第一篇：珠心算《一至三位數加減算》片段教學

《一至三位數加減算》片段教學

武陵小學 向永杰

教學目標：

1、鞏固1-100的數與珠的對應關系及撥珠指法。

2、掌握一至三位數加減算撥珠指法，及運用到的口訣。

3、建立一至三位數的加減算的映象。

4、提高空撥的能力。教學重點、難點

教學重點：一至三位數加減算使用到的口訣的運用。教學難點：撥珠口訣的運用。教學材料準備

教師教具：教學大算盤、課件。學生學具：學生算盤、練習冊。教學過程：

一、復習導入

師：同學們，上節課我們學習了雙手分工的撥珠方法，現在我們一起來來練習一下吧！請做好撥珠準備！比一比看誰撥的又快又準！看看哪些同學能獲得更多的加油卡片！請看屏幕：連加10個25，連減10個25.二、揭示課題、引入新課

師：剛剛同學們都能以最快的速度做完撥珠練習，證明同學們都把口訣放進了大腦里，熟悉口訣才有利于我們接下來的學習！請同學們觀察屏幕上的算式，這個算式與我們平時做的題目有什么不同？（738+4-27=）請看屏幕：（師演示撥珠，生說口訣）例1：738+4-27= 3 8 7 4 2 4 — 2 7 7 4 2 7 1 5

也可以寫成：7 3 8（相同數位對齊，算盤上的數位才能 4 相加減）

— 2 7 7 1 5 例2：74+861-9= 看看它的豎式該注意什么？相同數位對齊 7 4 + 8 6 1---------9 3 5

3 5-9---------9 2 6

三、鞏固練習

師：為了我們能更加熟練一至三位數加減算，接下來我們做一做練習，請看屏幕。生：展演967+9=976 展演45+182=227 278+64=342 7+195=202

四、拓展延伸

師：下面我們來比比賽，看誰又快又對！3+64+127=194 762+94+8=864 698-9+27=716 5+146-37=114

五、小結。

師：恩。同學們可真厲害。回顧一下這節課我們都學習了什么呢？

第二篇：《三位數加三位數》教學反思（通用）

《三位數加三位數》教學反思（通用5篇）

在現實社會中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的《三位數加三位數》教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

一、情景創設與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。

在我們的教學中要緊密聯系教材內容和學生實際，正確處理它們之間的主次關系，不能盲目的進行過分的情景創設。通過復習鋪墊和情景創設，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節課中，我引導學生將新舊知識進行聯系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數加三位數的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數學教學中，運用遷移，學生已經掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯系和發現竅門的“頓悟”過程中經歷了知識經驗的遷移于同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發展了思維，培養了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。

二、尊重差異，合理利用差異資源。

學生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學過程中，必須按照學生的不同層次提出不同的要求。學生在探究新知的過程中，教師要注意引導學生從現有的起點出發，逐步達到要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。

例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內根據個人的情況，可以允許有速度的差異。

一、借助實際問題探究新知識

本課教學三位數加法，借助我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景，滲透環境和動物保護的教育。學生對于濕地和濕地動物方面不是很了解，于是進行相關的講解，激發學生的學習興趣。同時，通過主題圖的引出，引導學生提出用加法解決的問題，培養學生全面收集信息和提出問題的能力。但在實際教學中，仍要注意合理安排時間的把控。

二、把學生放在學習的主體

在本課中，有了以前百以內數加法的基礎，放手讓學生嘗試筆算自主解決三道例題三位數加法，引導學生將舊知遷移到新知的學習中來。并給予學生充分展示交流的機會，指名學生板演，讓學生當小老師說自己列豎式計算的方法，引導學生與學生之間互動交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學生。

三、關注算理的教學

計算教學的重點是讓學生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學中我牢牢關注到了理解算理這一關鍵點，在讓學生嘗試自主計算后，教師在關鍵處引導點拔。如計算第二個例題271+31時，學生說明算法后，重點提問“十位上3+7＝10你是怎么寫的？”引導學生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學生明確理解算理個位上相加滿十要向十位進1，十位上相加滿十要向百位進1。

四、小組合作學習

本課中，學生自主探究三位數筆算加法后，組織學生進行小組討論交流總結算法，把主問題拋給學生，回顧對比三道題的計算過程，有什么不同？計算三位數筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時的建議，小組內每位同學都要積極發言交流。同時，學生在小組進行交流時，教師適時指導聽取意見。

但也有不足：第一，觀察主體圖時沒有給學生充足的.時間觀察，收集信息。第二，練習的題量較少，應該多設計幾種題型練習鞏固所學的知識。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環節之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。

總而言之，計算教學的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡潔，需要長期堅持鞏固。

以上是我對這節課的教學設計和有關思考。總之，在課堂上我會創造一個寬松的學習氛圍，充分調動各種積極因素，讓學生愿意學，能動腦，有效地提高主動探索和解決實際問題的能力。

本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

一、創設情境引導學生嘗試。

在新課教學中我創設了圖書館借書的情況統計表這個情境，根據各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。

二、書本與生活相聯系，讓練習更豐富。

在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發現錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學生根據進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。

第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環節之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。

第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。

本節課的目標是：會用豎式計算三位數加兩、三位數的加法。理解三位數加兩、三位數加法的算理。這節課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為后面學習三位數加三位數進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數加三位數的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進一的算理。在本課著重解決三位數加兩、三位數豎式計算時十位相加滿十向百位進一的算理。

教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數加兩位數在列豎式時出現的問題引導學生注意相同數位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比并進行了重點強調。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

本節課還有很多不足之處：

第一：練習的量不夠。

計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習來達成本節課的目標。可能是時間不足導致后面的練習沒有來得及完成。

第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學生不敢舉手發言。

本節課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。

本節課是小學三年級數學第四單元“萬以內的加法和減法(二)”的內容。講授本節課是運用“先學后教，當堂訓練”教學方法，通過出示教學內容、學習目標、學習重點、學習難點，讓學生對本節課有一個直觀的認識，意識到本節課要學習的內容及方法，然后通過先學、后教、當堂訓練環節完成學習目標。

先學部分，通過看一看、練一練的方法。看，就是學生通過在規定時間內看教材，自學本節課的內容，做到用心去讀，不懂地方做標志。練，就是讓學生親自動手做習題，檢驗自己自學效果。

后教部分，通過更正、改一改的方法。更正，就是由學生上臺板書，檢驗做題效果，同時，老師觀察臺下學生做題情況，個別輔導，找出典型做題，以便講解。改一改，就是讓學生互改互查，爭做小老師，開展兵教兵活動，輔助以老師個別輔導，個別講解，達到共同提高的目的，本節課在教學活動中啟發學生自主解決問題和探索連續進位加的計算方法，有機地培養了學生的數學思考能力和解決問題的能力，充分體現了學生主動參與、積極探索的教學風格，形成了良好的學習心理環境;同時采用了讓學生自己嘗試并交流的方式，使學生在探索的過程中發展了創新意識，獲得了成功參與的喜悅，也使學生在充分理解的基礎上完成了對加法技能的掌握。

本節課倡導“能讓學生學的讓學生學，能讓學生教的讓學生教，學生會的不講，學生不會的精講”的教學理念，將課堂還給學生。學生普遍掌握住本節課的教學重點，加深了對本節課難點的理解。隨后的小結由學生小組討論后總結，再一次讓學生有了深刻的認識。最后的當堂訓練，學生由理論上升為實踐，為完成本節課學習目標打下堅實的基礎。

第三篇：蘇教版三位數加三位數教學設計

三位數加三位數（連續進位）教學設計

張村中心校大南莊學校

劉舉

教學目標：

知識與技能

讓學生在猜想、驗證、梳理、概括的過程中，經歷與同伴交流各自算法的過程，發現并概括出三位數加三位數（連續進位）的筆算方法，并能夠正確計算。

結合具體的情境進行估算，增強估算意識，提高估算的能力。過程與方法

通過學習，培養學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力，督促學生逐漸養成自覺驗算的好習慣。

情感態度價值觀

讓學生在提出問題，解決問題的過程中感受數學來源于生活，體驗解決數學問題后成功的喜悅，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點：掌握三位數加三位數連續進位加法的計算方法。

教學難點：估算意識的培養。

教具準備：課件、小紅旗

教法學法：演示法

啟發法

講授

合作

操作

教學過程：

一、復習舊知

1.口算。900+100

500+300

1000+100

160+800

70+50

90+70

20+80

800+400

指名回答，集體訂正。

2.豎式計算。

85+47=

29+36= 指明學生板演，集體更正

大家對上節課的知識掌握得不錯，今天我們還將接著學習進位加法，與上節課不同的是這節課我們要學的是三位數加三位數連續進位加法。（板書課題）

二、創設情景，教學新課

教學例5.（白板出示）

1.學生讀題，你從投影中能獲得那些信息？

小組討論，指名回答

2.您能提出什么樣的加法問題？ 指名回答

3.思考：怎樣求兩個年級一共捐了多少本？（一年級捐的本數加上二年級捐的本數）

提問：你能列式嗎？

教師板書：298+405=？

4.你能先估算一下一共幾百本嗎？說一說是怎樣估算的。

教師強調估算的方法。

5.小組交流合作探究如何進行計算

算盤演練幫助學生進行計算

小組匯報如何計算 豎式： 9 8

+ 4 0 5

如何驗證你計算的是否正確呢？

引導學生進行驗算（上節課內容）的復習，并對本題進行驗算。

完成計算后要寫單位寫答語。

教師總結計算方法：數位要對齊，個位和個位對齊，十位和十位對齊，百位和百位對齊，從個位加起。哪一位滿十要向前一位進一。

三、即時練習

1．165+78

409+394

237+565

549+867 小組練習，每組派一名同學板演，比較哪個小組完成的較好，并及時給以獎勵。

2.猜猜我是誰

398+253=()51

657+376=1()33

324+289=6()3 小組合作完成，完成后由一個小組代表板演，并根據完成情況給以小組獎勵。教師集體講評 3.練習

297+43=

926+197=

645+285= 532+407=

697+235= 4.捉蟲能手

336+488=724

157+263=410

243+378=511

四、課堂小結

這節課我們主要學習了三位數加三位數（連續進位）的計算方法。

1.相同數位對齊。2.從個位加起。

3.哪一位上的數相加滿十就向前一位進1。

五、作業 板書設計：

三位數加三位數（連續進位）9 8

+ 4 0 5 1 1

0 3

第四篇：《使至塞上》片段教學

篇目名稱《使至塞上》——詩句翻譯理解

任課教師： 謝思露

第五篇：《三位數加三位數連續進位》教學設計

《三位數加三位數連續進位》教學設計

《三位數加三位數連續進位》教學設計1

教學內容：

教科書P18例2及相關練習

教材分析：

“ 三位數加三位數的連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的。是以后學習多位數進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。

教學目標：

1.使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法

2.學會結合具體情境進行估算

教學重點：

掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，并會正確計算。

教學難點：

理解三位數加三位數連續進位加法的.算理。

學法指導：

1. 引導學生獨立思考完成自主學習任務，指導學生積極參與合作探究，并總結規律方法。

2. 引導學生進行知識遷移，借助已掌握的知識探究新知。

探究過程

一、知識準備

同學們，咱們已經學會了兩位數加兩位數連續進位加法，今天老師要考考你們，看看誰是計算小能手。（課件出示復習題）

1. 列豎式計算

59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

2. 估算

38+60 599+800 900+101

二、導學過程

跟我的答案一樣的舉手。同學們真棒！全都做對了，都是計算高手誒。所以，我有信心大家一定能學好“三位數加三位數的連續進位加法”。（板書課題）

1．估算

大家看大屏幕（出示課件：中國部分動物種數 爬行類 376種 兩棲類 284種）

師：通過大屏幕你知道了什么？如果我想知道這兩種動物一共有多少種？該怎么列式？誰來說說？

師：對，用376+284，大家看看這兩個加數，與前面加法中的加數有什么區別？對，都是三位數，而前面學的都是兩位數加法。

師：誰能猜猜這道算式的結果大約是多少？哦，對了，還記得前面我們猜想結果時采用的是什么辦法嗎？對，估算！嗯。誰說說前面我們是怎樣估算的？對，把這些數字看成整十整百的數再進行計算。那么，這一題又該怎樣估算呢？請各個小組的同學先在一起說說，再自己進行估算。好，誰來說說你是怎樣想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是說我國這兩種動物大約共有700種。哦，看樣子你還有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大約有660種）。哎呀，同學們真是太棒了！這些做法都是正確的，但是在寫估算結果時都要注意一點，你知道是什么嗎？對，用約等號連接。

2.筆算

同學們，我們采用不同的方法估算，得到的結果就不一樣，那么這兩種動物究竟一共有多少種呢？如果想知道準確答案，該怎么辦？對，筆算。

師：你認為這道算式的豎式應該怎樣寫？又應該怎樣計算？

（對，相同的數位要對齊，從個位加起，哦，你還知道，哪一位滿十就要向前一位進一）

誒，你怎么知道的？(哦，前面做兩位數加法筆算時，就是先把相同數位對齊，再從個位加起，而且哪一位滿十就要向前一位進一，這一題只不過是多一位數，所以算法肯定一樣。嗯，你實在是了不起，能利用前面學的知識推斷新知識，你是一個會學習的學生。)

師：大家同意他的說法嗎？既然大家都同意，那你們還等什么，趕快拿起筆來，列豎式計算這道題吧。

師：好，大家都做好了。可我還不太會，你們愿意教教我嗎？（師邊板演計算過程，邊強調算理，特別強調不能忘記加進位1。）

師：老師跟你們算的一樣嗎？那你們也表揚一下老師啊！

師：謝謝大家。誰能說說老師剛才是怎樣算的？誰再說說最容易出錯的是什么地方？對，計算到前一位的時候千萬不能忘記加進位1。

三、分層訓練，達標檢測

1.我是計算小能手

476+286= 578+165= 395+455= 563+249=

184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=

師：同學們真聰明，都會算三位數加三位數了。老師為了獎勵大家，準備了一些智慧果，想要嗎？只要你算對了里面的題目，這個智慧果就屬于你啦！

2.火眼金睛

459 537

+287 +276

638 803

四、總結全課，全面提升。

這節課你學會了什么？

五、布置作業

練習五第一題

《三位數加三位數連續進位》教學設計2

設計說明

由于學生已有三位數加三位數不進位及一次進位加法計算的經驗基礎，因此，本節課采用遷移類推的方法，引導學生探索三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，為學生創設自主探索的空間，培養學生自主探索的能力。

1．在自主探索的基礎上，體現算法多樣化。

本節課的教學通過復習三位數加三位數不進位及一次進位加法引入新課，進而為學生創造探究新知的過程。在此基礎上，借助298這一加數接近整百數的特殊性，引導學生探索除筆算以外的計算方法，培養學生對所學知識靈活運用的能力，并通過體驗算法的多樣化，學會多角度分析和解決問題。

2．關注計算中出現的錯誤，培養學生自覺驗算的習慣。

連續進位加法是學生學習的難點，雖然算理不難理解，但計算時還是很容易出錯。因此，本節課教學時，關注學生計算時出現的.錯誤，幫助學生分析錯誤原因，并設計針對性練習，以提高學生計算的準確性。同時，通過引導學生用驗算來驗證計算結果的準確性，提醒學生計算之后及時驗算，養成驗算的好習慣。

課前準備

教師準備

PPT課件

教學過程

⊙復習引入，揭示課題

1．說一說三位數加三位數不進位及一次進位加法的計算方法。

2．交流學情檢測卡中第2題有哪些計算方法。

方法一筆算。

方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。

方法三筆算時可以不列豎式，因為101接近100，可以寫成100＋1的形式再進行計算。

列式：126＋101

＝126＋100＋1

＝226＋1

＝227

3．通過比較以上三種不同的方法，引導學生根據計算題中數的特殊性選擇不同算法。

4．導入新課：通過剛才的練習可以看出同學們對三位數加三位數不進位及一次進位加法的計算方法掌握得很好，那么今天我們將要迎接新的挑戰，大家有信心嗎？

設計意圖：利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上進行遷移。這個環節的舊知復習很到位，舊知對新知的牽引自然也是水到渠成。

⊙自主探究，學習新知

1．課件呈現例3：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

(1)引導學生分析題意，弄清條件和所求問題。

(2)根據題意確定解決問題的方法，并列出算式：445＋298。

2．組織學生以組為單位，探究算法。

(1)小組交流，教師巡視。

(2)各組匯報計算方法。

方法一筆算。

方法二利用湊整的方法簡算。

445＋298

＝445＋300－2

＝745－2

＝743

(3)引導學生觀察、比較、討論，然后回答問題：①為什么可以用湊整的方法簡算？②筆算過程中，你發現這道題和前面我們學過的題有什么不同？

學生討論，然后匯報。

①這道加法算式中的298接近300，所以可以用湊整的方法進行簡算。

②筆算過程中發現這道題不僅個位要向十位進1，十位也要向百位進1，以前我們學過的題中只有一次進位。

(4)揭示課題：通過同學們的仔細觀察，發現這道題與以前學過的題的不同之處是：個位要向十位進1，十位也要向百位進1。這樣的加法，我們叫做連續進位加法。這就是今天我們要學習的新知識。

(板書：三位數加三位數的連續進位加法)

(5)組織學生討論：三位數加三位數連續進位加法的計算方法是什么？

(學生討論后匯報)

預設生：計算連續進位加法時，相同數位要對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

(6)小結：通過剛才的探究、討論、比較和總結，我們學會了筆算三位數加三位數連續進位加法的計算方法。同時，還學會了可以根據算式中數的特殊性選擇其他的計算方法。

3．加法的驗算。

(1)課件出示：方方學完三位數加三位數的連續進位加法以后，做了下面兩道題，請同學們仔細觀察，這兩道題做得對嗎？如果錯了，錯在哪里？

259＋68＝939597＋373＝960

(2)學生以組為單位，討論、交流，然后匯報。

預設生1：方方把259＋68這道題做錯了，因為列豎式計算時，相同數位要對齊。方方列豎式時，把百位和十位對齊了，把十位和個位對齊了，所以做錯了。

生2：方方的第二道題也做錯了，這是一道連續進位的加法題，個位相加滿十向十位進1，十位計算9＋7時，應該把進位的1加上，方方沒有加上進位的1，所以做錯了。

(3)讓學生說一說是用什么方法知道方方做錯的。

《三位數加三位數連續進位》教學設計3

教學目標：

1.理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，并能通過計算、觀察、思考，總結出萬以內加法的計算法則。

2.能夠正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題。

3.會估算，并能用估算的方法檢查計算。

4.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

5.經歷用萬以內的加法解決問題的.過程，體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確地進行筆算和驗算。

教學難點：

自主觀察、歸納三位數加三位數的進位加法的計算法則。

教學過程：

一、復習。

1.口算。

53＋7＝76＋9＝500＋700＝

70＋400＝60＋80＝18＋4＝

34＋50＝20＋90＝25＋36＝

2.筆算，并說說筆算方法。

23175864

＋45＋24＋19＋26

3.在里填上合適的符號。

281+306（）600

572+112（）700

405+392（）700

二．學習新知。

1.生活情境導入

苗店小學有學生323人，苗店中學有學生281人。請問：你能提出什么數學問題？

假設提出：共有學生多少人？

思考：如何列式？估算一下大約為多少？如果用豎式，怎樣計算？

豎式計算時需要注意什么？計算完后要注意什么？如何驗算？

強調：相同數位對齊，從個位加起。十位滿十向百位進1。

并進行板書。

2.繼續拋出數學信息：玉泉小學還有學生396人。你能提出什么數學問題？

假設：玉泉共有學生多少人？

學生列式并嘗試計算。巡視著重發現學生未進位情況的多少。

然后進行交流。得出：個位相加滿十，向十位進1；十位相加滿十，向百位進1；百位相加滿十，向千位進1。

【板書】

問：如此麻煩，能不能簡潔點？【或：我們真了不起，和數學家總結的基本相同，只是他是這樣說的。】

引導得出：哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。

齊讀計算法則，考察學生快速理解記憶的能力。

3.改錯。

175239

+62+571

795800

三、鞏固練習。

1.輕松練一練。【列豎式計算】

359+467=935+108=592+502=

682+496=580+407=720+627=文章來

《三位數加三位數連續進位》教學設計4

教學內容：

教材第38頁例3、做一做及練習八5、7題

教學目標：

1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。

教學重點：

能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

教學難點：

掌握三位數連續進位加法的計算法則。

教學準備：

多媒體課件

教學步驟：

一、激情導課

導入課題：

1、指名板演，其余學生在練習本上做。

238＋91=329659＋306=965

指名說一說它的'計算方法。在筆算的時候要注意什么。

出示學習目標：1、探究連續進位加法；2、學會驗算。

預期效果：生活要有目標有方向，學習也一樣，要有目標。

你們有信心更好的完成本節課的學習目標嗎?老師也相信你們一定會有最出色的表現。

二、民主導學

任務一：探究計算方法

任務呈現：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

板書：445+298=

自主學習：

1、估算結果并交流

展示：

（1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298≈750也就是說該濕地的野生植物和野生動物大約共有750種。

（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。該濕地的野生植物和野生動物大約共有700種

自主學習：

2、學生嘗試計算并交流

展示交流：

小組匯報方法：

（1）列豎式計算。

445

+298

733

學生介紹計算過程：相同數位對齊，從個位算起，個位5+8=13,在個位上寫3，并向十位進1；十位上4+9+1=14，在十位上寫4，并向進位進1,；百位上4+2+1=7，在百位上寫7。

思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

(2)簡便運算的方法。

445+298

=445+300-2

=745-2

=743

學生說想法：298接近300，可以看作300來口算，因為看作300多加了2，所以后面要再減2。

任務二：探究驗算方法

任務呈現：這道題算得對不對？同學們會驗算么？

自主學習：交流方法。

展示交流：

（1）再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

（2）可以交換445、298的位置，再算一遍。學生集體在練習本上算，指名板演。

298

+445

733

（3）利用原來的豎式，把相同數位的數從下往上再加一遍。

教師歸納計算方法：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算，可要養成及時驗算的好習慣哦。

3、練一練

（1）指名板演，其他學生獨立完成教科書第38頁“做一做”。

（2）反饋交流。

重點講評第3題，提問：百位上的數相加也滿十了，怎么辦？

三、檢測導結

1、目標檢測

（1）啄木鳥治病（教科書第39頁第5題）

（2）找朋友（教科書第39頁第6題）

學生獨立作業后，請學生說一說，在尋找兩個數相加得1000時，有什么好辦法？

2、結果反饋：獨立完成，集體評議。

3、反思交流：同學們，你的收獲大嗎?把你的收獲讓大家分享一下吧。