第一篇：泗洲路小學小班化工作總結

泗洲路小學小班化數(shù)學教學工作總結

各位老師：

大家好！很高興能在這里與大家一起總結交流我們學校在小班化數(shù)學教學方面的實踐與思考。作為江北區(qū)首批小班化教學實驗學校，我們既感到榮幸，同樣也感到任重而道遠。兩年半的小班化教育實踐，使我們有了一定的收獲，也對小班化教育有了全新的認識。下面我從三方面談談我們學校的小班化教學工作。

一、走出去，請進來,學習理論，轉(zhuǎn)變觀念。

2011年6月我校被確定為江北區(qū)首批小班化教學實驗學校，在暑假里我們小班化教育實驗組教師一行10余人就實地考察了3所南京市小班化教育示范學校——秣陵路小學、珠江路小學和鳳游寺小學。老師們分別聆聽了李晨妍校長《魅力小班——讓每個生命感受教育的幸福》、林虹校長《“書人”校園，讓師生潛能大大發(fā)揮》、楊健校長《且行且思——走在小班路上》的專題介紹，著重了解了《小班伙伴文化》《小班教學規(guī)程引領下的教學優(yōu)化行動》《合作學習規(guī)程要點解讀》等精彩報告，仔細參觀了3所學校的校園，真切感受了小班校園環(huán)境文化建設、小班教室的個性溫馨布置、小班教師注重個體生命發(fā)展的教育理念，并就開展小班化教育的有關具體問題與三個示范學校的校長專家、一線教師們進行了面對面的交流。另外12年的4月我們還參觀了余姚市蘭江小學,進行 “小班化教學”交流、考察。

一邊走出去，一面請進來。小班化推行以來，我們多次邀請鄭東輝博士和區(qū)教研室的專家對小班化課堂教學和小班化作業(yè)設計進行指導，專家的指引，豐厚了我們的理論功底，也提高了我們的實踐能力。

我們還積極參與區(qū)教研室組織的小班化數(shù)學研討團隊，在過去的學習、展示、交流、探討中，我們學到了很多有關小班的教學理念，“關注每一個”，“追求每一個孩子的適性發(fā)展”是我們追求的目標。

二、立足課堂，將小班化教育做細做實。

1、小組合作學習

南京回來后,我們先借鑒了鳳游寺小學的小組合作學習方法。學習了《小班教育路上的我們》，《合作學習，教師該做些什么》等有關小班教學的文章。討論并修改了《泗洲路小學小班化教學公約和教學規(guī)程》。在教學中，我們不追求快 速地傳授學生知識的結果，而倡導更多地把解決問題的時間和空間交給小組，教師要做的是加強對小組學習的指導，教會學生合作學習的步驟和方法，比如：如何發(fā)言、如何傾聽、如何交流、如何討論、如何歸納、如何相互評估、如何匯報等。力求做到真正的師生互動、生生互動，做到真正面向全體學生，讓每個學生享受更多關愛，享有更多展示自我的機會，充分體現(xiàn)小班化教學更能關注學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展的優(yōu)勢。

2、個性化作業(yè)設計。

11年9月我校開展了《小學生個性化作業(yè)的研究和實踐》的課題研究。秉承“以人為本”的教育理念，關注每一位學生，通過對作業(yè)的個性化設計、批改與反饋，進而提升教學質(zhì)量，更好地服務于學生的學習。我們數(shù)學組根據(jù)《課程目標》和區(qū)教研室制定的《學科指導綱要》，結合學科特性和學生需求也進行了作業(yè)設計，我們在保證基礎的前提下進行多樣化、個性化、分層次、供選擇的作業(yè)設計，針對不同時機：課前、課中、課后等，允許每一個學生選擇基于不同形式的各種作業(yè)時間量，采用各種方式進行實踐。其中課堂書面作業(yè)采取集中批改和面批相結合，尤其重視面批，做到作業(yè)堂堂清、課課清。

3、學習任務單

上學期開始我們還引入了“學習任務單”，在校數(shù)學教研活動中我們學習了《學習任務單在課堂教學中的使用與分析》、《任務單的教學模式》等文章，通過學習，我們明確了任務單的文本特征和教學功能，下一步我們將努力嘗試在課堂教學中加以運用。通過“任務單導學——互助式合作——互融式展示——活動式運用”這幾個步驟，為不同層次的學生構建學習支架。通過學習任務單這個載體，體現(xiàn)教師引導、點撥、啟發(fā)的作用，關注課堂上每一個孩子自主性學習，關注孩子們在相互合作交流反饋中，掌控自己的學習過程。

三、展示交流，積累經(jīng)驗，提煉成果。

11年9月，小班化啟動之初，王老師走進我們的小班課堂，細心傾聽一年級小班的數(shù)學課，胡燕蕓和夏一飛老師分別執(zhí)教了《6,7的認識》和《0的認識》。課后，王老師對小班的課堂教學進行深入細致的指導，就教學設計、教學過程、訓練指導、教學效果等多個環(huán)節(jié)進行了認真的點評。王老師憑借扎實的學科專業(yè)知識，豐富的教學研究經(jīng)驗，細致中肯地分析學校教師從事小班化數(shù)學教學的成 2 功及不足，尤其在教材的把握、評價的方法、合作的技巧等方面進行了精當?shù)闹笇В€對該校“小班化個性數(shù)學作業(yè)設計”的課題研究提出了寶貴的建議。12年3月，王老師又來我到校指導小班教學。徐佳老師執(zhí)教了《1000以內(nèi)數(shù)的大小認識》,夏嬿琛執(zhí)教了《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》,陳利君老師執(zhí)教了《筆算乘法》.課堂上，三位老師以學生為主體，把學習的主動權交給了學生，讓學生在自主探究,合作交流中,觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納表達及其應用,培養(yǎng)了學生學習能力和探究精神。課后，王老師做了精彩的點評，指出三位年輕老師在教學過程中的不足之處。

12年9月，王老師帶領區(qū)數(shù)學小班化團隊來到泗洲路小學舉行課堂教學調(diào)研活動，這是數(shù)學小班化團隊課堂教學調(diào)研活動的首站，由夏一飛和周燕娜兩位老師分別執(zhí)教了《角的初步認識》和《平行與垂直》，課后兩位上課老師帶著“我的課堂小班化了嗎？”“我是怎么小班化的？”等思考對所執(zhí)教的課堂情況進行自我剖析介紹，全體聽課教師從小班化角度對兩節(jié)課進行了研討，最后由王老師對本次調(diào)研活動進行總結并提出了今后努力的方向。

12年11月，江北區(qū)小班化試點學校聯(lián)合教研活動，夏一飛老師執(zhí)教了《倍的認識》。12年12月，王老師到我校進行小班化教學調(diào)研，俞倩老師執(zhí)教了《排隊中的數(shù)學問題》。13年5月，夏嬿琛老師執(zhí)教的《三角形的認識》在區(qū)小班化數(shù)學課堂教學展示活動中進行展示。

13年9月，區(qū)教研員王曉東蒞臨我校，認真傾聽了我校青年教師夏嬿琛、俞倩兩位老師分別執(zhí)教的《口算乘法》、《整理復習100以內(nèi)的減法》兩堂課。隨后，王老師細心點評了每一節(jié)課的得與失，并高屋建瓴地提出了改進建議，既給上課的教師以感悟，更讓聽課的數(shù)學教師以啟迪。同時王老師向我們進一步傳遞了他對課堂教學的詮釋：數(shù)學課堂應從簡單到難,不僅要體現(xiàn)清楚、簡潔，更要有層次性,體現(xiàn)學生參與的有效，從而促進學生各方面的發(fā)展。

13年12月，俞倩老師執(zhí)教四年級下冊《小數(shù)的意義》在區(qū)小學數(shù)學教壇新秀展示活動中進行展示。

兩年半來，在小班化數(shù)學方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儭Ｏ膵麒±蠋煹摹秲?yōu)化數(shù)學課堂練習，促進學生有效學習》獲2011年區(qū)論文一等獎，執(zhí)教的《對稱圖形》獲得區(qū)錄像課三等獎。執(zhí)教的《三角形的認識》分別獲得2013年區(qū)錄像 3 課和小班的教學比武的二等獎。《曲終收撥當心畫，余音繞梁久不絕——淺談小班化教學模式下課堂結尾方式》獲2013年區(qū)論文評比一等獎。2013區(qū)教壇新秀評比三等獎。

俞倩老師獲2012年區(qū)基本功比賽二等獎。2013區(qū)小學教師現(xiàn)代教育技術應用比賽小學數(shù)學組一等獎。2013區(qū)教壇新秀的評比二等獎。

陳利君老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》獲2012年區(qū)優(yōu)質(zhì)課三等獎，2013年區(qū)基本功比賽三等獎。

回顧過去，展望未來，在小班化的道路上我們將不斷探索，不斷努力，繼續(xù)前進。謝謝大家。

第二篇：王泗洲村平安村建設工作總結

2009年王泗洲村平安村建設工作總結

王泗洲村地處新昌縣城東部。全村總戶數(shù)360多戶，總?cè)丝?000多人，在羽林街道黨工委、辦事處的直接領導下，緊緊圍繞年初既定的工作思路，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，簽訂了社會治安綜合治理、平安建設工作責任書，落實各級有關“平安建設”活動的一系列實施意見，積極履行“保一方平安”的政治責任，取得了良好的社會效果。在2009年“平安村居”建設中我們主要做了以下工作：

一、加強領導，落實責任

我村能自覺地把社會治安綜合治理工作放在與經(jīng)濟發(fā)展同等重要的位置，納入社會發(fā)展和精神文明建設的整體布局，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一落實，切實把建設“平安村”擺上重要議事日程。

一是建立了以“綜治例會”為形式的綜治、“平安創(chuàng)建”工作匯報、研究制度。綜治領導小組堅持每月度召開綜治例會一次，主要是通報當月的本村社會治安情況;研究解決落實工作中存在的各種問題;動員部署下一階段的綜治工作。

二是建立健全綜治領導機構。按照上級綜治部門的統(tǒng)一要求，我村以支部書記為組長的綜治和平安建設工作領導小組，配備了分管綜治和平安建設工作的村委委員。

三是落實綜治目標管理責任制。搞好社會治安綜合治理工作，按照“誰主管、誰負責”的要求，堅持黨支部書記、村委會主任負總責親自抓，分管領導具體抓，其他領導“一崗雙責”共同抓，形成了目標明確、責任到人、措施具體的工作機制。

二、宣傳教育，強化意識

按照黨工委、辦事處《關于開展建設“平安羽林”活動的實施意見》要求，村黨支部、村委會及時召開了平安創(chuàng)建動員大會，研究制定建設平安村的實施方案和宣傳計劃。并充分利用標語、橫幅標語、廣播等宣傳工具，在轄區(qū)范圍內(nèi)，掀起了綜治宣傳月、“平安建設”活動高潮;我村在綜治平安宣傳月活動開展中做到有計劃、有部署、有活動、有總結。認真搞好“五五”普法工作，建立了村民法制學校，成立了以支部書記為組長的普法領導小組，制定的普法工作計劃，開展了以預防未成年人犯罪、公民守法教育、依法治村等為內(nèi)容的普法教育活動，全面提高公民的法制意識。

三、強化措施，落實防范

1、積極開展“無毒村”、“無邪教村”創(chuàng)建活動，堅持每季度召開本村治安形勢分析會議一次，每月堅持開展以治安防范、法制教育、衛(wèi)生清理等為內(nèi)容的創(chuàng)建活動，使綜治、平安建設各項措施得到有效落實。

2、建立健全矛盾糾紛排查調(diào)處工作機制，按照“分級負責，歸口辦理”的原則，認真落實排查調(diào)處責任領導，堅持每個月開展一次矛盾糾紛排查調(diào)處工作。

3、認真落實安全生產(chǎn)責任制，切實抓好安全生產(chǎn)工作，今年沒有發(fā)生民房火災、爆炸事故等，在節(jié)日期間，村兩委人員堅持輪流值班，以全面加強本村節(jié)日安全保衛(wèi)工作。

四、加強治安建設，營造平安環(huán)境

1、常規(guī)巡邏和重點時間段巡邏相結合。針對我村的實際情況，我村的治安巡邏隊制定了常規(guī)巡邏和重點時間段巡邏相結合的工作方法，在日常的巡邏中突出重點，任務明確。治安巡邏隊在上下班時間更是加強巡邏，積極協(xié)助公安機關開展治安巡邏，充分發(fā)揮了巡邏隊員在發(fā)現(xiàn)犯罪、打擊犯罪、預防犯罪諸多方面的作用，落實安全防范措施，加強社會控制面，打擊現(xiàn)行，增強群眾的安全感，開拓一方“群眾滿意”的凈土。

2、協(xié)助民警打擊違法犯罪活動。我村的巡邏隊積極配合派出所抓好經(jīng)常性破案和打擊工作，配合開展打擊和遏制違法犯罪活動，進一步凈化了全村的社會治安環(huán)境，確保了社會的安定。

3、服從領導調(diào)度，全心全意為民辦實事。除了做好巡邏、外來人員日常管理等常規(guī)工作，我村的治安巡邏隊還積極配合上級領導做好防汛、救火、群眾糾紛調(diào)節(jié)等工作。今年來，全村無發(fā)生重大刑事和治安案件，無發(fā)生群眾性事件和重大安全事故，群眾的社會安全感明顯提高。他們積極負責，熱心實干的態(tài)度也贏得了領導和群眾的一致好評。多年來，在街道黨工委、辦事處的正確領導下和上級綜治部門的精心指導下，我村社會治安綜合治理工作，尤其是平安創(chuàng)建這項工作，經(jīng)過全村上下的共同努力，已全面完成平安村創(chuàng)建工作。在今后的工作中，我村將繼續(xù)牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞黨工委、辦事處的工作中心，深入推進“平安羽林”建設，為維護農(nóng)村社會穩(wěn)定，全面實現(xiàn)小康社會、奪取更大的成效。

王泗洲村黨支部 王泗洲村村委會 2009年12月25日

第三篇：龍王小學小班化工作總結文檔

強化小班化教學 提高教學質(zhì)量

——龍王小學小班化教學實踐探索

我校是一所農(nóng)村小學，學生數(shù)較少，有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質(zhì)量，我校進行了小班化教育實驗，收到了良好的效果，現(xiàn)將情況總結如下

一、組建強有力的領導班子

組長：唐彪（校長）

副組長：陳榮平（教導主任）組員：謝豐華 杜祥 陳慶華 田鳳霞

二、確定了實驗原則

1．教學綜合原則：提倡教師跨學科教學，優(yōu)化教學過程，盡力拓寬加厚學生的認知基礎并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。

2．個體充分發(fā)展原則：教學關注每一個學生的發(fā)展，在充分尊重學生個性的基礎上實現(xiàn)因材施教，并以不斷提高個體接受充分教學的程度為唯一目標。

3．合作性原則：師生角色關系不是“指令---服從”的關系，而是平等合作的伙伴關系。課堂不僅是傳授知識的學習場所，而是師生之間、同學之間彼此溝通合作交往的生活場所。

三、實驗的探索與實踐

1．學習環(huán)境溫馨化。在小班的教室里，我們?yōu)榈湍昙墝W生專門制作了可以獨立存放文具的櫥柜，教室周圍懸掛著學生自己制作的圖畫和手工制品，墻面上，學生的照片鑲嵌在花朵里，這些照片組成了一個五彩繽紛的大桃心。小班的桌椅擺設一改“前后黑板四面墻，講臺課桌放中央”的局面，每4—6張桌子拼成一個正（長）方形，學生圍坐在一起，教室一側(cè)陳列著供學生閱讀的圖書，漂亮的電腦柜代替了昔日的講桌，教室的前方懸掛著“藝術彩電”，教室內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學園又是家園。在低年級小班化教育實踐中教師非常注意用一個目光、一種姿勢、一個細節(jié)營造良好的教育氣氛，教師微笑進課堂，采用贊揚、鼓勵的教學新用語，“OK！”“、真棒！”代替了以前作業(yè)批改的等級評價，在學生作業(yè)出錯處畫一小斜線，訂正后在補上“√”，用這種方法使學生以良好的心態(tài)投入新一輪的作業(yè)，教師注意用眼神向?qū)W生發(fā)出微妙的信息，用生動的體態(tài)語、游戲活動、角色表演、使用視聽器材等手段營造了輕松、活潑的氛圍，使教室里洋溢著歡笑與快樂。

3．課堂教學形式多樣化。在教學過程中，小班教師能根據(jù)學生人數(shù)少的特點，特別注重以學生為主體，調(diào)動學生的學習興趣，在小班的課堂上，特別反對那種“肅靜的”、“彬彬有禮的”使教師高興的傳統(tǒng)課堂秩序。允許學生“回答問題不舉手。”允許學生打斷教師的講課而發(fā)表意見，允許學生向教師提出“再講一遍”。其目的讓學生充分享受學習的快樂，充分展示自己的觀點，充分表現(xiàn)自我，真正成為學習的主人。實驗之初，學校明確表示：創(chuàng)設“敢說、大膽說、人人說”的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，是小班課堂教學最基本的前提。分組教學是小班化教育最基本的課堂教學方法，它是以同質(zhì)（指同一學習層次的學生）或異質(zhì)分組或?qū)W生自由組合為形式，把班級學生劃分成若干個教學小組進行教學，教師精選問題交給小組討論，解決問題，同時加強小組學習的指導，交給學生合作學習的步驟與方法。如：選好小組長，指導小組長組織如何發(fā)言、如何交流、如何討論等，每小組就形成一個微型的小課堂，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，例如在低年級識字教學中，先組織學生在小組內(nèi)自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎，記結構等多種記憶方法出現(xiàn)了，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創(chuàng)造性思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心。

此外，美術教學以校園為課堂；音樂教學師生和著優(yōu)美的旋律翩翩起舞；數(shù)學教學中學認數(shù)字“7”，就將桌子擺成“7”的造型；多媒體進入小班教室，利用多媒體展示CAI課件，聲像讀物，網(wǎng)絡收尋等等，各種教學手段的介入，使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。

四、實驗階段性成果

1．小班化教育實驗轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)。小班化教育改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這些要求包括：有正確的教育觀念，有深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”，針對這些要求，我們利用小班化教育為教師提供鍛煉的機會，加強對小班教師的培訓，我們欣喜地看到：兩年的實踐，小班教師的教育觀念和專業(yè)素質(zhì)相互影響、互相促進，師資水平有了較大的提高。通過多種形式的學習與交流，提高了教師鉆研教材，創(chuàng)造性備課以及駕馭課堂的能力。一批批年輕教師從學校的講臺走向公開課、的講臺，他們新穎的教學形式及超前的教學思想給教育改革注入了新的活力。而對思維活躍的小班學生和教育改革的形勢，教師的責任感、緊迫感正在加強，教師博覽群書，通過多種渠道充電（如上網(wǎng)瀏覽等）已蔚然成風。

3．小班教育使課堂面貌有了根本的變化。

構建了新的教學模式，過去一節(jié)課是優(yōu)秀學生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學生真正參與教學活動，大多數(shù)學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的積極性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過學習——發(fā)現(xiàn)——交流，參與到教學活動中，培養(yǎng)了合作精神，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時落后生可以得到幫助和提高。在課堂上，學生參與面廣，面向全班、全組的發(fā)言人數(shù)上較之以往的教學有了較大的提高，一節(jié)課下來，同學們暢所欲言，愉快之情溢于言表。

4．學生的知識、能力和個性得到了全面發(fā)展。表現(xiàn)在：

①聽、說、讀、寫、算基本能力大面積提高，同以往的大班相比，小班學科成績明顯提高，學生個性特長得以發(fā)揮，在計算機教學中，學生對計算機的運用水平已達到了中年級的水平。小班開放性的教育形式、關注每個學生發(fā)展的辦學理念培養(yǎng)了學生的自信、大方的外向型性格，小班學生在特長訓練方面也卓有成效。

②學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展，小班課堂教學，學生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當眾發(fā)表自己的見解和看法，不怕錯誤，敢于嘗試，敢于實踐，小班課堂上，經(jīng)常會聽到學生說：“老師，我有問題！”、“為什么??”等，在積極參與的氣氛中，學生思維的流暢性，求異性都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見解和看法比較獨特。

③師生關系和感情更加融洽。在小班化教育中，教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的伙伴關系。教師通過語言、動作和微笑等體態(tài)語來賞識孩子，通過因材施教、分層指導、個別化教育讓學生感受到教師的愛。在教學實踐中，教師和學生易位，讓學生上講臺過一把“小教師”的癮，教師坐在學生座位上聽課。分組教學中實行小組長輪換制，讓更多的學生得到鍛煉，在師生交往中教師將自己的特長和技能展示在學生面前，成為學生學習的楷模和崇拜的偶像，有時拜生學藝，相互交談體會、經(jīng)驗，平等民主，教學相長。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。

5．構建了家校結合的開放性教育形式。

實施小班化教育以來，我們十分注意加強同家長的交往，每學期召開一次家長會，開展一次家長開放日活動，定期向家長匯報教育教學工作，展示教學進程，我們還組建了小班學生家長委員會，填寫《家校聯(lián)系冊》，這些措施的實施，調(diào)動了家長參與學校管理的積極性，小班家長會家長的參與率在95%以上，家長給學校提出了許多有建設性的意見和建議，學校根據(jù)家長的意見調(diào)整了有關教學內(nèi)容，家校之間創(chuàng)設了良好的辦學氛圍。

四、存在的問題及思考。

1.“小班化教育”需要一定的經(jīng)費投入，主要用于師資培訓，因此，小班化教育經(jīng)費區(qū)教育局的大力支持。

2.區(qū)教育行政部門應對實施“小班化教育”的學校加強指導，使這些學校辦出特色，辦出質(zhì)量。

3.“小班化教育”要納入?yún)^(qū)師資培訓軌道，應對任教小班的教師進行專題培訓。

總之,我校將在今后的小班化教學中創(chuàng)設更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實踐于"小班化”課堂教學中,努力發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢,讓學生有更高的提升。

第四篇：吳泗小學2013學校工作總結

在 規(guī) 范 中 逐 步 提升

——吳泗小學2012——2013學學校工作總結

一學年來，我校始終堅持以黨的十八大精神為指導，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以“規(guī)范——提升”為工作思路，秉承“規(guī)范活潑 嚴格自由”的校訓，以辦人民滿意的學校為宗旨，在立足現(xiàn)實的基礎上不斷革新，強化管理，各方面取得了一定的進步,現(xiàn)將一學年的工作作如下總結:

一、理清思路，明確分工，完善班子帶好頭

過去的吳泗小學辦學基礎是村小，因此辦學定位一直就是“維持”，校長就是“維持會長”，班主任輪流當，根本沒有管理人員與普通教師的區(qū)別。管理人員似乎無事可管。其實管理是一門科學，也是一門藝術，管理的差距，就是學校辦學水平的差距。2012年8月1日，教育局調(diào)任大屋陳學校支部書記陳光進同志兼任吳泗小學校長，吳泗小學自此出現(xiàn)十幾來第一位30多歲的年輕教師，教師中“當好維持會長”的惰性思想開始被打破。通過全體教師的集中討論，在教育局明確不撤并我校的同時，我們重新定位了學校的辦學方向和目標，那就是“堅守”和“服務”。堅守農(nóng)校學校的一份凈土，為那些不愿走和想走卻沒有條件走的孩子服好務，讓這些孩子也能享受一種完整的教育生活。為此，我們確立了“在規(guī)范中提升”的工作思路，我校在2012秋季開學便重新研究制定了《行政人員分工及職責》，重申了“分工不分家”的辦事原則，明確了班子成員分工和職責。2013年春季學期，我們將學校最年輕的況賢明老師（雖然也50多歲了）納入到了學校班子，接手即將退休的后勤主任向家權老師，主管學校后勤和人事，讓學校工作不斷檔。二．重視培訓，強化隊伍，引導教師拋棄“慵懶散”

平凡的事做到極致就是不平凡，“規(guī)范化做到極致就是特色”，我校在逐步規(guī)范各項管理的同時，學校還重視人文管理，用事業(yè)、情感凝聚人心。解決教師實際困難，搭建平臺讓他們發(fā)展，學校重大決策聽取教師意見，讓老師們工作順心，才華得到展示。

1.高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師。學校有一支愛崗敬業(yè)、師德高尚、教學能力強、有進取心的教師隊伍一直是我們的奢求。教育最大的不均衡就是師資的配備不均，我校現(xiàn)有教師平均年齡在55.8歲，且全部是男教師，其前身都是村小民辦教師，有1人屬于頂職，1人屬于轉(zhuǎn)業(yè)軍人，5年后將只剩下2位教師，其余全部退休。這樣的一支教師隊伍的專業(yè)化程度可想而知。為此，我們得到了教育局的大力支持，2012年9月1日，學校從社會上招聘到第一批6名年輕的代課教師，其中女教師4名。為我們這所平均年齡56歲的教師隊伍注入了生機與活力，特別是給了我們家長和學生帶來了許多的激動和信心。

隊伍的擴大提醒我們要強化隊伍的管理，因此我們重視了教師的業(yè)務和師德培訓，吳泗小學的教師大會，提得最多的兩個詞，是“責任”和“良心”，“用責任心來教書，憑良心來育人”成為了我們吳泗小學教師堅守的師德標準。

2012年12月15日，吳泗小學的全體教職員工犧牲休息日，參加了武漢光谷信息技術股份有限公司開展的計算機基礎知識培訓。這是吳泗小學歷史上的第一次計算機知識培訓。

2013年5月20日，陳光進校長為全體教師做了《高效課堂，我的思考》的校本培訓，集中組織老師學習并討論了美國學者 埃德加.戴爾提出的學習金字塔理論。通過這些集中培訓和平時的教師大會，教師中因為“年齡偏大，等著退休”的觀念得到了糾正，“活到老學到老”的思想觀念逐步樹立。我們已經(jīng)進入59歲卻依然堅守在教學一線的教導主任丁太華老師就是典型代表，我們的大年齡教師從未提過要離崗休息的話，“堅守”就是一種精神，我們可以叫他吳泗的教育精神。

2012年10月20日，我們組織了代課教師到江夏區(qū)五里界小學參觀學習；2013年4月24我們參加了龍泉學區(qū)的教研聯(lián)動活動，熊曉芬老師的數(shù)學課接受了市教科院教研員的現(xiàn)場指導。

培訓的同時，我們同時也注重了制度的建立和推動，我們重點做好了三個方面的工作：一是加強教學過程常規(guī)建設，制定《教學常規(guī)管理量化評分細則》印在《教師工作手冊上》，讓教師明確備課、上課、作業(yè)、輔導、考析等教學常規(guī)環(huán)節(jié)的要求，讓教師有章可循。二是進行教學常規(guī)檢查，制定《教學檢查制度》，檢查分教學常規(guī)檢查和教學抽查兩種形式。檢查結果及時反饋，有效地促進教師的教學。三是堅持考試評價。每學期的期末考試都認真組織，并對試卷質(zhì)量進行認真分析，跟蹤學生學習成績變化，提出改進教學措施。對成績優(yōu)秀的學生給予獎勵。我們以大屋陳學校小學部為參照，對教師業(yè)績進行量化評分，考試評價也調(diào)動了教師教學的積極性，增強了比拼爭先的教學氣氛。三．活動為載體，因地制宜開展幸福德育

1．高效聯(lián)誼活動：我校地處偏遠農(nóng)村，學生多為留守兒童，活潑、自由是他們的特點，缺乏嚴格的教養(yǎng)和規(guī)范的約束。我們重點推行“學規(guī)范，講規(guī)范”活動，用校訓警醒師生，用教師職業(yè)標準和小學生日常行為規(guī)范約束我們的行為。由于學校班主任隊伍老齡化，缺乏工作激情，我們充分挖掘高校資源，與華科大、中南財經(jīng)政法大學的志愿者服務隊聯(lián)誼。讓他們給學生上環(huán)保教育、感恩教育、節(jié)約教育的德育課。上學期我們開展了兩期，分別是華科大留學生部和管理學院的志愿者。本學期，我們也開展了兩期，分別是華師傳媒學院和中南財經(jīng)政法大學的志愿者服務隊。這些活動的開展不僅僅是大學生愛心的奉獻，更是一次大學生責任感、社會感的檢驗，同時也學校與高校共建活動的一次實踐。2.家校通力合作，創(chuàng)新活動載體

當前農(nóng)村學校在教育資源上與城里學校有著較大的差距，但更大的差距在于家長的配合上。家校共建是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，其目的是營造互動、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。

2012年10月13日，吳泗小學“家校共建年”活動啟動，學校第一屆家長委員會成立，家長委員會主任由吳泗村村主任吳華橋擔任。自此，家庭教育、村委會等社會教育力量開始融入到學校教育中來，教育合力逐步形成。10月16日，吳泗小學召開了歷史上第一次家長會，學校通過先期的宣傳發(fā)動，發(fā)放邀請函等舉措，全校65名學生家長只有3位沒到，未到家長并且主動向班主任請假。此次家長會家長感慨，師生震驚，給了家長充分了解學校，了解孩子的機會。

我們重視家長培訓工作，運用家長會和學校印發(fā)的學習材料對家長進行集中和分散培訓。培訓的目的是讓家長明白，“怎樣做才能成為一名合格的家長，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀的家長，怎樣做才能成為孩子的楷模”。

1）家校聯(lián)系冊，進一步加強家校聯(lián)系。學校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來，才能真正達到教育孩子的目的。在教學中，我們采用家校聯(lián)系冊，定期和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在學校的有關情況，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。

2）創(chuàng)新家長會形式，使之更有效。采取“請進來”和“走出去”相結合的方式進行。“請進來”就是請家長到學校召開家長會，變通不同類型：分層家長會、親情家長會、“走出去”就是深入學生家庭，了解學生家庭情況，與家長進行交流、溝通。上學放學的間隙，校長在校門口主動與家長們的聊天便是一種新型的家長會形式。

3、學生德育系列活動：2013年5月3日上午大課間時間，吳泗小學開展向四川雅安地震災區(qū)捐款活動，本次活動共募集善款1356元。5月9日，我校精心籌備，由各班推選3名選手參加了校古詩文背誦比賽。5月30日我們組織了吳泗小學有史以來最濃重的一次“六一”兒童節(jié)的慶祝活動，贏得了許多家長的大力贊賞。這些活動過去因為學生少，要么不組織，要么不正式。通過今年的鄭重組織，學生在參與中得到了很好的教育，培養(yǎng)了愛心，鍛煉了組織能力，釋放了孩子的表現(xiàn)欲，增強了自信心。四．依托“校內(nèi)比教學”，切實提高教師教育教學水平

課堂教學質(zhì)量直接關系到學校教育質(zhì)量。針對學校老年教師多的實際情況，我們的做法：一是要求教師要有正確的教學思想，面向全體、分類推進、因材施教、整體提高。二是強化質(zhì)量意識，努力把每堂課上成有質(zhì)量的課，把常態(tài)課上成優(yōu)質(zhì)課。三是真正站好課堂，精心教學設計，正確安排教學內(nèi)容，科學運用教學方法，優(yōu)化教學過程，有效指導學生學會學習。四是研究課堂，研究課堂教學復雜的動態(tài)過程，研究學生在課堂上的學習狀態(tài)，研究如何讓學生成為學習的主人，研究有些學生暫時落后的原因和如何通過后續(xù)學習得到發(fā)展。聚焦課堂，提高每堂課的質(zhì)量，以課堂教學的高質(zhì)量保障學校教育的高質(zhì)量。為此，我們“校內(nèi)比教學”活動貫穿日常的教育教學始終，而且校長對每一位教師做了階段性點評。從去年9月開始，學校在教研室的指導下，結合學校實際擬定“校內(nèi)比教學”活動實施方案，本著“以課堂教學常規(guī)活動為載體，堅持每周一次教研活動，全力打造高效課堂，提高教學質(zhì)量、錘煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長”的宗旨，在備課、說課、講課和評課四個環(huán)節(jié)開展大比武，大練兵。

五．探索校園文化建設，擴大學校辦學影響力

學校文化包含環(huán)境文化，制度文化和精神文化。環(huán)境和制度應該是學校精神文化的外化。武漢有“敢為人先 追求卓越”的城市精神，那么我們學校的學校精神是什么呢？規(guī)范是我們辦學的第一步要求，是我們農(nóng)村學校走向現(xiàn)代學校的堅實基礎，規(guī)范更是我們多年的農(nóng)村教師難以接受的標準。吳泗小學是一所村級小學，一直沒有可談的辦學成果，辦學效益甚微。加上兩公里外新建的藏龍學校的影響，生源大部分轉(zhuǎn)移。根據(jù)本校實際，明晰思路、找準定位、堅持不懈、注重積淀，充分挖掘本土文化底蘊，結合現(xiàn)代辦學理念，不斷挖掘校園資源和學校發(fā)展中積淀的文化內(nèi)涵，經(jīng)過對吳泗小學辦學歷史的梳理和思索，結合師生現(xiàn)狀，我們重點提煉出學校的辦學理念：以人為本

和諧共進 辦學目標：讓校園成為師生共同成長的樂園。

校 訓:規(guī)范 活潑，嚴格 自由。(已經(jīng)書寫在學校顯要位置)校 風：和諧 向上，求真 務實。學 風：博學 審問，慎思 篤行。教 風：循循善誘，誨人不倦。

同時我們將校訓書寫在學校最醒目的位置，希望學校的辦學思想深入每一位師生的心中，進一步內(nèi)化為實際行動。為此，我們還確立了兩條日常行事準則：“低調(diào)做人

高調(diào)做事”

“用責任心教書

憑良心育人”

我們還在去年9月份，在中國教育網(wǎng)--免費校園網(wǎng)中建立了吳泗小學校園網(wǎng)站，在新浪開設了學校博客，學校的聲譽影響逐步在網(wǎng)絡傳播。那種在網(wǎng)絡上搜索不到吳泗小學的任何信息的尷尬一去不復返。

六．安全工作

我們時刻牢記安全是辦學的底線要求，始終牢固樹立“安全無小事，上下一條心” 的思想。堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，班主任定期與學生家長聯(lián)系，每學期召開全校學生家長會，共同探討教育問題。我們對學生在校期間進行“無縫”監(jiān)控，這種全員全程管理，使學生遵規(guī)守紀，專心學習，快樂生活。我們每月20日定期進行全校安全排查，及時整改，按時上交排查表和安保人員考勤表，安全常規(guī)工作專人負責，規(guī)范高效。本學期，我們重點進行了防溺水和消防安全教育和防范工作。4月18日由安全員王江華老師帶隊，全面排查校園周邊河塘堰塞，并設置防溺水警示牌。這一行動體現(xiàn)了學校對防溺水工作的高度重視，也是學校安全工作的一個縮影，防溺水警示牌的設置，受到社會各界的好評。4月16日上午大課間，吳泗小學全體師生進行了消防滅火演練。師生共同學習了火災急救方法和干粉滅火器的使用方法

七．體衛(wèi)藝工作。本，我們打破過去不參與的格局，積極組織學生參加了區(qū)級運動會，并展示了校園集體舞。雖然人數(shù)少，但彌補了上屆缺席的尷尬。同時我們開展了全校學生的體質(zhì)健康標準的測試，并將數(shù)據(jù)上傳到國家網(wǎng)站。免費為學生進行了一年一次的體檢。5月9日，我校精心籌備，由各班推選3名選手參加了校古詩文背誦比賽，最終評選出一、二、三等獎共8名。5月30日我們組織了吳泗小學有史以來最濃重的一次六一兒童節(jié)的慶祝活動，贏得了許多家長的大力贊賞。八．厲行節(jié)約，改善環(huán)境，營造家氛圍，2012年8月25日，吳泗小學第一個正式教工食堂建立，并取得餐飲服務許可證，面向教師開始營業(yè)。教師人人放學開火煮飯的歷史終結。

10月18日，學校建立校園廣播系統(tǒng)，采用新的校園音樂鈴聲，且全電腦控制，舊的單調(diào)的程控鈴聲廢止。

12月20日。學校進行維修改造，圖書室，科學實驗室等功能室建立，所有窗戶安裝了防盜網(wǎng)。增添了乒乓球臺等大量的體育器材。學校硬件設施在開發(fā)區(qū)均衡發(fā)展的推動下，條件大為改善。

九．辦學成績。說成績，我們無從談起，因為微不足道，因為我們沒有上級榮譽，只是和自己的過去比，我們感覺我們的工作進步了，我們做的更好了。2013年教育工作會上，我們的學業(yè)考試成績有過去的全區(qū)墊底，縮減到預警學科只有2科，四年級的英語學科在上學期期末考試中各項指標均處區(qū)前列，在質(zhì)量分析會上受到英語教研員的大會表揚。我們的安全工作在區(qū)安全大會上得到局領導的表揚。我們還在去年9月份，建立了吳泗小學校園網(wǎng)站和學校博客，學校的聲譽影響逐步在網(wǎng)絡傳播。十．學校存在的問題和困惑

1.教師年齡偏大，專業(yè)水平有限，等著退休的懈怠思想在一定范圍存在。

2.師資學科結構不合理，多年來缺乏英語、音體美、計算機等教師，開齊開足課程成為空話。

3.學校管理層創(chuàng)新意識不強，當好“維持會長”的思想有時影響主管的工作。

4.學校的發(fā)展方向還不明晰，撤并的可能性帶來的消極影響始終存在。

今后我們將更加扎實地做好我校師德建設工作，堅持“為民辦學”的宗旨，在自身基礎上完善并規(guī)范管理，進一步提高教育教學質(zhì)量。深信：機遇與挑戰(zhàn)并存，成功與艱辛相伴，我們決心自強不息，在辦人民滿意教育的道路上闊步前行，譜寫新的篇章。

第五篇：新民小學小班化教育工作總結

新民小學小班化教育工作總結

一、推進的重點工作

我們學校根據(jù)縣局有關部門及進修學校的相關指導意見，并充分結合本校實際狀況，確立了富有特色的工作重點。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、在環(huán)境設置上力求要有特色，適合學生的個性發(fā)展。

首先，教室的環(huán)境設計以適應培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室變得不再是教室，讓教室成為孩子們的學習場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓學生的課桌根據(jù)實際需要隨意擺放，經(jīng)常變動，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺設置在教室的任何一個角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進行教學的講臺，因此教師應沒有講桌，拓寬教師的活動范圍。其他電教、生活設施也圍繞有利于學生的個性培養(yǎng)這一指導思想，讓學生看著舒服，用著愉快。

2、教學力求要有特色，促進學生的個性發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設“互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發(fā)展。采取“探究教學”、“分組教學”、“參與教學”、“分層教學”、“合作教學”等一系列教學新策略。根據(jù)學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導。

小班化教學創(chuàng)設“互助、互動、合作、開放”的教學模式，教師在課堂教學中注意引導學生進行的“互助、合作”實際活動，師生互動，不斷地轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學生的主體能動性，最大限度使課堂教學走向開放。本學期我們特別注重小組合作教學與個別教學相結合。課堂上經(jīng)常開展小組合作學習，一方面根據(jù)學生的個體差異進行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調(diào)動每一個學生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，教師給予恰當?shù)墓膭钚缘脑u價，使學生在小組中自主活動，互助活動，發(fā)揮學生個人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。根據(jù)學生的具體情況進行采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。

3、加強課外實踐，張揚學生的個性。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，尤其是鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在實踐中我們還注意分析學生的個性，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動內(nèi)因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷發(fā)展自己。同時還特別注意那些成績平平，在集體中毫不起眼的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發(fā)揮。

在教學實踐中，我特別注重以下幾個方面：

（1）學生良好學習習慣的養(yǎng)成，主要有以下八個方面：

①、當小老師的習慣②、問的習慣 ③、記的習慣 ④、讀書的習慣 ⑤、復習的習慣 ⑥、考自己的習慣 ⑦、檢查的習慣 ⑧、時間運用的習慣。

（2）對學生激勵與批評并存。（3）教學方法力求有新意。

小班化教育要求尊重學生的個性和人格，建立新型民主的師生關系，致力于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的積極性和主動性，著重個人的獨創(chuàng)和自主，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的促進學生個性的和諧發(fā)展。

在課堂教學的心理水平上，我們力求達到的是探究性理解水平和創(chuàng)造性水平，讓學生發(fā)揮自己的能力，較多地參與到課堂中來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，在獨立解決問題過程中，鍛煉創(chuàng)造性思維，增進解決問題的能力。總之，小班化教育采用新型的教學方式，給學生創(chuàng)設比較寬松、愉悅的課堂氛圍，在保障學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學習，從而逐步形成學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、形成的經(jīng)驗

1、全面創(chuàng)設優(yōu)良的教育教學環(huán)境創(chuàng)設。（1）硬環(huán)境方面。

到目前為止，每個教室均配置了多媒體計算機，背投電視機、實物投影儀等現(xiàn)代化教學設備。課桌椅可依據(jù)教學需要，隨意組合成品字型、馬蹄型等各種形式。教室內(nèi)開辟了若干個動態(tài)變化的專欄，設有群星欄、榮譽園、圖書角、生物角等，使孩子既動腦又動手，寓教于樂，全面發(fā)展。教室環(huán)境美觀、活潑，集知識性、與教育性于一體，成為師生共學、共做、共享、共賞的實驗室。

（2）軟環(huán)境方面。

小班化教育教學營造了溫馨、和諧的教學氣氛。在師生交往中，學生時時處處可以看到老師和藹的臉龐，聽到老師親切的話語。教師在設計教學活動中，順應兒童好奇的天性，不斷求新求變，讓學習多姿多彩，使教室洋溢歡樂。為了營造獨特的教學氛圍，教師采用了許多符合學生心理需求的教學新用語，使教學語言真正成為師生之間情感聯(lián)系的紐帶。另外，教師教學體態(tài)語的恰當運用，創(chuàng)設了溫馨的師愛情感。

2、全心創(chuàng)造適合學生需要的課堂教學。（1）小組合作教學。

小組合作教學，學生可以充分地討論和交流，積極主動地參與教學過程，充分發(fā)揮集體智慧。我們主要以三種小組組合形式：①“同組異質(zhì)”；② 同組同質(zhì)”；③學生按自己的興趣自由組合。學生在小組合作學習中或互相協(xié)助，或互相競賽，或互相提高促進；或激發(fā)興趣、或營造氛圍；或師生討論，或生生交流，為學生營造了一個寬松、平等、自由的學習氛圍。

（2）分層教學。

教師在全面了解學生（學習興趣、學習習慣、學習方法、家庭環(huán)境、所花時間等）的基礎上，根據(jù)不同層次學生的智力或?qū)W業(yè)的實際水平進行教學。

具體的操作流程為：鉆研教材，對備課分層——因材施教，對上課分層——課后鞏固，對作業(yè)分層——激勵奮進，對評價分層。

3、全力策劃激勵學生發(fā)展的評價手段。

我們采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導向功能。如：即時評價，當場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學生聽、說、讀、寫、算、操作能力；多次評價，淡化考試，重視平時隨機練習；分層評價，彈性作業(yè)和交互評價相結合，采用無級評價如“通過”，激勵評價如“你真棒”和形象評價如“小紅星”等反復更替。

(1)多種形式的考試、考查，為學生創(chuàng)造多元才能的機會。我校的基本做法是分散時間，分項考試，突出素質(zhì)和能力的要求。主要是“七個結合”：一是考題與課程、教材改革的結合；二是考試時間，分項、分類、分散考查與集中測試相結合；三是考試內(nèi)容，書本、課堂與課外結合；四是考試形式，動口、動筆與動手相結合；五是考試方法，抽簽、指定與自主選擇相結合；六是成績評定，由學生自評、互評和師生共同評定相結合；七是成績記錄，隨堂、分項綜合評定相結合。(2)拓展評價內(nèi)容，實現(xiàn)評價目標的多元化。

在實施評價的過程中，我們盡量減少單純的知識技能評價，讓學生在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。不僅關注學生知識、技能掌握的情況，還關注學生在課堂的參與情況，以及在參與過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀以及是否善于與人合作，思維是否有條理性、創(chuàng)造性等方面的情況。

(3)綜合運用不同方法，實現(xiàn)評價方法的多元化。

目前常用的評價方法有：紙、筆測驗；口答；常規(guī)作業(yè)。但是，這些方法往往不能真實反映學生的學習狀況。所以，在實施評價的過程中，我們采用了重點突出、多種方法并用的多元化評價方法。

三、碰到的主要問題

1、師資整體水平逐年下降。

由于學校地處偏僻，教師待遇偏低，加上城區(qū)家教風的盛行（信息傳遞對留守教師的影響），使優(yōu)秀教師不斷外流，導致師資整體水平呈逐年下降態(tài)勢。教師年齡的老化（目前平均年齡45歲），使得教師的進取心、拼搏精神逐年遞減，因此缺乏小班化教育推進的工作動力。

2、人員安排捉襟見肘。

考慮到教師的普通話水平，男女教師的合理搭配，以及教師編制的嚴重緊缺等問題，使小班化教育的人員安排未能達到最優(yōu)化，因而影響了推進的速度與效果。指望通過合理引進優(yōu)秀人才，解決一線教師人員緊缺、水準不高的現(xiàn)狀。

3、全員參與意識不夠強。

目前，我校正式推進的年級有二、三年級，其余年級的班額大多是30人多一點。一方面，參與小班化研究的主要是主科教師，副科教師參與面不夠廣；另一方面，非小班化實施年級的任課教師參與研究的積極性不高。

4、研究深度、廣度有待今后努力。

媒體上有關小班化研究的經(jīng)驗、課題成果很多，為我們的學習提供了很多方便。但較多的老師存在著依葫蘆畫瓢的操作行為，缺乏獨立思索、獨立探究的鉆研勁頭。在研究上，沒有做到全面分析、全面探究，只是停留在少數(shù)幾個方面。

20080315