第一篇：小學語文低段期末工作總結

2013學年第一學期 低段語文科組工作總結

匯景實驗學校

潘志新、蔡洋洋、黃瑞群

本學期，低段語文科組成員緊緊圍繞學校工作計劃，結合教研組工作實際，團結協作，真抓實干，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，按計劃順利完成了本學期的工作?？偨Y如下：

一、教學研討，扎實有效

本學期，各備課組老師積極上課、聽課、評課。

1、一年級看圖寫話建模

一年級曹暢老師備戰區公開課《看圖寫話》，足足打磨了七次，教案、課件也多次修改。同級老師和科組長及時聽課、評課，修改教學方案。通過多番打磨，曹老師順利完成了區公開課的任務，并得到了教研員的欣賞與肯定。經過這次歷練，曹老師的教學能力和課堂組織調控能力有了長足的進步。

迎接家長開放日，一年級語文組的三位教師同構異構，執教《兩只小獅子》。開放日活動也給家長留下了深刻的印象，得到了家長們的好評。

為制作南方分級閱讀指導錄像課，蔡洋洋老師執教了《我的野生朋友》課外閱讀指導課。

2、二年級開展看圖說話、寫話課建模。岳靜嫻 第9周周四第一節《雷雨》

黃瑞群 第12周周五第二節《看圖寫話》

鐘少霞 第12周周五第二節 《看圖寫話》 楊利輝 第12周周五第一節 《看圖寫話》

3、三年級進行“讀品悟寫”閱讀教學課建模。

宮玲麗老師在三年級集備活動中，上了一節說明文《太陽》閱讀教學公開課。在課堂中通過讀品悟寫，培養中年級學生的閱讀、品悟和練筆的能力。

4、迎接特色學校評估活動中，潘志新在三（2）班給評估專家上了一節《賣木雕的少年》閱讀寫字課，得到領導與專家的肯定與好評。

5、聽課統計 石鴻云43節，李煜梅14節，曹暢10節，蔡洋洋16節 岳靜嫻14節、少霞15節、楊利輝13節、黃瑞群15節 潘志新20節，宮玲麗18節，董傳秀12節

二、學科建設，細致落實

1、教學常規（1）集備：

一二三年級備課組集備時間：逢雙周四下午第一節或第二節 每個單元集備要有主講人，有集備稿，活動記錄。一年級集備：

活動一：集備制定備課組計劃

活動二：曹暢識字課和蔡洋洋課外閱讀研討課集備 活動三：集備《識字7》

活動四：集備曹暢區公開課《看圖寫話》

二年級集備

活動一：三年級集備制定備課組計劃 活動二：第一、二單元集備 活動三：第三、四單元集備

活動四：看圖寫話教學經驗交流； 活動五：集備《雷雨》 活動六：第五六單元集備 活動七：第七八單元集備

活動八：二年級下語文資料整理；制定期末復習計劃

三年級集備：

活動一：三年級集備制定備課組計劃 活動二：第一、二單元集備 活動三：第三、四單元集備

活動四：宮玲麗老師年級公開課《太陽》備課活動

活動五：潘志新老師公開課《賣木雕的少年》備課、聽課活動 活動六：第五六單元集備 活動七：第七八單元集備 活動八：制定期末復習計劃

（2）科組活動內容及次數（6次）

第一周：新學期計劃討論，定經典誦讀內容、定寫字教材。明確公開課的內容及人員。第三周：讓閱讀把你的思想帶到遠方 —— 海珠實驗二小與我校語文科組聯袂探討課外閱讀教學方法。蔡洋洋、肖天旭老師各上一節課外閱讀課，課后與廣州市海珠區第二實驗小學的部分老師交流研討，廣州市教育科學研究所《教育導刊》編輯張海新來校指導。

第四周：與陽光喔老師共同探討習作教學。（階梯教室）第六周：兩校交流傳友誼，共話教學促發展（Q群教研）：趙欣麗老師識字教學評課

第17周：天河區小學經典誦讀情況調查工作 抽查填寫問卷的班級：二（3）、三（1）、四（4）、五（2）、六（1）抽背的班級：二（1）、二（5）、三（3）、三（4）、四（1）、四（2）、五（1）、五（3）、六（2）、六（4）。

在語文科組老師協助進行調查問卷填寫和抽背工作，抽背的學生表現非常出色，得到檢查老師的一致好評。本校經典誦讀工作能堅持常規化、常態化，所以扎實有效。

（3）、各年級常規作業：

一年級：拼音本、寫字課、米宮格、《日積月累》 二年級：寫字課、米宮格、《日積月累》 三年級：寫字課、米宮格、作文本、《日積月累》 已經進行兩次作業檢查。個別班級和同學的作業需要強調書寫要求。

三、培訓學習，提高充實 一年級：

1、三月份：蔡洋洋老師參加天河區經典誦讀培訓。

2、三—五月份：石鴻云、李煜梅參加心理健康B證培訓，蔡洋洋參加心理健康A證培訓。

3、備課組老師積極參加區里的教研活動：第二周的教材分析，第八周觀摩課《兒童詩歌教學》，十二周觀摩課《看圖寫話指導》。十六周《期末復習指導》。

4、蔡洋洋老師到四海小學聽廣州市名師課堂研討課，曹暢、蔡洋洋老師前往華工觀摩廣東省首屆青年教師閱讀大賽活動。

二年級：

1、二年級語文老師參加校本寫字、朗讀基本功訓練。按時參加市區教研室舉辦的二年級教研活動。

2、黃瑞群、岳靜嫻老師參加心理學B證培訓。

3、黃瑞群、楊利輝、鐘少霞、岳靜嫻老師到四海小學聽廣州市名師課堂研討課。

三年級：

1、本學期本年級天河區教研活動：學期初教材分析一次，2、第5周區教研，中海康城兒童詩教學。

3、校內教研活動。

4、遠程繼續教育。潘志新、董傳秀、宮玲麗都參加學習《小學語文基本新修煉》

5、天河區三年級學期末復習指導一次。

四、語文活動，精彩務實。

1、“讀好書、寫好字”。

堅持每天課前小誦讀、每周五全校大誦讀、做好誦讀評價記錄。認真落實好每周五的經典誦讀比賽，嚴格檢查被抽查學生的背誦情況。繼續落實《日積月累》的印發和批改，制定本年級背誦計劃，做好經典背誦的每周檢查表。一年級誦讀《弟子規》。二年級誦讀《必背古詩八十首》，三年級誦讀《成語接龍》后500個。

2、繼續實踐“八正”寫字教學模式，每天堅持午練15分鐘。堅持開展每月的書法比賽，評出班級十名優秀和四名進步的學生。3、語文活動方面：

一二年級進行了兩次書寫比賽，一次讀書卡比賽，一次講故事比賽，一次年級經典誦讀比賽。三年級進行了兩次書寫比賽，一次讀書卡比賽，一次年級經典誦讀比賽，一次環保手抄報比賽。4、3月由天河區教育局主辦，天河區少年宮承辦，天河區美術家協會、天河區書法家協會協辦的以“我的未來，我的夢”為主題的天河區第三屆中小學書法大賽。獲獎學生：三等獎：向秋華、林展毅

5、廣州市第八屆青少年書法現場比賽，獲獎名單有：二等獎：劉蘇蕙、優秀獎：韓碧怡、曾慶云、林彥彤、向秋華、侯一恒。

五、增優補差，持久踏實

輔差對象（上學期末成績）本學期的狀態： 一年級

一年級學困生名單：一1班：李燦棋

魏宇希

一2班： 胡竣耀 劉成寅

一3班：柯珺珽

侯格涵

一4班：陳偉燁、連藝潼

一5班：莊啟濤、徐若榕

一1學困生：魏宇希 李燦棋。作業都能按時完成，李燦棋本學期作業質量進步很大。兩人上課專注力差，理解力較弱。

一3班學困生：柯珺珽、侯格涵。柯珺珽上課不夠專心，容易開小差，寫字教材的作業能按時完成，但書寫質量很糟糕。根據他的這種情況，我與他的家長密切溝通，每天給他定下額外的作業，要求家長在家里幫忙聽寫，隔天把聽寫的作業交給我批改，并面批訂正。反復抓，嚴格抓，他現在的拼音有進步，書寫時也少寫錯別字了。因為他的閱讀量太少，很多字不認得，膽子小，不敢發言，閱讀能力提高不明顯。侯格涵貪玩調皮，上課幾乎不聽課，課后也不閱讀，識字量很少，做題很困難，需要不斷地督促，提醒，指導。根據他的這種情況，我幫孩子調了位置，課堂上多關注他，提問他，主動與家長反映孩子的情況，每天跟他面批作業，單獨與他講練習題，并建議他的家長給他找一個家庭老師，課后輔導他的學習。現在他能按時完成作業，書寫質量有提高。但由于他的家長不管他的學習，課后幾乎不背誦，閱讀也很少，孩子的表達能力和閱讀能力都比較弱。

一4班學困生陳偉燁、連藝潼。一5班學困生改為胡文鍔、王浩彬。這學期根據學困生的情況及時跟家長溝通，并根據溝通情況給家長提了一些建議。家長都很配合，有些是家長在家進行輔導，有些是請了家教，有些是讓孩子參加課后托管。課堂上，我更加關注這幾個孩子的學習狀態，多給孩子發言的機會。課后，能夠加強輔導。這個學期，陳偉燁的成績有了進步。連藝潼、胡文鍔、王浩彬的課堂表現有了進步。但因為孩子的學習能力問題，連藝潼雖然很努力，但成績反反復復。接下來，我還會根據孩子的表現采用一些措施，讓孩子能夠愉快學習，不斷進步。

二年級：

二1補差名單：許天銳

黃熙然。作業基本能完成，質量一般。上課專注力差，理解力較弱。

二2補差名單：黃桉楊、方懷瑾、吳海熙、陳思元、江恩霖、趙詩穎:作業基本能完成，質量一般。上課專注力差，理解力較弱，成績一直提不上去。

二3班學困生陳俊霖、馬境男。4班王譽量、陳麒焜。這學期，分別跟家長溝通了孩子在學校的學習表現，并了解了孩子在家的學習情況，陳俊霖同學家里請了家教老師，加強輔導；陳麒焜同學在小白馬托管。在學校里，首先在課堂上，我更加關注這幾個孩子，上課留心孩子學習的狀態，多鼓勵。課后，對于有困難的孩子加強輔導。這學期這幾個孩子學習成績都有不同程度的進步。

二5班補差名單：林仕沛、陳怡靜。這兩個孩子上課注意力很難集中，作業完成質量差。與家長溝通后，他們分別請了家教輔導，課堂上我也特別關注他們，課后進行輔導，但這個學期這兩個孩子的成績依舊不理想。

三年級：（1）班：王子洋（71分）、楊懷志（82分）

跟上學期比，王子洋學習態度端正一些，上課較能專心聽講，努力完成各項作業，在老師輔導的基礎上，經過幾次努力地鞏固復習，每次單元小測試能過關，只是作文比較困難。

本學期，楊懷志因為生病反復無常，上學總是斷斷續續，盡管老師多次教育、輔導，并跟家長溝通，但是孩子的學習狀態一直比較差，上課容易走神，作業能完成，但是書寫、準確率都不理想。

（2）班：黃俊華（79分）、梁力希（87分）

俊華的書寫和上課態度有所進步。力希作為智障生，能力也所提高。

（3）班：李嘉敏（80分）、李尚彬（78分）、鐘啟宏（76分）李嘉敏前兩個單元的測試有提高，平時的單元默寫有明顯進步。尚彬的成績有待提高。啟宏的學習態度有所轉變。書寫有一定的進步。

（4）班 秦麒深（78分、丘揚（80分）、梁俊威（66分）

作業能按時完成，書寫有進步，課堂專心度不夠；丘揚：作業能認真完成，上課精力不夠集中；梁俊威：書寫有點進步，課堂還是有點走神。

（5）班 李潤楷（81分）、高健翔（70分）全泓熙（82分）

譚羽鈞（76分）

謝得昂（84分）

六、努力方向，存在問題

1、繼續深化“讀好書、寫好字”，努力走出一條適合我校發展的語文特色之路，做出簡簡單單、實實在在的語文教育味道。

2、鼓勵學生多看課外書，鼓勵低年級多開展童書共讀課、繪本課等各種課型。繼續加強書寫能力的培養，提高教師的示范效應。

3、午練時間改為每周三次，少了兩次。時間不能保證。靜心寫字方案還能堅持下去嗎？師生們還能靜心練字嗎？（周三的教師書法訓練沒有了，老師們都忙著各種評比，做各類的資料，去哪里找時間進行有效地練字？還有什么更好的方法提高教師的寫字水平？老師都不認真寫字，學生能養成良好的習慣和態度以及能力嗎？學生為了考試，就不能省作業，作業一多，學生就無法認真書寫，這樣長期下去，能真正提高學生的寫字水平嗎？）

4、各班是否能用上胡一帆寫字軟件？能否至少每周上一節寫字課？（如何落實書法進課堂）

5、一至三年級能否真正落實每周開設一節課外閱讀交流課？2014、6、30

第二篇：小學低段語文

小學低段語文、數學教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導思想：

本學期，語文、數學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數學學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文、數學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數學綜合素養。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優化服務，規范語文、數學教學常規管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．加強教學質量監控。要將語文、數學教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽, 開展讀書藝術節、優秀作業展覽等活動，以促進學生素質全面發展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2．圍繞主題，開展“同課異構-連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、工作措施

1．組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的智慧和熱情,積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，統一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數學常規工作，使學校語文、數學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續執行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實提高教學質量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業水平。

四、具體措施：

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，努力提高自身的業務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文、數學的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數學學科教學計劃

第三周1、鎮學科帶頭人課堂教學模擬培訓

第四周1、確立本學年教研主題 學習教導處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料

第六周1、同課異構教學設計

2、理論學習一次

第七周1、青年教師優質課評比

第八周1、教學常規檢查（上課）

2、同課異構第一輪課堂教學

九周1、舉行校園讀書節活動 教研組

2、同課異構第二輪教學設計、評價

第十周1、教師常規工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉活動

第十二周1、“同課異構”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數學知識競賽

2、理論學習，校本培訓一次

第十四周

1、語文、數學優秀作業展覽

第十五周

1、教學常規檢查（備課）

第十六周1、校語文、數學教學質量抽測.2、理論學習，校本培訓一次

第十七周

1、語文、數學開放性練習測試、制定復習計劃

第十八周

1、復習迎考

第十九周

1、上交工作總結、教研組考核

第三篇：小學低段語文教研組工作總結

小學低段語文教研組工作總結 [ 光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。

一、好開端

俗話說：“好的開端是成功的一半”。開學初，本教研組組制訂出了詳實而有效的教研組活動計劃，既有老師的活動安排，又有學生活動安排；加強了集體備課的力度；按年級段為單位，開展了形式多樣的語文教研活動；重視課外閱讀，積極創建“書香班級”。我們低段語文組全體教師一致倡導學生走出書本，積極實踐，大量閱讀，在生活的大舞臺中全面吸收營養。

二、好方向

本期的學案導學，引領我們實現了學案設計者的轉換，在領導的指引及全體同仁的有效探索下讓我們明白了：在低中年級，學案主要由教師設計，著重引導學生自主發現學法、運用學法。根據學情與教材難易程度、學生參與來設計學案的部分內容。如生字詞學習，句、段的學習步驟，訓練與檢測等。

在我們淺嘗的學案教學中，我們嘗試以學生自主設計與實施學案為主要環節。其主要的學習方式是“自學”、“互學”、“助學”。學生自編自用學案的過程是“自學”的過程，學生自己掌握“學什么”、“怎么學”。根據學生年段的不同，學生自學的成分有所不同，年段越高，自學的成分越大。“互學”讓互助小組成員共同設計學案，互相交流學習成果，互相討論疑難問題?！爸鷮W”中教師在學生自學互學的起點上進行點撥。

我們感到：“自學”時學生充分利用已有的能力進行個性化的學習，發揮了每個個體的聰明才智；“互學”是一種合作學習，是對自學的一種補充，大家互學互助，取長補短，培養合作精神；“助學”主要針對學生自學、互學中暴露的問題和遇到的困難。“助學”不是老師或同學包辦代替，而是進行適當點撥、引導，或提供思路，或指出問題，或提示角度。讓學生個體自己解決問題，使每個學生在自學、互學的基礎上又得到發展。

三、好平臺

我組每位教師都十分注重自我提高。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，是學校語文工作的生力軍。本組最大特色就是擁有一批出色的青年教師隊伍。為切實加強青年教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們組織青年教師積極參加組內教研課的展示活動，并在課后的教研活動上每位聽課教師毫無保留地真誠評課，讓經驗豐富的優秀教師、前輩及時點評，幫助青年教師快速成長。

同時鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。學校也多給青年教師外出培訓、聽課取經的機會。學習結束后她們都有較好的學習心得，能上好“匯報課”，青年教師在不斷地得到鍛煉，在學校課堂大賽中成績喜人。

四、好活動

本學期我們各年級結合期初教研組計劃，扎實開展了許多活動豐富多彩的學生活動：寫字競賽、經典誦讀、逛《拼音園》，耕《作文田》，建《新詩庫》等等，不僅從重視孩子語文知識的學習入手，更培養了學生的能力，各年級的孩子們表現都非常出眾。

不足之處：

1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等還有待提高，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍然需要努力。

2、對于優等生和有潛力的學生，他們的語文綜合素養和聽說讀寫的能力還要進一步挖掘培養，整體的語文水平還需再上一個臺階。

努力的方向：

1、認真研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

回望語文教研這塊綠地，那瑩然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶。我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。展望來年，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取以后在教育科研、教學實踐上多做文章，勇創佳績！

第四篇：小學低段語文教研組工作總結[模版]

小學低段語文教研組工作總結

光陰似箭，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。本學期，小學低段語文教研組的工作，在學校教務的領導下，在本組低段語文老師密切的配合下順利展開。從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課堂教學，加強課堂教學研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。

一、教育思想

本組教師能全面貫徹教育方針，面向全體學生，注重學生的全面發展。為人師表，熱愛學生，在教學中能積極滲透品德教育，在學困生轉化方面做得很好。

二、常規管理

圍繞學校教務處的工作計劃安排，執行細則。本學期進一步嚴格、規范了常規教研工作。

1、每周及時做好了檢查、督促工作。嚴格對每一位老師進行了比較全面的檢查，我組語文教師針對我校教學現狀進行了認真的分析，從本人、所教年級找差距。及時發現問題，及時解決問題。

2、通過組織聽課、評課等方式提高課堂教學質量，促使我組語文教學活動深入開展。

3、立足課堂，抓好常規。

三、教學活動

1、教師都能認真提前一周備好課。明確教學目標，突出重點。在課堂教學的過程中能與學生積極互動、共同發展，能處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究。

2、教師尊重學生人格，關注個性差異，激發學生的學習積極性。對學生進行課外輔導時，教師態度熱情，富有耐心，并且注意反饋，學困生成績有所改善。作業布置做到了適量適度，批改認真，能及時給予矯正評議。認真做好每一單元的考試工作，重視學生的學習質量，及時分析學生，給學生分類來進行培優補差工作。

3、教師能積極利用多媒體教學，教學手段新穎、突出，顯著地提高了教學效果。

四、教研教改

以課改新理念為理論依據，制定教學計劃，撰寫總結，努力做到計劃可行，總結內容具體實在。結合學校本期教導工作計劃，我組開展了相互聽課、評課的活動，每個教師都上一節研討課，其他成員認真聽課，并作好記錄，以便自己思考和其他教師進行交流探討。特別是課后的自評和他評落到了實處，做到了人人都發言，真正達到互相學習、互相取長補短，共同成長、提高的目的。

五、成果實績

本組整體工作責任心非常強，在各位教師的努力下，我們的教學效果優良，期末考試的及格率與優秀率都能夠達到目標。

本學期，我們小學低段教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，促進語文教學的整體提升。以后我組還將在教學實踐上做出好文章，爭取更好的成績。

2013年秋期

第五篇：小學低段語文教學質量

小學低段語文教學質量

表象思維(mental imagery thinking)是指以表象為憑借物的思維，即通過對表象的操作、加工而實現的思維活動。小學兒童特別是小學低段兒童對感知過的各類事物積累有豐富的表象，他們的言語與思維需要表象、情境的支持，表象思維是其優勢思維。語文教育是基礎教育的基礎，小學語文教學，尤其是小學低段語文教學作為個體文化學習的開始，對個體的后繼學習和人生發展具有重要的奠基作用。學齡兒童正處于智力開發和言語發展的關鍵時期，漢語文及其教學具有全腦開發的獨特優勢，提高小學語文教學質量與效率，全面開發少兒學習潛能可從小學低段語文教學抓起。

腦科學研究表明，大腦兩半球各有分工與側重，左腦分管語詞、邏輯的內容，右腦分管形象、情感的內容。但是，大腦是整體聯動、協同作用的，左右兩半球是作為一個整體來接受外界刺激的，無論是言語的刺激還是形象的刺激，左右腦都會作出自己的反應。事實上，人腦中存在與心理詞典相對應的集合——儲備表象的心理相冊(mental imagery album)。語詞與表象分屬于左、右腦，作為兩種相互平行的信息表征形式，二者在一定條件下可以彼此激活、互譯。長期以來，傳統教育以語詞思維代替思維的全部，在實際教學工作中存在著忽視右腦開發和左腦開發不夠、方法不當兩種傾向。而T．布萊克斯利(T.Blakeslie)則更直接地指出，傳統教育的不足或缺陷在于把人腦看成是單側性的，人們的非言語思維、知識、情感是極其有效的，但非言語思維卻長久地被忽視了。這也正是導致小學語文教學中存在“高耗低效”“少慢差費”的重要原因。考察近些年來小學語文教學與形象思維訓練的相關研究，我們認為尚有以下不足：一是沒有突破傳統訓練的模式，思辨性強，變量模糊；二是研究結論多停留在經驗描述水平，缺乏實證性；三是缺乏學科針對性，缺少具體的策略教學與訓練。目前，較少見到依據兒童身心發展規律與小學語文學科特點，從全腦開發的角度，通過表象思維訓練提高小學語文教學質量與效率的實驗研究。

本研究假定，教學中，在豐富、利用兒童表象儲備的基礎上，同時打開心理詞典與心理相冊，加強二者間的聯系與溝通，使平面、枯燥的字詞演練變成形象、生動且立體化的思維活動，通過相關的策略教學與訓練達到最佳效果。