第一篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘要】創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。通過(guò)探索如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑，切實(shí)落實(shí)化學(xué)新課程改革的要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，更全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育，就是要以人為本，以受教育者為中心，通過(guò)形式多樣和生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)具有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人材。初中教育是建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵階段，因此，初中教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面就結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。在化學(xué)教學(xué)中，可以利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或用曲折多變的問(wèn)題情景，或用動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合多媒體教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生、刺激學(xué)生。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。例如在初中化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)我這樣設(shè)計(jì)：課一開(kāi)始，我先設(shè)置一種問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。我說(shuō)“現(xiàn)在，我來(lái)表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，我將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無(wú)色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí)，全班沸騰起來(lái)了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。我說(shuō)：“這魔術(shù)的答案就在這本書(shū)里。”我邊說(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本，開(kāi)始正式的講課。這一課上，學(xué)生由于急于知道問(wèn)題答案，精神集中，思維活躍。學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。

二、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。要營(yíng)造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽(tīng)的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話(huà)，允許學(xué)生對(duì)教師的講話(huà)、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。如在講“分子”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，以分析證明分子之間有間隙的時(shí)候，就有一學(xué)生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，我就感覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。我贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。因此，我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，并駕馭其中，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中，不斷挑起思想的火花，創(chuàng)新能力也得到不斷的培養(yǎng)。

三、巧妙設(shè)疑，設(shè)置問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是創(chuàng)新之母，問(wèn)題孕育著創(chuàng)新，問(wèn)題是創(chuàng)新之始。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，才能啟迪新的思路，開(kāi)拓想象的空間，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本。教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿(mǎn)足于書(shū)本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過(guò)程。例如，初中化學(xué)教學(xué)中講授一氧化碳還原性時(shí)，涉及到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，但教材中并沒(méi)有寫(xiě)出一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟。這時(shí)巧妙地對(duì)學(xué)生設(shè)疑：實(shí)驗(yàn)室如何操作一氧化碳還原氧化銅這一實(shí)驗(yàn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)想到氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作而回答：⑴通入純凈的CO(排凈試管內(nèi)的空氣)。⑵加熱。⑶停止加熱（繼續(xù)通CO防止Cu重新被氧化）。⑷停止通CO。我作進(jìn)一步啟發(fā)設(shè)疑：在一氧化碳還原氧化銅和氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作步驟是否相同？學(xué)生在教師的啟發(fā)下會(huì)想到CO和H2不一樣，因?yàn)镃O有毒，尾氣必須處理。因此，在上述步驟上應(yīng)加上：⑸尾氣處理。當(dāng)講到尾氣處理時(shí)，進(jìn)一步提問(wèn)如何處理剩余的CO。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考會(huì)想到幾種處理CO的方法，然后師生共同探討分析得出最佳方案。

四、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主張讓學(xué)生通過(guò)自主地參與知識(shí)獲得的過(guò)程。在探索過(guò)程中，學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng)，思維異常活躍，創(chuàng)造能力得到充分開(kāi)發(fā)，當(dāng)他們探究成功時(shí)便會(huì)產(chǎn)生愉悅感，從而創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新興趣提高。例如：在講到鐵生銹的條件，可按科學(xué)探索的思路：提出問(wèn)題——進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。首先出示一只生銹的鐵釘，然后⑴提出問(wèn)題：在日常生活中，人們使用的鐵制品最煩惱的是什么？那么鐵生銹的原因是什么？⑵對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析：鐵的生銹可能是與氧氣作用的結(jié)果；可能是與空氣中水分作用的結(jié)果；可能是與氧氣、水分共同作用的結(jié)果。⑶實(shí)驗(yàn)：根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：a、在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘與空氣、水接觸。b、在第二支試管中放入一根鐵釘，注入剛煮沸的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注一層植物油，使鐵釘只與水接觸。c、將第三支試管用酒精燈烘干，放入一枚鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。將三支試管放置在教室中，每天觀察鐵釘生銹的情況。⑷根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中容易生銹。這樣學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，充分展現(xiàn)智慧和才能。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。要實(shí)施創(chuàng)新教育，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，獨(dú)立思考，大膽發(fā)問(wèn)，勇于探究，才能收到良好的效果。

第二篇：淺談初中化學(xué)的創(chuàng)新教育

淺談初中化學(xué)的創(chuàng)新教育

摘 要：目前，初中化學(xué)教學(xué)多是以課堂教學(xué)為主。隨著化學(xué)新課程改革的不斷深入，應(yīng)依據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，只有這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)觀念；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新指的是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)某種要求，解決某個(gè)問(wèn)題，對(duì)已有的信息進(jìn)行深入分析，突破舊有的事實(shí)，從而獲取解決問(wèn)題的新方式。現(xiàn)在我們的初中化學(xué)教學(xué)依舊是通過(guò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有進(jìn)行必要的創(chuàng)新改革。義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)就是要從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，利用初中化學(xué)的新教材優(yōu)勢(shì)，大力推行創(chuàng)新教育，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。本文從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度對(duì)初中化學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行一些闡述。

一、學(xué)校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在學(xué)校中，對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)模式，一直以來(lái)多是以課堂講授為主，要知道化學(xué)是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，長(zhǎng)此以往地偏重于課本上的知識(shí)講授，很難開(kāi)展有效的化學(xué)教學(xué)工作。這樣不利于幫助學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)校一味地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多學(xué)多練，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不注重學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建立，甚至在有的學(xué)校中連教師的演示實(shí)驗(yàn)都省了，教師“做”實(shí)驗(yàn)變成了“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)變成了“記”實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使教學(xué)工作很難順利進(jìn)行。所以，在如今的化學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校一定要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力開(kāi)展創(chuàng)新教育。第一，學(xué)校要擴(kuò)大化學(xué)的信息來(lái)源，積極汲取最新的教育科學(xué)成果，實(shí)時(shí)地應(yīng)用到教學(xué)工作中；第二，積極組織教師研究新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，埋頭苦干的教法。教師不要一味地講授知識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，還要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

二、教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師一直以來(lái)的教學(xué)基本上都是以化學(xué)課本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，自己為課堂的中心，迫使學(xué)生記住專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成必須按照教師規(guī)定的方法，規(guī)定的思維去學(xué)習(xí)，絲毫不敢越雷池半步，出現(xiàn)學(xué)生的定勢(shì)思維增強(qiáng)，而創(chuàng)造性思維變?nèi)醯木置妫d了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的記憶，沒(méi)有了主觀能動(dòng)性，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，如今的教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷建立創(chuàng)新教育的理念，并運(yùn)用到具體的化學(xué)教學(xué)工作中。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解與化學(xué)相關(guān)的資源以及環(huán)境，不能執(zhí)著于課本的知識(shí)。教師還要多給學(xué)生普及與課本上化學(xué)知識(shí)相關(guān)的名人故事，讓學(xué)生對(duì)于書(shū)本上知識(shí)的來(lái)源以及創(chuàng)造者有一個(gè)基本的了解，讓學(xué)生從中受到感染，從而激勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入鉆研，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

最后，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。化學(xué)知識(shí)本就抽象，教師要以學(xué)生為主，書(shū)本為輔，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程，這樣使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的概念以及相互聯(lián)系有更深入的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維能力和歸納能力。

三、學(xué)生積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力

創(chuàng)新是要求主題在解決問(wèn)題的過(guò)程中利用已掌握的知識(shí)和技能，主觀地去思考探索，從而獲取解決問(wèn)題的答案，所以說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要受主題的個(gè)性制約。所以，在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極開(kāi)發(fā)思維，從而提高自己的創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂，一定要增加自己的信息來(lái)源，在課下積極地加強(qiáng)知識(shí)補(bǔ)充。比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)為己所用。其次，學(xué)生要積極地參加一些社會(huì)實(shí)踐，不斷地開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)生只有見(jiàn)得多了，交流得多了，才能掌握更多，才能為自己的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。最后，學(xué)生要積極開(kāi)辟第二課堂，觀看化學(xué)視頻，舉辦化學(xué)講座，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅只有在實(shí)驗(yàn)中才發(fā)生，在現(xiàn)實(shí)生活中也常常存在。比如，鐵的生銹，茶壺中白色物質(zhì)的產(chǎn)生等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力和觀察能力。讓自己在實(shí)際操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新綜合能力，從而提高自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng)新教育已然是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)。新的化學(xué)課程就是要求學(xué)校、教師和學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的需要開(kāi)始，全面開(kāi)展合作，充分利用初中化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)理解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)其進(jìn)行深入的科學(xué)探究，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]解守宗.試述化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的三個(gè)動(dòng)向[J].化學(xué)教學(xué)，2001（4）.[2]周明星.試論創(chuàng)新教學(xué)[J].教育探索，2001（6）.編輯 孫玲娟

第三篇：談初中化學(xué)創(chuàng)新教育

談初中化學(xué)創(chuàng)新教育

作者：汪龍階 單位：湖北省麻城市木子店中心學(xué)校

學(xué)科：化學(xué)郵編：438321 手機(jī)：***

【內(nèi)容摘要】教育改革搞了了十幾年，但目前基本現(xiàn)狀仍然是“教師教、學(xué)生學(xué)、練和考”的老三維模式。發(fā)達(dá)地區(qū)在素質(zhì)教育的春風(fēng)下搞起了科學(xué)研究課題，然而多半也是做做表面文章。而在我們這些廣大農(nóng)村，基礎(chǔ)教育仍然停留在應(yīng)試教育的老路上。“大學(xué)忙賺錢(qián)，中學(xué)忙考試，真正具有一點(diǎn)創(chuàng)新教育的還在幼兒園”。這是教育的畸形發(fā)展。那么，中國(guó)教育的改革與發(fā)展，就要像七十年代末中國(guó)的改革開(kāi)放那樣，膽子更大一點(diǎn)，步子更快一點(diǎn)。徹底改變教師，徹底改革課堂，大力推行創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新改革課堂新教師新教育

教育創(chuàng)新，其核心是改變教育模式，改革課堂。一是要有全新的教師，二是要有全新的教育。首先是教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生首先要有創(chuàng)新型的教師。學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極大的潛在發(fā)展空間，教師能夠把這種可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變；那么教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著直接的影響。托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新能力高低與學(xué)生的創(chuàng)新性呈正相關(guān)。只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。

當(dāng)代教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)一要富有愛(ài)心。要有平常的小愛(ài)，還要有無(wú)疆的大愛(ài)。愛(ài)本身是一種責(zé)任。二要知識(shí)淵博、多才多藝、人文情趣濃厚。三要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。四要理想和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一、理論和生活于一身。五要學(xué)者型、專(zhuān)家型、科研型、藝術(shù)家型。

傳統(tǒng)的“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不合時(shí)代的潮流。曾經(jīng)的“一桶水與一碗水”也已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師到底是什么呢？教師是范兒，是“一把火”，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

其次是教育。黨中央再三提出素質(zhì)教育、科教興國(guó)、科學(xué)發(fā)展觀和公平教育，?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?明確指出，教育作為一種理念，創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新型學(xué)校由創(chuàng)新型教師通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法培育具備創(chuàng)新能力的學(xué)生的過(guò)程。它代表著一種先進(jìn)的學(xué)校文化，以師生價(jià)值觀為核心。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境恰恰是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的條件和土壤。包括校長(zhǎng)、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評(píng)估及學(xué)校氛圍等諸多因素。比如山東杜郎口模式就是一個(gè)很好的榜樣。恩格斯說(shuō):“人的智慧和才能是以人怎樣學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的，人是在改變現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也改變著自己的思維和思維產(chǎn)物。”

中國(guó)當(dāng)前的教育成果是學(xué)生知識(shí)水平高而實(shí)踐能力差；技術(shù)能力強(qiáng)而創(chuàng)造能力弱；勤奮刻苦但仍不能體現(xiàn)人生觀與價(jià)值觀。要徹底改變教育面貌，辦人民滿(mǎn)意教育，成為全人類(lèi)最具影響力的先進(jìn)教育，那就要全面推行教育教學(xué)改革。而教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是改革課堂，改革課堂實(shí)質(zhì)就是教育創(chuàng)新。

一、啟動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制

創(chuàng)新，從教育心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自由發(fā)展思想、個(gè)性特長(zhǎng)、潛在能力”。他是一個(gè)周期長(zhǎng)、隱性的東西，包括觀察力、分析力、推理力、想象力、記憶力、糾錯(cuò)力、批判力和創(chuàng)造力。他是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要從學(xué)齡前兒童抓起，從每一堂課抓起，形成一種動(dòng)力定型、長(zhǎng)效機(jī)制。在開(kāi)學(xué)的第一堂課上，你可以公開(kāi)地問(wèn)學(xué)生，在學(xué)校，你們喜歡什么，討厭什么？如果你喜歡唱歌，那么我可以幫助你，你將來(lái)說(shuō)不定能成為超級(jí)歌手。如果你喜歡打籃球，我另外請(qǐng)一位老師幫你，說(shuō)不定你將來(lái)能成為一名超級(jí)球星。如果你天性好動(dòng)，你不妨去嘗試嘗試做長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員??在七年級(jí)新生的第一堂數(shù)學(xué)課上，老師問(wèn)同學(xué)們“1+1=？”的時(shí)候，全班同學(xué)舉手回答“1+1=2”。數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)大家說(shuō)：“大家都很棒！但如果大家聯(lián)系生活想一想，要是一只懷有兩個(gè)孩子的羊媽媽加上一只公羊，那么這個(gè)‘1+1=2’嗎？”又如在學(xué)習(xí)化學(xué)《走進(jìn)豐富多彩的化學(xué)世界》一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，人類(lèi)最早利用化學(xué)是伏羲氏的鉆木取火，火從狹義上講就是燃燒，燃燒是化學(xué)變化。你們知道生活中那些物質(zhì)能燃燒嗎？金屬能燃燒嗎？然后演示鎂在空氣中的燃燒給同

學(xué)們觀摩。鐵能燃燒嗎？還有哪些你不曾知道的燃燒，請(qǐng)大家探究。作為教師，這正在悄悄發(fā)展思維、啟動(dòng)創(chuàng)新教育機(jī)制。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先，要為學(xué)生的發(fā)展提供合適的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索科學(xué)奧秘，并用科學(xué)來(lái)管理學(xué)習(xí)、管理生活的情感態(tài)度和價(jià)值觀。孔子說(shuō)：“師之教，不以全部授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”誘導(dǎo)、啟發(fā)、影響，讓學(xué)生自悟。“開(kāi)領(lǐng)悟之源”。千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)認(rèn)真的情感態(tài)度。開(kāi)啟學(xué)生智力，發(fā)展求異思維的能力，最終達(dá)到自求、自悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問(wèn)題的目的。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體地位”和“主觀能動(dòng)性”。教育心理學(xué)認(rèn)為，影響人發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)人主觀努力。遺傳是發(fā)展的基礎(chǔ)，教育和環(huán)境是發(fā)展外部因素，個(gè)人努力才是發(fā)展的內(nèi)因。當(dāng)然四者是相互依賴(lài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。傷仲永、海倫·凱勒的故事顯為人知。只有形成合力，人才能真正得到充分發(fā)展，傷仲永的悲劇不再重演，海倫·凱勒的輝煌比比皆是。

傳統(tǒng)的“灌入式教學(xué)”是用教師的思想代替學(xué)生的思維，這只能限制學(xué)生思維的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《分子和原子》時(shí)，演示100ml酒精與100ml水混合總體積小于200ml的實(shí)驗(yàn)，來(lái)分析證明分子之間存在間隙的時(shí)，有學(xué)生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，說(shuō)明這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。要肯定這個(gè)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行“元素符號(hào)”含義教學(xué)時(shí)，教材中指出“元素符號(hào)既表示一種元素，又表示這種元素的一個(gè)原子”。但在學(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后，再回頭研究一些元素符號(hào)的意義，內(nèi)涵就豐富多了。以“硫”為例，學(xué)生可以說(shuō)出，它表示硫元素；它表示一個(gè)硫原子，還能表示硫這種物質(zhì)。激發(fā)大家再想一想還能表示什么？從宏觀、微觀、量的方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有多種涵義。

對(duì)于化學(xué)中的活動(dòng)與探究，老師要完全放手，但不失去控制，誘導(dǎo)而不指導(dǎo)，設(shè)疑而不答疑。如在“CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”活動(dòng)與探究中，首先是同學(xué)們共同制定方案：碳酸鈉等粉末與稀鹽酸反應(yīng)的程度太劇烈，不利于氣體的收集和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，且粉末容易隨氣流上升導(dǎo)致導(dǎo)管的堵塞。石灰石與濃鹽酸的反應(yīng)，雖能得到二氧化碳?xì)怏w，但由于濃鹽酸易揮發(fā)出氯化氫氣體，而使制得的二氧化碳?xì)怏w不純。石灰石與稀硫酸反應(yīng)，由于生成物硫酸鈣微溶，覆蓋在石灰石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)室宜采用石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳，這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)是原料成本低，反應(yīng)速度適中，氣體純度高。然后是由同學(xué)們自己動(dòng)手操作，完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取活動(dòng)。最后是鼓勵(lì)學(xué)生尋找代用品。學(xué)生愿意用生活廢棄物——雞蛋殼代替石灰石，并用廢棄儀器（破底的試管）改裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

其次，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、一個(gè)良好的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)精彩的富有魅力的課堂。

1、減輕學(xué)生的心理壓力：①不宣揚(yáng)考試論、分?jǐn)?shù)論、升學(xué)論；②不搞“約法三章”。③不居高臨下以勢(shì)嚇人；④不暴露自己和其他老師的不足，樹(shù)立教師的光輝形象和人格魅力。

2、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)：①不把功課變成債務(wù)；②不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；③創(chuàng)設(shè)精彩富有魅力的課堂。

例如換位教學(xué)法。因循守舊的老師不是一個(gè)好老師，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。今天，我們被時(shí)代的巨浪推到了教育改革的最前沿，就要敢于突破、大膽創(chuàng)新。所謂換位教學(xué)法，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷，然后把缺陷作為他的課題，讓他來(lái)當(dāng)老師，備好課，再來(lái)給全班同學(xué)和老師上這堂課，讓老師和這方面沒(méi)有缺陷的同學(xué)來(lái)當(dāng)他的學(xué)生。

又如快樂(lè)學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)是為了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)要健康，健康要快樂(lè)。配合學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手，是當(dāng)今教師的一種新的職能。曾經(jīng)有個(gè)叫李智的同學(xué)，分進(jìn)我們班里時(shí)分?jǐn)?shù)最高，同時(shí)又是同學(xué)們推薦的班干部、理綜課代表。由于全面開(kāi)課，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，有時(shí)腦子一時(shí)半會(huì)兒轉(zhuǎn)不過(guò)彎。但自尊心較強(qiáng)的他，不想讓同學(xué)小瞧他，好幾次課堂提問(wèn)他舉手了，但每每點(diǎn)他回答時(shí)，都答不上來(lái)，弄得他十分尷尬。有一次他一人下自習(xí)送本子到我辦公室時(shí)，我很得體地問(wèn)及他是啥回事，他馬上向我表明了心跡。于是我和他私下約定，以后提問(wèn)時(shí)，有絕對(duì)把握時(shí)舉起手并抬起頭，老師便點(diǎn)你回答；沒(méi)把握時(shí)，依然舉起手但低著頭，老師就不點(diǎn)你回答。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合，他不僅回答問(wèn)題時(shí)答案準(zhǔn)確精煉，而且思維也越來(lái)越縝密了。類(lèi)似以前不會(huì)解答的問(wèn)題，如今也能回答得十分準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)勁頭十足，自己越來(lái)越自信了，不僅綜合考試連連告捷，當(dāng)年就已641分的高分考起了地區(qū)重點(diǎn)高中。三年高考，以626分的成績(jī)被華科錄取。前不久我收到了他讀大學(xué)后寄來(lái)的第三封書(shū)信，他在信中說(shuō)，親愛(ài)的老師，我的兄弟，我的再塑父母......讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好的平臺(tái)。不同學(xué)生有不同的潛能，“天生我材必有用”。曾經(jīng)“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”，現(xiàn)今要“千里馬常有伯樂(lè)常有”。《吾家有女初長(zhǎng)成》主題是只要是健康向上父母都支持，說(shuō)得多好！珍重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們?cè)诹己铆h(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。先是成人，然后才是能。

第三，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。敢于想象、大膽探索是創(chuàng)新的種子。美國(guó)幼兒園的“O”故事、⑤美國(guó)市民給小布什總統(tǒng)寄小斧頭的故事、廠(chǎng)商向寺院推銷(xiāo)梳子的故事，都體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)立異思維的理解。今天的學(xué)生對(duì)于“南轅北轍”有了新的答案。著名詩(shī)人桃淵明“辭官不做和隱居世外桃園”之舉，也被學(xué)生列為情商低的行當(dāng)之中。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同看法，培養(yǎng)批判意識(shí)、懷疑精神和糾錯(cuò)能力。九上化學(xué)講到分子時(shí)，說(shuō)分子物質(zhì)在化學(xué)變化中，物質(zhì)分子發(fā)生了變化，所以化學(xué)性質(zhì)改變了。在物理變化中，物質(zhì)的分子沒(méi)有改變，化學(xué)性質(zhì)就沒(méi)有改變。從而結(jié)論說(shuō)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”。同學(xué)們就議論開(kāi)了，說(shuō)原子物質(zhì)如鐵、硫等，離子物質(zhì)如氯化鈉、硫酸銅等，他們的化學(xué)性質(zhì)又是由什么來(lái)保持呢？據(jù)上述推理，原子物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該由原子來(lái)保持，離子物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該由組成該物質(zhì)的離子共同來(lái)保持，籠統(tǒng)地說(shuō)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子就不夠全面。學(xué)生的看法，不能輕言否定，可以向?qū)W生追問(wèn)，如果這個(gè)結(jié)論讓你們來(lái)下，你們打算如何下？學(xué)生即使說(shuō)錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)他們換位思考，最后能自圓其說(shuō)。

培養(yǎng)學(xué)生立異思維。最好的方法是師生互動(dòng)。它既能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考，又能吸取他人的智慧，還能情景交融，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。在激烈的觀點(diǎn)交鋒中，最有可能迸射出創(chuàng)造性火花，同時(shí)也能使全班同學(xué)得到均衡發(fā)展。這種開(kāi)放式教學(xué)能有效激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，解放學(xué)生思想，鍛煉學(xué)生情商，歷練學(xué)生意志。教師從

中不斷加以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，讓他們有成就感，有收獲。在酸和堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課上，有一位同學(xué)除了實(shí)驗(yàn)了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，他把紫色的石蕊試液滴入試管中加熱，結(jié)果顏色發(fā)生了奇異的變化，情不自禁地怪叫起來(lái)，全班同學(xué)都跑來(lái)看熱鬧。課堂上頓時(shí)一片混亂。老師并沒(méi)有制止和責(zé)備學(xué)生，裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓他們嘗試、分析和總結(jié)。然后也躋身過(guò)去問(wèn)他們：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么原因？”有學(xué)生說(shuō)這是石蕊對(duì)熱不穩(wěn)定，有的說(shuō)石蕊和水在熱的作用下發(fā)生了水解反應(yīng)，還有學(xué)生說(shuō)石蕊蒸發(fā)了??老師總結(jié)說(shuō)：“以上同學(xué)的解釋?zhuān)蠋煏簳r(shí)不能評(píng)價(jià)，請(qǐng)你們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐活動(dòng)中，再加以證實(shí)。”

敢于糾錯(cuò)，也是創(chuàng)新的體現(xiàn)。一次化學(xué)測(cè)試卷里有道推斷題說(shuō)：“某原子核外有三個(gè)電子層，最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的三倍。”這顯然是個(gè)錯(cuò)誤，應(yīng)糾正為“最外層電子數(shù)是第一層的三倍”。巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但并未更正。結(jié)果55名參考學(xué)生中有31位自己更正了錯(cuò)誤，8人隨后問(wèn)及，還有6人放棄不答。在評(píng)價(jià)考試時(shí)，老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)得高分的同學(xué)，而是表?yè)P(yáng)了31位自動(dòng)糾錯(cuò)的同學(xué)。沒(méi)有批評(píng)得低分的同學(xué)，而批評(píng)了那6位放棄不答的同學(xué)。

三、自主科學(xué)探究

把初中化學(xué)課本中的32個(gè)活動(dòng)與探究和6個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)全部作為科學(xué)探究課題，老師負(fù)責(zé)組織和策劃，主動(dòng)性全交給學(xué)生。關(guān)于結(jié)論和成果，通過(guò)師生互動(dòng)、匯報(bào)交流、出專(zhuān)欄、辦科學(xué)探究專(zhuān)刊等不同形式得到肯定和升華。

在九下化學(xué)課本附錄Ⅰ<<部分酸堿鹽的溶解性表>>中，有關(guān)銀離子和氫氧根離子交點(diǎn)處的“—”從表下注釋?xiě)?yīng)理解為“在溶液里發(fā)生了水解反應(yīng)”，也就是說(shuō)不常在。綜上所述，那么氫氧化銀到底存在不存在呢？同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生了興趣（我在安排這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，把大家?guī)У綄?shí)驗(yàn)室去上，先預(yù)設(shè)了相關(guān)儀器和藥品）。同學(xué)們可以通過(guò)滴瓶里的氫氧化鈉溶液和硝酸銀溶液互滴，要求認(rèn)真觀察，通過(guò)細(xì)微的變化來(lái)獲取信息。無(wú)論是把氫氧化鈉溶液滴入硝酸銀溶液中還是把硝酸銀溶液滴入氫氧化鈉溶液中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一致：即瞬間產(chǎn)生白色沉淀，馬上沉淀變?yōu)榛疑Ｎ覀儠翰蛔穯?wèn)灰黑色的物質(zhì)是什么，但通過(guò)查閱資料、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家，開(kāi)始出現(xiàn)的白色沉淀應(yīng)該是氫氧化銀。于是大家認(rèn)為存在以下反應(yīng)：AgNO3+NaOH=AgOH↓+NaNO3，由于它符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。諸如還有氫氧化亞鐵沉淀的顏色信息，大量微溶物算不算沉淀，硫酸銀到底溶不溶于稀硝酸，硝酸鉀和氯化鈉的混合溶液蒸干后，固體中到底存在哪些成分等等??

在做鎂條在空氣中燃燒的活動(dòng)探究中，讓學(xué)生探究出鎂在空氣中燃燒發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)是：①2Mg+O2=2MgO.但同時(shí)存在反應(yīng)：②3Mg+N2=Mg3N2,還有：③2Mg+CO2=C+2MgO.要讓學(xué)生明白，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)很復(fù)雜，我們了解最主要的。還從反應(yīng)③中得知，二氧化碳并不是萬(wàn)能的滅火劑。

家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫匕颜n堂延伸至課外。他對(duì)激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)拓視野，沖破傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生第一次完成家庭小實(shí)驗(yàn)的收效很差，原因很多，主要原因有兩個(gè)，一是沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視，二是住讀生沒(méi)有完成家庭小實(shí)驗(yàn)的條件。為了啟動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)，抓住每次放假回家的機(jī)會(huì)，先作好布置，順便就近去一些學(xué)生家中了解同學(xué)們?cè)诩依飳?duì)家庭小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，返校后及時(shí)舉行家庭小實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。為了豐富同學(xué)們的課余生活，加大探究力度。

生活處處有化學(xué)，到環(huán)保部門(mén)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查母親河的河水，進(jìn)行土樣監(jiān)測(cè)，深入火力發(fā)電廠(chǎng)，加油站，液化氣站，油庫(kù)看防火防爆情況，看污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。深入廚房，了解鐵鍋和菜刀如何防止生銹，如何去銹？茶具和保溫瓶里的垢的主要成分是什么，如何去垢？增強(qiáng)保護(hù)資源的意識(shí)。燃?xì)獾闹饕煞质鞘裁矗褂脮r(shí)要注意哪些？增強(qiáng)安全意識(shí)。燒煤有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，汽車(chē)是交通文明的標(biāo)志，但車(chē)水馬龍消耗了什么帶來(lái)了什么？增強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，養(yǎng)成關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)。比如，在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行“酸雨危害的模擬”實(shí)驗(yàn),找來(lái)綠柳樹(shù)葉、大理石或石灰石、干電池的鋅外皮，提供給學(xué)生稀硫酸完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生真切感受到化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。同時(shí),在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物,觀察和探究身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題,不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，親身感受化學(xué)知識(shí)的作用。全面鍛煉，全面發(fā)展，全心身投入。沒(méi)有壓力，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有被迫。

總之，從理論上，把創(chuàng)新作為教育的核心目標(biāo)，會(huì)涉及到學(xué)校教育的方方面面。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新型的師資力量是實(shí)踐創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新型的教學(xué)方法是推進(jìn)創(chuàng)新教育的保障。從實(shí)踐上，推進(jìn)創(chuàng)新教育的過(guò)程就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過(guò)程，教育創(chuàng)新既是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，也是同創(chuàng)新教育相伴隨的一個(gè)過(guò)程，因此，從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新是一個(gè)既復(fù)雜又持久的系統(tǒng)工程。絕不能紙上談兵，流于形式。只有敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，能夠承受挫折，有永往直前的精神，不屈不撓的品質(zhì)，才能扎扎實(shí)實(shí)把工作做好。

2011年6月20日修訂

【參考文獻(xiàn)】

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6、董菊初。《名師成功論》科學(xué)出版社 2005年10月修訂版。

第四篇：加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中

加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

摘要 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來(lái)各種公害以及破壞自然環(huán)境的隱患．只有當(dāng)人們，尤其是作為跨世紀(jì)勞動(dòng)者的中學(xué)生普遍樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)之時(shí)，才能形成社會(huì)力量，來(lái)共同保護(hù)人類(lèi)自身的生活環(huán)境．

關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)教學(xué)，環(huán)境化學(xué)，環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào) Ｇ６３３．８

人類(lèi)以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)卻給自身帶來(lái)環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)了這一事實(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)還在防患于未然，要使人們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立“環(huán)境意識(shí)”．可見(jiàn)，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識(shí)是非常必要的．

１加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性

我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國(guó)廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問(wèn)題．“八五”期間報(bào)道，當(dāng)時(shí)我國(guó)大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家５０～６０年代污染最嚴(yán)重時(shí)期，每年的排塵量為２３００萬(wàn)噸，年排放ＳＯ２量達(dá)１４６１０萬(wàn)噸．到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車(chē)輛排放出的廢氣將對(duì)大氣造成更為嚴(yán)重的污染．面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果．所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起．

２結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境化學(xué)教育

２．１通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng) 環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等．由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當(dāng)學(xué)生在做制取Ｃｌ２，ＮＯ２，Ｈ２Ｓ等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等．實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣．

２．２通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者．中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)．中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有２１種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有１４種．例如，制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康．針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過(guò)程中逸出的Ｂｒ２通過(guò)長(zhǎng)玻璃管時(shí)不可能完全被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出．要避免實(shí)驗(yàn)中Ｂｒ２的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Ｂｒ２的反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Ｙ”形管內(nèi)進(jìn)行．在反應(yīng)裝置和ＨＢｒ氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Ｂｒ２．

３理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)

３．１從人類(lèi)與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”．可見(jiàn)，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上．要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線(xiàn)索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類(lèi)的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊．

３．２針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類(lèi)生態(tài)問(wèn)題

運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層ＣＯ２濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況．以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)．還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類(lèi)必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善．

３．３結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用３月１２日植樹(shù)節(jié)、５月３１日世界無(wú)煙日、６月５日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門(mén)的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)．

３．４結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系．通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)．

４通過(guò)學(xué)生向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)促進(jìn)全民環(huán)保意識(shí)的提高

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)報(bào)道１９９３年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)２５萬(wàn)噸，農(nóng)村改革后，單純依賴(lài)使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過(guò)去６０萬(wàn)個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，擴(kuò)大分散到億萬(wàn)農(nóng)戶(hù)，直接接觸農(nóng)藥的約有２～３億人，每年全國(guó)因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過(guò)１０萬(wàn)人．由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國(guó)各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍．這不僅危及億萬(wàn)農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會(huì)幾億個(gè)普通家庭．通過(guò)學(xué)生向親人、朋友及社會(huì)各界宣傳環(huán)保知識(shí)，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開(kāi)展，提高公民的環(huán)保意識(shí)，而且還可推動(dòng)無(wú)公害生物農(nóng)藥的研究和使用．

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)中

初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙?lái)在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)編成不同類(lèi)型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、熔液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開(kāi)始，日積月累。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查分子式寫(xiě)是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫(xiě)；四查條件有沒(méi)有標(biāo)注；五查該畫(huà)的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫(huà)。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話(huà)所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計(jì)為制趣—初立志—討論—實(shí)驗(yàn)—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開(kāi)始向?qū)W生介紹，從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書(shū)：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿(mǎn)歡樂(lè)愉快的氣氛。接著提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說(shuō)，我給大家再變個(gè)魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后老師再制趣，只見(jiàn)他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問(wèn)：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)茶水變墨水的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽(tīng)化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，老師又演示了課本中的４個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，老師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［１］由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹(shù)立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基矗再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)以外，教師還必須開(kāi)拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過(guò)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過(guò)學(xué)科滲透德育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，如通過(guò)介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。

三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣 雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。總之，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書(shū)寫(xiě)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。比如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，可以說(shuō)還不如英語(yǔ)單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫(xiě)化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開(kāi)紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫(xiě)的化學(xué)式及其名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)在黑板上全對(duì)為勝；寫(xiě)錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問(wèn)，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也就是很自然的了。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識(shí)與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過(guò)對(duì)一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書(shū)，善于從不同的角度觀察思考問(wèn)題，才攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動(dòng)，首先應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，摸清他們最感興趣和對(duì)一些知識(shí)的需求，以此選取活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

例如，第一次活動(dòng)可選取人體所需的維生素Ｃ的測(cè)定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否有興趣，直接取決于第一次活動(dòng)的成功與否，進(jìn)而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動(dòng)前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，進(jìn)而對(duì)各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握了過(guò)濾操作的使用步驟和量筒、托盤(pán)天平及滴定管的使用方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，同學(xué)們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實(shí)際操作中情緒高漲，比做課本中的實(shí)驗(yàn)更有趣。［２］ 再如，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)以后，最后開(kāi)一個(gè)化學(xué)晚會(huì)，晚會(huì)的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)表演者和觀眾都起到了開(kāi)闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志 所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。注：

［１］曾清意：《初中緒言課教案設(shè)計(jì)》，《化學(xué)教學(xué)》１９９５年第４期。［２］蔣蓉：《化學(xué)課外活動(dòng)的一點(diǎn)嘗試》，《化學(xué)教學(xué)》１９９６年第６期。