也應該是不言自明的。

那么什么才能算是“石塊”的教育呢？我想只有讓經典回歸學生的視野，也許可以代替現在大量白話文的“沙子”教學。

首先，就是國學經典的誦讀學習。

優秀的傳統文化是不應該拋棄的，因為這些經典不但能夠傳承悠久的文化，還能幫助孩子樹立遠大的理想，讓孩子們從小就明白我是為了什么而讀書。我校

正在舉行的“誦國學經典美文，揚中華傳統美德”的活動，應該是緊切時代脈搏的，這是時代的要求，也是作為一個中國人的要求。然而有的家長卻只認識分數，沒有意識到對于孩子來說，目標比分數要重要得多。在我班上，一名學生回家讀《弟子規》時，被家長明令禁止，理由就是“考試的時候又不考《弟子規》！”此家長的目光短淺，令人嘆息啊！

其次就是唐詩宋詞的背誦。

俗話說：“學會唐詩三百首，不會做來也會吟。”唐詩宋詞是中華民族傳統文化的瑰寶。它凝練的語言、含蓄的表達，優美的意境以及深刻的內涵都值得我們去深深體味。所以讓孩子去背一些古詩，既可以提高孩子的文學品味，也可以提升孩子的語文素養，一舉兩得，何樂而不為呢？

最后就是優秀的兒童文學作品的閱讀。

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。而且優秀的兒童文學作品故事性強，并將道理蘊含在故事當中，這是孩子們樂于接受的，也是符合孩子的年齡和心理特征的。許多的家長花很多錢給孩子買作文書看，認為這樣就能提高孩子的寫作能力。誠然，孩子也許能從中學到一點皮毛，可是不可能從中學到作文的精魂。因為這個是孩子自己的思想，他如果沒有大量的閱讀，也就不會有自己的想法。不會思考，作文當然就沒有靈魂。而優秀的兒童文學作品，以其優秀的語言、生動的故事情節而獲得了孩子們的青睞。所以讓孩子們用他們課外時間到時優秀的文學作品中去遨游吧！

四、探索：我的閱讀指導

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。在筆者的幾年的語文教學中，也發現只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，而缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現得很平淡，求知欲也相對較弱。那么如何讓學生熱愛閱讀并使之成為一種習慣呢？筆者有幾點粗淺的感受。

1、書卷多情似故人——讓學生親近閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”先賢說得很好，興趣是最好地老師。那么如何讓學生覺得書籍就像朋友一樣值得親近呢？我想那就要根據學生的年齡和心理特征，幫他們選擇有意義的課外讀物。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物”。教師在不同場合要指導學生正確地去選擇。在小學階段，學生的課外閱讀應以兒童文學為主，因為兒童文學家在創作時都有自己較為明確的讀者對象定位，在內容上比較適合兒童的口味，從而激發了孩子的興趣。小學低年級應以圖畫書作為學生閱讀的主體，小學中高年級可閱讀一些經典的長篇作品。

筆者在教學中，首先要求學生讀與課本配套的《同步閱讀》，因為這些文章是與教材相同主題的文章，可以幫助學生更好地更深地理解主題，同時學習相同的表達主題的方法。其次，要求學生兒童文學作品，這些較為符合學生的心理，而且故事性強，情節曲折多變，學生很喜歡，而且也能較好地激發學生親近閱讀的興趣。最后，對于一些愛鉆研和思考的學生，可以推薦他們讀一些科學和歷史類的書籍。

而且這些書籍，老師只推薦種類，不提供書名，讓學生自己去找來，然后讓老師來鑒定能不能讀。這就給了學生的一個選擇的機會。讓他們自主地去決定自己要讀什么。

2、晨昏憂樂每相親——讓閱讀成為一種習慣。

《語文新課程標準》提倡擴展學生課外的閱讀面，并對各個年級的閱讀量提出了不同的要求，為了提高學生的閱讀質量，教師應該指導學生掌握多種課外閱讀的方法。著名語文教育家徐特立也說過：“不動筆墨不讀書。”所以教給學生正確的閱讀方法使之成為一種習慣的前提。在教學中，從以下幾個方面來指導：(1)指導寫讀書筆記，可以記的內容有：語文基礎知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。(2)指導記錄的方法：A、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上劃出優美或重點的詞句（這種方法只能用于自己的書籍上）；B、做好批注。在你讀后有感受的地方，用一句或幾句話寫下自己的閱讀感受。（3）任何習慣的養成都離不開監督，所以在習慣養成初期我要求學生在第二天上交并認真檢查。對于做的好的，和讀得快的，要給予表揚，以起到示范的作用。（4）讓學生將自己讀過的書的名稱寫到名單上，張貼在班級中顯眼的位置。并告知學生期末時會選出讀書既多又好的同學為“讀書之星”。當以競賽的方式來出現時，學生的閱讀積極性被充分地調動起來。現在班級里學生讀書已蔚然成風。我想，在不久的將來，去掉了檢查的約束，他們也會在自己課余的時間，將自己的喜樂在書中找到寄托，到那時，讀書也就不再是一種要求，而是生活的一種必需，一種習慣。

閱讀是一種能力，它不僅僅是學習和繼承前人和他人的知識，還將影響到人類社會現實和未來的生產、生活和科學技術的發展。所以，培養學生的獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養，促進學生潛能和素質的發展，是一件非常重要的事情。筆者將在以后的教學中不遺余力地貫徹閱讀這一宗旨，為學生的長期發展打好基礎！以上為筆者在教學和研究中的一些膚淺的理解和體會，不當之處，還請多批評指正！

參考文獻：

1、《語文新課程標準》，人民教育出版社。

2、《傳統語文教什么》，《小學語文教與學》第3期。

3、王易，《各國語文教什么》，《讀者》2011年第1期，4、張萬祥，《蘇霍姆林斯基教育名言》，天津教育出版社。