第一篇：教育質量提升工作計劃

“教育質量提升”工作計劃

一、指導思想

按照市教育局“教育質量提升年”工作部署，緊密結合我校工作實際，以提升教育教學質量為中心，以深化課程改革為重點，以抓實教研組建設為基點，以促進教師的專業化發展為根本，立足課堂教學，不斷豐富和完善教學模式研討，力爭較大幅度地提高我校的教育教學質量。

二、工作目標

通過開展教學質量提升年活動，進一步強化教師的質量核心意識，能夠認真分析學校、教師及學科的教學質量現狀，進而理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使學校辦學效益，教師的教學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的整體素質和人民對學校教育的滿意度。

三、工作措施

（一）完善制度，為活動實施提供強力保障

1.成立基礎教育質量提升活動領導小組。校長擔任組長，主管教學副校長任副組長，成員包括教務主任、副主任及各教研組長、各學科骨干教師。

2.強化活動宣傳。以“兩考一評”活動和黨員教師開展的“創先爭優”活動為契機，組織教師認真學習課標，正確解讀課標，能夠獨立制訂自己學科的雙項細目表；充分黨員教師和骨干教師的示范帶動、“三幫三帶三提”作用，促進教師專業成長，以此促進教學質量提升。

3.建立并完善科學、合理的獎懲機制和考核機制，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。

4.落實崗位責任、效能目標責任意識。校長與副校長、副校長與分管處室主任、主任與包組組長、學校與教師之間層層簽訂目標責任書，以目標來激勵和考核，促進活動有序推進。

5.進一步落實并細化“三層三級”全員參與教研法和集體備課制度，“三評三看”課堂評價制度，不斷創新課堂教學方法，形成適合學生生動發展、教師靈活引導并具有我校特色的教學模式。

（二）加強教研組、備課組建設，抓實校本教研

1.進一步落實并細化教研組、備課組的集體研討制度，結合“三層三級”全員參與教研法和“三評三看”課堂評價制度，廣泛形成“在學習中改革，在改革中探究，在探究中發展的”的理念，激活研究氛圍，進一步濃厚學習研討之風。

2.強化教研組組長和備課組組長責任意識。教研組要從抓好教師的業務學習，學科教學指導與管理入手，嚴把學科教學質量

關；認真搞好對教師的教學月查、考核及督促工作。

3.切實推進校本教研。加強課堂教學有效性的研究，創建“有效課堂”，使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決；以月考、期中抽測和期末統考為有利契機，認真組織教學質量檢測，對比分析成績和原因。

4.積極探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，組織教師努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。

（三）以研促教，提升教師教育水平

1.繼續重視加強新課程學習、培訓制度、校本教研制度等，引導教師走上行動研究之路，促使教師向研究型教師、創造型教師方向發展。

2.以“新課程、新技術、新課堂”為重點，組織觀看光盤、教學設計、案例研討、教學反思、教育敘事等，努力提高培訓的針對性和實效性。

3.繼續采取“走出去，請進來”的方式，讓教師能在教中研，研中教，以教催生研，以研提升教。

4.扎實開展幫扶聯動發展、小專題和同課異構等教學研討活動，通過總結、交流、反思教學情況，進行課例分析，強化教學研討意識，扎實推進教師專業化發展。

5.通過“兩考一評”活動、培訓學習、“三課”活動、片區大教研、教學觀摩等形式，讓教師在學習中多一些審問和明辨，在實踐時多一些批判與選擇，切實提高教師的課堂教學能力。

6.充分發揮骨干教師的傳幫帶作用，以公開課、示范課、觀摩課、研究課等形式，真正把能夠提供示范教學的優質課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措。

7.堅持推門聽、隨機聽、跟蹤聽課等方式，及時把握教師上課動態，督促教師從每一節課抓起，認真備好課，上好課。

8.加大教育教學常規檢查力度。檢查教學計劃進度，檢查作業批改情況，檢查課堂教學質量及學生上課狀況。

（四）以生為本，優化學生學習方式

1.重視學生學習習慣的培養。以人為本，因材施教，關注不同層面學生發展的需要，不放棄、不歧視每一位學生。

2.堅持家長會制度、學情調查制度，及時召開課任教師座談會，發現、分析和梳理學生在學習過程中存在的問題，并通過策略研討、行動研究、教學實踐等方式，激發學生學習興趣，創新學生學習方法，開發潛能，發展智能，實現學生學習習慣的有效培養和學習力的全面提高。

3.強化學科競賽輔導工作，重視特長生的培養。以尖子生、特長生引領學生學習，達到宣傳學校的目的。

4.以周測月考、期中抽測、期末統測、學科競賽、知識積累

大賽等方式，進一步增加質量監控的密度和頻率，實現學生學習的高質量和高效率。

5.加強中考備考工作。及時召開鼓勁會、誓師會、心理調整會等，鼓勵學生拼搏進取；組織教師參加中考研討會，及時把握中考命題動向，科學備考；切實安排好五、六月份的模擬考測，以考促教，讓每一位學生教能考出理想成績。

第二篇：教育質量提升發言稿

提升教學語文質量座談會發言稿

說心里話作為語文老師,有時候真的很困惑,因為語文所考的題型越來越活,越來越覺得讓人難以把握,面對這種情況,我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的,要從一點一滴做起.下面就如何提升語文教學質量我談幾點感想，有不妥之處請大家指正。

一、提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手

著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪,他說的“時時有事做,事事有時做”始終貫穿于我的教育教學實踐中.多年來,每位不同學生表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗.根據多年的經驗,每每接到一個新的班級,基本上在第一學期剛開始的一個月,我就能幫助學生養成學習語文的習慣,關于生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間,才能在學生的身上內化成規律.當然,不排除有反復現象的出現,因此要反復抓,抓反復.學生的習慣養成了,整個班級的面貌煥然一新,學生真正做到了“時時有事做,事事有時做”,這一積極、向上的思想,流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上.此時,學生樂于學習,教學質量何談上不去,很快在第一學期的期中考試就能見成效。教育家葉圣陶老先生說“教是為了不教”.我的理解是,教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣,教給他們適合、有效的學習方法.每一門學科都有自身的規律,語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣,教給學生學習語文的方法,具體的說就是培養學生養成“讀”與“寫”的習慣,教給學生“讀”與“寫”的方法.如,幫學生養成課外讀書的好習慣,教學中我是這樣做的：⒈借助讀書筆記促進學生讀書.教學時,我要求學生每天至少讀半個小時的書,做到每晚自查,不讀書不睡覺;聯系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記,及時了解學生這一周都讀了那些書,摘抄了哪些內容,談了怎樣的感受,并挑出好的和差的進行評價、交流.通過三方面的共同努力,學生的讀書習慣很快就能養成,同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識,還養成了樂于讀書的好習慣,真是一舉兩得,同時書讀的多了,語感有了,語言流暢了,閱讀、習作能力提高了,語文質量何談不提升.2結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物,并利用閱讀課交流、匯報,激發學生讀書熱情.每周周一下午的第二節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課,這節課也是學生們最向往的,課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落后、口若懸河的盡頭真令人叫絕.為了,在閱讀課上有好的表現,他們個個在課后鼓足了勁暗下功夫.因此,提升語文教學質量,語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科,愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書.總而言之,習慣養成了何談質量不提升?

二、提高教學質量要在課堂教學上下功夫

學生的語文素養說到底就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力,“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的形成離不開“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的指導與訓練.因此語文課堂教學中教師要重視“字、詞教學”,通過讀文,聯系上下文和生活實際推進對“生字、新詞的音、形、義”的掌握,通過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀,閱讀中要重視“句子”的教學,通過啟發、點撥學生一遍一遍的去讀,去感悟其內涵,有些難理解的,學生參悟不透的,教師要通過助讀的方式給予幫助,在理解句子的同時重視“段”與“篇”的教學,讓學生讀懂內容,讀懂形式(段與篇的章法結構即習作方法,同時注意修辭、語言與寫作的表達),注重“讀”與“寫”的結合.讀書要讀出大意,讀出寫法,讀出作者的心思成為作者的知音.因而,小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力,通過語言文字去讀懂內容,去讀懂情感.這一點說起來容易做起來難,那就要求教師要重視方法的點撥,重視讀書方法的指導,在讀中去感悟,去表達,把“讀”、“背”、“說”、“講”、“寫”相結合,從而讀出詞句本身的內涵并讀出讀者自己的感悟,培養學生的語感.語感有了何愁“說話”與“寫作”,語感有了何愁語文素養的形成.小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養形成的過程,這一過程是學生的語文素養形成必須經歷的過程,是字、詞、句、段、篇經歷理解的過程.因此,語文教師應以學生的發展為本,調動不同的方法、手段指導學生主動學習,把選擇權教給學生,如從內容、角色、方法的選擇上,調動學生已有的經驗,鼓勵學生主動學習,引導學生在自主學習的過程中找出不懂的地方進行質疑……因而,教師的教應是為了學而教,教的過程應是讓學生主動經歷的過程.這一過程中,教師要抓住讀與寫的指導,讀的過程要教給學生讀的方法,要學生明白讀的目的,讀的時候要及時點撥難點,幫助學生理解課文內容,讀到作者的內心深處.這就要求語文教師在課堂教學中,指導學生讀書要得法,要范讀,要分析去讀,水到渠成之后讓學生把情感融入其中,讓學生入情入境去讀,讀出內涵,讀出習作方法,在此基礎上給予方法上的指導進行拓展閱讀,有效地進行課內外結合,進行說話和習作的訓練.無論是讀書、說話、習作都應該圍繞課文的中心,都應該為了深化文章的中心而服務;寫應以文章為范例,教師抓住范例進行習作指導,并能給合生活實際進行習作的遷移.用李靜老師的話來詮釋閱讀教學,讀文能讓學生得到心靈的洗禮;讀文能讓學生學會作者的習作方法.小語課堂中教師和學生的角色分配是：教師要通過引導學生讓學生自主讀文懂文意習文法.對于小學高年級的語文課堂教學,僅僅40分鐘,作為語文教師在課前一定要花費充足的時間去解讀教材;搞清楚所上的這節課到底教的是什么,訓練的是什么,提高的是什么等等.讓你所教的知識在學生心中進行內化,并能掌握每一個知識點所運用的方法、手段、思路;讓學生離開課堂也能夠自覺地去讀,去寫.當讀與寫形成了一定的能力和規律時,何談語文學習不高效?

三、提高教學質量要鼓勵學生樹立自信心

我所教的學生,他們在課堂內外口中、心中常說的一句話就是“我努力,我能行!”我常常掛在嘴邊的一句話就是：“不要緊,再來一遍,老師相信你!”每每接到一個新的班,我總是對學生們說：“孩子們,不管你過去成績怎樣,那已經成為歷史只能代表你的過去,老師不看你的過去,在老師的眼里你們大家是一樣的,所以我只看你的現在和將來,在以后的日子里老師將和你共同努力,一起進步,我保證我一定會一碗水端平!”“我們在坐的大家和老師一樣,智商多在90—120之間,沒有特別聰明的也沒有特別愚笨的,那為什么你們的差距會很大呢?根據多年的經驗,學習不太好的學生可能是因為你的學習習慣還沒養成,可能是學習方法的不對路等等.相信老師一定會幫助你把前幾年丟失的時間找回來,相信自己只要努力一定行!”一個人最大的心里障礙是“戰勝自己”,只要幫助學生克服內心對學習的不自信因素,學生經常能夠嘗到收獲的滋味,早讀課上他就能大聲閱讀、背誦、記憶了;課堂上他就能調動全身每一個細胞愉悅的參與到學習中來,40分鐘緊緊地跟著老師走;課后他努力地投入到復習鞏固所學的知識中去,早早的提前預習明天老師要講的知識……孩子們在課堂內外達到了每每學習都能身心入境的地步,學習質量還能不提高嗎?平時的教學中,只要孩子們有進步,我就會適時的表揚他們,孩子的自信心越來越堅定了,學習還成問題嗎?就拿現在這個班的李春梅來說吧,1—4年級時她都是有名的特差生,考試成績經常是一位數,最多的能考到二三十分,她三年級的老師不止一次的告訴我,“太差了,沒辦法,就那樣啦,不要在她身上費心思了”.開學初我曾一度為分到她這樣的特差生苦惱了一番,然而僅僅通過半個學期的督促、鼓勵,她的期中語文成績竟然突破了她的歷史最好紀錄達到了50.5分.總結試卷時,我美美的表揚了她,“自從李春梅來到我們班,她就成了老師最喜歡的同學之一,此次期中考試她沒有辜負我的期望,雖然她是班級唯一一個沒考及格的孩子,老師最想送給她掌聲,因為她的進步最大,我期待著她更大的進步,老師相信她一定行,加油!”我的話音未落,班中掌聲雷動,加油聲響徹整個校園.這時李春梅的臉上洋溢著喜悅、成功、自信……

語文是一門基礎性很強母語的教育課程,它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃.所以,提高語文教學質量,提高學生語文素養,語文教師責無旁貸,語文教師要實現專業成長是必然選擇.語文教師自己要勤學多讀,培育自己的語文氣質,積極參與學習研究,在實踐中研究,在研究中工作,讓自己成為學生喜歡的語文教師.學生喜歡語文,才會學好語文,提高語文素養,為學好其他課程打好基礎,為學生全面發展和終身發展打好基矗

(結束語：當然,關于提高學習質量這一話題的探討還有很多,每個人都有不同的觀點和成功的經驗,我在這里就不多贅述了,不足之處懇請大家指正,再次感謝大家!)

提升教學語文質量座談會 發言稿

太和縣三堂鎮中心小學：高艷玲

2015-11-13

第三篇：提升教育質量論壇稿[模版]

提升教育質量論壇稿

作為一名教育工作者，牢記十年樹木百年樹人的責任，牢記師范畢業走向工作崗位的堅定與信心，牢記入職時校領導的諄諄教誨，牢記在校級干部任職大會上的莊嚴宣誓。多少的牢記印刻在心中，現在肩負著一方教育的質量，肩負著一方鄉親的希望，肩負著一方孩童的未來。更感到肩頭沉甸甸的擔子，可是擺在眼前的路總是要昂首前進的，總是要闊步前行的，但也時常提醒自己要放慢腳步，思考工作的思路與方法，及時的協調好步子，不忘初心，踏歌前行。

一、樹立正確的質量觀

校領導和老師有質量意識且能夠樹立正確的質量觀。學校的發展即是人的發展——教師的發展、學生的發展。

我們在反復的實踐中，確定一個宗旨：幸福執教，快樂學習。確定質量管理責任圖，主管校長全面負責教育教學質量------行政人員下組幫扶------年級組為單位開展研討活動------教研組為單位開展專業研討活動。

各層級有不同的工作重點。1.行政下組幫扶

學校行政領導，責任分組。定期下組進行指導，協助教師做好學生管理工作，督促教師做好常規工作。行政領導做好記錄，每月下組召開一次質量分析會，指出存在問題，必要時進行跟組工作。

2.年級組長負責制

學期初，各年級組結合上學期檢測的結果，分析存在問題。年級組長制定本學期的學業質量提升工作計劃，通過教學質量分析會同校領導進行交流，科任教師就自己學科談不足及改進措施。學校在全體會中介紹切實可行有推廣價值的工作計劃。比如說五年級的工作計劃中指出：要三科教師協同管理學生，有問提一起教育學生，哪一科有問題，其他兩科教師協助。3.學科教師主要工作

學科教師的主要工作我們通過調研分析，有以下兩點：上好課、做好課后輔導。對學困生要抓好基礎，有耐心，講方法，爭取進步。

二、管理制度做保障 1.加大常規工作檢查力度

學校的常規檢查還應進一步精細，特別是教師的作業處理及教案設計，要求教師對學生的作業回批做到面批，及時發現漏洞補救。組織教師重新學習學校的作業要求，作業當天批閱完畢，及時找學生回批。注意作業的類型，保證作業的質量，促進學生的發展。2.加大巡課力度

教導處加大巡課的力度，要求專科專用，對教師使用媒體情況、授課認真程度，學生接受效果等進行巡視。對于存在問題的教師批評教育，跟進巡視。3.制定學校學業質量獎勵方案

結合校情商議制定切實可行的學業質量獎勵方案，旨在激勵教師積極性，肯定教師工作，進而提升學校整體教學質量。對于有集中考核的年級根據區平均水平作為參考。還初步設想對各年級設底線進行鼓勵。一二年級及格率100%，優秀率70%。三年級及格率96%，優秀率60%。四年級及格率96%，優秀率50%。三四年級英語及格率100%五，優秀率70%。五年級及格率92%，優秀率40%，六年級及格率92%，優秀率40%。

三、聚焦課堂 1.學校開展研究課活動

堅持每學科的校級雙優課活動的基礎上，做好各組研究課。推選青年教師讓研究課，學科組進行課例的專題研討，產生聯動效應，讓組內教師都參與到學習中來。2.多途徑開展學習活動

學校為教師搭建平臺學習提升。另外隨著人人通、微信公眾號等新媒體技術，鼓勵教師經常運用，學習借鑒。

借力教育發展共同體，對教師進行培訓、聽課等業務方面的提升。

積極為教師創造條件，外出學習先進的教學經驗及教學課例，提升執教水平。

四、加強校本研訓 1.學身邊人

于小人踏實肯干，有一部分中青年教師在自己的教育教學中成績優異，學校抓住恰當時機，請這些老師介紹工作經驗，樹立典型，鼓勵老師們學習身邊人。2.小主題大收獲

在每次的教研中，要求學科組長組織教師確定小主題，就我們教學中出現的問題，認真研討，集思廣益，想招法，見行動，有成效。

3.開展讀書活動，優化教育思想

開展校級的讀書活動，讀教育經典《第56號教室的奇跡》，開展“讀經典反思我的教學”論壇。

學校圖書館的各種教育教學書籍供老師們學習閱讀，訂閱的教學專刊、利用培訓時間組織老師學習交流。

五、做好團隊建設 1.年輕真好

青年教師是學校發展的重要力量，調動他們的積極性，激發他們的工作熱情勢在必行。關心生活、指導業務、扶梯子、當綠葉，營造良好的氛圍，成就他們無悔的青春，成就孩子們美好的明天。2.師徒結對

優秀教師是寶貴的資源，與青年教師結對是發揮他們能量的最好途徑。互相促進、實現雙贏甚至多贏。3.各年級組、學科組

加強組級建設，形成以組長為核心的團隊，大家有困難一起上，有好方法齊分享。

六、鼓勵學生 1.階段反饋

定期進行階段反饋，對學生學習進行查漏補缺。把好關做好質量分析，認真反思教學五環節，找出癥結所在對癥下藥。2.過程評價

繼續使用過程性評價方法，關注學生的學習熱情，多鼓勵，多給機會，體驗成功感。3.及時獎勵

對于學業成績優異、有進步的學生，學校投入資金進行物質獎勵，調動學習的積極性，樹立典型，增強學生的榮譽感。4.借助多種活動，促進全面發展

開展多種有意義的活動，促進學生全面發展。除結合上級部門布置的工作，還要結合校情，開展書法、篆刻、演講、表演、運動會等文體活動促進學生全面發展。

七、上下形成合力，團結一心

八、形成輕負優質的良好生態，使得教師教師幸福執教學生快樂學習。

九、開展專題活動：讀書、表演、合唱、篆刻，多面開花

十、創設良好的氛圍，校園風景如畫，班級書香滿園。

第四篇：提升教育質量方案

坡渡鎮中心學校提升教育質量

方 案

根據教科局2011年工作報告以及坡渡鎮中心學校辦公室工作計劃精神，緊緊圍繞“抓均衡、抓管理、抓質量、抓特色”的工作思路，以“作風建設、項目建設、深化課改、提升內涵”為重點。牢固樹立質量興校思想，旗幟鮮明抓質量，切實推進學校教育科學發展。現結合我校實際，特擬定本提升教育質量方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦好人民滿意教育為宗旨，以教育教學為中心，將質量提升放在學校工作的首位，進一步轉變教育觀念，創新教育理念，優化教育過程，實現我校教育又好又快發展。

二、教育質量提升工作目標

1、創新學校德育工作，爭創縣級德育示范學校。

2、堅持面向全體，促進學生全面發展。

3、深化教育教學改革，創造全鎮第一教育質量

4、強化學校安全教育

5、強化教研工作

6、加大對教師的作風建設

7、建立健全獎懲制度

8、注重學校發展形象

三、具體工作任務

（一）創新學校德育工作，提升學生道德素養

1、加強德育工作的領導。認真學習貫徹執行中共中央、國務院關于進一步加強和改進中小學德育工作通知精神，把德育擺在素質教育的首要位置，并制定出切合學校實際的德育工作方案和計劃。充分 1

發揮家長委員會在德育中的作用。

2、加強德育隊伍建設，提高德育隊伍素質。認真開展多種形式的教師職業道德教育，塑造廣大教師以生為本、依法治教、以德施教，廉潔從教的師表形象。積極開展德育工作培訓活動，樹立人人都是德育工作者的理念。建立和完善隊伍管理激勵機制和考核制度。

3、以教研為先導，進一步加強德育教研工作。抓好德育工作研究，開展學生思想道德心理狀況調查，制定德育工作計劃，認真總結經驗，提高學校德育工作的針對性和實效性。

4、大力開展政治思想教育，把愛國主義教育貫穿于德育工作的全過程，利用重大節日，結合學習、宣傳典型事跡和典型人物，通過升旗儀式、班（隊）會等形式開展主題鮮明的愛國主義教育，激發學生愛國、愛黨的健康情感，以此陶冶學生情操，培養優良品質。

5、大力開展養成教育活動。認真貫徹中小學生日常行為規范，深入開展良好行為習慣，良好生活習慣，良好學習習慣的教育活動。

（二）堅持面向全體，促進學生全面發展

1、認真落實上級教育主管部門和學校的各項法規和制度，以全面推進素質教育為目標，以課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相互融通的體育、藝術、健康課程體系；在學校和全社會形成良好的育人環境，使青少年身心得到全面和諧發展。

2、開展面向全體學生豐富多彩的課外活動。為每一個學生的健康、和諧發展搭建平臺。確保每位學生每天不少于1小時的課外活動。

3、加強對學生的心理健康教育，保障學生心理健康發展。

4、努力創造健康向上的校園文化。深入開展愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，加強公民道德教育、誠信教育、文明行為習慣養成教育，不斷提高中小學生的綜合素質。

（三）深化教育教學改革，創造全鎮第一教育質量

1、全面貫徹教育方針，實施素質教育，深入踐行學習科學發展觀，以提高教育教學質量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，辦人民滿意的教育。

2、以提高課堂教學質量為中心，以深化教育教學改革為關鍵，以減輕學生過重課業負擔為根本。

3、加強教學管理，規范辦學行為。學校領導必須深入課堂教學第一線，把主要精力放在提高課堂教學質量上，放在減輕學生過重課業負擔上，切實抓好教育教學改革工作。學校領導采取“推門聽課”的方式，加強對教師教學過程和課堂教學進行現場檢查。

4、教師備、教、輔、改等各個環節的檢查力度，檢查工作日常化。進一步規范教師日常工作的行為。對敷衍塞責應付的老師，予以談話和與教師績效工資掛鉤。規范教學常規管理，完善和落實教學質量評價體系。

5、嚴格執課程計劃，加強體育、衛生、藝術教育工作 大力開展“陽光體育”活動，認真組織學生參加體育鍛煉。堅持課間三操活動（三操：眼保健操、七彩陽光、韻律繩操）。開齊開足音樂、體育、美術、信息技術課程，并加大對學生音、體、美、信息技術技能的考核考評力度。

（四）強化學校安全教育，營造良好學習環境

1、加強組織領導，明確工作職責。制定和完善校園安全文明建設管理的規章制度，制定切實可行的安全工作計劃和應急處理預案。

2、切實落實責任，校長為第一責任人，班主任為具體責任人，學校與班主任簽訂責任狀，班主任與學生家長簽訂安全目標責任書，3、加大教育宣傳力度。加強對師生的安全教育培訓，增強法制意識和防范意識。加強思想政治工作和道德法制教育，利用國旗下的講話、班會、晨會、黑板報、發告學生家長書等進行法制安全教育，3

營造氛圍，陶冶情操。安全意識深入校園，深入家庭。建立學校──家庭──社會相結合的安全防范體系。

4、定期排查學校校舍和附屬設施等方面的安全隱患，發現問題，立即整改，將隱患消除在萌芽階段，確保校園絕對安全。

5、完善突發事件應急處理機制，維護校園穩定和安全。

（五）強化教研工作，爭創豐碩成果

以科學發展為指導，用創新的思維方式，先進的教研理念來規劃、推進教研工作。構建體系完善、運轉靈活、內涵發展的教研管理體系，有效開展教研工作。

（六）加大對教師的作風建設

教師的工作作風是教師工作責任感的外在表現，對學校良好學風的形成起著關鍵作用，對提高學校教育教學質量起著直接作用。必須以“三個建設年”活動為契機，把師德師風與“三個建設年”和“四幫四促”活動、黨風廉政建設活動、創先爭優活動有機結合起來，切實解決教師躲、推、拖、混、玩等疾癥，切實解決領導軟、散、懶、庸、訌等行為，切實解決教師中政治意識淡薄、責任感不強，玩風過盛、混天過日、不學無術、心浮氣躁、安于現狀的不良習慣。

1、制定學校作風建設建設實施方案。

2、開展以愛國守法、敬業奉獻、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習為重點的師德教育活動，不斷提高教師的宗旨意識。

3、令行禁止，切實規范教師行為，樹立良好的師表形象。認真落實教師“十不準”。

4、把師德師風建設作為學校一項常規性工作來抓好，與教師績效工資、評優評先掛鉤，師德師風不良的教師采取“一票否決”制。

（七）建立健全獎懲制度

制定好學校教育教學獎懲制度。真正獎優罰劣，獎勤罰懶。充分 4

利用好六年級畢業測試、質量監測和期未的考核結果，把綜合考核結果與獎勵性績效工資有機結合起來。加大獎勵性績效工資發放的幅度，充分用活績效工資，發揮激勵作用。進而充分調動教師的工作積極性，切實杜絕“干好干壞一個樣，干與不干一個樣”的問題。

（八）注重學校發展形象

良好的辦學形象是學校生存和發展的必備條件，是學生健康成長的重要基礎。按照“內強素質、外樹形象”的要求，不斷提升學校辦學條件內涵，樹立良好的學校形象。因此切實打造“特色鮮明的文化形象、勤政廉政的領導形象、德高業精的教師形象、文明活潑的學生形象、整潔優雅的環境形象”的學校形象，進一步抓好校園“四化建設”。

坡渡鎮中心學校

2011年3月1日

坡渡鎮中心學校提升教育質量

方

案

坡渡鎮中心學校 2011年3月

第五篇：教育質量提升匯報材料

《教育質量提升》專題匯報材料

龍源小學

縣教育局《教育質量提升》會議如縷縷春風，使素質教育在新課程的改革中得到提升。今年8月27日，縣教育質量會議后，我校及時召開了領導班子會，研究制定了詳細的《龍源小學新學期質量提升規劃》和質量提升具體措施。并在開學前第一時間召開全體教師會，明確我校各年級在上學期歷次統考中的名次，通報各班教學質量的具體情況，明確提升教學質量的重要性、緊迫感，要求全體教師在新學期找準目標，不斷改進教學方法，打造高效課堂，使各班教學質量都能有提升、有進步。會議上，認真學習了武教發【2012】107號文件，以及縣督導室印發的關于2012年秋季開學情況檢查的通知，要求全體教師認清當前教育形式，分析現狀，查找問題，找出不足，寫出質量分析報告，確實把會議精神落到實處。

按照縣教育局和中心校的要求，根據我校實際情況，切實提升教學質量，我校制定了一系列措施：

一、骨干教師引領，進一步提高教師素質

1、邀請外校市、縣級骨干教師作課。教育質量的提升，核心力量是教師隊伍綜合素質的提升。為了使我們龍小的教師隊伍整體素質的提升，我校堅持“請進來、走出去”，邀請外校有名的教師親臨我校進行講課，并認真進行研討。利用業務會，圍繞“如何提高課堂效率、怎樣打造高效課堂，提升教學質量”這一中心展開教研。

2、堅持周周講示范課。我校有市縣級骨干教師十余人，教導處根據學校業務工作計劃，安排每周兩人作課，要求所有教師參與聽課學習，并進行評課活動，人人參與發言，寫出評課發言稿，寫出對本節課的建議，提出合理化的意見。

二、深化課堂改革，打造高效課堂

1、優化有效備課。要求教師認真研讀新課標和教材，精心備課，教案的設計要突出重點、難點，有自學指導，有課堂檢測，真正體現我校“先學后教，當堂訓練”的課堂結構，更要重視課后教學反思的書寫。

2、突破有效訓練這個難點。各任課教師以突出課堂檢測為重點，切實把握本課重點、難點、知識點，做到有效訓練、當堂檢測，最大限度確保學生訓練時

間，提高有效課堂的效率。

三、抓好周考、月考，以測促學

1、強調時間：每周五下午進行，時間為80分鐘，任何教師不準隨意提前或推后，聽從教導處安排。

2、強調試卷內容：以課本、學習鞏固為主，正面語文，反面數學。題量適中，難易結合，以基礎知識和本周學習為主要內容。

3、月考由教導處負責出卷，由教導處統一安排監考、改卷。

4、周考、月考試卷教師要認真批改，算出總分、合格率、平均分，填好成績冊（一式兩份）一份交與教導處，一份自己保留，便于前后對比。

四、向時間要質量，保證學生學習時間

1、時間：早上、下午學生提前20分鐘進班，下午加第四節，晚自習有條件走讀生可以到校上課。

2、教師輔導：教師要進班輔導，周一、周三全天為語文，周二、周四全天為數學，英語教師結合語數教師自行安排輔導時間。

3、輔導重點：以學困生為主，抓好合格率，做好學困生轉化工作。教師要確定本學科學困生名單，重點輔導，學生實行“一幫一”，“結對子”，互幫互助，共同進步。

五、抓好校本教研，提高教師教研能力

1、加強課題研究，問題即課題，督促校內課題有針對性的開展。我校利用業務會時間展開話題交流，針對課堂教學中存在的問題，從小處著眼，從小問題入手展開研討。如“如何進行課堂有效檢測、如何做好教師的課堂點撥、如何指導學生預習”等。

2、堅持“人人過講課關”。學期初，教導處根據教師抽簽情況，安排每周講課教師名單。要求教師要精心備課，上好公開課，并上交教學設計。聽課教師要寫出評價意見，在教研組活動上作出評價，相互交流，指出不足和建議，共同提高進步。

3、建立教師成長檔案。每位教師要做到“三個一”即一堂公開課，一本讀書筆記，一份案例反思，并在學期末交一份高質量的課堂反思。

六、設立學校教育質量獎

1、教育質量獎以一學年為單位。獎項為：一等獎、二等獎、三等獎。凡在期中、期末縣、鎮統考或周考中前三名的科目，分別獎300元、200元、100元。

2、進步獎。以本學年期中考試成績為標準，凡在期中、期末縣、鎮統考或抽考中，與上次考試排名比較，進步一個名次的科目，獎勵30元，不封頂，后三名除外。

3、凡在期中、期末縣、鎮統考或抽考中取得較好名次的教師，可參與學校各項評優評先活動。成績后三名的教師不能參與學校各項評優評先活動。

龍源小學

2012-10-29