第一篇：怎么處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系

怎么處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系

為了避免和化解教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育，形成教育合力，教師和家長(zhǎng)雙方都應(yīng)做出必要的努力。從教師這方面來(lái)說(shuō)，在處理與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)必須遵循以下的道德要求：

一、主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場(chǎng)。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系處于“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的狀況是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通感情，互相理解，謀求一致，采取協(xié)調(diào)的步驟。處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，最重要的就是謀求在教育過(guò)程中有共同一致的立場(chǎng)。

二、認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持和配合。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

三、尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨啊⒏叩椭畡e。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

四、教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。

一個(gè)好教師，不僅要自己身體力行地尊重學(xué)生家長(zhǎng)，而且要教育學(xué)生尊重自己的父母，特別是那些社會(huì)地位和文化水平不高的父母，有教養(yǎng)的教師決不當(dāng)著學(xué)生的面講有損于他們威信的話。

事實(shí)證明，教師教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，不但可以提高家長(zhǎng)的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在教師教育下健康成長(zhǎng)，自己又是那樣受尊敬時(shí)，就會(huì)衷心地感謝教師，更加信任教師。因而，教師和家長(zhǎng)就會(huì)在互相尊重的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生共同語(yǔ)言，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

第二篇：怎么處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系

怎么處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系

為了避免和化解教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育，形成教育合力，教師和家長(zhǎng)雙方都應(yīng)做出必要的努力。從教師這方面來(lái)說(shuō)，在處理與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)必須遵循以下的道德要求：

一、主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場(chǎng)。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系處于“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的狀況是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通感情，互相理解，謀求一致，采取協(xié)調(diào)的步驟。處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)

系，最重要的就是謀求在教育過(guò)程中有共同一致的立場(chǎng)。

二、認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持和配合。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使

家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

三、尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨啊⒏叩椭畡e。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表

現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得

到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

四、教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。一個(gè)好教師，不僅要自己身體力行地尊重學(xué)生家長(zhǎng)，而且要教育學(xué)生尊重自己的父母，特別是那些社會(huì)地位和文化水平不高的父母，有教養(yǎng)的教師決不當(dāng)著學(xué)生的面講有損于他們威信的話。事實(shí)證明，教師教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，不但可以提高家長(zhǎng)的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在教師教育下健康成長(zhǎng)，自己又是那樣受尊敬時(shí)，就會(huì)衷心地感謝教師，更加信任教師。因而，教師和家長(zhǎng)就會(huì)在互相尊重的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生共同語(yǔ)言，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

第三篇：教師學(xué)生家長(zhǎng)三角關(guān)系

教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的三角關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈的感受到，要教育好一個(gè)孩子，已不再是以前那種把學(xué)生放在學(xué)校，家長(zhǎng)聽(tīng)之任之的教育方式了。要教育好一個(gè)孩子，除了教師要履行教書育人的責(zé)任，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該重視家庭教育對(duì)孩子生心發(fā)展的影響，而除此之外，學(xué)校與家長(zhǎng)也應(yīng)該緊密聯(lián)系起來(lái)，共同探討教育孩子的問(wèn)題。所以，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該是密切聯(lián)系在一起的，我們可以形象的比喻為三角關(guān)系。那么，如何處理好這三角關(guān)系，也就自然而然的成為了我們教育的一個(gè)難題，本文就這一問(wèn)題，簡(jiǎn)單的闡述了處理著三者關(guān)系的根據(jù)和原理。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的基本組成部分，他們的關(guān)系猶如行船，社會(huì)是洶涌澎湃的河流，學(xué)生是激流中逆流而上的小船，教師是岸上的纖夫，家長(zhǎng)是各船的舵手。把船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責(zé)任。

我們通常把這三者比喻為三角關(guān)系，所謂“三角”關(guān)系，如下圖：

②

② ③

①代表的是學(xué)生，②代表的是家長(zhǎng),③代表的是老師，就是以學(xué)生為主體，老師來(lái)輔佐，再加上家長(zhǎng)的配合，構(gòu)成了一個(gè)鞏固的三角形。而各自的聯(lián)系直線，就是之間的情感交流。情感把學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三個(gè)點(diǎn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，而下面2個(gè)點(diǎn)老師、家長(zhǎng)，共同努力協(xié)作，支撐著頂點(diǎn)的學(xué)生。那如何看待這三個(gè)點(diǎn)呢？ 一、三個(gè)點(diǎn)

1、頂點(diǎn)——學(xué)生

我們身邊逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生，心理、身體各自也隨之開(kāi)始變化。他們有了自己的思維、想法、不再像以往那樣是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)眼中的“乖寶寶”形象。不再愿意接受別人的支配，不愿意一味的聽(tīng)指揮受束縛。相反，開(kāi)始有了逆反心理，而且喜歡照著自己思路、想法去做，即使錯(cuò)了，也不后悔。有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。他們喜歡用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的感情或想法，喜歡用自己的行為來(lái)證明自己的能力。

2、右點(diǎn)——老師

時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，作為即將成為教師的我們，也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不能一味存在于“發(fā)號(hào)施令”的舊模式中。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求學(xué)生提高素質(zhì)，老師要先提高素質(zhì)。特別是班主任，作為班級(jí)的組織者和管理者。班主任必須從居高臨下的態(tài)勢(shì)中走出來(lái)，與學(xué)生平等相處，合作互助，成為平等中的首席。教學(xué)時(shí)，班主任要成為知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的源泉，成為一位睿智的決策者；活動(dòng)中，班主任要成為一個(gè)熱情、和藹的朋友，成為一個(gè)強(qiáng)有力的助手，成為一個(gè)引路人。

3、左點(diǎn)——家長(zhǎng)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的品行修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等對(duì)學(xué)生品德和心理的成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。而家長(zhǎng)的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)和品行的極為重要的因素之一。家長(zhǎng)文化程度高，就能主動(dòng)指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度道德水準(zhǔn)與學(xué)生品德面貌存在著極高的相關(guān)。

雖然家長(zhǎng)的層次有差異，但家長(zhǎng)愛(ài)子女卻是相同的，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但必須有一點(diǎn)使家長(zhǎng)明白：愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)，都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)必須有理智，有分寸。只有這樣，愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛(ài)特有的教育功效。

要讓每個(gè)家長(zhǎng)都知道孩子走向社會(huì)，成為普通人的居多，是小草就讓其點(diǎn)綴大地，是大樹(shù)就讓其成為棟梁。如果脫離子女的實(shí)際水平，一味追求高水平的期望并不現(xiàn)實(shí)。

二、“二點(diǎn)一線”的關(guān)系

1、學(xué)生——老師的關(guān)系

師生關(guān)系如何，決定著教師的工作效果。只有良好的師生關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用。教師對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，主要體現(xiàn)在活動(dòng)的協(xié)作和情感的交流兩個(gè)方面。

學(xué)校中師生間的活動(dòng)都具有協(xié)作的性質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)為教與學(xué)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師若以淵博的知識(shí)和精辟的講解滿足了學(xué)生的求知欲，學(xué)生則會(huì)以集中的注意、活躍的思考及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度配合教師的活動(dòng)；勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及其他活動(dòng)中，這種關(guān)系體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處理得好，不但活動(dòng)能順利進(jìn)行，學(xué)生也能在這種活動(dòng)中得到較大的收益。

師生雙方的活動(dòng)中，也有學(xué)生不能配合教師指導(dǎo)、不聽(tīng)話、學(xué)生與老師背道而馳的現(xiàn)象，這就涉及師生的情感交流問(wèn)題。老師就要經(jīng)常與學(xué)生談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)心理話，也要本著一顆耐得住的心，一顆愛(ài)孩子的心，與學(xué)生打成一片。處理好師生的關(guān)系，是教師工作的基本條件。

2、學(xué)生——家長(zhǎng)的溝通

作為家長(zhǎng)要善于與孩子談心，以理服人，擺脫過(guò)去以權(quán)威壓人的模式。應(yīng)該常與孩子談心，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，并與他們探討問(wèn)題，開(kāi)闊思路，啟迪智慧。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓他們具有是非觀念，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。平時(shí)，要多正面鼓勵(lì)他們，可用語(yǔ)言、目光表情達(dá)意，也可以進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)。但不要隨意傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子的不良言行批評(píng)時(shí)要注意方式、方法。有時(shí)，對(duì)孩子的行為，可以進(jìn)行必要的懲罰，但方式要適當(dāng)，不要嘮叨個(gè)沒(méi)完，不要對(duì)孩子說(shuō)不可救藥之類的話，要幫助孩子分析錯(cuò)誤原因，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法。

同時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子一起參與興趣活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)子女的了解。比如：家長(zhǎng)與子女可以一同去參觀訪問(wèn)、旅行展覽，以增加互相接觸、溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)共同的愛(ài)好，增進(jìn)共同的語(yǔ)言。當(dāng)孩子遇到困難、挫折時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予安慰和支持，鼓勵(lì)他們要有戰(zhàn)勝困難、挫折的決心。

當(dāng)父母和孩子因?yàn)楹⒆拥哪承﹩?wèn)題意見(jiàn)相左的時(shí)候，協(xié)商作為溝通的一種方式，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)都是很有好處的。通過(guò)協(xié)商，父母更容易達(dá)到他們的目的。在協(xié)商過(guò)程中，父母對(duì)孩子作一些不影響原則的讓步，可以使孩子很快地同意父母的要求。協(xié)商可以滿足孩子的獨(dú)立意識(shí)，有助于孩子發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。當(dāng)父母把問(wèn)題交給孩子自己去想的時(shí)候，孩子就會(huì)盡可能想最好的辦法。協(xié)商有助于孩子建立自尊。父母向孩子征求意見(jiàn)，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，感受到被尊重感，孩子的自尊也就會(huì)發(fā)展起來(lái)。有助于孩子日后參與社會(huì)生活、處理人際關(guān)系。孩子在與父母溝通的過(guò)程中所形成的思考問(wèn)題和為人處事的方法和技巧，會(huì)被拿來(lái)解決他所生活的群體中的問(wèn)題。

3、老師——家長(zhǎng)的互動(dòng)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這樣，教師不但對(duì)學(xué)生有“師者，傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)、還有和家長(zhǎng)交流、溝通甚至要幫助家長(zhǎng)更新教育觀念。教育觀念將直接影響到家庭教育的態(tài)度、內(nèi)容、方法。要知道，天下的老師和家長(zhǎng)一樣，有著共同的目標(biāo)和責(zé)任，都希望自己的學(xué)生成人成才，“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)已深深嵌入國(guó)民的靈魂。但由于種種原因，有不少家長(zhǎng)對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重養(yǎng)輕育的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在，有的甚至把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這就給我們的工作提出了新的要求，這也是學(xué)校整合家庭教育力量中要解決的一個(gè)問(wèn)題。教育合力如同物理學(xué)中的二力合成，當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育相一致時(shí)，教育就能達(dá)到真正育人的目的。

現(xiàn)今教育中，教育合力不佳的一個(gè)很重要的原因，就是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)不夠，雙方交流不夠，了解不夠。而教師在這中間擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任，應(yīng)更主動(dòng)，更積極地做好這個(gè)工作。

教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系處理的成功與否，一方面會(huì)通過(guò)教師直接影響到師生關(guān)系，另一方面會(huì)通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進(jìn)而對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生一定的影響。如果教師與家長(zhǎng)缺乏有效的互動(dòng)、關(guān)系緊張，在教師和家長(zhǎng)的矛盾沖突中，受損的是孩子的健康發(fā)展。教師因?yàn)閷W(xué)生缺乏成就和行為不良而抱怨父母的傾向日趨突出；同樣，許多父母因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)業(yè)和行為問(wèn)題而不斷抱怨老師，兩者之間相互抱怨是影響教育效果的一個(gè)重要因素。

那么如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，建立良好關(guān)系，尊重和理解家長(zhǎng)、進(jìn)行有效、和諧的合作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力，充分發(fā)揮家庭學(xué)校的教育合力，共同教育好學(xué)生呢？對(duì)待不同層次家長(zhǎng)，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得互動(dòng)。比如，我在假期布置了作業(yè)，就是“親子活動(dòng)”，形式、內(nèi)容不定，目的是讓學(xué)生與家長(zhǎng)多一些的接觸、了解和相互關(guān)心，并且讓學(xué)生到社會(huì)中參加實(shí)踐工作。到假期結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生的活動(dòng)情況中，給予正確的評(píng)價(jià)，以便讓班主任及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向。而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)，也可借此與孩子多溝通一下。家長(zhǎng)在反饋表上填寫你的觀點(diǎn)、建議等。讓教師與家長(zhǎng)互動(dòng)起來(lái)是重要的，老師是暫時(shí)的，家長(zhǎng)是終身的。所以，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，家長(zhǎng)在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全能反映與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，這樣就能使學(xué)生受益終身。也使學(xué)校教育與家庭教育形成互補(bǔ)關(guān)系，合力使得我們雙方緊密結(jié)合，這樣就會(huì)使我們的工作事半功倍，取得意想不到的效果。三、三角關(guān)系的紐帶——情感

在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三者之間情感起著聯(lián)系作用。情感是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的“催化劑”，在由“知”到“行”的過(guò)程中起著中介作用，也是我們教師打開(kāi)學(xué)生心靈的一把金黃色鑰匙，掌握了它，就架起了溝通師生關(guān)系的新橋梁，也縮短了師生之間的差距。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，你們抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友，總是不會(huì)錯(cuò)的。”

情感是學(xué)生普遍共有的。豐富而健康的情感可以使學(xué)生生活得充實(shí)，可以提高學(xué)生的活力。巨大的熱情和激情能驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，取得豐富的學(xué)習(xí)效果。情感具有很強(qiáng)的感染力，這雖是在潛移默化中進(jìn)行的，但形成的力量和結(jié)果卻是巨大的和有形的。后進(jìn)者急起上進(jìn)，失望者燃起信心，冷漠者出現(xiàn)熱情，敵視者轉(zhuǎn)為友善，悲觀者勇氣倍增，常常都是因多情感的轉(zhuǎn)變。所以，只有通過(guò)情感的交流來(lái)感化學(xué)生，才能使他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)注每位同學(xué)，使學(xué)生感受到集體的溫暖。愛(ài)是孩子最迫切的心理需要。父母的愛(ài)能夠使孩子充分享受到安全感、幸福感，父母親的輕輕的微笑、一句夸獎(jiǎng)、一次擁抱、一次撫摸都能使孩子體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)和滿足。

自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等。為此，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，保護(hù)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)孩子做某一件事，父母首先要肯定他的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)的一面，讓孩子自己能獨(dú)立做一件事，并且能夠做好，給孩子樹(shù)立一個(gè)信心，與此同時(shí)再指出下次再做時(shí)要注意些什么。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有能力做好，愉快地接受父母的指導(dǎo)。

家長(zhǎng)們?nèi)f萬(wàn)不可開(kāi)口就是指責(zé)，這樣不利于孩子良好個(gè)性的發(fā)展。孩子如果在做事過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)度的失敗、羞辱、不信任、內(nèi)疚等情感，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)逃避做這件事。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他在活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，對(duì)其積極情感會(huì)不斷地獲得發(fā)展。加強(qiáng)孩子的情感教育，促進(jìn)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，是社會(huì)的需要，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。

情感是相互的，當(dāng)你付出了，就會(huì)有更多的回報(bào)。學(xué)生有著敏感的心靈，細(xì)膩的想象，他在活動(dòng)參與中，在平等交往與對(duì)話中，在感受到被人賞識(shí)中，在被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福中，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)。在潛移默化的情感教育中，學(xué)生感受到的是一個(gè)輕松、愉悅的氣氛，形成的是一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的氛圍。

總之，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，學(xué)生是老師和家長(zhǎng)教育的主體，他們需要后兩者的指引、教導(dǎo)。其中，這既要老師和家長(zhǎng)的共同的配合與齊心的協(xié)助，還要家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)同和支持，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性。只有三者形成一種默契，我們才能真正培養(yǎng)好一個(gè)孩子。

第四篇：如何處理班主任與科任教師關(guān)系

精選范文:如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)班級(jí)是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。在這個(gè)單位中，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識(shí)并處理好相互間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會(huì)和看法。

一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，同時(shí)負(fù)有協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師的基本任務(wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開(kāi)展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)掌握學(xué)生和班級(jí)的各種有價(jià)值的信息，依據(jù)這些信息，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來(lái)源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過(guò)程中班級(jí)的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)班級(jí)的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教育是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)和建議，還可完善班級(jí)管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級(jí)管理，促使管理水平上臺(tái)階。

2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見(jiàn)和建議。第二，班務(wù)工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和總結(jié)要注意對(duì)科任教師意見(jiàn)和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開(kāi)展，如主題班會(huì)、三好學(xué)生的評(píng)選、發(fā)展團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動(dòng)等，要在征求科任教師意見(jiàn)和建議的前提下，同時(shí)爭(zhēng)取他們參與活動(dòng)的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，不斷通報(bào)學(xué)生及班級(jí)管理的工作情況等。通過(guò)以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識(shí)，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級(jí)教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動(dòng)參與也就成為自然的事了。

三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見(jiàn)，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說(shuō)，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于科任教師，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理機(jī)制和良好班集體對(duì)科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動(dòng)參與班級(jí)管理及有關(guān)活動(dòng)。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺(jué)搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實(shí)感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對(duì)科任教師工作的支持與幫助成為自覺(jué)行為。

四、互樹(shù)威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹(shù)立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識(shí)地向?qū)W生傳揚(yáng)對(duì)方學(xué)生看不見(jiàn)、聽(tīng)不到和了解不全面的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處信息（素質(zhì)特長(zhǎng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個(gè)方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實(shí)現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實(shí)踐也充分證明“單打獨(dú)戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。

[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]篇一：班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系 班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系(一）做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。

主動(dòng)了解各科老師的特點(diǎn)（如教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識(shí)經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢(shì)，以往帶班取得的成績(jī)，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對(duì)科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

開(kāi)學(xué)之初拿到課表就要和科任老師主動(dòng)聯(lián)系，介紹班級(jí)的管理要求，學(xué)生狀況；了解科任老師對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂紀(jì)律的要求，以及學(xué)好這門課的基本要求。因?yàn)榘嘀魅萎吘怪唤桃婚T課對(duì)其他科目大綱的要求并不是十分了解，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各門功課，班主任就要首先做到心中有數(shù)。在很多班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因?yàn)椴涣私馑詭熒g就會(huì)產(chǎn)生一些隔閡，課堂教學(xué)久顯得不那么融洽。

每學(xué)期一開(kāi)學(xué)還沒(méi)正式上課班主任就要召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，主要內(nèi)容就是介紹本學(xué)期要學(xué)到的課程以及各位科任老師的情況，這需要班主任老師多科任老師要有更多的了解，用賞識(shí)的、贊美的口吻進(jìn)行介紹會(huì)感染學(xué)生，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“親其師信其道”的前提。學(xué)生對(duì)科任老師了解了，信任了，課堂的氛圍就會(huì)融洽，這樣做會(huì)縮短科任老師和學(xué)生之間的適應(yīng)期、磨合期。

當(dāng)然介紹應(yīng)該是雙向的，班主任還可以通過(guò)各種渠道，利用各種機(jī)會(huì)，讓科任教師了解學(xué)生、了解班級(jí)。可以邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)的各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、郊游、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，在活動(dòng)中使科任教師增加對(duì)班級(jí)的學(xué)生的了解，在平時(shí)趙學(xué)生談話時(shí)也可以邀請(qǐng)有關(guān)科任教師參加，增加科任教師的威信；還可以定期或不定期向科任教師通報(bào)學(xué)生思想狀況與家庭情況以及班級(jí)發(fā)生的重大事情；在班級(jí)周記中提到與某一科有關(guān)的建議或?qū)W生對(duì)某一科產(chǎn)生了困難，班主任老師都要及時(shí)和科任教師溝通，共同商量幫助措施。在相互了解的基礎(chǔ)上科任老師的配合就更有針對(duì)性了。

（二）處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開(kāi)學(xué)初聽(tīng)科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對(duì)科任老師的反應(yīng)以及科任教師對(duì)本班學(xué)生的意見(jiàn)、看法。

學(xué)生與科任教師的關(guān)系至關(guān)重要：關(guān)系好，科任教師喜歡這個(gè)班級(jí)，愛(ài)上這個(gè)班級(jí)的課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任教是討厭這個(gè)班級(jí)，連上課都很勉強(qiáng)，就談不上協(xié)助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系。

首先，要教育學(xué)生尊重科任教師。讓學(xué)生指導(dǎo)科任教師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動(dòng)。其次，要及時(shí)處理科任教師交來(lái)的問(wèn)題，不管是紀(jì)律問(wèn)題還是學(xué)習(xí)問(wèn)題，都要認(rèn)真對(duì)待，屬于學(xué)生的錯(cuò)誤要批評(píng)督促其盡快改正；屬于科任教師的誤解要及時(shí)解釋清楚，求得理解，處理結(jié)果要求得科任教師的肯定。再次，對(duì)于科任教師與學(xué)生之間的矛盾糾紛要及時(shí)處理。營(yíng)造良好關(guān)系目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此班主任老師還要擠時(shí)間多到班里聽(tīng)課。因?yàn)閇如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]從科任老師那了解的情況畢竟不完全，許多情況還要自己親自去體會(huì)；對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)對(duì)不對(duì)路？有沒(méi)有用？他們的實(shí)際表現(xiàn)會(huì)幫助我們尋求更好的協(xié)調(diào)辦法。在自己親身體會(huì)這個(gè)老師講的這一門課后，才能從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。置身于學(xué)生中既能掌握

之經(jīng)常聽(tīng)課為班主任今后工作的側(cè)重點(diǎn)奠定了方向。對(duì)要求嚴(yán)格的老師要明確表態(tài)，支持科任老師的管理方法，讓科任老師大膽管理；對(duì)要求不嚴(yán)的一方面對(duì)學(xué)生提明確的要求，另一方面直接向科任老師提供管理方法，從側(cè)面督促科任老師的課堂管理，從而達(dá)到教育管理要求的統(tǒng)一，這樣班上的課就不會(huì)有亂堂了。

（三）主動(dòng)征求科任老師對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)，做好協(xié)助管理工作。對(duì)各科的作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課代表的作用等都要積極主動(dòng)地了解。并利用課間、班會(huì)時(shí)間了解學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)，積極做好科任老師和學(xué)生之間的溝通和反饋工作。

班主任要與科任老師定期進(jìn)行聯(lián)系，交換對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)，了解學(xué)生的課堂紀(jì)律，了解每一學(xué)科的尖子生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；了解科任老師對(duì)班級(jí)滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級(jí)管理找到癥結(jié)所在。因?yàn)閷W(xué)生上班主任的課只有幾節(jié)，了解學(xué)生的時(shí)間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級(jí)的管理中，至少能告訴我那節(jié)課教室干凈不干凈，缺不缺人，讓我能對(duì)班里發(fā)生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對(duì)學(xué)生的了解更全面，有利于對(duì)學(xué)生的教育。

班主任是班集體的靈魂，要善于組織學(xué)生去關(guān)心老師們，同時(shí)也要善于搜集學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)。班會(huì)或?qū)W期總結(jié)時(shí)我都會(huì)抽出時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行這樣的提問(wèn)：你最喜歡上哪一門課？為什么？你覺(jué)得哪一門課最難學(xué)，為什么？你最佩服的老師是誰(shuí)，為什么？關(guān)于學(xué)習(xí)你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？哪一門課考得最好，體會(huì)是什么？哪一門最令你后悔，經(jīng)驗(yàn)是什么？這些問(wèn)題收上來(lái)之后，我就會(huì)看到學(xué)生們多彩的內(nèi)心世界，能夠了解他們的好惡，在整理之后能拿出具體的辦法來(lái)實(shí)實(shí)在在地幫助他們更是讓我最高興的事。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分類整理后，我要在班里進(jìn)行一番講評(píng)，在總的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題還會(huì)在底下和學(xué)生交換意見(jiàn)。同時(shí)我還會(huì)和我班的科任老師一起分享我的分析結(jié)果，讓每位老師知道學(xué)生對(duì)他們的贊美之詞、敬佩之處，讓老師們能體會(huì)到自己的付出有收獲，能夠看到學(xué)生們的可愛(ài)之處；讓老師們也能了解學(xué)生的困難所在，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。這樣加強(qiáng)了溝通與反饋之后師生之間的感情更融洽了，表現(xiàn)在課堂上就更配合更默契了。

（四）營(yíng)造大家庭的和諧氛圍讓師生間的相互關(guān)愛(ài)為學(xué)生的成長(zhǎng)增添更多地營(yíng)養(yǎng)——懂得愛(ài)的接受與付出。

要讓科任老師熟悉本班的學(xué)生，讓學(xué)生更理解科任老師，就要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們之間的接觸。組織班會(huì)時(shí)，我給同學(xué)請(qǐng)來(lái)了各科的老師，請(qǐng)他們講自己的做學(xué)生怎樣的，很受學(xué)生的歡迎，從中老師們也更多地看到了學(xué)生們除學(xué)習(xí)以外的可愛(ài)之處。在新年聯(lián)歡會(huì)上，老師們也會(huì)成為班上的座上賓，和學(xué)生一起唱歌游戲、一起歡笑。那份融洽是班主任老師一個(gè)人無(wú)論如何都無(wú)法營(yíng)造的。

做好班級(jí)建設(shè)工作需要我們班主任老師付出許多，班主任老師不僅要做好學(xué)生的工作同時(shí)還要協(xié)調(diào)好各科任老師與班級(jí)的關(guān)系，做好了的確不容易，但努力去做總會(huì)有收獲的。希望所有的班主任老師都能用自己的真誠(chéng)去凝聚每一個(gè)科任老師的心，用老師們的教育合力更好地教育學(xué)生，協(xié)同科任教師共同建設(shè)一個(gè)成功的班級(jí)。

篇二：班主任怎樣處理好和科任老師的關(guān)系

班主任怎樣處理好和科任老師的關(guān)系 班主任老師能否與科任老師處理好關(guān)[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作無(wú)不起著至關(guān)重要的作用。班主任只有與科任教師密切配合，同心同德，營(yíng)造和諧的同事關(guān)系，才能形成教育的合力。

一、尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)。

在現(xiàn)實(shí)工作中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見(jiàn)和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。”

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

這是尊重科任老師的另一個(gè)重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評(píng)，正確對(duì)待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽(tīng)途說(shuō)，輕率作結(jié)，長(zhǎng)學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。

三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

科任老師的工作較班主任老師來(lái)說(shuō)，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對(duì)而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問(wèn)題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問(wèn)題尚未了結(jié)，那個(gè)問(wèn)題又鉆了出來(lái)。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無(wú)關(guān)，或

袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問(wèn)題，就是班務(wù)工作中要解決的問(wèn)題之一。

第五篇：如何處理班主任與科任教師關(guān)系

班級(jí)是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。在這個(gè)單位中，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識(shí)并處理好相互間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會(huì)和看法。

一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，同時(shí)負(fù)有協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師的基本任務(wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開(kāi)展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)掌握學(xué)生和班級(jí)的各種有價(jià)值的信息，依據(jù)這些信息，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來(lái)源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過(guò)程中班級(jí)的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)班級(jí)的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教育是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)和建議，還可完善班級(jí)管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級(jí)管理，促使管理水平上臺(tái)階。

2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見(jiàn)和建議。第二，班務(wù)工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和總結(jié)要注意對(duì)科任教師意見(jiàn)和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開(kāi)展，如主題班會(huì)、三好學(xué)生的評(píng)選、發(fā)展團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動(dòng)等，要在征求科任教師意見(jiàn)和建議的前提下，同時(shí)爭(zhēng)取他們參與活動(dòng)的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，不斷通報(bào)學(xué)生及班級(jí)管理的工作情況等。通過(guò)以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識(shí)，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級(jí)教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動(dòng)參與也就成為自然的事了。

三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見(jiàn)，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說(shuō)，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于科任教師，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理機(jī)制和良好班集體對(duì)科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動(dòng)參與班級(jí)管理及有關(guān)活動(dòng)。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺(jué)搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實(shí)感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對(duì)科任教師工作的支持與幫助成為自覺(jué)行為。

四、互樹(shù)威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充

班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹(shù)立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識(shí)地向?qū)W生傳揚(yáng)對(duì)方學(xué)生看不見(jiàn)、聽(tīng)不到和了解不全面的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處信息（素質(zhì)特長(zhǎng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。

總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個(gè)方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實(shí)現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實(shí)踐也充分證明“單打獨(dú)戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。