第一篇：創新育人模式 提升教育質量

創新育人模式，提升教育質量，開創學校教育新局面

——護村小學“136育人模式”研究情況匯報

安居區護村小學校距安居城區4公里，是一所“小”而“精”的郊區公辦小學。多年來，護村小學站在面向未來、面向世界的高度，以超前的辦學理念為先導，揚起改革創新的風帆，孜孜以求、苦苦探索、謀求發展，闖出一條科研興校、教改立校之路。學校的管理、德育、教學、體藝等各項工作都取得了豐碩的成果。

成績的取得主要得益于如下幾點經驗：

一、致力于學校育人模式改革探索，為師生的發展搭建平臺 經過幾年的改革、探索與實踐，我校的領導班子，深刻地認識到：改革是促進學校發展的動力，只有不斷地堅持改革，創新管理、德育、教學、體藝模式，為師生的發展搭建平臺，不斷地優化育人質量，才能促進學校的可持續發展。

在上述改革理念的指導下，學校成立了教改領導小組，制定了育人模式創建實施方案，發揮廣大教師的集體智慧。積極探索學校的教育教學改革，成功地進行了“136育人模式”的研究實驗，創立了“小先生導學”——“四型八環”課堂教學模式、“生活德育”德育模式、“2+1”體藝教學模式從而建構起具有創新性、實踐性、實效性融為一體的護村小學育人模式的框架，充分發揮出育人的功能。

護村小學教育教學育人模式創建的目的是為了求解“人的生命發展”和素質教育的真諦，實現傳統教育向現代教育的轉軌，變應試教 育為素質教育，促進學生德、智、體、美全面發展，為學生的終身發展奠基。

育人模式創建的目標是立足每個學生充分、可持續發展，為祖國培養德才兼備的、具有創新精神、實踐能力、良好心志、健全人格和高尚道德情操的現代人。

為實現上述目標，學校本著“相信每一名學生都能教會，相信每一名學生都有潛能，相信每一名學生都能成人、成才、成功”的教育理念，秉承“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”和“講人本、重管理；講改革、重發展；講特色、重品牌；講服務、重信譽；按照市場規律辦事，遵循教育規律育人”的學校經營管理理念。致力于教育改革，以教學改革為突破口，創立“小先生導學”高效課堂模式，關注課前、課中、課后教學資源的開發，營造高效教學氛圍，充分發揮教師的主導作用，凸顯自主、合作、探究學習的功能，讓學生在課堂上放飛想象的翅膀，激活學生的創新思維，培養學生的自主學習能力。構建“縱橫交互”管理系統，增強決策系統和執行系統力度，使各項工作有節、有序、有效開展。啟動“陽光工程”，建立“生活德育”系統，開展“道德和生活相結合”教育和“行為習慣養成”教育，開展“星級”評優活動，通過情境創設、活動體驗、教育啟迪、環境熏陶等多種途徑，關注學生生命的成長，形成道德生長力。以“健康第一”為指導思想，以實施“陽光體育工程”為載體，創新體育模式，激發學生運動興趣，促進學生身心健康發展。強化美育，開展藝術教育活動，培養學生健康的審美能力，拓寬學生的藝術視野，陶冶 道德情操，提高整體素質。

整體改革的實施與運作，育人模式的創立與實踐，提高了廣大師生的素質，使學校各項工作再上臺階，學校的文化得到豐富與積淀，學校內涵發展的實力不斷增強。

二、創新“122”管理模式，支撐育人工作有效開展 “122”管理模式即“一個體制、兩個機制、兩個建設”。★管理體制

靈活自主的管理體制為學校的體制改革拓寬了空間，增強了教代會決策與校委會執行的力度，充分調動了各職能部門的工作積極性和創造性，使學校這部機器高效運轉，提高了管理工作的效能。

★評價機制

評價是科學管理的手段。實行交互立體“捆綁式”評價，構建學校、年級組、教師三結合評價機構，制定評價細則，按照公平、公正、公開的評價原則，進行即時督查、評估、量化、總結、反思、指導、改進，不斷提升工作質量，激發師生教學工作激情，凝聚團隊精神。

★后勤保障機制

后勤工作的性質是服務。后勤的主要責任是為教育教學工作提供物質保障，后勤人員嚴格履行財務管理制度，樹立全心全意為師生服務的理念，提高服務質量。努力提高教師的生活福利待遇，為師生創造良好的工作、生活環境，打造師生溫馨家園，讓教師安居樂業，學生快樂學習生活。

★文化建設 校園文化建設是學校的質量空氣、生命之水。體現師生的精神風貌和學校辦學的理念。

；高效課堂文化，體現學校嚴謹的教風和學風；校刊、廣播站、文藝和文學社團……異彩紛呈的學生實踐活動，彰顯立人的文化品位。體現“追求卓越、崇尚一流”的護小精神，凸顯護小精神文化的精髓。

★隊伍建設

教師隊伍建設是學校發展的重要資源，是學校的寶貴財富。護村小學一直以來致力于領導班子隊伍的建設，打造名師隊伍，重視青年干部的培養，加強培訓工作。為教師發展搭建平臺。探索“教師專業成長”的有效路徑，制定教師培訓工作方案和名師標準，開展有效的教研活動，采取“研訓結合”的方式。本著“唯德、唯才”的任用原則，以研訓、考核、評價、表彰、激勵為手段，促進教師專業化水平不斷提升，讓青年教師茁壯成長，使名師脫穎而出。

三、實施“生活德育”工作模式，打牢學生做人根基

即健全一個全員德育體系；進行道德與法制相結合教育和行為習慣養成教育；開展“優秀班級合理組”、“優秀校園家庭”、“優秀小組”、“優秀宿舍”和“優秀個人”五項評比活動。“125”德育模式的實施，建構了科學高效的德育機制，拓寬了德育思路，創新了德育活動的載體，收到了明顯的效果。★全員德育

我校的全員德育體系源于全員、全程、全方位的服務理念，學校所有的教職員工都是德育工作者，都承擔育人的職責，各項工作都是為了育人。校黨支部、年級組、少先隊、班主任構成德育工作網絡，形成事事有人管、人人都管事、處處有人管、人人都管理的育人格局，全方位、全時空的為學生提供優質服務，開展系列化教育活動，把德育工作落到實處。建立代理家長制度，開展校園家庭活動，讓學生感受到學校就是溫馨的家園，親人就在身邊，每位老師都樹立起全心全意為學生發展服務的思想，關愛每一名學生的成長，關注每一名學生心智的升華與幸福。

★道德與法制相結合教育

開展“道德與法制相結合教育”，功在當代，利在千秋。“讓道德的根基深扎學生心中，牢固樹立法制意識”，是我校德育的核心內容。通過教育活動，讓學生扎牢“十心”，使每一名學生具有“孝敬之心、仁愛之心、誠信之心、善良之心、感恩之心、悔過之心、廉潔之心、好學之心、守法之心、愛國之心”，使學生懂得如何做人、做事、正確對待人生，立志服務人民、報效祖國，讓道德的光芒普照每一名學生，讓法制的約束力惠及每個學生，使學生終身受益。讓學生在初中階段就養成優良的品質，鑄起遵紀守法的心理防線，打牢幸福人生的根基。遵循“德法并舉”、“標本兼治”的原則，采取現代文化和傳統文化教育相結合的方式，以“八榮八恥”、國學經典《弟子規》和有關法律、法規為內容，以“新八德”為校本課程，開展立志、孝親、尊師、友學、長善、救失、守法、歷行《弟子規》教育活動，重在身體力行，踐行道德準則，讓學生學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事。

★行為習慣養成教育

細節決定質量，習慣決定成敗，良好習慣的養成是一個人成長的基石。我校的德育遵循“創新性、主體性、習得性、形成性”的原則，采取“教育引導、、訓練強化、內化養成”的方略，實施全員發展設計和目標管理，以“學生綜合素質評價手冊”為統領，對學生日常表現進行學期、學年綜合評定，讓學生通過自我規劃、教師點撥、指導生活、引領人生等途徑，促進學生成長。實施素質矯正工程，對有明顯素質欠缺的學生進行及時矯正，形成良好的行為習慣，促進學生全面發展，使每個學生都獲得成功。

“行為習慣養成教育“包括：衣、食、住、行、衛生、禮儀、生活常規教育，態度、習慣、方式、方法等學習常規教育，自我保護、自我防范等安全常規教育。通過上課前背誦感恩詞、師生互行鞠躬禮，每天一句格言，每天操前、跑步喊口號，午睡后一首紅歌，舉行評優表彰會，激發學生奮發向上的精神，鼓勵學生創先爭優，形成良好的行為習慣。

關注學生的德商、智商、情商的發展，以“價值文化”和“精神文化”為核心，以系列教育活動為載體，以“自我激勵、自我教育、自我反省、自我評價”為全程反思激勵體系，引導學生每日、每周、每月對自己進行反思評價，不斷改正不良習慣，修正學習目標，從而 筑起奮發向上、全面發展的動力階梯。

我校的“生活”德育模式，改變了說教式、灌輸式、強制式的傳統德育狀況，通過教育引領、環境感染、文化浸潤、實踐啟迪，形成了“陶情勵志”的教育磁場，成為學校育人的一道靚麗風景線。

我校德育注重“五個做到”，一是做到回歸學生生活的本真，關注學生的生存狀態，提升學生的快樂和幸福指數；二是做到滿足學生的根本利益，為學生提供全方位的服務；三是做到滿足學生的內在需求，為學生可持續發展提供適合的教育；四是做到從基礎入手，培養學生基本行為規范、基本道德準則、基本心理品質、基本理想信念和價值觀；五是做到重視實踐體驗，實現實踐育人；五個做到既是我校德育的方向，又是德育的基本準則，有效激發了德育的活力。

★開展五項評比活動

為了推動學校德育工作有效的開展，將“125”德育模式實施方案落實到位，我校創新開展了“優秀班級合力組”、“優秀校園家庭”、“優秀小組”、“優秀宿舍”和“優秀個人”的評比活動，學校組建評比領導小組，制定了各項評比方案，每天進行檢查、評估、量化，每月進行小結，學期末進行總評，新學期開學典禮進行表彰。優秀個人的評比更是別開生面，學校開展“校園百花獎”評優活動，設立“優秀學生”、“優秀干部”、“道德標兵”、“學習新秀”、“孝敬父母標兵”、“尊師友生標兵”、“文體標兵”等十六個獎項，每學年評比一次，讓90%以上的學生均獲得不同的殊榮，讓每一名學生體現個人價值，展示才能，張揚個性，發揮特長，享受成功的喜悅，提升生命的質量，體現德育工作的成果，最終實現護村小學的德育工作目標。

開展“成才勵志教育”按照孝親、感恩、遵紀、守法、誠信、愛心、理想、道德、生命、安全十大教育專題，學校每半月設計一個主題，通過校會、年部會、班會、報告會、演講會、國旗下講話進行主題教育。開展德育實踐體驗活動，全面實施，促進學生健康成長。

由學習活動、文體活動、實踐活動、體育、美育體驗活動構成生活結構，為學生提供健康服務、學習服務、生活服務和發展服務的條件，滿足學生學習、活動、生活、生存發展的內在需要。

智能發展、身心發展、品德發展、綜合素質發展是我校的德育追求，促進人的全面發展是德育的終極目標。

四、創立“小先生導學”——124教學模式，提升學校教學質量 從“傳統教育”向“現代教育”的轉軌，我校探索的腳步從未停止。

2011年我校啟動“136育人模式”研究以后，就決意抓住新課改所賦予的歷史機遇，闖出自己的課改之路。歷經了苦苦求索，借鑒百家，創立自家，創生獨具特色的“小先生導學”——“四型八環”高效課堂教學模式，開拓出一條致力于人的發展和功能特異的素質教育新路。

我校的“小先生導學”是由課前、課中、課后教學流程和“一課、兩型、四步”124教學環節所構成的。是以學生自主學習為根本，以學生自我認知為動力，以教師的啟發、點撥、評價為激活方式，以導學案為抓手，以整體整合后的教材為教學內容，從整體呈現知識導圖 出發，到通過自學課、驗收課教學，總結形成學習導圖，整體驗收，達成學習目標結束，實現整體高效大循環教學。

★“小先生導學”的框架結構： 課前——整體整合教材、編制導學案；

課中——運用124教學模式實施教學，一節課的內容，通過自學和驗收兩種課型完成教學目標；

課后——通過整體反思、整體驗收、整體評價，改進教學方法，提升教學質量，從而獲得功在課前、效在課中、果在課后“功、效、果”“三程合一”的教學功效。

我校課堂教學發生了“五大轉變”。變以教為主為的教學方式為以學為主的學習方式；變“講堂”為“學堂”；變重知識傳授為重能力培養；變“升學教育”為 “素質教育”；變統一規格教育為個性教育，真正實現了教育理念和教學方式的根本轉變，解決了課堂中“動”與“靜”和“實”與“活”的問題，從而找到實施素質教育的真諦和高效課堂的最佳途徑。為師生的可持續發展注入新的活力，給學校的發展帶來勃勃生機。

★“小先生導學”高效課堂的功能

我校的高效課堂教學模式，突顯出如下五大功能：

功能之一，引動了校本課程的開發，整體整合教材打破了原有教材的結構框架，建立健全了新的課程系統。實施初中四年制改革實驗，將四年的教材統籌整合，依據學生的認知規律、課標和考綱的要求，參考不同版本的教材內容，吸納國內外教材的精華，關注各學科間知 識的相互滲透，將現行教材進行打亂重組，形成全新的教材系統。

將書法納入課堂，把國學經典《弟子規》納入到政治課教學內容，引進英語教學引擎系統教學資源庫作為英語校本課程內容。《寫作與閱讀》、《數學題集》、《紅歌集》、《做合格中學生》等校本課程豐富多彩，充分體現出“國家教材校本化、校本教材系列化”的特點，以滿足學生全面發展和個性發展的需求。

課程改革，不但關注語、數、外三大基礎學科的素質培養和能力的提高，而且注重學科的實驗操作能力的培養和其他學科的全面發展。

在課程開發與利用中，目標制定高出國家課程標準的要求，我校董事長李志信認為，要為學生終身發展奠基，就要全面培養學生的學科知識、學科能力、學科思維、學科文化素養，全面提高學生的綜合素質和學習能力。

護村小學曾義兵校長說：“深化課堂教學改革，開發校本課程，推進課程改革進程是護村小學課改成功的基石。”

功能之二，培養了學生的綜合學力

高效課堂教學模式，充分體現了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，實現了從“導”到“學”的飛躍。“目標明確、指導自學、合作探究、訓練驗收”四步核心教學環節，全面體現了“以生為本、以學為本、全程指導、全面提高”的教學理念，自學課和驗收課上，“獨學、對學、組學、群學、合作探究、展示交流”等學習方式，強化了雙基，提高了能力。教師點撥、引領、訓練、驗收，拓展延伸，解決疑難，達標測評培養了學生的創新性思維和綜合實踐能力。學生在靈動、愉悅、和諧、高效的課堂中激活了思維，放飛了想象的翅膀，或問、或答、或講解、或質疑、或點評，人人暢所欲言，個個躍躍欲試，課堂參與率、投入度極大增強，學生真正動起來、學起來、學習質量高起來。學生的綜合學力和持續發展力逐步提升。

功能之三，提升了教師的綜合素質

在“小先生導學”——“四型八環”教學模式的構建理念下，教師通過課程開發、教材整合，教材觀、質量觀、人才觀發生了根本轉變，備課能力、駕馭教材能力不斷增強。在運用模式、創建高效課堂的過程中，教學方法、教學策略、教學能力得到了極大的提高，教師的角色、師生的關系發生了可喜的變化，相信學生、解放學生、利用學生和發展學生成為課堂的靈魂。教師與學生建立了平等、和諧的關系，教師時刻關注學生的生命成長。教學環節的設計、教學手段的運用、因材施教的貫徹、教師走下“題海”，讓學生上岸探究，這一切教學活動的安排，都是為了學生的終身發展奠基。教師的教育能力不斷增強，專業素質不斷提升。

功能之四，促進教師的科研能力再上臺階

“課改永無停止之時和成功之日”是我校在課改中感悟總結出來的一條真理。

開展小課題研究活動是我校課改的一大亮點，在探索課堂教學改革中不斷地發現研究新問題、解決新問題，本著“科研興教”的理念，學校開展小課題研究活動，對課改中存在的問題，逐一梳理，確立研 究課題，發動全體教師進行研究。學校教研組擬定課題研究方案，通過課題立項——實踐探索——理論支撐——聯系實際——實踐論證——結題報告等過程，不斷解決課改中存在的困惑和問題。全體教師在小課題研究過程中，科研能力、創新能力、實踐能力不斷增強，一支學習型、研究型的教師隊伍逐步形成。

功能之五，高效課堂教學模式，提升了學校文化的品味 在課改中，學校的制度文化、評價文化、高效課堂文化得以彰顯，以班、組學習文化為鮮明特色的教學文化，成為學校文化的核心元素。

班級內激奮人心、催人進取的標語、光榮榜、PK擂臺、反思欄、評價表、“晨曦一班、踏浪揚帆、放飛理想、實現夢想”的班訓、“拼三個春夏秋冬，博得一生無怨無悔”的組訓……琳瑯滿目，“語文課堂、生命激揚”、“理化課堂、歡樂陽光”的課前呼號聲回蕩校園，專心靜思的獨學氛圍、積極熱烈的小組交流討論、激情展示的感人場面，教室里彌漫著學生的智慧與見解，教師滿意的點頭示意、肯定的贊賞與期待的呼喚、恰當的點撥、追問，不斷地啟發學生沖破迷惘，引領學生開啟知識寶庫的大門。“我學習、我收獲”、“我展示、我成功”、“我探究、我智慧”，體現出學生自主學習的進取精神，我校的課堂真正實現了“知識的超市，生命的狂歡”。

我校的“小先生導學”教學模式，體現了未來教育改革的走向，彰顯出教學育人的功能，回歸了素質教育的本質。

五、打造“2+1”體藝教學模式，促進學生身心健康發展 體育是學校育人的重要方面，健康的體魄是青少年為祖國和為人 民服務的基本條件，是中華民族旺盛生命力的體現。我校以“健康第一”為指導思想，切實加強體育工作，以實施“體育陽光工程”為載體，開展豐富多彩的體育活動，激發學生的運動興趣，培養良好的體育鍛煉習慣，形成勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧發展。

經過多年的改革實踐，我校創建了具有本校特色的“2+1”體育模式。

“2+1”體育模式即“一小時、兩活、一會”

即每天保證一小時的體育活動時間，每天安排上、下午各40分鐘的兩次體育大課間活動；每年召開一次大型運動會，架構立人體育框架。

“一小時”：學校遵循“小型多樣、快樂健康、寓教于樂、強身健體、以德促體、以體輔智、創新發展”這一宗旨，切實關注學生的興趣愛好、身心素質的發展。搞好大課間活動，精心策劃活動內容。以拔河、跳繩、踢毽、齊跑、武術、校操為內容，做到課間活動人手一件運動器材，各班參加活動的情況納入班級工作考核，確保“一小時”的體育活動的質量。

“兩活”：隨著體育課改的深入發展，催生了我校“全程音控大課間活動”新模式，課間10分鐘自由活動過后，隨著集合軍號聲響起，300名師生立即形成整齊的體操隊形，在“舞動青春”廣播操的音樂聲中，師生們揮動雙臂、踢腿、扭腰、跳躍、舒展筋骨、調解呼吸、動作整齊。學校自編的武術操和素質操，節奏歡快，動作舒展，將操場上的師生變化成賞心悅目、姿態優美的群芳。操前的呼號、操后壯觀的退場式是我校大課間活動的美麗風景。“立人學子德智體美全面發展，創先、創優、創建名校”的操前呼號聲回蕩校園。

伴隨嘹亮的軍歌，學生邁著整齊的步伐，組成雙班合力組方隊，“激情澎湃、永不言敗、八七、八八，綻放光彩”，各合力組的口號聲喊出了立人學子的鴻志，雄偉壯觀的退場式、矯健有力的正步走，走出了軍人的氣勢，體現出立人學子勇往直前的精神。

大課間活動，師生齊跑和做操交替進行，拔河比賽、跳繩比賽、體操隊列比賽、球類比賽……形式多樣，大課間活動在全面實施陽光體育，促進學生生動、和諧發展的過程中，顯現出特有的功能。真正發揮出強身健體、育德促智、審美悅心、發展個性的作用。

“一會”： 我校將金秋九月定為“體育藝術活動月”，結合教師節慶祝活動，舉行大型趣味體育田徑運動會，項目豐富多彩，安排“60米知識競賽、自行車慢賽、障礙跑、100、800、1500、3000米賽、跳高、跳遠、接力賽、教工夫妻接力賽、年部大型體操表演”等活動項目。

競技場上優美的音樂聲、學生的掌聲、助威吶喊聲、起點的發令槍聲融為一體，構成趣味運動會宏偉的交響樂章，展現出運動健兒的風采，彰顯出體育特色學校的雄風。

體育課是學校體育工作的根本，護村小學本著“課內打基礎、課外展特長”的工作方針，強化體育課堂教學改革，不斷探索體育高效課堂模式，關注個性差異與不同需求，促進學生健康成長。體育教研 組創編武術操校本教材，改革教學方法，科學設計學習目標，激發學生的運動興趣，樹立終身體育的意識，將游戲、武術、球類、田徑運動技能、健美操、器械體操、舞蹈等納入課堂教學內容。通過音樂調控、創設快樂、生動、愉悅的課堂教學氛圍，構成“認知、技能、情感、行為”并行的體育課堂結構，體育課程融合了體育、生理、心理、衛生保健、安全等多學科領域的有關知識，真正實現了對學生的健康意識、鍛煉習慣、衛生習慣的培養，把“健康第一”的思想落到實處，促進了學生的健康成長。組織學校藍、排、乒三球專業隊訓練，進行學校田徑隊訓練，發展學生特長。我校的體育教師在改革創新實踐中，專業素質不斷提升，有多位教師被評為“市、縣體育優秀課教師”。學校被評為“沈陽市體育特色校”、“陽光體育大課間活動先進集體”。全校學生的體質鍛煉標準優秀率達95%以上。

六、啟動“123”美育模式，提升學生的審美能力

加強美育工作，開展藝術教育活動，創建藝術特色學校是我校一直追求的目標，在長期的教育改革實踐中，學校領導班子深刻地認識到：學校的教育目標不僅僅是為了培養能得高分的學生，更重要地是要培養德智體美全面發展的人才。發展美育，不但能培養學生健康的審美觀念和審美能力，促進學生的生理、心理、智力各方面得到發展，在長期的改革、創新、探索中，我校創建了“一寫、兩藝、三賽”的“123”美育模式。

“一寫”：即開設硬筆書法課，讓學生寫一手好漢字。漢字書寫藝術是中華民族文化的瑰寶，也是中華民族文化的個性及審美的顯 現。書法是“非物質傳承文化”的重要內容。我校把《非物質文化遺產校園傳承研究》作為“十二五”的科研課題，將書法作為研究的載體。每周開設一課時，以正楷和行楷為書寫體，以寫中華經典《論語》、《弟子規》為內容。聘請知名書法家做課外輔導員，定期舉行講座輔導，每學期開展兩次學生硬筆書法競賽活動，在板報、校報上展示書法優秀作品，激發學生學習書法的興趣，將書法融于德育、美育之中，以達到陶情冶行、礪煉品質的目的。

“二藝”：即搞好音、美藝術課堂教學改革，上好音樂課和美術課，每半月唱好兩首歌，改變傳統課堂“教師教歌、學生學歌”、“教師板畫、學生學畫”單調的教法，把游戲搬進課堂，把樂器引進課堂，使學生樂學、愛學、會學。學校編印《歌滿校園》30首歌曲集作為校本教材，關注學科間的聯系，拓寬教學思路。學校美育領導小組，經常組織其他學科的教師與藝術教師一起深入研究教材，整合藝術教學內容，根據學生的心理、生理特點，設計導學案，做到教學內容優美化，教學手段藝術化，學生學習自主化。

音樂課創新“聽、唱、奏、賞、動”快樂教學法，“聽”引導學生專心聽；“唱”指導學生唱準，唱好歌曲；“奏”讓學生用各種樂器表演歌曲、樂曲；“賞”讓學生欣賞中外名曲，提升藝術欣賞能力。“動”讓學生通過形體動作表現音樂形象。

美術課讓學生聽音樂、想意境、學繪畫、會剪貼，把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發學生興趣。其他學科均滲透美育，語文、思想品德課用課件創設情境，配以音樂、圖像，以優美動聽的旋律、新穎的 藝術構思、娓娓動聽的朗讀，使學生在讀中感悟，聽、看中觸景生情，掌握課文知識。既培養了學生的樂感，又使其受到美的熏陶與教育。

“三賽”：每學期舉行三次大型比賽活動，舉行書法、繪畫、歌詠比賽，表彰優秀團隊和個人，激發學生文藝興趣愛好。拓寬學生的藝術視野，陶冶道德情操，提高整體素質。通過開展比賽活動，有力地推動了學校美育工作的扎實有效進行，我校將藝術教育融入日常活動之中，就餐前各班列隊行進中唱紅歌，午睡后、課前唱感恩歌曲成為一大特色。

我校的美育面向全體學生，讓學生置于濃厚的藝術氣息的環境之中，促進了學生全面和諧的發展，取得了可喜的成果，先后榮獲“遼中縣第六屆、第七屆校園文化藝術節”優秀組織獎；“遼中《立人杯》中小學生書畫大賽”優秀獎；“沈陽市中小學生“歌滿校園藝術展演”一等獎”等殊榮。

由管理、德育、教學、體育、美育模式所構成的“整體育人模式”，正以強大助推力，推動著護村小學的發展，全面提升護村小學的教育質量。

我校的學生說：“學校的生活充滿七彩陽光，我們在參與各項活動中，每次都有新收獲，讓我們不斷成長。”

到我校學習參觀的校長、老師說：“我們帶著困惑和誠意而來，滿載收獲與喜悅而歸。”

到我校采訪的記者和前來我校參加研訓學習的來自全國各地的領導和老師們說：“在護村小學隨時都可以捕捉到學校育人文化的氣 息，到處可以看到護村小學育人的靈氣，旺盛的人氣和教育的大氣。”

領導專家的評價，各地教育同仁的贊賞，學生、家長的認可，充分體現出我校在教育教學改革道路上取得的成功。

第二篇：改變教學模式提升教育質量學習心得

改變教學模式提升教育質量學習心得

顧官屯鎮中學孟廣輝

12月21——12月22日，我在聊城實驗中學有幸聆聽了邱學華老師的嘗試教育理論和陳大偉教授的觀課議課及課堂微創新理論。

邱學華，十六歲因生活所迫，走上了三尺講臺，成為一名神圣的人民教師。本著干一行愛一行的原則，邱老師深入研究教學方法，先練后講，深得學生喜歡，業務能力得到了極大地提高。四年后，在他二十歲時，因工作突出被提升為中心小學的校長。邱老師并不滿足于這點成功，為了深入鉆研教育，為了能提高學生的學習成績，邱老師決定考大學，以便學習更多的教育理論。通過努力備考，邱老師考進了華東師大教育系，走進了研究教育的大門，也走進了成為教育家的大門。時至今日，邱老師的教育理論由最初的先練后講到嘗試教育法再到嘗試教學理論，正在向嘗試教育理論演變，邱老師的成就，源于他六十年如一日孜孜不倦地追求。他這種堅持不懈，肯鉆研，肯吃苦的精神深深地感染著我。邱學華的嘗試教育思想在我國源遠流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當代的革命家毛澤 東，鄧小平??無

不重視嘗試，親身嘗試，而邱學華吸取了不斷發展的中化教育思想的營養，繼承和發展了中化教育的優良傳統，創建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學法，這也是歷史發展的必然。

邱老師利用一上午的時間，通過深入簡出的講解以及生動詳實的教學案例向我們闡明了嘗試教育理論的真諦。

嘗試教育理念是以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式進行了顛覆，轉化成“先試后導”與“先練后講”的新操作模式。讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動自學課本，在課本中尋找線索，就會主動向別人請教，主動積極思考，直到解決問題，這樣就把學生推到了主動學習的位置上。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。

邱學華嘗試教學法的好處很多，不但可以讓學生養成課前自學的好習慣，令學生對所學新知更加清晰地掌握，還可以充分地調動學生的積極性，令其對學習充滿興趣，激發學生們的嘗試精神、探索精神和創新精神。進而可以緩解目前

教學過程沖老師和學生的緊張關系。

嘗試教學法還對進行挫折教育，讓學生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學會了學習。對學生嘗試中的失誤，采取包容的態度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學習不僅要讓學生體驗到成功的歡樂，還要經歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

在今后的教學中，我一定要改變思想上的傳統教育觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學法的“先練后講”，充分發揮學生的主動性，讓學生通過自學，尋找解決問題的方法。因為“授之以魚，不如授之以漁”。教師要讓學生學會怎樣學習，不僅僅是教會他們學會某些方面的知識，而是要教會他們學習的方法。這樣才能使我們的教育“教學生三年，想學生三十年”。

在傳統的教學中，一般都是教師提出問題，學生解答；教師講，學生聽；教師出題，學生做題學生始終定位在被動的位置上。子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”，教授專家說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學過程當中，學生才是學習的主人，要讓他們自己發現并解決問題，教師只是在適當的時候做出相應的引導。

傳統的課堂教學往往都是優秀生的課堂，大多數的學生都處于被動的學習狀態，嘗試教學法的實行，可以讓全班學生都參與到教學活動當中，就算有些學生不敢舉手發言，也要鼓勵他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學生的參與面達到100％。

嘗試教學法簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。

葉圣陶也曾經這樣描述過“老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。”在教育觀實際上可表示為：教師幫學生→學生大膽嘗試→學生獨立學習，中間一步起著承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一 步。邱學華的嘗試教學法，讓我深刻認識到沒有嘗試學習，學生就永遠不會獨立學習，要想讓學生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

今后在教學中我將以此為鑒，改變思想上的傳統觀念，不斷學習，努力提高自身的教學水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學法的“先練后講”，按照我們自身和所教學生的自身特點，加以適當的變化，充分發揮學生的主動性，讓學生學會嘗試，以此達到教育的最終目的。

萬福教授主要的研究是校本研修和有效觀課、議課，他的講座會給我們從另外一個角度打開一道思考的門窗。

以前我們為了提高課堂教學效益，提高師生課堂生命活動質量，也經常搞聽課評課活動。但效果卻不盡人意，主要原因是：

1、以前評課議課只是對一節課的內容、方法、手段、效果進行全面的分析，目的是區分，判斷整堂課的整體優劣。而不是針對一個研究主題作出分析，不便于改進。而現在需要在研究課中發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。

2、教研組舉辦研究課的責任只與少數人有關。研究課的重任完全落在執講人的肩上，全組多數人只是簡單的評課議課，只講優點不講缺點，一節課下來，毫無進展。

陳教授針對以上原因，給大家具體講解了觀課議課的 流程設計。即四階段、八環節、兩反思。

另外，陳教授還就小組合作學習具體操作方法進行了闡述，非常實用。

他山之石可以攻玉，在今后的教學中我一定會吸取這次學習的經驗，努力提高自己的教育教學質量。

第三篇：我市民辦教育創新育人模式

教育專家指出，“隨著IT技術完全融入銀行、保險、證券等行業之中，復合型人才將在未來幾年內十分搶手。”

正是基于目前社會對于復合型人才的巨大需求，重慶科創職業學院董事長何濟給出了創新的辦學思路：以“3+1”人才培養模式培養學生，“3”即全校學生在校期間應接受素質教育、技能教育和專業教育，畢業前應獲得素質教育合格證、技能合格證和專業合格證；“1”是指在獲得上述3個合格證的前提下，符合畢業條件的，頒發畢業證書。

數據顯示，截至去年底，全國民辦高校達到1400多所，其中本科院校390所(獨立學院303所、民辦普通高等學校87所)。在學校數量上，2011年比2010年增加16所。

隨著近年政府對公辦學校投入不斷加大，公辦學校教師待遇上升；民辦學校剛興起時，吸引教師的高收入待遇逐漸失去優勢，一些有著豐富執教經歷的老教師，開始向公辦學校“回流”。另一方面，以民辦高校為例，發展時間較短、科研經費不足、教師個人參與高層次科研任務機會較少，也成為其無法留住人才的另一大原因。教師每年流動率超過20％，勢必會影響其正常發展。

教育專家認為，“積極研制對民辦教師實施保障傾斜、培養提高的資助政策，以幫助本市各級各類民辦學校穩定規模、提升質量、塑造特色。只有這樣才能發展民辦教育。”

第四篇：教育局落實育人成才和教育質量雙提升專題報告

教育局落實育人成才和教育質量雙提升專題報告

為了進一步落實育人成才和教育質量“雙提升”要求，X月X日，XX教育局組織舉行了為期一天的專題研討會。會議圍繞優化學校布局、健全管理體制、引進競爭機制、推進改革創新4個主題進行研討，現報告如下：

一、下好資源整合棋，優化學校布局

1.謀劃新建一批學校。高中階段在城區東南側謀劃新建一所16軌高中，謀劃新建第二職教中心。初中階段計劃在城區謀劃新建2所初中，2020年在第三高中東側，謀劃新建1所12軌制初中。結合新區規劃，適時再新建一所初中。小學階段近5年在城區，再謀劃新建4

所小學，先行啟動一所。

2.改擴建一批現有初中。第一小學增設初中部，改建成一所九年一貫制學校。改擴建XX小學舊址，擴大XX中學(九年一貫制學校)辦學規模。將具備改造條件的6所學校改建成寄宿制初中。

3.優化整合學校。對新區規劃中暫時不搬遷的百人以下小規模學校進行合校并班，把規模小可以辦分校或者幼兒園。完全小學可輻射教學點，結對聯盟。

4.堅持職普比例大體相當招生原則，推進高中學校招生規模和結構改革，大力發展職業教育。制訂兩年職業教育行動計劃，以“擴容”為重點，中高職一體化發展，提升技能人才供給能力。到2022年基本滿足全縣中等職業教育學位需求。以“提質”為核心，通過學校強基、師資固本、質量提升等行動，提升職業學校綜合實力，建成領軍型職業學校。以“強服務”為關鍵，加強產教融合性企業培育、產教融合專業建設，聚焦戰略性主導產業，提高專業建設和產業發展的吻合度。

5.嘗試引進優質民辦高中。結合我縣普通高中教育資源嚴重不足的現狀，瞄準全國優秀民辦教育集團或民辦高中，實地考察，深入論證，同步引進教學資源，提升教學管理水平，努力提高辦學質量，探索公辦和民辦相結合特色辦學。破解我縣普通高中教育瓶頸，解決高中招生學位需求，提高普通高中教育入學率，提升高中教育教學質量，形成與現有三所示范性高中競爭態勢。

二、下好考核獎懲棋，健全管理體制

6.全面清理整頓教學管理、輔助及后勤人員。規定學校、鄉鎮中心校管理人員職數，鼓勵相關人員兼任學校中層職務。提倡一線骨干教師兼任管理職務，幼兒園保教人員及中小學后勤服務人員通過學校購買服務的方式解決，按規定專職管理人員、教輔及后勤人員占教職工比例：小學不高于X%、初中不高于X%、高中不高于X%，鼓勵相關人員兼課。

7.進一步規范教師從教行為。根據相關規定起草《XX教育局關于正、副高級專業技術人員管理辦法》(草案)。從正、副高級專業技術人員的崗位職責進行規范。出臺《XX教育局關于中小學(幼兒園)管理人員、教學輔助人員及后勤人員管理暫行辦法》，規范各類崗位人員管理。

8.推進青年教師培養提升工程。創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力。搭建交流展示平臺，每學年組織1-2次優秀青年教師教育教學經驗論壇或主題演講，激勵青年教師進步，促進青年教師成長。結合教學工作成績和個人綜合素質，選拔補充優秀后備人才。

三、下好人員進出棋，引進競爭機制

9.嘗試多種辦學模式。一是對接模式。不局限于X，放眼全國，尤其長三角、珠三角優質教育資源，尋求突破，積極引進。一方面引入先進的理念和管理辦法，另一方面也讓這些學校與當地原有學校對比競爭。高中引進衡水辦學模式，聘請衡中退休教師或干部，用衡中模式辦學，或聯合辦學，既解決了優秀生源外流問題，又能提高成績。二是集團模式。形成“連鎖辦學”的集團模式，打通學段壁壘，高學段輻射低學段。三是幫扶辦學。不斷放大優質教育資源的辦學效應，縮小義務教育城鄉差距。發揮縣內中小學強校引領作用，劃片幫扶，結對幫扶。通過名校引領，強校幫扶，實現均衡發展。四是自主辦學。嘗試自主辦學，給校長更多辦學自主權，實行校長工作目標責任制，最大限度的調動校長積極性。

10.增加人員進出渠道。在全國范圍內引進名校長，發揮引領示范作用。出臺《XX教育系統教職工調動交流管理辦法》(試行)，進一步規范教職工調動交流行為，促進教職工合理有序流動。

四、下好重點突破棋，推進改革創新

11.推行園長專業化改革。啟用有專業知識和一定管理經驗的人事代理教師。

12.實行校長職級制，調動積極性、體現校長價值性。目前，有成型的草案，需要給予政策支持。

13.推進“縣管校聘”改革。由編制部門負責編制總量，人力資源社會保障部門負責崗位總量，教育部門負責統籌教師資源配置、招聘錄用、培養培訓和考核等管理工作。

14.改革示范性高中招生錄取辦法。充分尊重學生志愿，原則上自主選擇高中學校，堅持分數優先原則，按考生志愿順序從高分到低分錄取，保障招生錄取公開、公平、公正。通過改革招生錄取辦法，形成三所高中競爭格局。

第五篇：以人為本創新育人模式工作匯報

以人為本創新育人模式工作匯報

我校的辦學理念是“文化立校,質量強校,彰顯個性,突出特色”,我校的辦學思想是“強化藝術特色,傳承優秀文化,豐富教育內涵,創建優質學校”.以上辦學理念及思想,無一不體現我校追求特色發展的道路,追求讓每一個學生健康、全面、和諧、可持續發展的模式.“以藝輔德,以人為本”是我校的校訓,也是引領我校各項工作的指導思想,我們確定以藝術教育為德育工作的突破口,通過培養學生的藝術技能,提升學生的藝術修養,達到對學生的以“熱愛家鄉文化”為主題的愛國主義教育,以“特色中隊文化”為主題的集體主義教育,以“藝術技能過關”為主題的全面發展教育.這樣就形成以“藝術校園文化建設”、“特色中隊文化建設”、“學生全面發展評價體系”為表現形式的德育特色教育新模式.“一條主線,三項內容,三種氛圍,一大特色”.一條主線:以校訓“以藝輔德,以人為本”為主線.通過對學校藝術教育內容同德育內容的有效整合,通過培養學生的藝術技能和興趣,創建藝術特色中隊,傳承和創新家鄉傳統民間藝術,逐步形成具有特色的德育模式.三項內容:

1、以“熱愛家鄉文化”為主題的愛國主義教育；

2、以“特色中隊文化”為主題的集體主義教育；

3、以“藝術技能過關”為主題的全面發展教育.三種氛圍:

1、以民間藝術為主題的校園文化氛圍；

2、以特色中隊為主題的班級文化氛圍；

3、以學生評價為主題的個人發展氛圍.一大特色:初步形成以藝術教育為突破口,全方位引領學校德育工作的特色.1．完善藝術制度,整合德育內容.我校專門對藝術教育的各項制度進行了修改和完善,使之納入學校的整體德育工作計劃中,并貫穿于學校工作的各個方面,我們還專門制定了德育課題研究制度,20**年科研課題“藝術修養與學生品行的關系”被市教科所確定為市級十一五規劃課題.2．引入民間藝術,傳承優秀文化.20**年,我們提出了“弘揚民間藝術,傳承優秀文化,豐富教育內涵,創造優質學校”的德育工作理念,將民間藝術形式首先引入學校興趣組活動中,然后使之擴展為校園文化建設和愛祖國愛家鄉教育的主要內容.我們以年級為單位,組建了燈籠秧歌隊,扇子秧歌隊,霸王鞭隊,腰鼓隊,威風鑼鼓隊等民間藝術團隊,邀請社會民間藝人走進學校進行指導.全體學生全面參與,藝術種類固定年級,不固定學生,這樣學生小學六年就會獲得六種藝術技能,不但引導了興趣,培養了特長,而且形式多樣的對學生進行了愛國主義教育,培養了學生熱愛家鄉,熱愛家鄉文化,立志對家鄉優秀文化進行傳承和發揚光大的品質.20**年學校申報的課題《鄉土文化與校園文化的德育功能研究》成為區級課題.3．藝術特色活動,開發德育功能.我校堅持實施“每日藝術教育特色活動”.即早上的“每周一曲”,每節課前的“課前一支歌”,課間操的“藝術體操”,每天下午的“學生才藝展示”,每周二、四下午的“民間藝術活動”.通過形式多樣的藝術特色活動,對學生進行良好的意志和自信教育、學會展示和欣賞的教育、陶冶情操和努力學習的教育等.4．創建特色中隊,營造藝術氛圍.各中隊以藝術家的影響,藝術家的品格,藝術家的精神為主要內容進行特色中隊建設,以中外藝術家的名字命名中隊名稱,提煉其精神、作品、成長歷程等因素進行中隊建設指導,建設藝術特色型中隊,培養學生從小熱愛藝術,了解祖國和世界優秀藝術文化成果,提升自身藝術修養和審美能力,培養學生的藝術興趣,構建藝術型校園,更好地營造校園藝術氛圍.5．開發校本課程,豐富德育內涵.我校針對學校德育特色發展方向,相繼開發了一二年級使用的《藝術入門》,三四年級使用的《民間藝術》,五六年級使用的《藝術鑒賞》校本課程,并計劃制成宣傳版面,在新校園進行懸掛,一方面達到校本課程的顯性化和直觀化,另一方面也使藝術校園文化課程化和理論化.這樣既豐富了德育內涵,又使得德育內容更加形象直觀.6．藝術技能過關,實現全面發展.我校實行學生藝術技能過關評價體系,引領學生全面發展.藝術技能包括聲樂、器樂、舞蹈、繪畫四項,每學期評價一次,結合學生的品質表現和學習成績,構成學生全面發展評價體系,同時對學生進行了努力學習,鍛煉意志的教育.三、取得成效:

1．以藝術教育為突破口,發揮和拓展了其德育功能.通過多種形式的藝術教育,我們對學生進行了有效的愛國主義教育、熱愛集體教育、努力學習教育、自信自尊教育、表現自我教育、學會欣賞教育、磨練意志教育等,而且使各項德育教育更加形象化,具體化.我校被評為“郊區全面育人先進集體”,“郊區藝術特色學校”,“郊區義務教育優質學校”等.2．以藝術教育為表現形式,營造了豐富多彩的校園文化.我校的藝術校本課程,藝術宣傳版面,民間藝術活動,藝術特色中隊等表現形式,為營造豐富多彩的校園文化提供了形象的素材,學生學習生活在這樣的環境里,其思想素質和道德品質無形中會得到升華.3．以藝術教育為特色活動,激發了學生學習和創造的興趣.我校每天的常規特色藝術活動,有效的引領學生積極主動有興趣的學習,豐富的課外民間藝術活動,有趣的藝術校本課程,多彩的個人才藝展示,再加上每周一曲、課前一支歌和藝術體操的熏陶,學生的學習興趣盎然,創造力隨之增強.我校連續六年是“郊區教學工作先進集體”,連續三次是“郊區教育教學先進集體”.四、努力方向:

新教學樓即將投入使用,我校作為20**年全市唯一一所鄉村少年宮建設項目學校也即將開展活動,我們將充分利用此契機,探索德育工作的教育內容和藝術教育的表現形式,力求通過有效的研究,以藝術教育為特色,挖掘德育教育的多種實施途徑,科學地整合教育教學工作,力求將我校的德育工作深入持久扎實的開展下去.