第一篇：一年級語文教情學情分析

一年級語文教情學情分析

教情分析： 針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，我注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷 移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，我充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子。我還鼓勵學生多讀書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真審題、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定 的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。

學情分析：在期末這次語文測試中，90% 的學生達到了優秀。及格率 100%，最高分 100，最低分87。從本次檢測中可以看出 有以下幾個成功之處： 1.抓基礎知識。由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分內容的測試中得分率為98%。2.注重說話寫話。通過一學期的練習，學生的寫話 方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求寫一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的 寫話中隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡單的問題。寫話這部分內容的檢測中得分率為100%。

存在的問題：

1、極個別同學做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現很多做錯的現象。

2、學生的寫話能力有待提高。

3、要注重對學生進行習慣培養。如字跡工整、認真。在考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題 的要求、沒有認真聽老師讀題。造成的。

今后改進的措施：

1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指 導學生根據短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和 理解能力。

2、加強學生的知識積累，并培養學生靈活運用知識 的能力。

4、在訓練學生做題時，要有意識地培養學生認真審 題、認真做題的能力。

5、繼續學習拼音，正確運用拼音。

第二篇：一年級語文教情學情分析

一年級語文教情學情分析

為了及時總結語文教學的成功經驗，發現不足之處，為進一步提高教學工作的質量，對教學工作進行查漏補缺，做好期末教學質量保證，現對本次教學質量檢測情況進行全面的分析：

一、考試分析

本次測試，我們采用的是多人協商精選，共同完成的語文試卷，從拼音到字詞，從句子到閱讀、看圖寫話有五大題型，題目有一定的靈活性。選擇試題時在學生應掌握知識的基礎上稍微增加試題的難度，目的是引起學生、家長對學生學習的重視，為順利完成下半學期教學任務打好基礎。

一年級組共有5個教學班的230名學生參加考試。總體平均成績是84.71分。及格人數是220 人，及格率是94.2% ,優秀人數是135人，優秀率是50.66%，最高分是100分，最低分是13分。

這次考試的目的是在學期中期對學生的學情做一個客觀的了解，因此我們在整個檢測過程中都抱著客觀公正的態度從檢測結果看學生的學習質量，從學習質量反思教學。拿到測試的結果，我們共同分析及時總結了經驗教訓，發現問題并尋求對策，希望能對后半學期的教學工作提供有益的幫助。

二、教情分析：

針對一年級學生的年齡和學習特點，結合我段小專題研究，本學期我組在教研中把新課標學習放在首位，切實做好先行課研討工作。在教學中，注重培養學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣，切實培養學生的語文素養；把識字、寫字作為本冊教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們培養學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。

三、學情分析：

通過第一學期的學習，大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，比如，按時完成作業的習慣、認真書寫的習慣等，有一定的閱讀、寫話能力，從試卷看，絕大多數同學能認真聽題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書寫規范，較好地完成了本階段的學習任務。但是，綜觀各班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1．拼音的掌握不夠牢固。大小寫字母的辨識，音節的拼讀出現錯誤，書寫出現多一筆或少一筆現象，造成失分較多，比較可惜。

2．二類生字成了考試的攔路虎。

因為學生認讀生字和理解詞義的局限性，使其遇到完全沒有注音的閱讀題時，思維受到了限制和影響而出現各種各樣的錯誤。這一現象給我們今后的教學提出了更高的要求和更多的思考。作為要求會認的字學生應該掌握到怎樣的程度，怎樣擴大學生的識字量，都應該成為教學研究的范圍。

3、學生對已學過的內容遺忘性較大，對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。突出表現在“按要求寫詞”和“把句子補充完整”題型中。

4、閱讀理解能力還有待提高。

5、在習作方面，部分學生觀察不夠，語言表達不具體

四、改進措施：

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，繼續培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓好課堂40分鐘的教學，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學生掌握形聲字的組字規律，并逐步培養他們總結歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。

3、課后做好復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

4、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。

5、繼續加強對后進學生的輔導。加強與家長的聯系與溝通，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，在今后的教學工作中，我們更加注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。

第三篇：九年級語文教情學情分析

九年級語文教情學情分析

吳起二中

張寶玲

本次期中考試試卷結構合理，既注重對基礎知識、基本技能的考查，又注重對綜合運用能力以及閱讀和寫作能力的考查。同時，試題能根據課程標準把握重點、難點；知識點覆蓋全面。

從本次考試來看，兩極分化十分明顯，尤其是閱讀理解和寫作能力比較弱。具體來說：

1、文言默寫。學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。

2、解讀文本不仔細、不用心。

3、審題不嚴。有不少題結合文本內容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。

4、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。

5、作文分數普遍不高。

另外，學生懶，不愿背古詩文，不愿做題，抄襲現象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復習鞏固，做題時不能正確對待。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調動學生的積極性；沒有培養好學生的學習習慣；針對性較差，訓練不到位；檢查力度不夠。

針對此次考試所反映出來的現狀，在平時的教學中，要注意抓住基礎知識、培養與提高學生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。

基本思路是：盡快推進新授課進度，努力爭取更多系統復習時間，力爭本學期結束新課。

2、基礎知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識要整理分類，反復強化識記。

3、提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀。

4、要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5、教學要有開放性，要鼓勵學生發表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學生仁者見仁，智者見智。

6、作文要進一步加強，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作文后評析等幾個重要環節。加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓練。

7、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關系。

8、評價以激勵為主，但要及時糾錯，決不姑息放任。

第四篇：九年級語文教情學情分析

九年級語文教情學情分析

漳縣三中

周虎

一、教學成績分析：

本學期，我教九年級4、6班語文，本次期中考試語文及格率85℅，稍高于級平均及格率，與去年本校同級同期語文及格率基本持平，但與中考責任書確定的95℅的目標相距甚遠。

二、存在問題及原因

從答卷情況分析：

1、文言默寫。學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。

2、解讀文本不仔細、不用心。

3、審題不嚴。有不少題結合文本內容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。

4、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。

5、作文分數普遍不高。

由此折射出教學中存在的問題：

1、教師督查不到位。

2、現代文閱讀課堂教學效率極低。

3、作文教學不夠重視，作文指導不到位。

4、學生語文學習的積極性沒有充分調動，學生在教學過程中的主體地位沒有充分保證。

5、自習早晚讀的指導不到位。

三、教學改進措施

1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。

基本思路是：盡快推進新授課進度，努力爭取更多系統復習時間，力爭本學期結束新課。

2、基礎知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識要整理分類，反復強化識記。

3、提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀。精講多練，講課時間不超過15分鐘。

4、要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5、教學要有開放性，要鼓勵學生發表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學生仁者見仁，智者見智。

6、作文要進一步加強，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作文后評析等幾個重要環節。加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓練。

7、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關系。

8、評價以激勵為主，但要及時糾錯，決不姑息放任。

第五篇：一年級語文教情學情分析

一年級語文教情學情分析

質量監測

一年級語文質量監測分析 一年級語文質量監測分析教情分析： 教情分析： 針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷 移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，教 師充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在 朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活 動，領會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好 書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀 到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反 饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引 導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。學情分析： 學情分析： 通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成 了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真審題、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定 的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。在語文單項測試中，100% 的學生達到了優秀。教與學的成功之處： 本次監測我們班人均 96.8，及格率 100%，優秀 率 100%，最高分 100，最低分 87。從本次監測中可以看出 有以下幾個成功之處： 1.抓基礎知識。由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分內容的測試中得分率為 98.1%。2.注重積累。在平時的教育教學中有目的的培養學 生的積累習慣，例如，每上一節課都要求學生提前把課文 讀熟而且要背會。每天要求學生讀 15 分鐘的課外書，學 生在讀與背中不但記住了要學的生字而且又能多識一些 字為閱讀寫作打好基礎。通過一學期的努力學生的成績很 顯著，讀書積累這部分得分率為 97.6%。3.注重說話寫話。通過一學期的練習，學生的寫話 方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求寫一段較通 順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的 寫話中隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提 高，大多數同學都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡 單的問題。在讀書背書這部分內容的監測中得分率為 90.1%。存在的問題： 存在的問題：

1、極個別同學做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老 師讀題，出現很多提前做，做錯的現象。

2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性 與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還 是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的 人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以 完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中 閱讀部分短文，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力 都有一定的差距。這一題得分率為 87.5%

3、要注重對學生進行語文學習習慣培養。如字跡工 整、認真。在考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題 的要求、沒有認真聽老師讀題。造成的。

4、極個別學生由于地方方言的影響，不能區分前后 鼻音及其正確運用。今后改進的措施： 今后改進的措施：

1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指 導學生根據短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和 理解能力。

2、在識字教學中，注重區分形近字、形聲字，減少 錯別字的出現。

3、加強學生的知識積累，并培養學生靈活運用知識 的能力。

4、在訓練學生做題時，要有意識地培養學生認真審 題、認真做題的能力。

5、繼續學習拼音，正確運用拼音。區分前后鼻音