第一篇：班主任工作總結：德育工作是灑在學生心靈的一縷陽光

班主任工作總結：德育工作是灑在學生心靈的一縷陽光

班主任工作總結：德育工作是灑在學生心靈的一縷陽光

作為一名普通的班主任，我深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可以影響到一個人的未來。正是抱著這種心態，我絲毫不敢有所松懈，希望不僅能在知識方面傳道，更希望在學生的為生處事德行方面傳道，從而使學生可以在人生中這個充滿變數的階段得以解惑，找到生命中的朗朗乾坤。我正是抱著這樣為師的理念，使得由我擔任班主任的班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。如果將之總結成一點小小的經驗的話，我將之總結為三心，一為虛心，二為耐心，三為恒心。

虛心向老教師請教管理方法,允許學生犯錯，但要改錯。

古語說的好，“三人行，必有我師焉。”“道之所存，師之所存也。”在學生德育管理過程中，總會遇到一些棘手的問題，當我們遇到這些問題時，思想走入死角無法解脫的時候，我就會挖掘我身邊的寶貝財富——老教師。因為他們有很多的經驗財富幫助你打開思路，從而從處理問題的死角走出來，重新走上平坦的道路。比如說 王文斌老師告訴我，管理學生要允許學生犯錯，但要改錯，為人師者要學會寬容，體貼，引導學生，愛在其中，使學生沐浴春風后踏入坦途。記得某一屆學生中有一個從其它中學轉入一位女同學甲，分到了我的班級，當時我因為有事在西校區，未能見到該同學及其家長，就讓其他班主任待勞分入到班級，待日后安排座位。等到我回到班級一領該女同學風采時，甚為詫異，該生穿著時尚，前衛和學生身份有些差距，尤其是頭發還染著顏色，難道這符合學生的得體嗎？我在想是不是咱當老師的思想太土了，跟不上潮流呢？我當時心里就著急了，但要王老師告訴我要學會寬容學生，我心里想，來日方長，既然當時沒有勒令其換上樸素的學生著裝，那只能告訴其放假修改儀容儀表，以盡快融入到這個大集體環境里面去。可是，誰知放假一來，雖然說是學生甲已經說是修改了儀容儀表，那籬笆還是那籬笆，那學生還是那學生，變化不大，那就慢慢來吧，兩萬五千里長征，路還長呢，下次放假再修改儀表吧。過了不久，突然年級主任郭林把我叫到辦公室里，告訴我中午午休時收了一部同學甲的手機，而且還私自換座位，（換座位說話方便，可能會影響其他同學休息），我頓時感覺自己工作沒有到位，很丟人！同學甲進班時，我已經三令五申，不允許把手機帶到學校來，該同學甲不僅沒有聽，還帶到教室里來玩手機，實在讓我汗顏啊！按照相關的試讀生的規定該同學完全可以責令其轉學換環境，但轉念一想王老師說過的話，古語還有云，人非圣賢，孰能無過，原諒一次吧，手機按規定到畢業時返還。

學生學習真的很累，教師的工作量也很大，但是還得保證學生的安全，可謂壓力重重曾經在一次鄒越演講大會上，他講到一句話，校園的安全問題重如山，一針見血的指到了問題的關鍵所在。我帶的班的晚夜自習不是特別容易盯，所以很多老師盯我們班自習總是顧慮重重，尤其是怕丟學生，所以確保人數的數量，以及未在班級同學的去向是重中之重。同學甲可能身體不是很好，晚上時常去校醫務室輸液，有一次晚上是英語曹老師盯晚夜自習，同學甲又要去醫務室，生病看病天經地義，但巧合的是有其他同學從醫務室回來，未見同學甲在醫務室看病，這可把曹老師急壞了，生怕同學甲有什么事，更何況是女同學。沒有轍了，就四處校園里找，終于在校門口找到了同學甲，她正在那里風度翩翩地和校外人士聊得正起勁，曹老師讓同學去叫同學甲，但是同學甲置之不理，無奈曹老師二進營，在三樓上讓同學大聲喊，并要親自去請同學甲回班上課，對于此事曹老師仍然心有余悸，曹老師如是說到：“這是找到孩子在校門口，如果找不到孩子怎么辦？這么長時間，老師認為孩子在醫務室看病，哪料到孩子現身在門口？且不論孩子有沒有病不提，出點事怎么辦？誰的責任？”從安全的角度，為孩子著想，只能把家長叫到學校來，和家長商量好，我們演了雙簧，讓同學甲“退學”，家長接走，在家里反思幾天后，家長打來電話，家長電話里說，這次孩子真的知道錯了，保證不再犯這樣的錯誤了。于是乎給了孩子一次機會，但暫時先讓孩子由住宿變走讀一段時間，想住宿還得看她的表現了。這樣一來，慢慢的該同學為了再住宿，拼命地在班級里表現自己陽光的一面。結果是問題學生變得問題越來越少，反而成為了優秀的學生。

耐心，引導學生要有耐心，可能暫時不被學生理解，但還要諄諄教誨，要循循善誘，因為來日方長。

一條路上注定有太多的不平坦

記得某天下午我在辦公室里做新課標試卷，突然接到一位學生家長的電話，電話里說孩子怎么突然不想上學了，而且還是嚎滔大哭，我是一頭霧水，云里霧繞，根本就不知道怎么回事，還聽到家長非常著急地呼喊著親戚朋友之類的人，似乎一場家長來學校維權的事情即將在這里上演。我愕然了！我下意識到可能是我對孩子談話引發了意料之外的“惡果”。說到談話，我只是看到孩子在教室里上課趴著，而且不是一次這樣，臉上很疲憊，高考的日子來臨，這樣的上課的狀態怎么可以呢？我便把這位同學叫了出去，問道為什么上課這么疲憊，孩子告訴我說：“中午回家洗了個澡，所以沒有休息”。我便接著說道：“中午12點放學，回到家吃完飯怎么應該在1點之前完成吧？然后再用半個小時到一個小時洗澡，這時間足夠了，而這才2點，還有半個小時可以休息。何至于疲憊成這樣？”是不是有其它的什么事，可以和老師說一說，如果再這樣的話，我就要打電話向家長核實你在家到底做什么了，或者你也可以回家先調整調整，找到最好的狀態再來上課。”此番話語引來的是什么呢？正是開前面的那些場景。

看似很平常的話為什么會在這位同學這里引來如此大的波瀾呢？當把這位同學叫到學校門口的路上，我便問是和同學發生不愉快的事情嗎？還是學習上的壓力？這些都不是！在家長面前，經過我再三詢問，原因很簡單，“ 別的同學上課趴堂，老師您都不說，而我上課趴堂，老師您就揪著小辮子不放，您對我有偏見！”我當時有點蒙了，不知道該怎么辦。家長能興師動眾地來學校，我就知道家長對孩子是比較寵愛的，哪知道他會來一個“惡人先告狀”。等我稍作停頓思考之后形成了一個思路，第一，先和家長耐心溝通，看家長意見如何。第二，如果家長明理為孩子好的話，一定會站在教師的一方共同管理孩子。第三，家長與老師形成合力，幫助孩子糾正錯誤觀念。果如我所料想的一樣，經過耐心和家長溝通，化解了誤會，然后我們把矛頭一致指向了引導孩子，共同教育孩子上來。

其言如下，首先對于一個學生而言，不管什么原因上課不寫作業，不聽講都是不對的，老師都應該管！其次，上課學習是自己的事，要管好自己，不要去管別人，每個人的情況還不一樣呢，孔子還提倡因材施教呢，每個人的教育方法是不一樣。第三，作為高中生，要有較高的覺悟，要認識到自己的錯誤，如果連自己的錯誤都認識不到，總盯著別人的短處，那么何談進步呢？經過我耐心地給孩子講解，他先前所認定的：“你只說我趴堂，而不說別人，這是有意存心刁難我一樣。”終于有了改觀。這一始料未及的小插曲讓我越來越懂得了耐心的重要性。

班主任教師不能偏聽偏信，還要用眼來觀查事情，不知史無以知未來，前事多少可以看到后事縮影，可以借鑒參考，但不能對學生一棒子打死，不給機會，這違背教育的宗旨。就拿上面這位同學來說，曾經有回上學路上自行車壞了，打電話要修自行車，晚來一會學校，但是車修完了早該來學校了吧，但自個跑到公園里玩去了，連個招乎都不打，我發現的早，于是乎便打電話告知家長，家長也是惶恐著急害怕出事，最后家長打來電話找到孩子，我方才懸在空中的心落了下來。為此家長也站在配合老師管理的角度，幾天沒有讓孩子過來上學在家里認真反思自己的過錯，之后孩子來到學校后向我承認錯誤，我能說什么呢？耐心真的很重要哦！

班主任，需要耐心，因為這條路畢竟是不太平坦，所以才有了生活里的小插曲！

恒心，做事情要持之以恒，要有恒心，始終不渝，方得始終，然后才能摸索出教育規律。

2014年，我響應國家的援疆政策，踏上了***這片神圣的土地，當我初次踏進若羌縣中學時，學校安排我擔任四班和六班的語文教學工作。四班屬于程度較差一點的班級，問題學生也比較多一些。初次接手這兩個班級，我還真有點不適應，家長對教育的重視程度與內地有一定的區別，學生與內地生源有很大不同。有些同學根本就學習不進去，比如八四班的木巴熱克便是案例之一，不了解當地的教育規律，一時間他也拿不出太好的辦法。但既然選擇了來援疆就是選擇了做好了吃苦的準備，既然選擇了***就是選擇了奉獻的自己青春。我便使用自己的渾身解數精心備課，在課堂上吸引學生的眼球，以此去解決學生的厭學問題，可是到頭來眉毛胡子一把抓，效果不是特別明顯。在內地的好多方法都不好用了，怎么辦，他在內心里思忖著這個問題。如果這個問題解決不了，那么學生的成績就無法提高，援疆老師的形象何在，要知道當地老百姓把若羌縣中學的援疆老師奉為“神人”，有援疆老師在，沒有解決不了的問題。我想著上級選派自己來援疆，是對自己的信任，更是黨中央、國務院實施“穩疆興疆，富國固邊”戰略，維護***穩定，促進***發展，落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，以及加強人才隊伍建設的一項重要措施，所以我必須得拿出辦法來解決目前的學習興趣不濃厚的問題。

木巴熱克是四班的一名維吾爾族學生，該生學習的主動性不是很高，甚至還產生了厭學的情緒。針對此種情況，我先從心理上調整其心態，扭轉其對學習的態度，激發起其學習的欲望，然后再克服其學習上的惰性。好逸惡勞是人的本性，木巴總是在我和其談心的時候表現得好好的，但是一到做的時候便不去落實了。我便采用“緊盯死守”的方法，“逼迫”其“就范”。每當木巴沒有按時背過課文的時候，我一下課便把木巴叫到辦公室里，讓其背誦課文。通過“緊盯死守”的方法，一開始便產生了實效。但時間長了木巴便產生了“免疫”，我讓其下課來辦公室報道背課文，他便含含糊糊地推諉扯皮，不是肚子疼就是要上廁所等理由一籮筐。我知道木巴心里所想，也理解學習成績不理想并不代表孩子不懂事。經過與木巴的磋商，最終木巴表示如果自己再對自己的學習“心慈手軟”，那么我便可以跨過他尋求與其家長的溝通。前期的把木巴作為學生抵觸約談家長的心理撫平了，在八四班班主任符晶老師的大力協助下，我便與木巴的母親溝通接觸了。作為一名維吾爾族學生家長，我發現木巴的母親特別重視孩子的學習，也特別支持老師的工作，只是苦于自己由于工作性質經常下基層的原因，沒有太好的辦法去解決孩子的學習問題。我向木巴的家長介紹了其在語文學科方面學習的情況，并告訴其家長應該如何做，如何做到家長校合作，并互相留下了聯系電話及時溝通孩子的學習狀況，從而實現家校之間教育合力促進木巴的學習成績更上一層樓。通過與家長的常溝通聯系，我發現木巴的學習狀況開始有所起色變化。為了進一步激發木巴的學習興趣，我在語文教學中又引入了量化積分管理體系，這又大激發了同學們的學習興趣，使同學們比如木巴提升了學習的主動性。經常聽到木巴說，我的量化怎么又扣分了呢，我一定要想辦法把他找回來。于是下課之后經常出現像木巴這樣的同學圍著我，要求上課多提問自己，而后提高自己的量化。在期末考試成績中，功夫不負有心人，八六班以高出達標分近十分的成績打破了語文不過達標分的記錄，當然成績也獲得了校領導、家長及同學們的認可。

前期還因為我兼職德育處辦公室的工作，也接觸到形形色色的同學。比如說“談戀愛”的男女生，隨著這些孩子氣青春期心理日漸成熟，男女同學的交往擺在了同學們的面前。在德育處處理學生時，我了解到有這么一位高中的學生，他談了一位“女朋友”。他是不到十七歲的學生，談上一個二十七歲的“女朋友”，當我問及這個情況時，那位學生還義正辭嚴的說到，“和女朋友只是玩玩而已。”當我問及他這個“玩”字里面有沒有對家庭的責任、有沒有自己的理想，自己的工作觀，價值觀，人生觀等問題時，他若無其事，以沉默不語對抗我的提問。我想這個學生之所以這樣我行我素地對待自己、對待我的提問，跟其家庭背景肯定有一定的關系。果不其然，我調查到該同學家里有紅棗地上百畝，經濟條件上也比較殷實，所以在這個學生看來，好好學習也就是找個好工作，有個好收入，生活條件更好些，而這些條件基本上不費吹灰之力便都有了。家有紅棗地，勝讀百年書，“活到老，學到老。”在這些同學看來只不過是笑談而已。那么思想價值觀便發生了偏差，天天干什么呢？學習不進去，搞個戀愛的自然也順理成章地出現了，甚至還會打架斗毆，因為學習太枯燥泛味，平平穩穩得沒有什么“刺激”。我聯想到多次看到學生在體育館后面因為一點點的小事情，而大動干戈，這些孩子打架下手不分輕重，打到哪算哪。估計從來不考慮打架打傷對方之后的責任問題。有學校同仁老師曾對我說過，學生無聊空虛之極，而且有些家長也不配合學校的工作，把對方學生打傷之后，家長也說需要賠對方多少錢，我們照賠，我們不缺少錢財。學生們想的是，我把你打趴下了，那么我就是“老大”，找到了自己的成就感！至于訴諸于刑事責任與民事責任等法律問題，這似乎離“我們”很遠。

鑒于這樣的學生，我采取了以下對策對學生加以引導：第一，要了解學生身心發展的特點，實施科學教育。學生進入初中，他的身心出現加速發展時期，如身體的迅速發育，身高體重迅猛增長，青春心理開始萌動，獨立自我意識明顯增強，他們自以為已經長大成人，要求和成人平等交流思想，特別希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行為又相對脆弱，容易沖動，他們的自身充滿了矛盾。他們正處在由兒童向少年過渡的時期，一方面沒有擺脫兒童期的幼稚，一方面又想表現自己的成熟，所以，對這一時期的學生進行教育，無論是家長還是教師，既不能把他們看做年幼無知的小孩，也不能把他們看做日益長大的少年，要根據他們的年齡特點，對學生實施科學教育。第二，要善于與學生進行良好的溝通，使學生樂于接受教育。溝通是教育的基礎，沒有溝通就談不上教育。只有通過良好的溝通，學生才會接受你的教育。教育教學中杜絕下列現象。特別是一些教師和家長不能與學生平等交流，他們在與學生交流的時候往往是說教、批評、訓斥、埋怨的多，有的教師看到學生犯了一點錯誤，就大發雷霆。而家長也會往往因為孩子一點小事，愛借題發揮，把陳年舊帳都抖出來，有的家長總是拿自己的過去跟孩子比；有的家長經常把自己的孩子和最好的學生比；也有的家長心情不好時，拿孩子出氣等等。面對教師和家長的這些做法，學生們是敢怒而不敢言，他們往往會消極對待，要么自己走開、干脆不聽，或者假裝沒聽見，背后發泄不滿，有的學生甚至與教師或家長直接發生沖突。這樣，教育不僅無效，反而嚴重地傷害了學生，導致學生一系列的心理和行為問題，給今后的教育帶來很大的困難。因此我們教師和家長一定要放下架子，學會尊重和理解學生，做他們的良師益友，認真傾聽他們的心聲，用平等的地位和心態與他們進行交流，這時你也可以表達你的心聲及愿望，這樣雙方都會相互理解和接受，學生也樂于與你溝通，我們的教育目的也很容易達到。第三，幫助學生提高學習能力，養成好的學習習慣。初一階段學生的成績變化不是很大，到了初二階段，新增加了物理學科，加之學科向縱深方向延展，學科難度加大，和因為學習能力的強弱對學習成績影響較大，這個階段是學生成績起伏不定，變化較大的時期，如果這個學期跟不上，那么后面摔倒之后也很難再趴起來。高一階段知識面一加寬，內容比初中再加大，學生上來可能就有高原癥，不適應，產生了厭學，甚至退學的想法，高二階段和初中也類似，知識量再次加大，以海水般洶涌而來，學生跨過去便迎來了春天，如果摔倒了，站起來了可能性很小，高二要把整個高三課程學完，以便留下大量時間來復習，所以學習節奏一定要把握好。要根據每一個學生的具體特點，不同階段采取行之有效的措施，使學生充分認識到自身的能力和價值，增強信心，從而提高學習效率，轉化學困生，千方百計提高他們的自信心。最后，教育離不開家長的配合，老師一定要與家長形成教育上的合力，充分發揮家長在教育中的作用。想辦法做好家長工作，在教育學生過程中教師應得到家長的支持、協作、合作。只有學校教育同家庭教育團協調一致時，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教師在入學召開第一次家長會時，應向家長講明，中學大門的孩子的心理和生理特點，在這個時期內不但不能放松對孩子的要求，而且要加強對學生的監督和引導，摸清學生的心理變化，達到齊抓共管的目的。通過以上方法的實踐，我發現學生的不正當交往以前少多了，學生打架斗毆也少見了，學生的精力集中在學習知識上，那么自然成績也就提高得特別快了。

在班主任工作中，普通學生的教育給我的感受最多，收獲最多。我對不同類型的學生認真分析研究，尋找突破點，使班級一批學生轉變了態度，成為熱愛班級、認真學習的學生，從而維護了班級的穩定。我在教學工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質量的教育教學效果，因此，做一名優秀教師的首要任務就是：要像關心自己的親人一樣去關心愛護班內的每一位學生。學生是很敏感的，他們會在第一時間發現并感覺到老師的愛。如：某位學生昨天生病了，打個電話問候一聲就不失為一種師生關系的良好開端，今天來了之后，你的一聲“好點了嗎？”會令他感覺到老師是真心關心他；天氣冷了，問一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切；所有這些都處處體現了對學生的愛，而一旦你付出了真心的愛，那是一定會有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，學生會以刻苦的學習態度回報老師，回報班級，回饋社會。

第二篇：父愛是一縷陽光

敬愛的老師，親愛的爸爸媽媽、同學們：

大家下午好，今天我們演講的題目是《父愛如山》。

父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵，依然純潔明凈。父愛像一本厚重的書，耐人尋味；父愛像一杯甘醇的酒，回味無窮。

山是沉默的。因為是山，所以父愛默默無聞。它也許不是你跌倒時有力的大手，也許不是你哭泣時親切的關懷，也許不會和你一起分享成功與失敗，但它一定會化為筆盒里削好的鉛筆，化為回家后豐盛的晚飯，化為你不經意間一句鼓勵的話語。它不一定引人注目，但一定時時刻刻與你相傍相依。

父愛沒有綿長的柔水，沒有體貼溫馨的話語，不是隨時可以帶在身邊的一絲祝福，也不是日日夜夜陪你度過的溫暖。父愛如山，高大而巍峨，讓我望而生怯不敢攀登；父愛如天，粗曠而深遠，讓我仰而心憐不敢長嘯。

父愛是深邃的，父愛是偉大的。朋友們，讓我們銘記父母的恩情，感恩父母的養育。風雨人生路，讓感恩與你我同行！

第三篇：微笑是一縷陽光

微笑是一縷陽光

——《教師的20項修煉》讀書心得

近期，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去讀的一本書。”確實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。

修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起到很關鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進課堂，那種氣就產生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??老師真的應該微笑，面對那些可愛的孩子，我們為什么要拒絕微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋。我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風，它滋潤著每一個人的心田。但是當你每天遇到的是同樣瑣碎的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業。”這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師

是個勞心勞力的職業，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業，還要鉆研教材、輔導學困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經歷了幾件事情后，我深知微笑是每個教師必不可少的一種表情，它是讓學生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

如郭教授所言：微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，表達著問候：你好嗎？微笑是寬容，好像在對人說，沒關系??微笑不是一種技術，而是一種心境。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學生不斷努力和進取。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領導，面對事業；微笑著面對親人朋友，面對人生??

第四篇：給學生一縷陽光

給 學 生 一 縷 陽 光

經濟管理部趙力

【個案】

一個星期四下午的體育活動課，我班學生魏某反映，上周星期二的下午快上課時，他抱著一個籃球從操場往班里跑，這時，我班學生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉來的，對情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現在球已經被弄破了。經他打聽才知道，這只籃球是同班同學劉某向另一個班張某借的。因為球已經壞了，所以張某把矛頭對準了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態度相當蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認有過這樣的事的發生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個人，隨時要報復他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個案分析】

1、王某為什么態度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強硬？他為什么不承認錯誤？是害怕受到老師的批評？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測，個個疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應具備的觀念，學生是教育的主體是我們始終堅持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發，相信他們，因為這個年齡正處于一種反抗或要求獨立的朦朧期。時刻 1

提醒自己“學生是成長中的學生，他們的過錯或暫時的抵觸情緒完全是可以理解的”“學生可以給機會改正的；要春風化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達到“親其師，信其道。”調動了主觀因素，學生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”象王某這樣子的學生，他也有強烈的自尊心，別人對他的尊重和關懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應該給予他的和唯一能給的。同時我相信：他現在的狀態可能是得不到應有的尊重或關心造成的。

4.任何轉化的過程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉化。

【究其根源】

王某曾在上學期的某節課上，與任課教師發生過沖突。當時因為他態度十分惡劣，受到學校德育處處分。并且他在與其他同學的交往中，其行為也表現出相當的簡單，有時是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。

王某的狀態，如果簡單地用講道理的方式與他進行溝通，在當時是根本不可能的。因為他的語氣與語調讓在場的老師和學生都難以接受。更讓人擔心的是，脾氣倔強的王某會不會真的對魏某進行報復？種種跡象要求我必須當機立斷，針對王某的不正常行為進行十分嚴厲的批評。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關心與正義結合是關鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認識到，問題的最終解決絕不是對學生大聲的批評或呵斥就能完成的。學生，尤其對那些心靈

上曾受過創傷的學生，他們表現出的是表面的強硬，但內心和正常人是完全一樣，甚至更需要別人真情的呵護與關懷。這應是心與心的交流。此時，應明確并且肯定地告訴他，真正的事實不會因為你承認或不承認就可了事，因為證人（且是隨時叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認也得承認。同時，應讓王某明白，在事實清楚的情況下，隱瞞事實真相的人，除了要完全負責任外，其行為也必然會遭人不齒，因為那樣的人是一個不敢對自己的行為負責任的人，而一個不敢對自己行為承擔后果的人，歷來遭到人們輕視。

查明事實，讓事實來說話是核心。

迅速調查有關當事人，讓見過或玩過籃球的學生來辦公室說明每個細節的來龍去脈。這樣的結果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。

仁愛為本，給學生一縷陽光。

隨著整個形勢的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關心與鼓勵，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時的樸實的心田。給他以適當的時間和空間。要相信，以人為本，尊重關愛他人的結果，必然會結出累累的讓人意料不到的果實。

【案例的結果】

王某的態度終于開始轉變，他答應對此事完全負責，要求買一個新籃球來彌補自己的過錯。但，作為教師，這樣的結果是不能貿然高興的。請思考：籃球的損壞的責任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個自己并不認識的學生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個沒

事人一樣，直到張某發現球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責任心！如果他們不能從中得到應該得到的教育和教訓，那么對他們今后的發展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應承擔一定的責任。最終結果是，王某負主要責任，劉某和魏某負次要責任。

這件事對王某的教育的深遠影響，遠遠超過了他負的責任所帶來的經濟處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會忘記的教育。意想不到的結果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話來。只是想說的是，教會學生，我們作為教育工作者，不應把它看成只是文化課上讓學生學到知識，增長見識和技能，更應把它看成思想的轉變與良好的品德的形成！仔細想想，在教書與育人中，育人才是每個教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個教師尤其是班主任多給學生帶去陽光與微笑，春風化雨，滋潤每一個學生心田，讓他們的身心品行與知識共成長！

第五篇：《照進心靈的一縷陽光》演講稿

《照進心靈的一縷陽光》演講稿

尊敬的各位老師、評委：

大家好！今天我演講的題目是《照進心靈的一縷陽光》。

“仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝廉恥勇”這十五個字道出了我們中華民族傳統文化的精髓，也如一縷縷陽光把我們稚嫩的童心照亮。

側耳聽一聽，你會聽到每班瑯瑯的誦讀國學經典的聲音。“人之初，性本善，性相近，習相遠……”，讀《三字經》，讓我們學會了用榜樣的行為規范自己的舉手投足夠；“圣人訓首孝弟次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文……”，讀《弟子規》，讓我們體會到了中華民族“孝”文化對人性深處的撞擊與激發；“昔時賢文，誨汝諄諄。集韻增廣，多見多聞。觀今宜鑒古，無古不成今……”，讀《增廣賢文》，讓我們學會了取舍得當，人格光亮。正如我們可敬的朱校長在國學經典這套校本課程里所寫的那樣：“國學經典讓我們熱愛春花秋月，熱愛人間喜悅，能喚醒我們生活中的優美與飛揚，享受人生中的快樂與柔軟！”這一席話，如一縷陽光讓我們孩童的心變得溫暖無比。

踏進五年級后我們每周都要誦讀《增廣賢文》，它就像我的良師益友，循循善誘；又如春雨點點，滋潤著我的心田，讓我沐浴在經典的芬芳中。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩”、“千經萬典，孝弟為先”讓我牢記要孝順自己的父母親。爸爸媽媽對我的關心是無微不至的，為了讓我健康幸福地成長，他們舍不得吃，舍不得穿。我也要為爸爸媽媽做些力所能及的事，如洗衣、做飯；要懂得感恩，記住他們的生日；要好好學習，報答他們的養育之恩。這些不都是《增廣賢文》帶給我的啟示嗎？它就像一縷陽光照亮了我們的心靈。

記得那天是星期一，早上七點半，我們照例舉行升旗儀式。我看到藍藍的天空飄著幾朵云，鮮艷的五星紅旗迎風飄揚著，我聽到了校領導說：“今天我們要舉行國學經典誦讀比賽的頒獎儀式，請獲獎的同學上來領獎……”“我會獲獎嗎？那次誦讀，我背得應該是100分吧，為了能夠誦讀好，我一回家就拿出《增廣賢文》這本書，開始給媽媽讀，給弟弟讀。聽媽媽說，我晚上睡覺做夢時，還背著”知己知彼，將心比心。酒逢知己飲，詩向會人吟。……“簡直是走火入魔了。我好想聽到我的名字，心嘣嘣直跳，忐忑不安，終于念到我們五年級的名單了，當我聽到”劉新萌“時，我懸著的心才放下了，我真是大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

我高興地跑到升旗臺前，從陳麗芳老師的手里接過獎品，此時我的心里像抹了蜜一樣甜，腦海里想到了那句”讀書須用意，一字值千金“的名言，讀書確實讓我收獲了很多很多，而讀國學經典更是如一縷陽光一樣，成為我生命中必不可少的一部分。

中華文明，源遠流長，燦若云霞，輝耀千秋。愿我們的校園從此書聲瑯瑯，翰墨飄香；愿我們的同學從此文思泉涌，談吐高雅；愿我們都以經典為伴，將國學精粹繼承和發揚光大，讓國學這一經典成為照亮我們每個人心靈的一縷陽光！