第一篇：三年級下冊語文教情學情分析

三年級下冊語文教情學情分析

一、教情分析

本冊共有課文 26篇，其中精讀課文 22篇，略讀課文 4篇。此外，教材后面還附有 8篇選讀每個單元包括習作、基礎知識訓練兩大部分。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識376個字，會寫276個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里 ,這些字一般安排在精讀課文后。

二、學生情況分析

我共有學生46人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。

三、教學改進措施和方法

（一）根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式

1、一般課文的教學。

（1）繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之

一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。

（2）繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

（3）課后問題的教學。對于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。

（4）加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

第二篇：九年級語文教情學情分析

九年級語文教情學情分析

吳起二中

張寶玲

本次期中考試試卷結構合理，既注重對基礎知識、基本技能的考查，又注重對綜合運用能力以及閱讀和寫作能力的考查。同時，試題能根據課程標準把握重點、難點；知識點覆蓋全面。

從本次考試來看，兩極分化十分明顯，尤其是閱讀理解和寫作能力比較弱。具體來說：

1、文言默寫。學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。

2、解讀文本不仔細、不用心。

3、審題不嚴。有不少題結合文本內容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。

4、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。

5、作文分數普遍不高。

另外，學生懶，不愿背古詩文，不愿做題，抄襲現象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復習鞏固，做題時不能正確對待。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調動學生的積極性；沒有培養好學生的學習習慣；針對性較差，訓練不到位；檢查力度不夠。

針對此次考試所反映出來的現狀，在平時的教學中，要注意抓住基礎知識、培養與提高學生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。

基本思路是：盡快推進新授課進度，努力爭取更多系統復習時間，力爭本學期結束新課。

2、基礎知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識要整理分類，反復強化識記。

3、提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀。

4、要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5、教學要有開放性，要鼓勵學生發表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學生仁者見仁，智者見智。

6、作文要進一步加強，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作文后評析等幾個重要環節。加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓練。

7、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關系。

8、評價以激勵為主，但要及時糾錯，決不姑息放任。

第三篇：九年級語文教情學情分析

九年級語文教情學情分析

漳縣三中

周虎

一、教學成績分析：

本學期，我教九年級4、6班語文，本次期中考試語文及格率85℅，稍高于級平均及格率，與去年本校同級同期語文及格率基本持平，但與中考責任書確定的95℅的目標相距甚遠。

二、存在問題及原因

從答卷情況分析：

1、文言默寫。學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。

2、解讀文本不仔細、不用心。

3、審題不嚴。有不少題結合文本內容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。

4、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。

5、作文分數普遍不高。

由此折射出教學中存在的問題：

1、教師督查不到位。

2、現代文閱讀課堂教學效率極低。

3、作文教學不夠重視，作文指導不到位。

4、學生語文學習的積極性沒有充分調動，學生在教學過程中的主體地位沒有充分保證。

5、自習早晚讀的指導不到位。

三、教學改進措施

1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。

基本思路是：盡快推進新授課進度，努力爭取更多系統復習時間，力爭本學期結束新課。

2、基礎知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識要整理分類，反復強化識記。

3、提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀。精講多練，講課時間不超過15分鐘。

4、要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5、教學要有開放性，要鼓勵學生發表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學生仁者見仁，智者見智。

6、作文要進一步加強，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作文后評析等幾個重要環節。加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓練。

7、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關系。

8、評價以激勵為主，但要及時糾錯，決不姑息放任。

第四篇：一年級語文教情學情分析

一年級語文教情學情分析

為了及時總結語文教學的成功經驗，發現不足之處，為進一步提高教學工作的質量，對教學工作進行查漏補缺，做好期末教學質量保證，現對本次教學質量檢測情況進行全面的分析：

一、考試分析

本次測試，我們采用的是多人協商精選，共同完成的語文試卷，從拼音到字詞，從句子到閱讀、看圖寫話有五大題型，題目有一定的靈活性。選擇試題時在學生應掌握知識的基礎上稍微增加試題的難度，目的是引起學生、家長對學生學習的重視，為順利完成下半學期教學任務打好基礎。

一年級組共有5個教學班的230名學生參加考試。總體平均成績是84.71分。及格人數是220 人，及格率是94.2% ,優秀人數是135人，優秀率是50.66%，最高分是100分，最低分是13分。

這次考試的目的是在學期中期對學生的學情做一個客觀的了解，因此我們在整個檢測過程中都抱著客觀公正的態度從檢測結果看學生的學習質量，從學習質量反思教學。拿到測試的結果，我們共同分析及時總結了經驗教訓，發現問題并尋求對策，希望能對后半學期的教學工作提供有益的幫助。

二、教情分析：

針對一年級學生的年齡和學習特點，結合我段小專題研究，本學期我組在教研中把新課標學習放在首位，切實做好先行課研討工作。在教學中，注重培養學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣，切實培養學生的語文素養；把識字、寫字作為本冊教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們培養學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。

三、學情分析：

通過第一學期的學習，大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，比如，按時完成作業的習慣、認真書寫的習慣等，有一定的閱讀、寫話能力，從試卷看，絕大多數同學能認真聽題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書寫規范，較好地完成了本階段的學習任務。但是，綜觀各班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1．拼音的掌握不夠牢固。大小寫字母的辨識，音節的拼讀出現錯誤，書寫出現多一筆或少一筆現象，造成失分較多，比較可惜。

2．二類生字成了考試的攔路虎。

因為學生認讀生字和理解詞義的局限性，使其遇到完全沒有注音的閱讀題時，思維受到了限制和影響而出現各種各樣的錯誤。這一現象給我們今后的教學提出了更高的要求和更多的思考。作為要求會認的字學生應該掌握到怎樣的程度，怎樣擴大學生的識字量，都應該成為教學研究的范圍。

3、學生對已學過的內容遺忘性較大，對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。突出表現在“按要求寫詞”和“把句子補充完整”題型中。

4、閱讀理解能力還有待提高。

5、在習作方面，部分學生觀察不夠，語言表達不具體

四、改進措施：

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，繼續培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓好課堂40分鐘的教學，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學生掌握形聲字的組字規律，并逐步培養他們總結歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。

3、課后做好復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

4、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。

5、繼續加強對后進學生的輔導。加強與家長的聯系與溝通，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，在今后的教學工作中，我們更加注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。

第五篇：一年級語文教情學情分析

一年級語文教情學情分析

教情分析： 針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，我注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷 移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，我充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子。我還鼓勵學生多讀書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真審題、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定 的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。

學情分析：在期末這次語文測試中，90% 的學生達到了優秀。及格率 100%，最高分 100，最低分87。從本次檢測中可以看出 有以下幾個成功之處： 1.抓基礎知識。由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分內容的測試中得分率為98%。2.注重說話寫話。通過一學期的練習，學生的寫話 方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求寫一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的 寫話中隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡單的問題。寫話這部分內容的檢測中得分率為100%。

存在的問題：

1、極個別同學做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現很多做錯的現象。

2、學生的寫話能力有待提高。

3、要注重對學生進行習慣培養。如字跡工整、認真。在考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題 的要求、沒有認真聽老師讀題。造成的。

今后改進的措施：

1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指 導學生根據短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和 理解能力。

2、加強學生的知識積累，并培養學生靈活運用知識 的能力。

4、在訓練學生做題時，要有意識地培養學生認真審 題、認真做題的能力。

5、繼續學習拼音，正確運用拼音。