第一篇：架起家校溝通的橋梁

架起家校溝通的橋梁

——均川中心學校課外訪萬家活動總結

為進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，強化服務意識，優化育人環境，維護教育良好形象，推進教育科學發展，根據縣教育局《課外訪萬家活動實施方案》要求，從十月份開始，全鎮各中小學、幼兒園扎實開展了家訪活動。現將工作情況總結匯報如下：

一、高度重視，措施到位

中心學校擬定出臺了《全鎮學校課外訪萬家活動實施方案》。各校根據學校實際，擬定了本校活動實施方案，并成立了以校長任組長，分管副校長、中層干部為成員的工作領導小組，明確各自職責。

10月8日下午，全鎮學校教師集中在高小收看了全省“比教學，訪萬家”視頻推進會，進一步統一思想，提高認識。各校召開教職工大會，積極動員。利用例會等認真組織全體教師學習領會省、縣、鎮中心學校文件精神，從密切家校聯系、構建和諧校園、樹立教育形象的高度，充分認識做好教師家訪工作的重要意義，把家訪工作作為當前加強青少年思想道德教育和師德建設的一項重要舉措。

營造濃厚氛圍，提高家訪知曉率。全鎮教育系統內部刊物《均川教育》、中心學校網站開辟專欄，及時報道各校活動。各校借助標語、宣傳專欄、給家長一封信等形式，向廣大教職工、學生、家長宣傳。截止目前，全鎮學校共出3期專欄，懸掛橫幅10余條，發放給學生家長一封信3800余張。

為切實抓緊抓好家訪，學校把家訪工作列為學校工作的主要內容，統籌安排，同時抓好教師家訪過程中的安全工作，為教師開展家訪提供條件保障。

二、周密安排，積極行動

1、開展培訓，嚴格要求。全鎮各學校針對家訪工作專門對教師進行了培訓和動員，培訓內容主要是家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果和注意事項等，對教師的儀表、作風、態度、紀律等方面提出嚴格細致的要求。建立了《家訪記錄本》，做到人手一冊。中心學校制定了教師家訪“十不準”。

2、制定計劃，認真備訪。

制定詳細的計劃是活動成功的保證。全鎮學校以班為單位，召開家訪分析會，對家訪對象及家訪方式進行認真分析，針對不同對象確定家訪時間和內容。

校長帶頭家訪，并結合學校實際，確定家訪對象、家訪內容及角度。每名校長家訪不少于10名學生，其他學校行政干部也進行了必要的家訪，有選擇地與教師一道進行了家訪。

3、結合實際，形式多樣

家訪主要采取由兩名以上教師同行登門走訪的形式，對因特殊情況需要的，學校結合實際，采取了家長報告會、家長經驗交流會等靈活多樣的形式，對家在外地的學生采用電話、互聯網等現代通訊工具或書信的形式進行了家訪。

中心學校、鎮小、七條明德小學在組織教師帶著真情，深入學生家庭開展家訪同時，還打開學校大門，把家長請進學校。家長們深入課堂聽課，實地了解教師教學和自己孩子課堂上的表現。到寢室、食堂察看孩子的生活情況。家長們就自己關心的話題（學校管理、教師教學、孩子成長等）和學校、教師誠懇交流。中心學校成立家長學校，召開家長培訓會，為家長們講解家庭教育中應注意的事項。在家訪過程中做到了以下三個方面：

（1）提前預約。教師按照計劃，對家訪對象提前預約，合理安排時間。在家訪中樹立服務意識、主動意識和平等意識，做到了態度謙虛誠懇、介紹全面客觀、記錄詳盡認真，主要介紹學生優點，鼓勵學生。對貧困生、學困生等特殊學生家庭經常家訪，及時排解學生思想負擔和心理壓力，幫助他們克服困難、積極上進、健康成長。副校長易法權、毛幼娥，老教師文良俊，每次家訪恐打擾家長的工作，先天晚上與家長預約，第二天在登門家訪。每次家訪都是按照假期制定的方案進行家訪。

（2）做好記錄。教師對每個家訪對象做了詳細記錄，積極撰寫家訪手記，訪后認真進行分析。對家訪中發現的問題分門別類地進行了梳理，為以后在日常工作中調整教育教學方法提供了依據。

（3）反饋交流。家訪結束后，把家長的意見和建議及時向學校進行反饋，根據家訪情況對教育工作提出了有見地的建議，將家訪結果與其他任課教師進行交流，共同制定出促進學生發展的具體措施。同時，跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給予相應教育。

4、以家訪促家教，用耐心換誠心

每位教師根據學生的情況有計劃地進行家訪，在家訪時做到了“兩不”和“三要”。即：家訪不告狀；不指責家長和學生。向家長宣傳教育政策法規、上級對規范辦學行為的要求，對家長關心的熱點、焦點問題進行宣傳解釋工作；有針對性的向家長講解學生安全教育知識，督促家長、學生增強安全防范意識和能力。向家長宣傳學校的辦學理念、取得的成績及未來的發展規劃，贏得了家長對學校工作的理解、信任和支持，同時，征求家長對學校及教育部門工作的意見和建議。向家長匯報其孩子在校的學習情況和各種表現，了解學生在家庭中表現狀況，如生活習慣、學習習慣、思想表現、個性特點等，指導家長轉變教育觀念，樹立全面、正確、科學的育人觀、人才觀和價值觀，幫助家長提高家庭教育水平，家校攜手，共商促進學生健康發展的教育措施和方法。了解學生的家庭情況（如經濟狀況、文化教養、家庭對學生的影響）、成長環境、在家表現、學習習慣、生活習慣等。有目標、有針對性的了解、掌握、分析、總結了不同類型學生的情況——優秀生、特殊家庭學生(單親生、外來務工人員子女、留守子女等)、行為偏差生（學困生、有不良行為習慣的學生、心理或生理或智力有缺陷的學生等），通過家訪總結反思，有針對性的、系統的總結優秀教育經驗并推而光之，對于特殊家庭學生和行為偏差生，通過家訪找到問題癥結，有針對性的幫扶、輔導等助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。與家長一起分析原因，根據學生情況，積極向家長介紹相應科學的教育方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，共同尋找解決的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，學生暢談自己的想法及打算。這樣，家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠心、愛心換來了家長對教師、學校的誠心。

5、重點家訪“優秀生”和“問題生”。俗話說孩子是家長的一面鏡子，好學生的家長綜合素質一定不錯，有一定的教育知識，有科學的教子經驗，有平等和諧的親子關系，有溫馨向上和書卷氣的家庭氛圍，通過家訪，教師與家長一起梳理總結家教經驗，在班級或學校進行家教經驗交流，推廣學習。相反，每一個問題學生的背后都有一個問題家長，通過教師家訪，與家長一起了解分析問題產生的原因，提出解決的意見建議和方法措施，與家長和各任課教師一起，共同努力，鼓勵他們樹立信心，使孩子跟上前進的腳步，健康成長。

三、成效顯著，體會深刻

家訪教師發揚主人翁精神，以對工作高度負責的態度，克服各種困難，認真完成家訪工作任務。學校15名教師參與家訪，訪問學生280多名，各學校家訪率達到了在校學生的90%以上，有的學校做到了全部家訪。因特殊情況沒有走訪的，也在開學后進行了家訪。

1、通過家訪，切實加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭情況和成長環境；宣傳了正確的家庭教育思想，實施素質教育的理念，教育政策和法律法規，上級對規范學校辦學和教師教學行為的要求，倡導了樹立正確人才觀、教育觀、質量觀；營造了全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，營造了尊重教育規律，因材施教，激發學生潛能、張揚學生個性的育人環境，使學生身心健康都得到良好發展。通過這次暑期家訪進一步推進了師德師風建設，強化了教師服務意識，提高了教師育人水平，樹立了教育優良形象。

2、家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，從“告狀”到溝通，從關心到指導，從上門服務到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關系，增進家校間理解和信任，完善教育藝術等多種效應。

①家長期待家訪

在信息技術發達的今天，電話一度成了老師和家長聯系的重要工具，家訪這一學校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學校的方方面面，希望得到老師的指導，探求孩子的教育方法。

②學生愿意家訪

在未家訪前，學生認為“家訪就是告狀”。因此，大部分學生特別是一部分平時在學校表現不好的學生更怕老師家訪。人是需要激勵的，學生需要老師和家長真誠的贊美和賞識，此次家訪，以介紹學生優點為主，家訪后學生發現老師不僅沒有“告狀”，而且使家長發現了學生的優點，家長懂得如何教育孩子，不再是過去非打即罵，而是與孩子聊天多了，溝通多了，更有信心了。

③老師需要家訪

在家訪中，參與家訪的老師感到家長已意識老師利用休息時間冒酷暑來家訪，這是真正關心他的孩子，因而更支持、理解老師的工作。更重要的是通過家訪老師了解了學生背后更多的東西。了解學生才能更好的教育學生，這樣老師就能“對癥下藥”，而不僅僅只是在孩子犯錯時才找家長。因此，老師們認識到他們的工作需要家訪。

四、問題反思，再接再厲

經過認真反思和調研，我們認為當前家訪過程中還存在如下問題：

1、個別家長不夠配合，不愿意老師去家訪。

2、對每個學生進行家訪存在較大困難。原因是學生居住比較分散，遠的幾十公里，甚至更遠，給老師的家訪工作帶來較大難度。

3、家長的教育理念亟待更新。部分家長望子成龍心切，對孩子期望值過高，以分數作為衡量孩子的唯一標準，對《規范》的實施表示擔憂，對教育教學質量產生懷疑，素質教育的理念還沒有被廣大家長接受，加上家長自身的工作壓力較大，把孩子交與爺爺奶奶或姥姥姥爺管教，忽視了孩子的學習習慣和行為習慣的培養，甚至溺愛、放縱，平時對孩子的物資需求有求必應，與孩子溝通和交流的少，因而帶來的后果是部分孩子和家長的關系緊張，甚至產生厭學情緒。

4、單親家庭學生的教育問題。近年來，由于父母離異等原因造成的單親家庭呈上升趨勢，這樣家庭的學生常常會出現心理問題，性格內向、孤僻，自我封閉，與老師和同學溝通少，學習積極性不足，缺乏上進心，需要家長、老師和同學更多關愛，是擺在老師和家長面前的一個新課題。

今后我們將從以下四個方面繼續努力，創造家庭、社會、學校三位一體的良好育人環境。

1、加強宣傳。宣傳教育法律、法規和教育政策，宣傳上級對規范辦學行為的要求和學校的辦學理念，對群眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。

2、多渠道溝通家庭和學校。結合學校實際，采取家校懇談會、家長報告會、家長經驗交流會、登門走訪、約請訪談、電話交談、互聯網等現代通訊工具或書信的形式等靈活多樣的形式進行家校溝通。

3、家訪工作常抓不懈。認真總結家訪活動的做法和經驗，不斷完善家訪工作，建立家訪工作長效機制，使家訪由原來的問題訪，逐漸轉變為學生進步訪，送家教知識、經驗訪。

第二篇：良好溝通--架起家校的橋梁

良好溝通--架起家校的橋梁

覓渡教育集團 金海燕

多年前，我曾是一名班主任老師。在教育教學工作中，我深感教育學生的責任重大。記得這樣一句話：“對一所學校和一名教師來說，可能每一位孩子都是幾千分之一或幾十分之一。但是對每一個家庭而言，每一個孩子都是百分之一百。”但每一位教師都希望每一個孩子都能夠平安健康快樂地成長，能夠順利成才。從這一點上說，老師和家長的愿望是一致的，這也奠定了家校溝通的基礎。溝通是我們的責任，也是一門藝術。良好的溝通是家校工作的一座橋梁。那么老師和家長如何溝通?

一、建立良好的家校聯系制度

1、建立長效家訪制度

班主任如果不習慣主動和家長取得聯系，只是在學生出了問題時才會想到家長，長此以往會導致很多不良后果。其一可能會導致一些家長一接到班主任電話或是約見通知，就會本能地擔心，以為孩子一定在學校闖了禍，見面時，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態下的家長，很難與班主任進行深入的交流和溝通。其二聯系溝通的范圍只限于那些常犯錯誤的學生的家長，這種聯系隨意性大，家長大多缺乏足夠的思想準備，面對孩子出現的問題，常常情緒激動，采取簡單粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假與周末時間一學期至少到每個學生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，平日班主任與學生都是在學校里接觸，突然改變了環境，學生的心理感覺與在校時完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語氣與學生交流，也許會收到意想不到的效果。家訪活動的效果，可能比找學生談話要好很多倍。

2、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯系通訊錄，以備不時之需。現代社會，大多數家長事物繁忙，如果要及時與家長取得聯系，必須保持電話聯系。很多家長由于工作的原因，再加上孩子住校，與自己的孩子見面機會很少，有些學生甚至一年才見到父母一兩次。所以，學生在校的學習情況和思想動態，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。如我們班曾有一位成績不錯的學生，在家長眼里一直是個“乖寶寶”，所以父母對他很放心。沒想到這個學期他迷戀上了電子游戲機，精神萎靡不振，成績直線下降。我及時通知了家長，家長馬上從外地趕回，幫忙教育、監督，學生總算回到原來的樣子。

3、充分利用家長會與家長接待日

一學年一次的家長會必不可少，家長會上，班主任除了告訴家長成績之外，還可以總結學生一學期的德育情況。家長會雖好，但間隔時間較長，所以可設立若干家長接待日。具體操作是：班主任根據自己的工作實際，以周為單位，確定家長接待日的具體時間、地點，交流孩子的情況。每個家長接待日上，班主任要認真備好和家長交流的內容，一定要讓每個家長都能有所收獲，只有這樣，家長才會堅持到會，并認真對待與班主任的溝通交流。

4、讓家長參與主題班會課

雖然每個家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但有時并未真正了解他。有時候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

5、家長參與記錄學生成長手冊

每學期由學生、家長、教師共同填寫學生學習生活的各個方面的表現，一個學期下來編輯成冊，期末總結，根據學生的成長軌跡分析優缺點并做出評價。在這里，特別需要指出的是學生把自己每一次的階段反思和總結完整地記錄下來，在家長會上交與家長。

二、溝通方式不拘一格

家長都說文化水平不高，很不善言詞，偶爾想找老師談些孩子的問題，又怕耽誤老師的時間。一部分家長則認為，對老師又驚又怕，所以總是盡量避免和老師當面打交道，有什么事就打電話，但電話能不打就不打。其實，家長和老師的交流的方式有很多：

1、家訪

家訪是班主任工作的重要組成部分，是架起學校和家長的橋梁，是加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。我認為：隨著經濟的發展，隨著人們生活節奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現，學生（特別是城市學生）家庭電話日益普及，電話聯系已經成為班主任和家長相互聯系的重要手段。

2、電話聯系

電話聯系快捷、省時，已成為班主任及時與家長溝通最常用的方法。這也成為我與家長溝通的最為重要的途徑。教師應鄭重向家長承諾：對家長的電話不厭其煩。只要家長有事就可以與教師聯系，可以問作業，可向教師詢問孩子在校表現至少兩周一次，家長可向教師介紹孩子的各種情況，如性格、愛好等。遇到棘手的教育問題可以教師一起商討教育方法與對策，決不能簡單粗暴的對待孩子。

此外也可以采取信件等形式與教師交流。現在我和班里個別學生家長仍然保持著書信來往，郵遞員便是孩子。我認為這種交流非常有效。有的家長很有趣，他們在孩子的作業里直接同我交流。因為作業本我每天都要看的，我可以在作業本中及時回復給他們。這樣的交流學生也可以看到，能夠充分感受到家長和老師對自己的關注。

三、與家長溝通的技巧

如果說以上教育孩子的最佳方法，收到了一定的效果，我認為作為班主任老師還要有一定的溝通能力和技巧，如果溝通不當，還會讓家長產生誤解，甚至發生沖突。

教師的溝通態度影響人際溝通交果的關鍵因素是溝通者的態度。教師作為師生溝通的主志方面，應該表現出良好的態度，使家長愿意接受你，樂意與你溝通。而不是見到老師遠遠的，就怕老師找家長來告孩子的狀。與家長的溝通時，我都會努力的做以下幾點：

1、營造平等感。班主任與學生家長之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。我從不板起臉講話，在與家長交往的過程中，班主任更不會把家長當作做錯事的孩子來訓，做到文明禮貌，尊重對方。特別是當其子女在學校“闖了禍”的時候，班主任仍要在談話進給對方以尊重。當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情；以誠感人要做到誠與真結合；以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

3、評論學生要客觀如實。談話要委婉和注重可接受性。教師要樹立正角的“學生觀”，客觀地、全面、公正地評價每個學生，使學生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。

班主任和家長談話時，一般應先講學生的優點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優缺點也能正確認識和正確對待。

4、要注意運用信心激勵。“贊揚孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶。”教師在與家長溝通時，需要通過這種期望和肯定通過家長傳輸到學生那里，產生意想不到的激勵績效。這一點在班主任與“后進生”家長溝通時尤其需要注意。只有家長對自己的孩子教育的信心，他才會更主動地與老師交流，積極配合老師的工作。總而言之，因人施對，要恰到好處，把握分寸。

5、要善于傾聽，也要善于詢問和引導。方法建議要有建設性。教師千萬不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長講話的機會，積極饒有興趣地傾聽；要善于捕捉機會，反“客”為“主”，反聽為說；要多用開放式提問，盡量少用封閉式提問等等。班主任應善于找到向家長提出要求的適當、形式，語言盡可能委婉，最好用建設性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”，“你能否試一下這種方式”等。

家校合作的過程中，班主任要記住蘇霍姆林斯基的一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的。”

二〇一一年四月

第三篇：家訪--架起家校溝通的橋梁

家訪---架起家校溝通的橋梁

（哈拉玉宮鄉中心學校）

為了實現學校與家庭教育的有機結合，更好的了解學生在家的學習、思想動態、有效地控制學生出現間斷性輟學，從而做到對學生各項情況的動態監測，更好的促進學生的全面發展。同時，結合當前我市的維穩工作形式，積極開展宣傳國家的教育政策，增進家校交流，促進學生健康成長，爭創人民滿意的教育。我校于3月9日召開支部委員會議，專門就今年春季的家訪工作進行了支部討論。在討論中，就家訪的形式、家訪的時間安排、家訪的人員等方面進行了商定，最后確定在3月12日召開中層例會中，向全校領導、教師進行動員，確保此項工作扎實、到位。

中心學校于3月12日召開中層干部列會，全面布臵了家訪工作。會上亞森〃艾威力校長就此次家訪工作提出了具體要求：每位領導、黨員、教師必須全員參與，不能遺漏一位學生，必須做到全員家訪，必須是進行一對一面訪，不得采用電話家訪；特別要把留守兒童、貧困戶、學困生、流動家庭、間斷性輟學學生家庭的家訪走扎實，切實關注他們的學習情況及生活情況；尤其是在走訪過程中一定要及時了解家長、學生在維穩方面的態度。同時要求各校認真組織，全面家訪，并做好家訪紀錄，建好家訪檔案，各校在家訪結束后，每位班主任要對本班家訪情況形成小結、各校要對整體家訪情況形成書面報告上交中心校辦公室。并確定每年的3月、9月為固定家訪月。

一、基本情況：

全鄉五所學校，157名教師，在校班級53個。此次家訪活動歷時17天（3月13日---29日），取得的效果是令人滿意的。中心校統一制定家訪表格下發到每所學校，各校能根據統一要求，結合學校工作實際，創造性地組織開展家訪工作。從此次家訪情況來看，我校全體教師共走訪了本鄉6個村、1個開發公司和阿瓦提仁和農場共20多個村民小組，訪問學生家庭300多戶，共家訪1490人次。教師撰寫家訪手記50多篇，填寫家訪記載表1500余份，反映問題綜合10多條。

二、家訪中各校所做的工作：

1、認識到位。雖然各校長期以來都把家訪工作作為密切家校聯系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了學校工作的常規管理，并逐步形成了制度化。但是從今年的家訪情況來看，各校主要領導親自抓落實，從家訪前的工作布臵，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排，認真全面的做好家訪記錄。在做好安全等重點宣傳的基礎上，許多學校還把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。

2、程序到位。從本次家訪的組織過程看，各校基本形成了制度化，做到有計劃、有檢查、有總結。家訪前各校普遍制定了家訪計劃，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求等布臵的詳盡，并提前做好相關準備工作。家訪中，教師們深入到每個學生家庭,耐心細致地與學生家長進行溝通、交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結束后，各年級班主任都撰寫了家訪小結，各校都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些學校對收到的家長意見，及時給予了答復，有些學校則把家訪情況匯總、反思等收集成冊進行交流。

3、因地制宜、各具特色。在家訪中，各校能結合本地、本校實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，面對面促膝談心。尤其是漢語初中部的教師驅車20公里到阿瓦提仁和農場挨家挨戶進行家訪。通過家訪，我們也從中了解到家長對教育工作基本上是肯定的，對學校安排的家訪大多表示支持和滿意。

此次活動的開展，學校全體教師在繁忙的工作中抽出課余時間及星期

六、星期日深入學生家庭了解家長心聲，圓滿完成家訪工作。本次活動組織嚴密，全體教師積極參與，在工作之中充分體現出我校教師顧全大局、愛崗敬業的精神。

三、家訪中反映出的問題及給我校帶來的反思：

1、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些孩子直接交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這一點尤其在漢族部學生中比較突出。這主要有將近一半的學生家庭屬于外來戶，在本地承包土地或打工，父母忙于生計，平時沒有過多的精力來管教子女，導致學生與父母的交流就變得越來越少，孩子的思想狀況、學習成績等都成了一大問題。

2、部分家長只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想教育、紀律教育。有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展起來就不是很順利。

3、我校出現初中生間斷輟學的原因：①鄉、村領導對義務教育法宣傳不是很到位，群眾法制觀念淡薄，沒有把義務教育納入法制軌道；②受市場經濟大潮的沖擊，部分家長求富心切，讓學生學藝或打工掙錢；③有的家長認為現在中考難、高考難、大中專畢業分配難，不必在初中多花三年錢。④有的家庭情況比較特殊，像離異家庭、單親家庭，由于缺少勞動力，不得不在農忙季節將孩子留在家里干活。⑤學校在這方面也存在著或多或少的原因，如追求升學率，注重學生的成績，忽略了學生的全面發展，從而使學生產生厭學情緒，導致輟學。

4、民漢學生管理方面需要加強，盡量少發生一些學生之間的糾紛。

5、改善學校食堂環境，保證學生中午就餐。

6、對貧困生的補助能不能延伸到外來學生，不能只限于本地戶口的孩子。

四、對學校工作的肯定及家訪所取得的成效：

（一）對學校工作的肯定

1、幫助離校較遠的學生解決了上、下學的交通問題。

2、學校的各方面管理工作越來越好。

3、班主任工作盡心盡力，各科教師工作認真負責。

4、自學校開展少年宮活動以來，孩子的業余生活得到了充實，學校的教書育人氛圍越來越強。

（二）所取得的成效

1、教師的責任心、工作勁頭有所提高，對待學生的態度有所轉變，尤其是對貧困生、學困生加大了關注力度。

2、學生的個人品行得到了很好的規范，孩子們越來越懂事。

3、間斷性輟學學生的現象有所遏制，學生都返校復課。

4、進一步推進了學校與家長的溝通，為更好的教育好孩子有了新的意識，找到了共同培養孩子的良方。

在3月31日的總結會上，學校校長亞森〃艾威力同志總結了此次家訪情況，感謝全體教師充分發揮了各自的主觀能動性，使學校的學生管理、班級管理、學校管理都處在良性向上的發展中，正因為有這么多負責任、有愛心的德育第一線的工作者，以致學校開展的各方面工作都得到領導、社會群眾的的廣泛認同。對反映出的問題，學校黨支部將視具體情況逐一解決。同時要求全體教師一定要認清形勢，加強學習，轉變思想，把家訪工作堅持下去。學校在4月16日對全體班主任進行一次家訪摸底測試，進一步的掌握和了解班主任在此次家訪中所做的工作。

總之，本次家訪月活動開展的順利扎實，各位老師完成任務出色，全體家長配合工作積極，達到了預期目的，為學校今后的教育教學等工作掃清了障礙，使學校在社會當中的形象進一步提升，教師在今后的工作之中將會更安心，學校工作也會給社會一個滿意的答復。（撰稿、插圖：喬愛民）

（家訪動員）（家訪總結）

（深入家庭一對一面訪）

（班主任家訪摸底測試）

第四篇：校訊通——架起家校溝通新橋梁

摘要：家庭教育是幼兒出生后的第一所學校，父母則是孩子的第一任教師。家長的言談、舉止將時時刻刻影響著子女，起著潛移默化的作用。幼兒園教育對孩子個性的形成發展有著不可忽視的重要作用，兩者之間相互作用、相互發展。校訊通是拉近教師和家長之間距離的紐帶，讓家長充分了解孩子在幼兒園一日生活中的各種表現，教師通過校訊通和家長進行溝通和交流，從而促進幼兒的全面發展。關鍵詞：校訊通 幼兒園教育 家庭教育

校訊通作為現代家園溝通的橋梁，發揮著不可忽視的重要作用，是家長和教師溝通的重要手段，教師通過校訊通的方式，讓家長了解孩子在園的一日生活中各個環節的活動，以及參加活動的積極性等。只有家園共同合作、互相理解和支持，才能為幼兒良好生活、健康習慣的養成，打下良好的基礎。教師要善于利用校訊通，把資源用足、用好，如雙劍合璧，使家、園力量合一，教育孩子時才能發揮出最大的作用，達到最好的效果。

一、幼兒園教育與家庭教育的關系

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是廣泛而持久的。但由于家長的文化程度、教育水平、教育方式的不同，形成不同類型的家庭教育，不同的家庭教育就會對學生產生不同的影響。所以爭取家長的密切配合，形成家園合力，促進學生的素質發展就成了重要工作，孩子的教育需要合力，教師作為班級教育，管理的橋梁和紐帶，要整合家庭教育力量，以達到教育效果的最佳狀態。幼兒教育與家庭教育在對幼兒的教育中，相互促進、相互發展，共同發揮優勢促進幼兒的全面獲得進步，家長與老師應相互配合。家長及時向老師反映孩子在家中的表現，對于幼兒的優點和缺點，家長應毫無掩飾的告訴老師。為老師全面了解孩子提供情況，使老師有的放矢地對孩子進行教育。老師還要主動的和家長談孩子在幼兒園的表現。雙方相互配合，以得到教育孩子的目的。

二、校訊通在家園聯系中的重要作用

面對新形勢，新情況，教師要與家長多方面、多途徑地進行聯系、溝通，有針對地做好家長工作，在家園合作教育中發揮整合功能作用。通過校訊通來和家長聯系，具有傳統溝通方式所不能比擬的優勢：快捷、有效地傳遞信息；便利的交互功能；節省時間，提高效率。就像利用現代通信方式建起一座空中彩橋，為家長和老師提供了一種全新的交流方式。小小一條短信，運用得當，在家校聯系中可以起到意想不到的作用。

（一）溫馨提示，拉近教師和家長之間的距離

現在有的家長工作太忙，有時會疏于對孩子照顧，這時可以發揮校訊通的作用進行溫馨提示。天氣變化了，氣溫升降了，發一條短信提醒家長對及時給孩子添、減衣物。特別是小班的幼兒更要求老師對生活方面的照顧，老師可以利用校訊通提醒家長，孩子在園的吃飯、睡覺、以及生活方面的各種情況。有疾病流行時，提醒家長少帶孩子去人多的場合。每天一條溫馨的短信，拉近了家長與老師的距離。讓家長放心的把孩子交給老師，更好的理解老師的各項工作內容。

（二）作業通知，布置任務

需要家長配合的工作，教師可以通過校訊通的方式發給家長，讓家長可以提前做好各項準備工作。例如幼兒進入大班生活之后，老師就會鼓勵孩子發揮自己的自主性、積極性，讓孩子每天回家后完成一定量的作業，為即將進入小學學習打下良好的基礎，同時也可以讓家長幫助幼兒養成按時完成作業的良好學習習慣。

（三）家庭教育，方法指導

很多家長不是不想幫助孩子學習，而是不知道具體怎么幫助孩子學習，也不知道每天學習的重點是在哪里，應該注意什么。再加上還有很多幼兒自覺性不高，自控能力還不強，雖然老師把作業寫在黑板上，讓每個孩子抄下來帶回家完成作業，但是還是有個別幼兒回家之后不寫，使用校訊通之后，有效的杜絕了幼兒不完成作業的這種現象。家長畢竟不夠專業，在指導、教育孩子時難免會有差池、紕漏。這時，老師就可以通過校訊通對家長進行方法上的指導，理論上的引導，使家園教育形成合力，更有利于對孩子的教育。通過校訊通，我們每天可以及時向家長匯報幼兒學習進度，重點，難點，注意事項。同時，我也在校訊通的使用過程中也注意向家長樹立正確的教育觀念。如“培養孩子主動學習的方法”，“如何看待孩子的

錯誤”等，指導家長使用科學的方法教育孩子。

三、校訊通協同幼兒園教育和家庭教育的共同促進幼兒發展

（一）校訊通是家園合作的紐帶

幼兒園教育和家庭教育在理解和尊重幼兒的基礎上，充分調動孩子的積極性，共同促進孩子的發展。比如：魯迅先生在教子時，曾經說到：“孩子的世界，與成人的截然不同，倘不能先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發展。”因此，家長應以平等的態度去理解孩子，把孩子看成是一個有著獨立思想的和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起討論，鼓勵幼兒發表自己的看法，并盡可能吸收他們的意見。這樣對孩子的健康成長是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子畢竟是孩子，需要引導，需要教育。家長遇到不明白的教育問題時，可以通過校訊通向老師求教，幫助孩子樹立自信心和面對困難的勇氣，逐步形成良好的個性品質，為孩子一生的發展奠定良好的基礎。

（二）校訊通是家長了解孩子的信息來源

幼兒喜歡模仿別人的動作行為，幼兒很多行為習慣的養成，性格的發展其實幾乎都來源于模仿學習。作為孩子的第一任教師——父母，不僅是孩子的偶像，也是孩子模仿和學習的榜樣。所以希望孩子好，首先自己要起到模范作用。父母的日常言行，對孩子的人格有很強的說服力。家長可以通過老師發來的校訊通內容，了解孩子的問題，有利于家長有針對性的對幼兒進行教育，發揮自身的模范作用，使幼兒獲得進步，家園共同合作幫助幼兒養成良好的健康、衛生、學習的好習慣。

幼兒時期是人生的重要發育階段，是人的社會化的過程，也是養成良好的生活習慣、學習習慣和良好的道德行為習慣的最重要的可塑時期。作為一名幼兒教師，每天面對的都是活潑、可愛的孩子，這就要求家長與老師應相互配合。家長及時向老師反映孩子在家中的表現，對于幼兒的優點和缺點，家長應毫無掩飾的告訴老師。為老師全面了解孩子提供情況，使老師有的放矢地對孩子進行教育。老師還要主動的和家長談孩子在幼兒園的表現。雙方相互配合，以得到教育孩子的目的。在平時的工作中，教師要充分利用校訊通的溝通作用，遇到問題及時和家長進行溝通，讓家長了解孩子的表現和發展，更好的和老師配合工作，從而實現良好的家園共育的氛圍。

總之，有了校訊通系統，就如我們幼兒園的老師所說，“家訪天天有，家長會每天開”。這也是我們最深的體會。校訊通是連接家庭、學校、社會的空中彩橋，是社會教育的新渠道；體現全社會、全方位、多層次、隨時隨地關愛孩子的新理念。

第五篇：家訪—— 一座架起家校溝通的連心橋

家訪—— 一座架起家校溝通的連心橋

根據市教育局《關于在全市中小學深化“萬名教師訪萬家”活動的通知》的活動方案及相關要求，進一步深化師德建設，構建和諧師生關系，樹立良好的良好的師生形象。進一步加強學校和家庭、教師和家長的溝通與聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭狀況和成長環境。我們學校開展了“走進學生家庭、關愛學生成長”的活動，我們利用雙休日及課余時間登門走訪的形式對學生進行了家訪。

通過實實在在的家訪，我們受益匪淺，我們深切地感受到：家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學校教育中起著不可替代的重要作用。雖然目前物質生活水平正在逐步提高，但是家長與孩子心與心的交流正在逐步減少，做好家訪已成為老師義不容辭的責任。通過家訪，使我熟悉每個孩子、了解每一個家庭。深深感覺到自己和家長的心更加貼近更加密切，大家彼此相互理解和體諒。同時，也深深體會到自己責任的重大，畢竟教育孩子必須依靠社會—學校—家庭的共同努力。

一、家訪——家長與老師互動最好的方式。

上門家訪是學生、家長與老師互動最好的一種方式。老師能比較全面地了解學生的家庭狀況，老師能上門家訪，說明老師對教育很負責任，對學生很關注。在家訪過程中，發現家長都很關注和緊張自己的孩子的發展情況和學習情況，更多是從行為習慣、心理素質的發展方面去探討啟發家長，從教育科學的角度對家長進行指導，配合幫助家長采取具體可行的措施，齊心教育孩子改正缺點，努力學習，提高成績，加強品德修養等等。另外，平時要十分注意孩子心靈需要，家訪時捧著一顆愛心，與學生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習、生活情況，要充分肯定學生的優點，把老師的想法告訴家長，與家長達成共識。讓家長看到孩子進步同時，教師也通過與家長的交談，更進一步了解學生在家的學習、生活情況，使教師有針對性地對學生進行教育。

二、家訪——是家長與老師溝通的平臺。

在平時的工作中，我們和家長的溝通大多通過電話聯系，而且多是學生犯錯誤的時候，偶爾碰面也只能做簡短的交流。而通過家訪，在一種輕松的氛圍里，家長和老師有充分的時間來溝通關于孩子的各方面情況，這不僅有利于老師了解學生，更有利于家長與老師互相交流教育意見，根據學生的差異，具體情況具體分析。在家訪中我看到了不同學生的家庭狀況及家庭教育的差異，我深深感到，要想教育好一個孩子，家庭教育是非常重要的。通過老師和家長的溝通，幾乎所有的家長都能接受老師的教育建議，并表示會和老師一起搞好孩子的教育。例如：何金金同學聰明好動，特別的頑皮。幾次和他談心，效果都不明顯。于是我來到他的家中，才知道他的家庭比較特殊，父母離異，由奶奶看護。由于隔代撫養，導致孩子任性，特別調皮。于是我和家長交流教育建議，對癥下藥。果然效果十分明顯。

家訪是一座橋梁，它連接的是家庭與學校；家訪是一根紐帶，它維系的是師生之間的感情；家訪是一個平臺，它承載的是家長和老師對學生的愛；家訪是一份責任，一種關心，是每一位老師的必修課——只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社會三結合。而家長是孩子的第一任老師，沒有正確的引導與教育，我們的孩子怎能進步？所以我很擔憂。

所幸我們及時進行了家訪，對家長“曉之以理，教之以法”，家

長認識了家庭教育的重要性，表示愿意與學校密切配合，共同教育好孩子。

雖然每次家訪走得腳跟發痛，可以說苦不堪言，但家訪讓我對學生后了解了更多，對家長了解了更多。讓我發現了不同的學生有不同家庭，不同的家庭有不同的環境。可以說每個家長都有一個共同的愿望，就是希望自己的孩子成績好，能成材。總之，家訪讓我走近了學生，走近了家長，彼此縮短了距離。家訪——真不愧是一座架起家校溝通的連心橋。