第一篇：開展戶外區域混齡體育活動

開展戶外區域混齡體育活動 促幼兒身心和諧發展

開展戶外區域混齡體育活動 促進幼兒身心和諧發展

河北區第十八幼兒園王彬

在我國當今家庭教育中，普遍存在著重智能輕體能、家長過度保護等現象，加之大多數家庭都居住于高樓大廈之中，鄰里間的往來甚少，孩子們戶外活動及與同伴間交往的機會很貧乏，使得孩子們的肢體動作以及合作、交往等能力的發展均受到一定程度的制約。于是，賦予我們幼兒園更大的責任。

《綱要》中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。從幼兒的角度出發，體育運動是幼兒的本能，是直接受他們的生、心理發育的規律所支配。身體活動能力較強的孩子，會在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕中，逐漸形成肯定“自我”的概念，從而促使他們建立自信進而獨立嘗試新的活動；同時，參加運動是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。我園具有戶外場地面積大的優勢，在保證體育課和每日正常戶外體育活動的基礎上，嘗試探索“戶外區域混齡體育活動”，以最大限度的滿足幼兒體育活動的需求，促進幼兒身心健康、和諧發展。

一、戶外區域混齡體育活動的含義及特點：

1、什么是戶外區域混齡體育活動？

是根據健康領域的目標、內容與要求，創設若干運動區域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發展基本動作，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。

2、戶外區域混齡體育活動的特點：

(1)自主性：自主選擇活動區域、自主選擇活動材料、自主選擇游戲伙伴。

(2)趣味性：在不同的游戲情境中發展基本動作。

(3)挑戰性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰空間。

(4)整合性：戶外區域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內容。

二、戶外區域混齡活動的組織與實施：

戶外區域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加體育活動。

1、開發活動場地，合理創設區域。

我們首先為幼兒創設了不同質地的戶外活動場地：塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風雨天戶外活動場地等，對全園的活動場地進行了全面的規劃。繼而充分挖掘各種場地的優勢，最大限度地發揮活動器械的功效：以基本動作作為劃分區域的標準，分別創設了鉆爬區、跑區、跳區、平衡區、投擲區；根據幼兒使用運動器械的特點，創設了車類區和球類區。在設置區域時我們考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質的。

2、合理投放材料，物化活動目標。

在活動區內投放數量充足、種類多樣的活動材料。如跳區，投放了羊角球、跳跳球、跳繩、懸吊的棉質玩具(縱跳觸物)；車區投放了扭扭車、高矮不同的小三輪車等，以保證每個幼兒都有材料活動。由于是混齡活動，幼兒的年齡差異、個體差異凸顯其中，為此，我們在各個活動區創設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料。如平衡區，在入口處有三條小路可以通向前方，即高矮、寬窄各不相同的平衡木。在通往下一個目標的道路則是由高矮不同的梅花樁和輪胎鋪就。幼兒可根據自己的興趣和實際能力選擇不同的材料，從而滿足不同幼兒的需求，有助于幼兒在不同水平上均得到發展。

混齡體育活動不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動的規則和目標物化在材料中才能保證活動的順利進行。我們在區域的創設中設置不同的標記、符號給幼兒以引領與提示。如車類區：畫上“車道”、“人行橫道線”、“停車場”等，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規則游戲，無須教師過多的語言提示。

3、定期定時開展，建立常態機制。

每周定時開放兩次活動區，用不同顏色的手腕花作為區域標志，以控制各區域活動人數，從而保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動。教師固定區域進行指導，通過不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對性的指導，并定期進行區域輪換。

全園幼兒聽音樂統一進入活動區，活動中有一次聽音樂統一換區，以保證幼兒活動內容的相對穩定和及時調整。

三、戶外區域混齡活動中教師的指導：

戶外區域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動計劃的制定是實現科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規范教師的教育行為。教師依據各活動區的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，制定相應的指導重點與策略。

活動前教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準備；在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節的準備活動，活動后應有方松環節，以保護他們的身體健康。

教師的指導策略：

1、創設游戲情境激發幼兒興趣。如：鉆爬區的“打獵”、“炸敵堡”、“小刺猬摘果子”；跳區的“青蛙跳”；平衡區的“小扁擔”；投擲區的“小小投球手”等一系列游戲情境，大大激發了幼兒參與活動的積極性。

2、提供支持性的材料。如：有的幼兒平衡能力較強，單獨走過“高樁”對他來講難度相對較小，于是“雙人小汽車”、“小扁擔”、“小油桶”等材料的加入為他的活動增加了難度與挑戰。

3、教師、同伴的示范。

4、教師的語言指導。

5、教師肢體語言的支持。如：有的幼兒想跳高箱，但又缺乏勇氣，站在上面遲遲不肯向下跳，教師伸出一只手、給幼兒一個鼓勵的眼神，便大大增加了他的信心。

四、戶外區域混齡體育活動的實踐反思：

1、收獲：

(1)合諧的個性發展。

以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據自己的興趣、自主地選擇活動內容，自由結伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發展。

(2)全方位的經驗提升。

從幼兒的角度看，多區域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發展目標；及具挑戰性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優良品質均得到了不同程度的發展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。

2、對活動的思考：

戶外活動受季節的影響，應有適宜不同季節的材料及活動設置。如：冬季如何加大活動量及活動密度，夏季怎樣減少活動量大的內容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長的理解、幫助與支持是我們開展戶外區域混齡體育活動的有力保障。

我們將繼續探索戶外區域混齡體育活動的內容、組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發展。

第二篇：如何開展角色混齡區域活動（最終版）

如何開展角色混齡區域活動

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”。角色游戲又稱象征性游戲，是幼兒期典型的游戲形式。它是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象借助真實或代替的材料通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍生活的游戲。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動。混齡活動可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會，對促進幼兒的社會性、個性化、認知發展及語言發展等有獨特價值。

我園從2011年11月開始研究探討幼兒園游戲活動的模式，構建了學習性、運動性、社會性的整體區域活動體系，并一直堅持學習型區域活動的日常化落實、運動游戲混齡活動的常態開展和幼兒園角色游戲混齡活動的實踐研究，凸顯了幼兒園玩中學的教育特點。

交流研討結合實際確定游戲方案

在活動開始實施之前，我們就開展哪些活動進行了集中的交流研討，我們參照了五大領域目標，結合真實社會場所，開設了生產制作類、飲食文化類、行業服務類、娛樂生活類等活動，確定了全園17個游戲活動區，有育嬰會所、巧手加工坊、北北舞臺、中國美食城、樂樂服裝加工廠、佳佳超市、快樂寶貝照相館、搭搭樂園、科學探究室、親子書屋等。確定主題活動區后，我們開始共同研究活動區的核心價值及具體目標，創設的角色種類及每個角色的目標任務，活動區的環境創設與材料提供策略。經過多輪研討，我們將每個活動區制定出一套完整的實施方案供教師參考。為保證活動的有效實施，我們又將17個區的17套實施方案進行詳細解讀，使每位教師都清楚全園活動，以便指導幼兒進行活動。

在研討中國美食城游戲區的活動方案時，我們認為該游戲區的核心價值應該是幼兒在嘗試制作美食的過程中，了解中國傳統的飲食文化，從而培育幼兒對中國傳統文化的認同感，而并非定位在熟練掌握制作方法技巧及品嘗美食味道上。

在角色安排上，根據實際需要我們設計了經理、接待員、收銀員、服務員、面點師、廚師、清潔工、洗碗工及顧客等角色。孩子們自由選擇角色進行游戲，每個角色都制定了相應的職責，并且體現出不同年齡幼兒的不同要求。例如“接待員”這一角色職責，我們依據《指南》中語言領域對不同年段幼兒的目標要求，結合實際，制定了如下目標：小班幼兒能大方的，用簡單的禮貌用語向客人問好；中班幼兒能熱情主動接待來客，用基本完整的語言向客人介紹本區活動；大班幼兒能主動與客人交流，用連貫有序的語言介紹本店美食及活動流程，能解答客人疑問。不僅角色目標體現層次性，在扮演角色時間安排上，我們也進行了不同的設計，小班幼兒工作時間以10分鐘為工資發放單位，中大班幼兒為15到20分鐘。接待員完成一個工時的工作任務后，可以得到兩元錢工資。如果顧客要品嘗美食，就要付相應的費用。

在活動中，我們驚喜地發現，孩子們不僅對中國飲食文化有了一定的認知，還充分享受了制作的樂趣，在職業體驗中，充分了解了勞動的辛苦，更懂得珍惜勞動成果了，還有的孩子竟然從此再也不挑食了。中班的妮妮自從扮演接待員角色后，回家和媽媽說：“媽媽，你以后可別亂花錢了，掙錢太不容易了！”媽媽聽了感慨萬千！

自主選擇提升幼兒社會經驗

在活動中，我們給孩子充分的自主權，讓他們自由選擇活動。虞永平教授曾提出幼兒園適宜性課程應有兒童興致相隨的觀點，我們非常贊同。只有孩子選擇自己真正喜歡的活動，才有興趣參與，才能有活動質量，才能真正促進幼兒富有個性的發展。解放兒童，尊重兒童，發展兒童，也是我園開展混齡角色游戲的出發點和落腳點。

大班的旭旭小朋友是科學探究室的常客，每次游戲開始時，他都會第一個跑到科學探究室進行活動。他最愛燈炮，家里搜集了幾百種不同類型的燈泡，對燈泡已經有了一定的研究，被我們稱為小科學家牛頓。我園還曾經為他個人舉辦過“小燈泡大學問—小科學家旭旭燈泡研究成果展示會”。他雖然不善言談，但是在一次活動時，他為了拆下科學探究室中廢舊的微波爐里面的燈泡，不僅求助了同伴、老師及家長，竟然說服園里的維修工侯爺爺幫忙。當他小心翼翼地托著拆下來的燈泡時，臉上洋溢著成功的喜悅，心里別提多高興了！

我們依據各個區域的特點創設了許多與主題相關的角色，讓大家有更多的選擇，使幼兒在扮演角色中擴展社會經驗。這些角色并不是固定不變的，有時也會進行適當地調整，當我們在活動中遇到了問題，或有孩子提出需要增加或調整某個角色時，我們會隨時調整。

在北北舞臺，我們發現有的孩子喜歡當導演，就增設了導演一職。我們還為極具導演天賦的凡凡小朋友舉辦過她執導作品的專場演出呢。在休閑奶茶吧，我們發現在孩子們游戲的過程中，地面會產生一些垃圾，我們將這一現象和孩子們一起討論，最終決定增設一名清潔工的角色，來維護環境衛生。在搭搭樂園，每次活動結束后，都由負責教師來收拾整理，我們認為這樣做不利于培養孩子的責任意識，于是，討論增加了兩名整理員這個崗位，效果也非常好！

開展研訓活動提高游戲質量

為了更好的開展活動，我園常常組織教師外出學習。邀請專家學者與我們一同研究區域活動的方案及幼兒游戲質量，給老師指出問題，明確方向。我園每周定期開展教研活動，并將教研成果以培訓的形式向全體老師進行推廣，從而不斷提高幼兒的游戲水平。例如關于教師在混齡活動前的指導、活動中的指導和活動后的指導策略，我們就組織了多次教研活動，總結梳理出三十多條指導策略，然后由教研組長對全園教師進行專題培訓，共享教研成果。

對于小班幼兒如何進入角色游戲混齡活動，我們也進行了專題研究和實踐。第一階段，我們先是由班級老師帶全體幼兒在活動進行時巡回參觀，了解活動內容和各角色區所在的位置。第二階段，由家長一對一地陪幼兒進行活動，帶孩子進入角色，了解活動規則，嘗試進行交往。第三階段，我們要求每班聘請一定數量的家長志愿者，帶領不愿出去活動的幼兒繼續熟悉活動，在這一周，已經有部分的孩子可以進行自主的活動。第四階段，我們開展大帶小的活動，讓大班的幼兒帶領個別小班的幼兒進行活動。經過這樣的一輪實踐下來，小班的幼兒就基本能夠融入活動，自主地進行游戲。

加強活動管理促進幼兒發展

為加強活動的研究，我們成立了混齡角色游戲活動教研組，將各項活動進行了整體的規劃，制定角色游戲混齡活動實施方案。同時，我們創新跟蹤方式，制定了開發區幼兒園教學管理人員跟蹤制度，要求每位教學管理人員跟蹤一個樓層的活動區，將發現的問題多種形式反饋給各區負責教師，以便及時解決問題。為了解幼兒活動質量，我們要求教師每月利用半天時間來跟蹤一名幼兒，了解幼兒的活動情況，詳細記錄幼兒的活動跟蹤記錄。在我們每周的領導班子例會上，我們針對跟蹤時發現的問題，進行討論，尋找解決的方案；我們還經常組織召開有關混齡角色游戲活動的活動準備會、活動推進會、交流研討會及相關的督導檢查活動。

我們定在每周一和周三下午開展混齡角色游戲活動，這項活動贏得了孩子們的喜歡。在歷年的“我最喜歡的活動”問卷調查中總是排在前列。角色游戲混齡活動的開展，為幼兒提供了進行社會實踐的機會，促進了幼兒的社會交往能力。我們在各活動區還依據崗位需求，聘請了家長志愿者，保證了活動中幼兒的安全，提高了幼兒的活動質量。家長們報名異常火爆，活動得到了家長們的高度認可，增強了家園溝通。

在混齡角色游戲活動開展的過程中，我們也還存在著一些困惑，對如何有效提高孩子們的活動質量，我們還需進一步研究；在混齡活動中對于孩子的跟蹤與評價難度較大，我們也將在日后考慮引進一些必要的設備設施，來管理和了解孩子們的活動情況。（作者單位：河北省秦皇島經濟技術開發區幼兒園，馬建軍系園長）

第三篇：晨練混齡體育活動方案

晨練混齡體育活動方案

一、活動背景

體育活動是學校健康教育的重要組成部分，它是通過教師有目的、有計劃的制定體育活動方案，開展符合學生年齡特點的體育運動，以期發展學生的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和運動技能。明確指出：“學校的運動要強調培養學生對運動的興趣，要在自主活動的基礎上，積累運動經驗，體驗運動樂趣；強調學生體質的增強和綜合能力的培養。基于這樣的認識，我們把對學生運動中的運動興趣培養、良好性格培養、自主精神的培養視為培養學生良好素質的中心環節。”那么根據我校前期的高年級組內的混班區域活動和低年級班級集體運動為基礎，計劃實施全校性、全員性的混齡戶外體育活動，把大中小不同年齡階段的學生放在同一個空間內通過“大帶小、小促大”的活動方式讓學生彼此間相互交流、互助、示范、模仿、學習，自主地進行各種體育運動和游戲。這種異齡學生間的互動互助運動與協同游戲的方式能夠滿足學生與不同年齡同伴交往的需要，擴大學生的接觸面，有利于培養學生的運動興趣、習慣和能力，并促進學生社會性發展，為形成積極健康的身體與個性奠定了良好的基礎。

二、活動目標

1.【學生】：激發運動的興趣，好運動，敢運動，會運動；養成良好的運動習慣、能力和意志品質，有健康的體魄和個性。

2.【教師】：更新體育課程觀念和教育行為，創設快樂運動的環境，自己會玩，能帶孩子更好地玩，從而建立良好的師幼互動，促動學生的運動發展和健康成長。

3.【校】：推動教師的專業成長，以豐富有效的案例研究完善校所情境化體育課程理念，促成學生健康活潑的發展目標。

三、活動準備 1.運動環境：利用學校戶外活動場地，完成學校混齡運動區域的場地設置圖。此外活動的時間安排，音樂的調整等。2.運動器材：包括器材的采購添置，保管整理，擺放使用等一系列環節的職責明晰。

3.人員安排：運動器材的管理人員、值班人員安排，運動場地的負責教師的安排，輪換制度等。

4.理論學習：體育學科組相關知識理論的傳達和集體學習。

5.準備適應：學生、教師、生活老師的場地適應，活動形式的適應。為期兩周的適應調整。

四、注意事項

我們將進行全校的戶外活動混齡運動模式。這對于我們來說是一次新的嘗試，混齡運動模式的探索需要大家的共同參與和支持，也需要大家做好充分的準備。現將具體的準備事項告知如下：

（二）前期準備 1.教師準備

（1）做好思想準備工作。混齡運動模式后，對于教師們來說是一個極大的挑戰，這需要教師做好充分地思想準備工作。

（2）發揮自己所長，做好本職工作。我們會將老師們分配到發展學生各種運動技能的區域中去，不同年齡段的教師需要根據學生的年齡特點，設計適合學生發展的活動內容，促進學生的發展。

（3）最好是能夠將自己所在區域的活動內容進行簡單的梳理，做到心中有數，從而使我們的活動開展的更有意義和價值。

（4）在戶外活動的過程中，要更加注重保教結合。由于全校學生混齡，所以教師在區域活動過程中，要更加關注到本區域內學生的運動情況，及時進行保教工作。

（5）及時關注部分游離的學生，或者需要幫助的孩子，發揮教師的指導作用，做學生最好的引導著、合作者與支持者。（6）做好對學生和家長的宣傳引導工作以及學生在混齡活動時的安全工作的引導，讓孩子做好充分的準備。2.孩子準備

（1）認知層面。

*了解混齡運動模式的真正含義，做好充分的準備。如：教師可以進行多方面的宣傳，讓孩子真正地了解混齡運動的含義——可以自行地選擇自己喜歡的游戲內容，自主游戲，而不是簡單的機械被動接受。

*知道混齡運動中各個區域游戲的活動內容、玩法以及注意事項。在混齡前期，由于孩子還不是很了解，所以需要教師，將各個區域的發展內容、玩法以及注意事項等與學生進行深入地討論，讓學生自己制定本區域的游戲規則，讓學生真正地理解并接受。

*自己能夠知道熱了穿脫衣服；出汗了擦毛巾等。

（2）行為方面

*對于大年齡段的學生來說：要發揮大哥哥大姐姐的作用，在活動過程中踐行“大帶小”的理念，提高學生的社會性交往的能力。

*能夠嚴格地遵守各個區域中的游戲規則，具有良好的行為習慣與游戲規則意識。

*能夠幫助該區域內的教師收拾器材，并及時地將器材送回家。保證器材的有序。

*在活動過程中，能夠自己穿脫衣服；自己擦毛巾；遇到困難時能夠知道請老師幫忙。

*在活動過程中，要學會保護自己的安全，同時也要注意保護同伴的安全。3.器材準備

（1）該區域內的教師，能夠根據自己創設的游戲內容進行器材的組裝，最好是能夠提前將所需器材告知大家，保證器材的有序使用。避免出現器材混亂的局面。

（2）區域內的教師，要引導學生成為器材的使用者與共同管理者，引導學生積極地將器材送回家，形成良好的行為習慣。（3）器材室的器材擺放與管理，希望相關的教師做好統籌與安排工作。保證有序、有效。4.運動后整隊

與本班學生講清楚集合的地點：

（三）注意事項

1.人員安排：體育組會根據實際情況，制定各個區域的教師人員名單，請大家根據名單的實際情況進行合理的安排，做好本職工作。

2.教師必須讓每個學生作息時間，使學生明白時間安排，尤其是戶外活動的調整，使學生清楚自己所需要面對和解決的事項與流程，同步加強安全提示。（這將與我們的考核制度掛鉤）

3.如遇磨課、教研等重大活動時，請需要參加的教師一定要提前做好相關的協調工作，因為，你一個人的離開意味著全校的變動。

建議：校所最好能夠將磨課、研討等重大活動安排在合適的時間內。

4.在活動過程中要密切關注學生的安全問題。如有安全隱患存在，請老師們立即上報。

5.對于平衡區、跑跳區、鉆爬區內的教師們，要提前與同伴商量好自己區域內的器材，從而保證器材的有效使用，保證區域的順利開展。

混齡的探索需要大家的共同參與和配合，讓我們一起努力吧！明天會更好

第四篇：專題小結：戶外混齡活動有感（推薦）

專題小結：

4—6歲戶外區域混齡體育活動有感

七色花第二藝術幼兒園 徐菊

什么是戶外區域混齡體育活動？是根據健康領域的目標、內容與要求，創設若干運動區域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發展基本動作，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。

一、戶外區域混齡體育活動的特點：

1)自主性：自主選擇活動區域、自主選擇活動材料、自主選擇游戲伙伴。2)趣味性：在不同的游戲情境中發展基本動作。3)挑戰性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰空間。

4)整合性：戶外區域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內容。

二、戶外區域混齡活動的組織與實施：

戶外區域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加體育活動。

1、定期定時開展，建立常態機制。

每周定時開放一次活動區，用不同顏色的手環作為區域標志，以控制各區域活動人數，從而保證幼兒活動的空間與密度。教師固定區域進行指導，并定期進行區域輪換。

2、全園幼兒聽音樂統一進入活動區，活動中有一次聽音樂統一換區，以保證幼兒活動內容的相對穩定和及時調整。

三、戶外區域混齡活動中教師的指導：

戶外區域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動計劃的制定是實現科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規范教師的教育行為。教師依據各活動區的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，制定相應的指導重點與策略。

活動前教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準備；在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節的準備活動，活動后應有方松環節，以保護他們的身體健康。

四、戶外區域混齡體育活動的實踐反思：

1、收獲：

1)合諧的個性發展。

以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據自己的興趣、自主地選擇活動內容，自由結伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發展。2)全方位的經驗提升。

從幼兒的角度看，多區域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發展目標；及具挑戰性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優良品質均得到了不同程度的發展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。

2、對活動的思考：

戶外活動受季節的影響，應有適宜不同季節的材料及活動設置。如：冬季如何加大活動量及活動密度，夏季怎樣減少活動量大的內容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長的理解、幫助與支持是我們開展戶外區域混齡體育活動的有力保障。

我們將繼續探索戶外區域混齡體育活動的內容、組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發展。

第五篇：大小混齡戶外體育游戲

大小戶外混齡體育游戲——《老狼幾點了》

（一）活動目標：

1、大小班幼兒能兩兩合作運用多種方法，共同平穩且長時間的站在平衡臺上。

2、大膽參與活動，體驗與同伴合作運動、挑戰成功的快樂。

（二）活動準備：

1、平衡臺若干、灰太狼頭飾、2、分散游戲材料：輪胎、滑板車、飛盤、尾巴、球、橡皮筋

3、毛巾、衣物筐、墊子4床、大籠球20個、輪胎、圈、沙包、飛蜻蜓。

（三）活動過程：

1、導入：大小班幼兒見面

——雙方教師主動與對方幼兒打招呼，激發幼兒間互相問好。——幼兒相互問好。

2、準備：

①情景導入：教師扮演村長說：“跟著村長一起來做做運動吧” ②幼兒與同伴和老師共同做熱身運動。③練習用不同方法站在平衡臺上。

3、集體游戲：

①快速站在平衡臺上----提醒幼兒“天黑了，大灰狼來了，趕快站到安全島！”

②快而穩地站在平衡臺上---鼓勵幼兒要又快又穩地站在安全島上。③快而穩站在平衡臺上，并保持較長時間。

④教師重點觀察幼兒兩兩合作的表現，根據幼兒運動技能的差異性，適時介入，給予

積極指導。

4、分散：幼兒結伴自選材料，分區域合作玩耍。

5、整理：隨音樂做放松運動-----“天黑了，我們回家吧。” ①教師與幼兒同做放松運動。②鼓勵幼兒相互做放松運動。③回家休息，大小幼兒互相道別。