第一篇：論當代高校青年教師的現狀及培養

論當代高校青年教師的現狀及培養

摘要：教師是學校發展中的實力，作為后備力量的青年教師，其培養就顯得尤為重要，但目前我國高校的現狀，卻不容我們樂觀，值得慶幸的是，我們已經在摸索高校青年教師的培養之路。在對青年教師下大力氣培養的同時，也希望我們的管理體制和相關制度可以做出相應的調整，特別是對于多元化的教師評價體系，能夠給與認同和發展。關鍵詞：高校青年教師 現狀 培養

高水平的人才是國家的競爭力，高素質的教師是學校發展的實力，是學校各項工作最主要的依托力量。教師的教科研水平及其自身發展水平的高低，決定著教育質量，關系著學校發展的高度和速度。愈演愈烈的現代教育競爭，對高校教師，特別是高校青年教師提出了更高更全面的要求，然而從現實來看，我國目前高校青年教師的水平提升不能跟上時代的要求，甚至出現了滯后的現象。他們目前的實際狀況是：

（一）教學質量參差不齊，缺乏教學歷練導致教學經驗不足，對教育的意義及教育科學的規律知識理解不夠。

高校青年教師很多都是校門對校門，一旦參加工作，就要迅速進入角色，登上講臺，實現身份的轉變，這使他們未及熟悉就已開始了他們的職業生涯。與此同時，絕大多數高校青年教師在掌握自身專業知識以外，也進行了教師上崗培訓并通過了考核，但這些考核幾乎變成了單純的教育學、心理學知識的考試，而無法實現大學對青年教師職業修養及職業技能方面的要求。大學教育工作者們“懂得教育”的途徑，除了極少數出身師范院校的教師外，大部分人都只能在日后的教學實踐中通過模仿和學習來達到，而學習效果又因學習方式具有很大的自發性和隨意性而通常不夠理想。

（二）大多數高校青年教師的科研水平不高，專業知識的視野不夠開闊，跨學科、跨專業的知識缺乏，理論聯系實踐的能力不高。

教學與科研是高校青年教師的兩只羽翼，教學是教師的重要工作和責任，科研則是教師教學工作的深入總結與內在支撐。如果作為一名高校青年教師不具備較強的科研能力，是不可能提高自身的知識水平，更不可能培養出高素質的創新型人才。許多院校認識到了青年教師是高校培養創新人才的生力軍，可目前仍對青年教師的培養重視程度不夠到位，方法不夠很有效，政策不夠支持，存在著一些誤區。例如：許多高校的管理者認為教授經驗豐富，科研力量強，就紛紛把出科研成果的“寶”押在他們身上，而對年輕人才只重視課堂教學能力提高而忽視科研能力培養，這是一種急功近利的做法，很不利于高校教師的可持續發展。

（三）無法回避的生活工作現狀對高校青年教師發展的干擾。

高校不斷進行改革的目的就是希望建立起一種能夠激勵青年教師奮斗的機制，然而，青年教師參加工作時間短、超負荷上崗、職稱低、工資收入也較低，面臨著住房和醫療制度改革、組建家庭、照顧孩子、老人等實際生活困難，對于生活磨練還不多的青年教師在不同 程度上影響著他們的工作、學習與身心健康，甚至一部分青年教師不能客觀地認識自我和現實，目標不切實際，進而產生了性格內向孤僻、沉郁壓抑或固執偏激，自卑感強等心理問題。更由于學校與社會的聯系日益密切，社會大環境和學校內部機制等因素的影響，使部分青年教師在治學態度上缺乏嚴謹，心態浮躁，急功近利，教學上敷衍了事，科研成果也往往經不起推敲。

（四）高校青年教師的自身優勢和身心特點。

目前我國的高校青年教師，多為70年代生人，80后的教師隊伍大軍也正向我們撲面走來。他們伴隨著中國的改革開放成長，思想開放，思維活躍；他們學歷層次高，參與意識強，積極肯干，有強烈的實現自我價值的渴望；他們創新能力強，善于利用現代科學、信息來武裝自己。同時，他們年紀輕，體力旺盛，心理復雜多變，在由學生轉變為教師的過程中他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于未成熟時期，因此容易受各種思潮的影響，思想波動較大。

作為高校青年教師，其身上肩負著傳承文化、批評文化、引導文化、創新文化的歷史使命。如何使他們盡快提高自身素質，適應高等學校的教學要求和科研要求，提高育人質量，完善自我發展，成為擺在我們面前迫切需要解決的課題。多年來，我國的各個高校不斷探索，在摸索中前行，得出了一些青年教師的培養策略和方法，現匯總如下：

（一）從源頭抓起，為高校引進高素質的教育人才。

以往，只要每年教師招聘工作的序幕一拉，我們對青年教師的錄用通常采取的就是三步走：收取大量應聘者的簡歷進行篩選；進行必要的筆試；展開說課考察。這無疑是正確和必要的，但除此之外，現在增加了對應聘者的性格品質、道德情操、生活愛好、甚至責任感方面進行必要的了解，這并非是對他們的苛責和刁難，而是由他們今后所肩負的巨大責任和艱巨使命所必然要求的。

（二）對高校青年教師進行系統和持之以恒的培養

1、堅持理想信念和職業道德教育是提高青年教師思想品德素養的根本。

“德乃師之魂”，在高校，教師的師德狀況如何，直接關系到高校人才培養的質量。高校教師的師德不僅是教師個人的品質問題，它還關系到一代大學生理想人格的塑造，關系到整個高等教育的質量。只有用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝青年教師的頭腦，才能使青年教師正確認識我國國情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其信念更牢固、判斷更清楚、行為更自覺、實踐更深入，更好地幫助青年教師自覺地把自己的命運與祖國的未來聯系在一起，樹立良好的職業道德。盡管高校教師的道德素養內容具有豐富性和多面性，但只要具備愛崗敬業的道德素養，意識到教師的歷史使命，就能在青年教師中形成統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神力量和基本的道德規范。

2、制定科學、嚴謹的教學培訓計劃，長抓不懈，確保實施，重視效果。

各高校應把青年教師的培訓作為一項戰略任務。根據教師隊伍的現狀和學科建設需要，綜合教師培訓的意向做出需求分析，設計出一套完整的培訓計劃。其內容主要涵蓋：（1）崗前培訓；（2）教學技能培訓，包括普通話培訓、現代教育技術培訓、外語培訓；（3）教師能力培訓，在學校內部開展聽名師講座觀名師授課、青年教師課堂教學競賽等活動，實行助教制、導師制，開辦短期培訓班。在學校間進行校際的交流互訪，取長補短。派出中青年骨干教師到國內外參加學術會議、做訪問學者、留學研修等。在培訓期間，學校應對老師的學習時間、學習經費等方面給予大力的支持，對培訓效果進行評估和跟蹤反饋。總之，高校應站在教師人力資源開發的戰略高度，有的放矢地規劃和落實教師多學科、多層次、多方式的在職培訓。

3、提升高校青年教師的科研意識和科研水平

從思想意識入手，引導教師的科研意識，強化其使命感，通過改革教學模式，調動青年教師參加科研活動的積極性，調整學校的激勵制度，激發教師投身科研的熱情，加快科教體制改革，推進教師以“教”促 “研”。

（三）改進學校相關制度及評價體系，為培養質量提供保障。

學校目前的人事制度，在對青年教師實行評聘時，往往根據青年教師的潛在勞動能力(學歷、資歷、經驗、工作態度)及工作績效(教學量完成情況、科研水平)等評定教師的職稱。管理者的目的是為了拉開檔次，進而形成競爭激勵機制。該種評價的優勢在于方便計算和相互比較，但在職稱評定和崗位確定上，僅以論文數量的多少和發表的刊物的等級來評定教師的能力，容易造成某些青年教師急功近利和短視效應，不利于建立一支長期、穩定、高素質的教師隊伍。學校應依據教師群體的不同特征建立多元化的教師評價體系，給與青年教師公平科學的評價和相對寬松的成長環境。?英國人安德魯·懷爾斯，1985年在普林斯頓大學提升為正教授后，九年間基本沒發表文章。從大學校長到系主任，沒有人知道他在做什么，也不管他在做什么。九年以后，他解決了世界數學界360年沒有解決的難題——費馬大定理，獲得了當今數學最高獎——菲爾茨特別成就獎，到此為止他是這一特別成就獎的唯一獲得者。

青年教師是高校教學科研的后備力量。原清華大學校長梅貽琦早在1931年就曾說過：“一個大學之所以為大學，全在于有沒有好教授”。而一個大學未來發展所需之教授，必是從今天我們青年教師的隊伍中涌現出來，我們應盡所能，保護好、培育好這塊土壤，將理解、尊重與支持無條件的給與我們的生力軍。參考文獻：

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第二篇：論高校青年教師的培養和提高

論高校青年教師的培養和提高

摘要：高校青年教師是學校及學科未來發展的希望所在，因此高校青年教師的培養和提高尤為重要。本文針對目前高校青年教師現狀及存在的問題，有針對性的提出了一些解決方法和途徑，尤其青年教師的科研創新能力的培養和提高問題。

關鍵詞：教師素質 科研創新能力 青年教師培養

我國高等教育經過改革開放以來近30年的建設和發展，取得巨大的成就，培養了大批國家急需的高層次人才，這與高校教師隊伍建設以及教師水平與素質是密切相關的。教師的素質和水平是學科實力強弱的重要標志，關乎一個學校及學科的長遠發展。

因此，提高高校教師尤其是青年的綜合素質，意義深遠而重大。

一、目前高校青年教師的素質現狀

我們目前的高校青年教師素質從整體上有了非常顯著的提升，無論是年齡、學歷、職稱還是知識等方面的結構都得到顯著的改善，特別是專業水平與技能素質的提高尤為顯著。

但是，我們也必須清楚的看到，目前高校青年教師中的培養仍存在一些不容忽視或輕視的問題。具體表現在以下幾個方面：

(1)職業道德觀念淡薄。教師的職業道德問題是高校教育發展的關鍵問題之

一。目前部分高校青年教師缺乏敬業精神，治學態度不嚴謹；不注重個人言行，不加強自身修養；對教學缺乏熱情，對學生不負責任；過分注重金錢與功利；對待科學研究缺乏求真務實的態度等。

(2)知識更新緩慢、創新精神和創新意識不足。部分教師的知識結構陳舊和老化，局限于教科書中的內容，跟不上學科的新發展。科學研究急功近利，研究深度欠缺，喜好短平快項目，偏求實惠，不求有成就，但求有利可圖；研究工作心浮氣燥，缺乏嚴謹求實的科研作風。缺乏創新意識、創新思維和創新能力。

(3)科研方向不明確、研究經驗缺乏，科研素質有待進一步提高；師資力量緊張導致作為教學主力的青年教師任務加重，而青年教師又大都處于戀愛、結婚、生子、考研、考博的人生階段，投入科研時間精力有限。

(4)社會環境發生變化，相關培養制度不規范，有待完善；一些不太好的社會風氣也傳染給高校教師；政策上的功利導向、分配導向、榮譽導向大都出現了嚴重的傾斜和不平衡問題；當前我國的科研體制存在一定的問題，導致在科研課題評審、科研經費分布、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當大的差距。青年教師很難獨立申報成功一個科研課題。從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。

針對上述情況，接下來探討一下青年教師的培養提高問題。

二、提高高校青年教師素質的有效途徑

(1)提高師德修養

學校要下大力氣抓青年教師的世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養他們的責任感和敬業精神，提高教師自我修養能力，把職業道德由認知轉化為相應的情感、意志、信念，進而轉化為自覺的行為。

(2)健全體制、改革創新

1．建立青年教師素質標準化考核體系。高校教師應該具備一些什么樣的素質才算是一個合格的教師，建立一個素質要求標準并且將其融人教師考核體系。

2．運用管理手段，采取適當的利益導向。在提高青年教師素質問題上，我們應充分挖掘管理的潛力，運用一些有效手段，諸如有計劃的實施教學檢查與教學評估，采取獎優罰劣的辦法，樹立楷模鞭策落后，從而調動教師重視自身素質提高并認真做好教育教學工作的積極性。

3．完善、更新規章制度，健全富有實效的監督保障體系；全方位推行公開公平競爭的擇優機制；加強科研條件建設，營造良好的科研環境。

(3)提高青年教師的科研創新能力

只有高水平的基礎研究和應用研究，才能造就高水平的師資隊伍，才能培養出高水平的人才。

提高青年教師的科研創新能力，可從以下幾方面考慮：

1）培養獨立的科學研究能力

所謂研究能力包括發現問題和解決問題的能力，提出和完成科學項目的能力，應用理論、開展實驗和科學論證的能力，以及國際交流能力，與他人合作研究的能力等。

加強學習，提高業務素質。根據知識更新理論．知識更新速度為3至5年翻一番。因此，青年教師要樹立終身學習的觀念。結合教學工作，努力鉆研本專業的前沿理論，切實提高動手操作的能力．盡快掌握國際國內最新的學術動態，盡早開展獨立研究。要培養一種懷疑精神和獨立思考、獨立判斷的能力，特別是不能迷信書本，不能迷信權威；具備堅強的意志和頑強的毅力，這是由科研工作的特點所決定的。

2）營造良好的學術環境，活躍學術氛圍

良好的學術文化環境是高素質教師賴以生存的土壤。倡導自由的學術風氣，并給教師提供一個鉆研學術，交流學術的大空間和大舞臺，通過各種高規格、高質量的學術活動，可以使高校教師業務素質極大地提高，學術思想得到升華。

在這方面，還有很多工作可做。如，教研活動的內容除了教學之外，是否可

以組織定期的學術討論會，就大家感興趣的學術問題以專題講座或討論的形式提出，廣開言路，暢所預言，使教師們在思想火花的碰撞中產生創造的靈感；也可定期聘請校內外的專家學者前來講學，使教師緊跟學科發展的前沿；

加強國際學術合作與交流，營造良好的校內工作環境和學術氛圍，吸引國內外大量優秀人才來校工作和合作交流，是促進本校青年教師素質不斷提高的一條重要途徑。

3）構建青年科技創新團隊，培養學術骨干

認真分析學校的實際情況，根據學校的優勢學科領域進行科研力量的優化組合，明確科研方向，構建青年科技創新科研團隊，有計劃地培養年輕科技骨干。在政策上、研究經費、科研條件等給以傾斜，創造人才脫穎而出的環境。

4)發揮中老年教師及科研骨干的“傳幫帶”作用

針對青年教師開展科研丁作無從人手的困境，學校應加強科研業務培訓，特別是邀請一些科研骨干教師講授科研政策、科研論文的寫作、申報科研課題流程及技巧、科研課題組織運作的方法及成功經驗等。

5）努力搭建產學研合作的平臺。

一方面，可以充分利用高校寶貴的科研力量和資源、為當地經濟發展提供智力支持；另一方面，也讓高校的青年教師能在更廣闊的科研舞臺上充分施展自己的才能，為高校培養青年科研人才創造機會。

(4)制訂科學的青年教師培養計劃

1)校內培訓如青年教師的崗前培訓，可使其掌握教育科學的基本知識和教學技能方法。校內培訓形式多樣，教學技能或科學研究皆可，可以請經驗豐富的老專家教授指點青年教師，幫助其成長。關鍵問題是嚴把質量關，不要形式化，否則就是浪費時間、人力、財力和物力。

2)鼓勵年輕教師在職攻讀博、碩士學位，盡快安排沒有博士學位的中青年學術帶頭人和學術骨干接受博士階段的教育，特別鼓勵去國內外名牌大學攻讀博士學位。

3)學術進修

派出教師到國內著名高校或科研單位進行學術進修。教師學術進修的主要形式：

(1)在職攻讀博士學位。

(2)作為國內訪問學者到國內名牌大學的重點學科、重點實驗室、國內重要研究機構等單位進修培訓；或參加教育部組織的骨干教師進修班、高級研討班、短期研討班和單科培訓班等；與國內的友好合作學校加強校際交流。

(3)到國內名牌大學在職做博士后研究。

(4)境外學術進修。一是積極幫助中青年教師爭取國家留學基金委、教育部

等出國培訓項目，利用政府間交換及合作研究等出國交流項目。二是學校有計劃地重點資助一批優秀學術帶頭人到境外名牌大學、研究院所進行學術進修。

(5)尊重教師，改善青年教師的生活和工作條件

學校應在工作和生活上給青年教師以物質和精神上的鼓勵和關心，為教師成長和發展提供一個寬松和諧的組織氛圍。關注教師的心理需求，尊重教師的自尊心，使教師保持健康的心理狀態；在統一要求下注重個性發展，鼓勵創新；并推進分配制度改革，切實提高教師待遇。青年教師的科技工作在得到物質獎勵的同時，能得到社會的尊重與認同，使其安心于教學和科技工作，激發科技創新的潛能。

第三篇：高校青年教師培養探討

高校青年教師培養工作探討

教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養。近年來，我院積極開展青年教師培養工作，有效提高了青年教師的各種教育教學、科研能力，為我院取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、培養原則

（一）以學院培養為主的原則。

（二）個人志向與學院專業發展需求相統一的原則。

（三）教學能力培養與科研能力培養并重的原則。

（四）培養結果與評獎評優、職務晉升等掛鉤的原則。

二、培養方法

（一）制定科學、系統的培養計劃，落實具體培養措施，明確培養方向、目標

青年教師的培養是教育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此學院聯系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養工作計劃，積極落實青年教師導師制、教學觀摩課等培養措施，幫助青年教師明確方向、目標。

（二）加強青年教師思想素質政治教育，形成良好師德師風 1．注重青年教師的政治理論學習。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。**學院歷來重視對青年教師的政治理論學習工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學發展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強化青年教師職業理想和職業道德教育。學院重視育人楷模和師德標兵評選活動，大力宣傳優秀教師先進事跡，營造優良教風學風，鼓勵青年教師愛崗敬業，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。

（三）在“學”字上下功夫

學院注重指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。

1、實施青年教師導師制。學院為每一位新進青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當導師，日常教學工作中主動接受導師的指導，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高也為他們今后成為教學骨干打下堅實的基礎。

2．落實教學觀摩制度。學院每學期會定期組織新教師參加的教學觀摩活動，如教學觀摩課、名師講壇等，由學科帶頭人、骨干教師、教學競賽活動獲獎者主講，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。

3．堅持教學質量評價工作。學院每周會組織由學院領導、各學科主任、相關專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學狀態，也微觀分析各教學細節，做到充分肯定優點激發青年教師的發展潛能，善意提醒不足防止課堂教學無效。

4．落實教學經驗交流制度。學院每學期組織開展教學法研究、授課藝術討論和授課內容中關鍵問題的研討等教學經驗交流活動。

5．定期開展教學競賽活動。學院每學年組織一次青年教師教學競賽活動,如優秀教學獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優勝者進行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內外（境外）進修、學習。積極向青年教師宣傳國家留學政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進修和培訓。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學交流學習2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學法等活動，進行專題研討，推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的，2、注重對對青年教師教學工作情況進行反饋和總結。學院通過開展師生座談會、學評教活動，獲取學生對教師教學工作最直觀、最真實的評價，同時結合學院教學質量評價工作，及時將師生對青年教師教學方面的建議和意見匯總反饋給相應任課教師，從中發現問題、總結經驗教訓、提升教育理念，促使其教學能力不斷提高，同時實現自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團隊。在科研團隊的建設中，學院應積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團隊。資助青年教師發表高檔次的學術論文。

4．鼓勵青年教師參加國內外（境外）學術會議。學院根據青年教師培養計劃,結合青年教師科研工作需要，每年應資助工作業績突出的青年教師參加國內外（境外）學術會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓、教學會議70余人次。

三、取得成績：

經過近年的努力，我院教學成果顯著，我院****連續兩年摘得學校優秀教學獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學院的青年教師。

第四篇：高校青年教師培養工作總結

**高校**學院青年教師培養工作

中期檢查總結

（2014年4月29日）

**學院提出“三三期”的發展思路，現平穩于“滑翔期”，隨著學院快速發展、品牌專業建設的不斷深化，我院將重心轉到科教方面的內涵建設上，對自身的教學、科研等方面提出了更高的要求和挑戰。而優秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領導班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊伍上“精細化管理，內涵式發展”的理念是專業品牌化建設的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

“青年教師興則學院興；青年教師強則學院強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。因此，在學校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創造條件，提升專業技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長。總結這一年培養青年教師的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學院領導高度重視，及時做好工作布置

我院按照學校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與學院副教授及以上的指導老師結對，并成立學院青年教師考核小組，由**院長擔任小組組長，**副院長和**副書記擔任副組長，5位教學單位負責人擔任組員，負責幫助和督查青年教師及指導老師的相關工作。

二、建設學院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優秀的青年教師培育基地需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學專業碩士授權點”、“**重點研究室”、9個校內教學質量工程項目等多個平臺，學院全部青年教師參加不同項目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學校文化思想的過程，就是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發展目標，踐行制度落實，為青年教師的成長把握方向 目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。青年教師結合工作和自身發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，在導師的指導下建立個人專業化成長規劃和培養計劃，讓每—位青年教師明確培養目標并督促有計劃的逐個達到。

1、有目的、有目標的培養青年教師。

青年教師的培養主要從以下三個方面培養：師德師風建設、業務能力培養、綜合素質拓展。

師德師風建設方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，大學生的成長影響不僅來源于學生科，更多的是一線教學教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學生，熱愛教育事業；盡職盡責，教書育人；勤奮學習、精通業務；尊重學生，熱愛學生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔任學生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學生活動、與學生談心等逾20人次，指導大學生創新性課題1項，真正將我院優良師德師風的要求落到實處。

業務能力培養方面：涵蓋教學能力、名師聽課、師資培訓、暑期研修等多個方面，著重培養青年教師教學、科研等方面的業務能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導老師的課、院內學術講座）共計154課時，指導老師認真聽取結對青年教師課堂教學100課時，參與集體備課21人次；前往**醫院、**醫院等地參加暑期研修10人次，參加繼續教育20人次，共獲學分180分；發表論文11篇，積極申報課題11項，中標6項，中標率達50%，參編教材5本。

綜合素質拓展方面：一個學院的發展是否成功，不僅要看優秀的人有多少，更要看學院可持續發展的空間有多大，而發展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學院專業或學科建設工作貢獻時數累計30日或作為工作人員積極參與學院各項重大活動3次。僅“**專業碩士授權點”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達40多個工作日，不僅加強了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創新力和團隊凝聚力。

2、積極落實培養制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發展目標的基礎上，積極落實并建立了青年教師專業成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結、教學課程的教案與講稿、聽課記錄（學生、指導老師）、課題標書和論文等多項內容。

通過青年教師成長檔案盒的建設，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關注自身的發展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實的基礎。

在青年教師的培養過程中，我們也在思索：如何引導青年教師處理好學校常規活動和專業化成長之間的關系，如何讓青年教師樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現個性化發展等問題。但我們相信：“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄海”，我院的青年教師一定能夠在學校的指導下、學院及指導教師的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為我院將來的可持續發展，為學校將來的可持續發展貢獻自己的力量。

第五篇：青年教師培養計劃(高校)

2010年-2011公共英語教研室

青年教師培養計劃

培養教師：韓 英

被培養教師：尹小榮，劉 靜

執行時間：2010年-2011年

結合語言文化學院關于青年教師培養計劃方案，現制定關于針對尹小榮，劉靜兩位青年教師的培養方案，本方案有效期限為一年。

一、政治思想

1． 擁護黨的教育事業，敬崗愛業，勤奮努力，維護祖國統一，維護民族團結。

2． 熱愛教育事業，熱愛學生，尊敬師長，團結同志，虛心好學，不斷提升自己政治思想水平和業務水平。

二、教學能力

1．2． 勇于承擔各種教學任務，不推委，不挑揀。認真準備每堂課，認真書寫教案，做到沒有教案不進課堂，沒有簽字不進課堂，教學文件齊全。每兩周與指導教師磋商教學內容和教案內容安排。

3． 積極參加各類教學觀摩課、研討課、匯報課和競賽課等活動，與指導教師協商意見，共同提高教學能力。

4． 根據學院要求，每月聽知道教師的課，聽課時數不少于8節，認真做好聽課記錄，課下與指導教師認真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 論文：每年撰寫科研論文兩篇。課題：每年申報科研課題一項（只要積極寫意向書即可）。指導教師參與審核。

3． 教材：每年努力參編或編寫相關教材或輔導材料。教材或輔導材料必須與指導教師相互商討，定奪。

4． 其他：積極完成學院和學校相關網絡或宣傳材料，內容必須與指導教師商議后方可上交。

四、學歷層次

努力在兩年內考取博士研究生學位。

公共英語教研室

2009年12月7日