第一篇：幼兒園混齡班戶外自主活動的研究

幼兒園混齡班戶外自主活動的研究

結題報告

一、課題的提出

（一）課題的現(xiàn)實背景及意義。

戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，它是通過教師有目的、有計劃的制定戶外活動方案，開展混齡特點的活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和技能。長期以來，幼兒園的戶外活動，都是以同年齡、同一個班級而開展鍛煉的。活動中伙伴單一，形式呆板，活動范圍狹小，造成了師幼之間、幼兒之間大范圍互動不夠，幼兒對活動興趣持續(xù)不久的現(xiàn)象，從而直接影響到了鍛煉的效果和各方面能力的提高。那么怎樣進行有效地改革，才能有效地培養(yǎng)幼兒各方面的能力，經過探索與研究，我認為開展幼兒混齡戶外活動不適為一條行之有效的改革途徑。

幼兒混齡體育活動就是把4ˉ6歲不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內通過“大帶小、小促大”的活動方式讓彼此在相互交流、互助、示范、模仿、學習等形式中自主地進行各種體育活動。在混齡體育活動中通過異齡幼兒間的互動構成一個互助學習與協(xié)同游戲的活動方式。這種體育活動方式不但滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運動能力，更促進了幼兒社會性發(fā)展，為形成積極健康的個性奠定了良好的基礎。在不斷的嘗試中，我認為主要有四個方面的收獲。一是混齡體育活動同時面向不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒，使每個幼兒都能有鍛煉、提高的機會，更好地實現(xiàn)了體育教育的目的，充分體現(xiàn)了新《綱要》中關于幼兒健康教育的各項要求；二是混齡體育活動更好的挖掘、發(fā)揮了幼兒間的優(yōu)勢互補潛能，在身體發(fā)展的同時，自然地、愉快地促進了心理的健康發(fā)展；三是它促進了教師的專業(yè)化成長。混齡體育活動使教師面臨著多元目標的挑戰(zhàn)，迫使教師提高環(huán)境創(chuàng)設的能力，對教師的教育行為機智提出更高要求等；四是它適應了家長對幼兒園教育的期望。社會其實就是一個大大的混齡集體，所以培養(yǎng)幼兒在這樣的集體中的定位、努力方向及人際交往，勢在必行。家長們也會越來越認識到混齡體育活動的魅力。它將會是幼兒園魅力的一個縮影。

* 課題組負責人：婁淑珍

成員： 張瓊 王馨涵 項敏嬌

結題報告執(zhí)筆：婁淑珍

我們幼兒園一直積極開展戶外活動，混齡活動在課程運用中也較為普遍。在我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村幼兒園，得天獨厚的地理環(huán)境和條件，使得活動更加親近自然，也習得許多民間戶外體育游戲的玩法。戶外活動既是幼兒體味游戲化課程的一種形式，又使得孩子的天性得以

釋放，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）研究的目標

1.通過調查了解農村幼兒園開展混齡戶外活動的現(xiàn)狀及存在的問題。2.充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源，探索適合本園的混齡戶外活動的內容和實施策略。3.通過多元化的混齡戶外活動促進幼兒良好的個性品質的發(fā)展。

二、課題界定與研究依據(jù)的理論

（一）概念界定

戶外混齡活動——是指教師在組織幼兒參加戶外活動時打破幼兒年齡和班級的界限，讓各個年齡階段的幼兒在一定的區(qū)域內自主自愿的進行活動。

混齡戶外自主活動——教師在戶外劃分成若干個游戲區(qū)域，創(chuàng)設各種游戲內容的環(huán)境，各年齡段幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主的選擇游戲內容、游戲材料、玩伴、自發(fā)交流、積極主動進行創(chuàng)造性游戲活動的過程。

（二）理論依據(jù)

1．《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中多處體現(xiàn)出幼兒戶外活動的重要性。2．《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。幼兒每天戶外活動的時間一般不少于兩小時，其中體育活動的時間不少于1小時。開展豐富多彩的戶外游戲活動和體育活動,培養(yǎng)幼兒參與戶外活動的興趣和習慣，增強體質。在戶外游戲活動中，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們對體育活動發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。

3．德國的幼兒園在年齡編班上，有一個非常鮮明的特點——混齡編班，即將不同年齡組的兒童編在一個班級（德國稱之為小組）中游戲、生活和學習。這種混齡編班在德國全國范圍內所有幼兒園中實施。并取得顯著成效。

4．蒙臺梭利認為按年齡實行隔離是一個人能夠做的最殘酷最不道德的事情之一,對兒童也是如此。它打破了社會的契約,剝奪了生活的滋養(yǎng)。在大多數(shù)學校里起初是按性別,然后是按年齡進行分班的這是一種人為的隔離,阻礙了社會意識的發(fā)展。因此她提出,混齡班有利于幼兒的交往與合作。

5．皮亞杰認為，同齡兒童處于同一發(fā)展階段，每個階段有其發(fā)展特點，階段之間保持著發(fā)展的連續(xù)性，然而這些階段并不絕對與兒童年齡相符，各個階段兒童的發(fā)展會因社會環(huán)境和習得經驗的不同而有所加速或延緩。因此，兒童需要與同伴和環(huán)境互動來促進學習。

所以，我們將以以上理論為支撐，依托優(yōu)質幼兒教育資源，探索農村幼兒園混齡活動，樹立正確的教育方法，使得幼兒在混齡戶外自助活動中提高社會實踐能力。

三、國內外關于同類課題的研究綜述

國內許多幼兒園近來也出現(xiàn)了一些關于混齡活動的開展，如混齡的區(qū)域活動、混齡的運

動會，一般均是以一次活動為嘗試，幾乎還未有作出系統(tǒng)研究的。

國外的混齡教育以蒙臺梭利博士創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”為典范，混齡班的編制方式，為幼兒創(chuàng)設了一個自然的、寬松的、真實的社會小群體。如今的蒙氏班大多均為混齡班，年長與年幼的孩子之間互相關愛，互相幫助，互相互相贊賞，形成了一種自然的精神上的“滲透作用”，為孩子良好個性品質的培養(yǎng)、健全人格的形成和社會性的發(fā)展起著非常重要的促進作用。德國幼兒園的混齡教育提出班級就是一個大家庭，里面有著年齡不同的孩子和兄弟姐妹，因此對環(huán)境創(chuàng)設花費了大量的精力，給人以一種家庭般的溫馨感。近年來在德國慕尼黑國家學前教育研究所的研究項目中，赫然呈現(xiàn)出一項混齡教育的國際合作課題，研究的出發(fā)點在于，傳統(tǒng)的混齡教育年齡跨度小，僅僅局限于3歲之前的混齡和3—6歲的混齡，現(xiàn)在他們正在研究的是年齡跨度更大的混齡教育模式。

盡管歐美許多國家的幼兒園編班是混齡的，卻很少見到混齡教育研究的文獻和成果。關于幼兒園系統(tǒng)地開展混齡活動以及教師在混齡活動中指導策略的研究更是難以尋覓。而在混齡游戲活動中教師的指導卻是最大挑戰(zhàn)與難關，需要老師具備很高的教育能力和教育機智，因此，本課題的研究還是具有研究價值和實踐意義的。

四、研究對象及方法

（一）研究對象

平橋鎮(zhèn)中心幼兒園下王分園全體幼兒

（二）研究方法

1．文獻檢索：通過查閱有關文獻，借鑒和學習與本課題有關的理論，為本課題研究提供理論基礎。

2．調查分析：調查分析我園開展戶外活動中的情況，了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

3．經驗總結：這是我們教師可以常用的方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經驗中的規(guī)律，從而更好地更加理性地對自己的不足之處加以改進。

4．行動研究：在計劃、行動、反審、調整的螺旋發(fā)展圈中，不斷深化和完善研究，以確保研究的科學性和有效性。

5．觀察記錄法：觀察記錄在各種戶外活動過程中的一些情況。

五、研究的過程

（一）調查幼兒園開展混齡戶外自主活動的現(xiàn)狀 1．本園開展混齡自主戶外活動的現(xiàn)狀。

我們幼兒園多次進行了混齡戶外自主活動（見附），把我們幼兒園全體幼兒作為調查、訪談對象，對我園3—6歲的幼兒進行全面的觀察記錄。并以多種形式引導幼兒進行自主的戶外混齡活動，一直一來我園地廣人稀，資源豐富，十分有利于各項活動的開展，尤其是混齡活動，小班化的教學使得教師開展混齡戶外活動得心應手，但我們仍缺乏將混齡戶外活動更

全面更多樣化，形式也不夠飽滿豐富。

2.縣內其他幼兒園開展混齡自主戶外活動的現(xiàn)狀。

我縣幼兒教育在專家及骨干教師引領下，經常開展各類教研觀摩活動，有許多幼兒園也進行了戶外混齡自主活動的嘗試與探索。例如：天臺縣實驗幼兒園所開展的“九宮格”混齡角色游戲，這個游戲活動經過幾年的發(fā)展已日趨成熟，基于幼兒的經驗進行混齡活動，幼兒從中各方面得以良好發(fā)展。2016年5月，我們實地觀摩，并從中受益匪淺。

3.幼兒園混齡戶外自主活動存在的問題（1）活動形式比較單一，活動內容不夠豐富

混齡戶外活動通常以晨間活動、體育活動、游戲活動進行開展，而這些活動在實踐過程中往往形式不夠新穎，活動內容有時比較淡薄。

（2）幼兒參與的自主性不夠高，常常是以教師引導為主

混齡活動的一個顯著特征是以大帶小，而教師作為幼兒活動的觀察者、引導著、支持者。而在實際活動過程中，幼兒往往依賴于教師的引導，缺乏主動性和自主性。

（3）教育方法技能缺乏

幼兒教師作為幼兒園的專任教師，負責引領幼兒一日生活活動，但實際工作過程中，部分幼兒教師對于混齡幼兒的引領還是比較困惑，尤其是面對混齡孩子中年齡較小的孩子，有時難以放手使其發(fā)展，存在過度保護的現(xiàn)象，在教學引導中也有些許困惑，無法充分發(fā)揮混齡活動的優(yōu)勢。

（二）幼兒園混齡戶外自主活動開展的策略

圍繞我們調查析的結果，我們認真分解課題，找準研究方向，本著充分借鑒混齡戶外教育指導研究的先進經驗、緊密結合我園實際、堅持實踐性與可行性相結合，階段性與前瞻性相結合的原則，有目的、有計劃地實施、深化和拓展混齡戶外自主活動策略。

1．加強自身的素質，提高教師對混齡戶外教育價值的認識和能力

教育者引領孩子的發(fā)展，只有正確地引導孩子，才能夠使孩子的天性得到更好的發(fā)展，教師的教育觀得以改變，教育方法得以提升，才能夠尋找到更適于幼兒發(fā)展的教育方式和方法。

2．探索合適的活動內容，提升參與積極性和質量

針對調查后的情況，進行分析、總結。我們根據(jù)農村幼兒園的實際情況并結合主題活動、幼兒能力發(fā)展情況、季節(jié)變化等進行分析、設計。挖掘出適合本園、滿足農村孩子需求、并能使農村家長樂于接受的混齡戶外自主活動。內容如下：

混齡晨間戶外活動:晨間鍛煉活動作為幼兒園一日學習生活作息的非正式教育活動。《指南》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間鍛煉活動是幼兒園健康生活的重要組成部分，晨間鍛煉的有效組織實施，是推動幼兒健康成長的助力器，是促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個早晨黃金時間段對

幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間鍛煉活動，讓幼兒擁有健康強壯的體質，更陽光、開朗、活潑、主動、積極、勇敢、自信、合作。晨間鍛煉具有內容豐富、靈活性大等特點，這些特點又利于發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。我們充分利用幼兒園已有材料及教師自制材料，優(yōu)化晨間鍛煉活動，提供豐富多彩的晨間鍛煉能提供機體的工作能力，能讓孩子精神飽滿的進入一天的游戲、學習、生活等，并能調節(jié)幼兒的心理活動，消除幼兒心理障礙，給幼兒的生活帶來樂趣。讓幼兒在晨間進行混齡活動，有利于孩子之間相互學習交流，大的孩子能夠幫助小的孩子學習玩法，掌握規(guī)則，學習合作。

混齡戶外體育活動：混齡戶外體育活動具有趣味性、挑戰(zhàn)性、整合性、自主性。我們較多借鑒其他幼兒園的優(yōu)秀課程進行實踐。孩子在混齡戶外體育活動中更加自覺主動得愿意嘗試和探索，混齡兒童之間也能夠相互影響，使得低齡兒童更有勇氣挑戰(zhàn)高難度一些，并積極嘗試，而低齡孩子又能夠為低齡孩子梳理積極的榜樣。

混齡民間游戲活動：農村得天獨厚的條件使得孩子們有機會接觸民間游戲。我們幼兒園由坐落于古民居附近，對民間優(yōu)化和游戲有一定習得，孩子也比較喜歡這類游戲。民間游戲在活動中通常自發(fā)形成，孩子相互之間玩的過程中就已經知道了游戲的規(guī)則玩法，游戲內容也極具趣味性。如《抬花轎》、《套套樂》《玩繩子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》等等，都是孩子們常常自發(fā)玩的游戲，他們可以自主選擇游戲，創(chuàng)設情境，教師常常也可選擇角色作為游戲的合作者一起玩。

混齡區(qū)域活動：混齡區(qū)域活動具有開放性、潛在性、動態(tài)性、社會性。各個區(qū)域相互聯(lián)通如同讓孩子置身于一個現(xiàn)實生活的小社會，孩子基于自身經驗又在區(qū)域活動中進一步提升經驗。低齡孩子可以在活動中潛移默化想高齡段孩子習得各方面經驗，并且相互之間可以影響，大孩子能夠照顧小孩子，培養(yǎng)其責任意識。而小孩子也能夠從中學會利用資源，向大孩子汲取經驗。

3．積極參與各類觀摩學習活動，取人之長，補己之短

（1）2016年5月，我們課題組人員實地觀摩天臺縣實驗幼兒園的園本課程實踐，作為相對成熟的園本課程案例，我們積極進行了學習，并初步嘗試將其運用到我們幼兒園，力求創(chuàng)設更適宜幼兒玩樂學習的環(huán)境。它以“九宮格”貫穿全園區(qū)域，讓孩子借鑒社會大環(huán)境，師幼共同打造有規(guī)則、有積極教育意義的學習樂園

（2）2016年10月，課題組成員赴上虞市鶴琴幼兒園進行參觀學期。該園的園本課程基于陳鶴琴先生的五指課程，將全園大環(huán)境作為混齡活動場，一周兩天進行混齡活動，由每個大孩子一一負責一名小孩子，結對進行全員游戲。孩子進行角色扮演，從角色中滲透經驗。并在平時活動中將這些用于角色扮演的環(huán)境定點隱含于學校大環(huán)境，實踐了生活處處是教育，實現(xiàn)了活教育。

（3）省內外其他幼兒園也有一些相對成熟的案例值得我們學習和借鑒，尤其是有些做得比較好的農村幼兒園，與我們的大環(huán)境相似，可從模仿開始，并適當加入本園的特色，化

為適宜我們幼兒園的課程。

如此，基于我們幼兒園特點，有針對性地進行學習參考，并適當創(chuàng)新，加入我們自己的特色，使得活動開展更具可行性，提高活動效果。

4.建立合理制度，保證開展高效的戶外混齡自主活動。

我園根據(jù)自身實際，于周二周四進行混齡戶外自主活動安排，這樣既有利于孩子在其他領域有充分發(fā)展，又能夠使得孩子在混齡戶外自助活動得到各方面的提升。孩子也能夠在學習環(huán)境中做到張弛有度、相得益彰。

5.調整幼兒園混齡戶外自主活動的時間，與季節(jié)等因素相適應。

夏季炎熱、冬季嚴寒時期，我們根據(jù)幼兒實際，適當減少戶外自主活動時間，以防幼兒在過熱或過冷的天氣中出現(xiàn)身體不適的情況。而秋冬時期氣溫宜人，我們會相對安排較多時間，讓孩子們充分發(fā)揮自主性。

6．給予混齡戶外自主活動合理的評價并反饋

(1)教師總結、反思。每次活動之后的評價尤其重要。我們對活動的計劃與組織進行科學、客觀的評價，以促進混齡戶外自主活動整體水平的提高。在每一次的混齡戶外自主活動結束后，幾位教師都對自己班級的活動進行回顧和剖析，及時對上一次活動中好的經驗進行總結，對出現(xiàn)的問題進反思。

(2)同事間相互交流反饋。在每次活動結束后，我們都通過小組討論的形式進行交流、暢所欲言，及時了解情況并反饋。在開展親子活動之后，我們將活動的照片整理起來，做成PPT傳到班級QQ群里，讓大家都能夠共享，使孩子和家長都能感受到活動的那一份開心、溫馨，增進家校的溝通聯(lián)系。這樣一來，我們就更積極地將混齡戶外自主活動開展的更好。

六、研究的成效

（一）和諧的個性發(fā)展

以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區(qū)域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性；幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內容，自由結伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發(fā)展。

（二）全方位的經驗提升

從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發(fā)展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發(fā)展目標；及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本

動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。

（三）提高了教師教育能力

教師在活動過程中既是作為孩子活動的觀察者、支持者、引導者，又是作為游戲活動的學習者和參與者。某種意義上來說，孩子與教師之間是共同促進的一個整體，教師可從每一次的活動中獲得經驗和啟發(fā)，不斷研討反思提高自身的教育教學能力，提高了自己的素質，也增進了與孩子之間的交流和感情。教師也從觀察中更加了解孩子的品行與天性，促進其他教育教學活動的開展。混齡戶外自主活動的開展，對于孩子和教師，實際上也是一個相輔相成的過程。

（四）提高了孩子之間溝通表達的能力，促進了孩子語言的發(fā)展

大小不同的孩子在相處過程中，大孩子會用語言要求小的孩子合作，小的孩子會通過表情、手勢和簡單的音調作答，并在心中默默地背誦大孩子的話。孩子們在一起玩耍時會說許多話，會把不同家庭的習慣用語不假思索地說出來，使其他孩子學會各種不同的講法和語氣從而豐富自己的語言。

（五）促進了幼兒身心健康發(fā)展

促進了幼兒身心健康和諧的發(fā)展。快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經驗浸潤積淀的結果。混齡戶外自主活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與同伴一起玩耍的樂趣，幼兒和同伴在快樂的活動中建立了親密無間的關系，這種關系使孩子之間融為一個不可分離的共同體。活動中，幼兒充分選擇自己喜歡的活動，通過自己的不斷嘗試、努力來發(fā)現(xiàn)和體驗成功的快樂，使他們以更為生動、活潑、主動的精神狀態(tài)去獲取各種知識和經驗。混齡戶外自主活動讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會得到充分的尊重。而且，孩子會把在游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中去。這樣，幼兒的情感、認知、語言、運動、創(chuàng)造、社會交往等多種能力得到了全方位的發(fā)展。

（六）促進幼兒認知能力發(fā)展，特別是創(chuàng)造性和實踐能力的提高

不同發(fā)展水平的幼兒之間的交往與合作大大增加了產生認知沖突的機率。幼兒在這個過程中不斷的體會不同的做法和不同的想法，有助于刺激幼兒大腦的發(fā)育，進而促進幼兒的認知沖突的發(fā)展。幼兒在這種環(huán)境中不斷地接受刺激，得到良性循環(huán)，從而使智力得到更好的發(fā)展，增強了幼兒體驗、認知、發(fā)展的機會，并促使幼兒自我學習，獲得成功感。不同年齡的幼兒在一起學習、生活和游戲，為幼兒提供了更多的榜樣，使每個幼兒都能找到適合自己的榜樣。同時，針對不同年齡的幼兒，教師也不可能按照統(tǒng)一的要求教育每一個幼兒，必須為幼兒提供更多的，多層次的目標和多層次的可操作的材料。這樣就從客觀上為每一個幼兒提供了一個寬松的心理環(huán)境，更多的發(fā)展空間和機會。不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自

己的問題情景，根據(jù)自己的興趣、愛好和能力進行選擇，也可以依據(jù)自己的能力和實際需要無拘無束、充滿自信的進行活動。幼兒的心情放松后，就更能夠全身心的投入到創(chuàng)造和實踐中去，更能體驗大批成功的快樂，同時成功感又進一步激發(fā)了他們的求知欲，這樣形成了良性循環(huán)，有利于幼兒創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。

（七）對我國獨生子女教育具有補充作用

在過去幾十年里，由于我國實行計劃生育，絕大部分幼兒都是獨生子女，他們因缺乏兄弟姐妹而導致了交往不足或缺失，而同齡編班不能彌補這種不足或缺失，應該說，同齡交往和異齡交往對獨生子女來說都是不可缺少的，著名教育家馬卡連柯曾說：“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力的經歷，這不利于發(fā)展猶如臺的集體意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”混齡教育可以作為我國幼兒教育的補充，對我國幼兒教育具有重要意義，有著不可估量的作用。在混齡教育活動過程中，幼兒在與異齡幼兒一起活動時，這個環(huán)境給幼兒造成了兄弟姐妹在一起的氣氛，使幼兒在這個過程中，幼兒充分體會到了兄弟姐妹之間的互愛、互助等，也讓幼兒學會了謙讓和耐心等良好的情感。

（八）獲得良好的社會影響

在課題的實踐研究過程中，我們開展的系列活動，多次受到家長的好評，并多次在教育信息網上發(fā)布信息，取得了良好的社會效應，擴大了幼兒園的知名度和社會影響力，受到了廣大社會人士的一致好評。

七、今后研究的方向

幼兒園混齡戶外自主活動的研究讓我們獲得了許多新認識和新收獲，但仍有許多困難需要我們進一步去思考、去研究。比如：

1．怎樣針對不同的年齡的差異，不同個性的孩子，不斷探索、優(yōu)化混齡戶外活動組織形式指導策略；

2．繼續(xù)深化學習，并逐步學以致用；

針對這些問題，我園還將繼續(xù)深入開展相關研究，引領幼兒進行更有成效的混齡教育，倡導游戲活動人人參與，人人都有成長和收獲，增強家園合力，合理利用資源共促幼兒成長。

【參考文獻】：

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》.教育部（2001年）2.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》.教育部（2012年）3.《幼兒園體育的理論與方法》

4.《兒童游戲論》劉炎.北京師范大學出版社.2004 5.《幼兒教育.教育教學》.2006 6.《戶外區(qū)域體育活動的教育學》.2010

第二篇：混齡班游戲活動

瞎子摸拐子

總目標：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道紅綠燈標志的意義。

2、練習蒙眼捉人和曲腿躲閃跑的能力，自覺遵守游戲規(guī)則。小年段：培養(yǎng)幼兒的的躲閃能力。

大年段：發(fā)展幼兒的躲閃能力和快速抓的能力。

游戲規(guī)則：

一名幼兒扮演“瞎子”，其它幼兒扮演“拐子”，“拐子”在規(guī)定的范圍里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制紅、綠燈控制“拐子”停與走（出示綠燈，拐子可以自由行走；出示紅燈，拐子則停止不動）。當瞎子摸到拐子時，角色互換繼續(xù)游戲。數(shù)次游戲后，拐子兩兩結合同步行走，游戲繼續(xù)。

選擇理由：

游戲玩法簡單明了，趣味性強，在游戲中，可以結合幼兒的能力差異進行游戲，并且游戲中大班的孩子能力帶動小年齡段的孩子玩起來，小年齡段的孩子也可以跟著大班孩子玩起來。

魚網

總目標：

1、幼兒能遵守游戲規(guī)則，快速的躲閃。

2、體驗游戲帶來的快樂。小年段：能夠快速的躲閃。

大年段：理解游戲規(guī)則，會快速抓和躲閃。

游戲規(guī)則：

兩個幼兒手拉手做兩張魚網（或是用紗巾），其余幼兒做魚。幼兒一起唱“許多大魚游來了，游來了，游來了，快點快點捉住它。在最后一個字時，扮魚網的幼兒放下“魚網”捕魚。給捕捉到的幼兒要表演首兒歌，或者唱首歌，然后就可以扮魚網了。

選擇理由：

在這個游戲中，無論是大班的孩子還是小班的孩子都可以選擇魚的角色，而在里面漁網的角色大班的孩子快速奔跑能力比較強，所以這個角色大班的孩子比較適合，也非常喜歡。這個游戲不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年齡段孩子的跟玩能力。

貼燒餅

總目標：

1、練習幼兒在一定范圍內追逐跑。

2、訓練幼兒的反應能力。

小年段：練習幼兒在一定范圍內追逐跑。

大年段：訓練幼兒的反應能力，和圍圈追逐跑得能力。

游戲規(guī)則：

小組幼兒圍成一個圈，剩余兩人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以隨時將自己變成“膏藥”貼在圈子中的任何—人，然后交換角色，由被貼的幼兒作為追逐者，繼續(xù)追逐。下池塘開始撈魚，被“魚網”捉到者停止一次游戲。其他幼兒游戲繼續(xù)。

選擇理由：

在這個游戲中，大班的孩子可以和小班的孩子進行組合，然后在游戲中大班的幼兒可以讓小班的孩子站在里圈，這樣可以起到游戲中的合作作用。

兩人三足

總目標：

1、鍛煉幼兒身體的靈活性與協(xié)調性。

2、培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣。

小年段：聽大班幼兒的口令前進。大年段：鍛煉幼兒身體的靈活性與協(xié)調。

游戲規(guī)則：

幼兒自由分組，分成模特隊和競賽組。競賽組分兩隊進行兩人三足的游戲比賽，每兩個幼兒的兩只腳和手被繩子綁起來走路，走到指定的籮筐里拿手套給模特組的幼兒戴上，比比哪個競賽組先完成任務，就是這次比賽的冠軍隊

選擇理由：

這個游戲有難度，需要小班的孩子緊緊摟住大班的哥哥姐姐，并且能夠聽從大班哥哥姐姐的口令出腳。而在這個游戲中也能體現(xiàn)以大帶小的作用，并且促進大年齡段孩子的反應能力。

猜拳跨步

總目標：

1、提高幼兒動作的敏捷性。

2、豐富幼兒的游戲活動，體驗游戲帶來的樂趣。小年段：提高規(guī)則意識。

大年段：提高幼兒動作的敏捷性和自定游戲規(guī)則的能力。

游戲規(guī)則：

開始兩人握緊雙拳，參加的小朋友一起說：“猜猜猜、我們大家來猜猜”。到最后一個“猜”字停下來時，兩個人伸出手的動作是：“石頭、剪子、布”。其中一人做的剪子動作，另一名幼兒做布的動作，則表示剪子剪布，該幼兒為勝，并跨“4”步。其他的動作如：布包石頭、石頭錘剪子，不管是那一方勝都是跨“4”步。依次這樣猜下去，跨過去，誰先到終點誰就獲勝。

選擇理由：

這個游戲非常簡單，無論是小班的孩子還是大班的孩子都會猜拳，所以在游戲中，只要他們合作制定猜拳玩法或規(guī)則就可以立刻玩起來了，簡單而有趣味性。

我們邀請一個人

總目標：

1、感受音樂韻律，按規(guī)進行游戲。

2、學會一個跟好跟好一個，按節(jié)奏進行游戲。

小年段：學會傾聽，一個跟好一個進行游戲。

大年段：在熟悉規(guī)則的基礎上，主動去邀請朋友。學會在集體游戲中與同伴協(xié)調活動。享受傳統(tǒng)民間游戲帶來的樂趣

游戲規(guī)則：

分甲乙兩組，甲、乙雙方互相唱問。之后，甲乙組邀請者與被邀請者同時出列.站在一個套圈里，后面的邀請者與被邀請者也依次兩人站一個套圈里，（自由選擇套圈的顏色）一直到最后被邀請完后。幼兒根據(jù)自己選擇的套圈顏色組合成一個“火車”每隊并選擇一組幼兒做“火車頭”，但“火車頭”的腳上要套一個圈，然后兩組站在同一起跑線，看哪隊先跑到終點就是最后的勝利組。

選擇理由：

游戲比較有趣味性，在音樂的背景下進行游戲，自主性比較強。游戲中角色意識比較分明，幼兒可以根據(jù)自己能力強弱，自由選擇角色進行游戲

丟沙包

總目標：

1、發(fā)展動作的躲閃跑能力，提高注意力和觀察力。萌發(fā)對民間游戲產生一定的興趣。

小年段：熟悉游戲規(guī)則，學會扔的動作及躲閃能力。

大年段：能正確分辨單雙數(shù)，同時游戲過程中兼顧小年段幼兒一起游戲。

游戲規(guī)則：

幼兒分為四組，通過猜拳的方法選出每組最后的獲勝者來進行丟沙包比賽，并規(guī)定時間是30秒。每一組中由獲勝者做丟沙包的人，其他幼兒身上掛著單雙數(shù)的號碼牌，丟沙包的幼兒需要站在指定的地方向掛號碼牌的幼兒扔沙包，掛號碼牌的幼兒也是在規(guī)定的活動范圍內活動。聽到“單數(shù)”或“雙數(shù)”的口令時，丟沙包的幼兒就要尋找相應的號碼牌并用沙包擊中對方，而掛號碼牌的幼兒則要不停地跑，若丟沙包的幼兒丟錯了對象，被丟幼兒可以繼續(xù)游戲，若丟中且丟對的幼兒需要出列停止游戲在旁觀看。

選擇理由：

此游戲考驗幼兒的傾聽能力，同時扔、躲閃的技能也在游戲中得到鍛煉。小年齡在游戲中可以跟隨大年齡幼兒一起游戲，在玩得過程中，對“單”、“雙”數(shù)有個初步的理解。在和大孩子一起躲閃的過程中，起到一定帶動性，能力也有所加強。

老鷹抓小雞

總目標：

遵守游戲規(guī)則，游戲中提高相對方向跑的技能,提高身體的靈敏性、協(xié)調能力。

大年段：能自主安排游戲角色，活動中注意跑的時候控制與他人的距離。愿意幫助中班年齡幼兒共同參加游戲，體驗合作游戲樂趣。小年段：

1、幼兒樂意參與游戲，主動的和大班哥哥姐姐一起玩游戲。

2、能自主的分配角色，并會快速的進行躲閃。

3、愿意在大年齡幼兒的幫助下完成游戲，體驗互動游戲的樂趣。

游戲規(guī)則：

幼兒按自己的意愿分配角色：老鷹、雞媽媽、小雞，活動開始“老鷹”手拿呼拉圈站在自己的“鷹巢”里，“小雞”四處分散在場地上捉蟲子。當“雞媽媽”呼喊：孩子們，“老鷹”來啦，快跑！“老鷹”從“鷹巢”里跑出來追套“小雞”，套中后把“小雞”運回“鷹巢”。

選擇理由：

此游戲簡單易學，在孩子們遵守游戲規(guī)則，愿意表達自己的想法。大年齡段的孩子能嘗試積極主動帶領小齡幼兒參與游戲，尊重他人，懂得謙讓，樹立榜樣。小年段的孩子積極參加游戲，嘗試自主選擇游戲角色。能主動與異齡幼兒協(xié)商、初步合作，聽從大年齡幼兒合理的建議。

一米一米三

總目標：

學說童謠，按童謠內容、節(jié)奏進行石頭、剪刀、布游戲。小年段：學會說童謠，按照節(jié)奏進行節(jié)奏。

大年段：能正確熟練進行石頭、剪刀、布游戲，在游戲過程中，帶領小年段孩子，嘗試用不同形式完成游戲勝負。

游戲規(guī)則：

此游戲兩人玩，也可以多人合作玩。兩人面對面站立好，游戲開始集體有節(jié)奏地念兒歌：一米一米三，三米三米三，三米連心跳，賣蘋果。當念到“果”字時雙方都必須以石頭、剪刀、布的形式停下動作出現(xiàn)給對方看自己擺出的是什么地動作信號（石頭、剪刀、布）。勝出方有權向對方出7以內的加減算式題，題目答對后再繼續(xù)游戲。

選擇理由：

此游戲兒歌簡單、押韻易上口。小年段孩子容易掌握，并在說兒歌的基礎上學習按節(jié)奏進行石頭、剪刀、布的練習。此時，大年段孩子可以介入，能力強帶動能力弱的孩子，游戲自主性得到了體現(xiàn)。同時當比輸贏的過程中，大年段孩子可以變幻懲罰方式，創(chuàng)意意識得到了加強。

孵小雞

總目標：

學會說兒歌，提高傾聽能力和鉆、躲閃能力。

小年段：學會說邊拍手，變說兒歌，提高鉆、躲閃能力。

大年段：在熟知游戲規(guī)則基礎上，能照顧小年段孩子一起合作玩游戲。

游戲規(guī)則：

游戲者中選一人當“雞媽媽”坐在凳子上，凳子下放幾個“蛋”（可放沙包代替），表示“雞媽媽”正在“孵蛋”。全體幼兒圍在雞媽媽周圍邊拍手邊念兒歌：“老母雞，真能干，咯咯噠，咯咯噠。生下孩子蛋寶寶，開始孵寶寶啦”。念完兒歌，其余游戲者做“耗子”，“耗子“在”雞媽媽“身邊鉆來鉆去，伺機取“蛋”。“雞媽媽”可以自由轉動保護身體下面的“雞蛋”，但不能離開凳子。“耗子”伸手取“蛋”時，“雞媽媽”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不許在取“蛋”。游戲可玩到“雞蛋”取完為

選擇理由：

此游戲童趣、可以、易上手，適合不同年級階段的孩子。孩子們在相互合作基礎上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顧小年段，帶領他們一起玩。小年段幼兒能在大年段照顧的基礎上嘗試做“雞媽媽”等難度較高的角色。

第三篇：專題小結：戶外混齡活動有感（推薦）

專題小結：

4—6歲戶外區(qū)域混齡體育活動有感

七色花第二藝術幼兒園 徐菊

什么是戶外區(qū)域混齡體育活動？是根據(jù)健康領域的目標、內容與要求，創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發(fā)展基本動作，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。

一、戶外區(qū)域混齡體育活動的特點：

1)自主性：自主選擇活動區(qū)域、自主選擇活動材料、自主選擇游戲伙伴。2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動作。3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。

4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內容。

二、戶外區(qū)域混齡活動的組織與實施：

戶外區(qū)域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加體育活動。

1、定期定時開展，建立常態(tài)機制。

每周定時開放一次活動區(qū)，用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標志，以控制各區(qū)域活動人數(shù)，從而保證幼兒活動的空間與密度。教師固定區(qū)域進行指導，并定期進行區(qū)域輪換。

2、全園幼兒聽音樂統(tǒng)一進入活動區(qū)，活動中有一次聽音樂統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動內容的相對穩(wěn)定和及時調整。

三、戶外區(qū)域混齡活動中教師的指導：

戶外區(qū)域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動計劃的制定是實現(xiàn)科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，制定相應的指導重點與策略。

活動前教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準備；在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節(jié)的準備活動，活動后應有方松環(huán)節(jié)，以保護他們的身體健康。

四、戶外區(qū)域混齡體育活動的實踐反思：

1、收獲：

1)合諧的個性發(fā)展。

以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區(qū)域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內容，自由結伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發(fā)展。2)全方位的經驗提升。

從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發(fā)展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發(fā)展目標；及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。

2、對活動的思考：

戶外活動受季節(jié)的影響，應有適宜不同季節(jié)的材料及活動設置。如：冬季如何加大活動量及活動密度，夏季怎樣減少活動量大的內容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長的理解、幫助與支持是我們開展戶外區(qū)域混齡體育活動的有力保障。

我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動的內容、組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發(fā)展。

第四篇：幼兒園混齡班音樂活動：下雨啦!

幼兒園混齡班音樂活動：下雨啦！

一、設計意圖

有一天在幼兒出去上廁所的時候，正好趕上開始下雨，幼兒回來之后紛紛告訴我說：“老師，外面下雨了。”看著孩子們興奮的樣子，我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡下雨，另外下雨天幼兒不能外出活動，幼兒班中新入學的孩子根本坐不住，在教室里亂跑，于是我設計了此次音樂活動，讓幼兒通過觀察雨，在教師的指導下來完成一首簡單的兒歌《嘀嗒嘀嗒下雨啦！》通過唱兒歌來引導幼兒更深入的了解雨，明白下雨天不能做什么？學會咚咚、咚咚的節(jié)奏。這就是此次活動的設計意圖。

二、活動目標

1、能表達下雨天是什么樣子。

2、引導幼兒有秩序的跟著節(jié)奏學動作。

3、明白下雨天不能做什么。

三、重點·難點

重點：有秩序的跟著節(jié)奏學動作。難點：明白下雨天不能做的事。

四、教法學法

探索發(fā)現(xiàn)法、模仿學習法、游戲學習法

五、活動準備

節(jié)奏：咚咚 咚咚 彩色球一筐

六、活動過程

1、小朋友們今天下雨了，大家來告訴老師下雨天是什么樣子的？ 天陰沉沉的、濕濕的、路是泥的??

2、我們注意聽聽窗外小雨滴落下是會發(fā)出什么聲音？

嘀嗒、沙沙、叮咚、嘩嘩。

3、我們來編一首兒歌來唱唱下雨吧！嘀嗒

嘀嗒

下雨啦！沙沙

沙沙

下雨啦！叮咚

叮咚

下雨啦！哇！雨越下越大。嘩嘩

嘩嘩

下雨啦！

指導幼兒分別輕輕敲打自己的頭部、肩部、胯部做出模仿下雨敲打的動作。

手伸出頭頂一邊搖一邊往下滑，做出模仿下大雨時雨水連成一條線的動作，練習3—5遍。

4、我們來說說下雨天不能做什么？

不能出去玩、淋濕了就會感冒會打針、爸爸媽媽不能去地里干活；小雞、小豬、小貓、小狗都躲在他們家里不能出去??

5、外出活動

指導幼兒有秩序的來到活動區(qū)，分發(fā)每人兩個彩色小皮球，指導幼兒拿著球一邊唱一邊做動作，增加活動的難度。

六、活動反思

本次活動激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒比較喜歡玩，令我感到驚喜的是郝晨曦小朋友竟然說出了“下雨天路是泥的”，學校河對面確實有一天泥路。今年剛入園的郝思煒用方言跟我說“不去地里了” 很可愛。但在活動區(qū)活動時有個別幼兒喜歡將小彩球亂扔，有的甚至扔到空中，應該注意，在出教室前要叮嚀好幼兒外出活動的秩序，保證自由活動的安全和順利進行。

2012年10月

第五篇：幼兒園混齡班保教計劃

丹徒區(qū)江心中心幼兒園淘氣堡班班級保教工作計劃

2018年2~6月

一、班級情況分析

通過一學期的探索和磨合，孩子們和家長基本上適應了這種混齡模式的教育教學模式，班級的保教活動能有序開展。本學期我們開展了一系列的園本活動，每周走出園門，與大自然接觸，豐富了幼兒的教育內容。還延續(xù)出一些園本親子活動，如親子做冰糖葫蘆等，得到家長的喜歡和支持。注重幼兒安全教育和制定有關事件的安全計劃并及時實施相關的安全措施，讓幼兒度過了安全愉快的一學期。但也存在著不足之處：如，幼兒的觀察能力和學習能力有待提升；親子活動的開展不夠豐富多樣化等。針對以上情況，我們將制定以下計劃，繼續(xù)認真、細致地安排并執(zhí)行。

二、教育教學工作

繼續(xù)沿用“生活混齡、教學分齡——間斷性混齡”的教育原則。我班幼兒比較活潑好動，在健康領域具有優(yōu)勢，這學期繼續(xù)保持，并在此基礎上激發(fā)幼兒創(chuàng)新游戲的能力。在藝術領域，孩子們的創(chuàng)作興趣較濃，喜歡音樂游戲和繪畫活動，教師要創(chuàng)造機會，提升幼兒的感受與欣賞能力。

重點提升幼兒在社會領域中的人際交往能力，大齡幼兒要學習在活動中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；給小齡幼兒創(chuàng)造交往機會，讓他們體會交往的樂趣。另外在語言領域和科學領域，注重幼兒傾聽與表達能力的提升，發(fā)展幼兒探究能力，培養(yǎng)幼兒觀察能力。鼓勵小齡幼兒愿意在集體面前大膽回答教師的提問。大齡幼兒能有序、連貫、清楚地講述事件。

三、保育工作

1.認真配合保健教師做好日常保健工作，配合保育員做好班消毒工作。2.合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，動靜結合。3.培養(yǎng)幼兒關注天氣變化，學習主動增減衣物，照顧自己。

4.著重培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識，不隨便脫離集體、不自由散漫。培養(yǎng)小齡幼兒良好的進餐習慣。

四、家園共育

充分利用家長開放日、家長會、微信群等與家長做好交流溝通工作之外，本學期，我們將加大親子活動的創(chuàng)新開展，落實家長志愿者工作，讓家長參與到幼兒園活動和幼兒園管理中，真正發(fā)揮家長的資源作用。繼續(xù)發(fā)動家長關注“一起成長”，多做宣傳、動員工作，讓更多的家長參與制作孩子的成長手冊。

五、安全工作

1.教師要重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，堅持晨間安全檢查、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。

2.對幼兒進行生活安全和食品安全教育，加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能，健康飲食。

3.教師之間及時溝通，做到安全交接；配合保健教師做好各項安全演習活動。

六、具體措施 二月份： 第1周：

1.幼兒注冊報到。2.第一主題課程審議。3.元宵節(jié)活動。

4.制定詳細的班級工作計劃、學期計劃、家長計劃。三月份： 第1周

1.開展第一次家長會。2.母親節(jié)活動。

第2周：區(qū)角游戲材料投放。第3周：第二主題課程審議。1.幼兒學期初發(fā)展測評。2.第二主題課程審議。第4周：召開伙委會。四月份：

第1周：社會實踐系列活動。第2周: 第三主題課程審議。第3周：布置主題墻。第4周：第四主題課程審議。五月份：

第1周：親子運動會。第2周:中大班幼兒故事比賽。第3周：第五主題課程審議。第4周：安全消防演練。六月份：

第1周：小班幼兒自理能力比賽。第2周: 社會實踐——走進果園。第3周：布置主題墻。

第4周：幼兒學期末發(fā)展測評；班級工作總結。