第一篇：思政工作用愛(ài)與責(zé)任播撒陽(yáng)光

思政工作用愛(ài)心、良心與責(zé)任心播撒陽(yáng)光

愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師必備的情感品質(zhì)，也是黨總支思政工作的教育基礎(chǔ)。愛(ài)是特殊的教育方式，它能滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，撥幼學(xué)生心靈深處的心弦。對(duì)學(xué)生的愛(ài)心正是思政工作者無(wú)聲的誓言，它是用黨總支工作者的實(shí)際行動(dòng)和心血寫(xiě)成。黨總支思政工作的愛(ài)心不僅要播撒在優(yōu)秀學(xué)生身上，更應(yīng)傾注在學(xué)困生身上。對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)傾注愛(ài)心，不溺愛(ài)“學(xué)神”，不冷淡“學(xué)霸”，不歧視“學(xué)渣”，做到一視同仁、讓學(xué)生感到溫暖與快樂(lè)是愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生的生活是愛(ài)心，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)到知識(shí)是愛(ài)心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，能及時(shí)給予正確的引導(dǎo)也是愛(ài)心??愛(ài)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，這樣才能獲得學(xué)生的尊重與信任。此外，黨總支思政工作要善于運(yùn)用信任的目光，贊許的微笑，和藹的語(yǔ)言，體貼的動(dòng)作多給學(xué)生熱情的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與賞識(shí)，心理上產(chǎn)生愉悅與滿足，這無(wú)疑能促進(jìn)他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲。

大學(xué)思政工作對(duì)象是人，是即將步入社會(huì)的希望。思政工作者以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著思政工作的成敗；以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的人生觀定位。思政工作者的態(tài)度決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)我們思政工作者職業(yè)道德的所在。我們每天以什么樣的態(tài)度面對(duì)我們的學(xué)生，這應(yīng)該是師德水平的重要體現(xiàn)。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多：那就是愛(ài)！要把學(xué)生教育成為一個(gè)愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)的人，是不是讓學(xué)生背背日常行為規(guī)范？或者多上幾節(jié)思想品德課？孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為黨總支工作的我，一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。思政工作只有平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)有愛(ài)心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛(ài)心的黨務(wù)工作者，才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到誨人不倦。“親其師、信其道”。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)學(xué)生是師德的核心，思政工作者對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。思政工作者要對(duì)學(xué)生未來(lái)一生著想，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生，給他們應(yīng)得的信任和教誨。嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是否教授他們課程，或者是哪一類(lèi)型的老師，始終要以教師的愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是黨總支工作起碼的要求。

思政工作是一個(gè)良心活兒。有了良心，我們會(huì)把工作做得更好、有了良心，我們的工作會(huì)公平、有了良心，我們會(huì)是一名幸福的黨務(wù)工作者。

總支書(shū)記思政工作的職業(yè)良心就是教育良心。它是總支書(shū)記在教育實(shí)踐中對(duì)社會(huì)向思政工作者提出的道德義務(wù)的高度自覺(jué)意識(shí)和情感體認(rèn)，自覺(jué)履行各種教育職責(zé)的使命感、責(zé)任感，和對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德調(diào)控和評(píng)價(jià)的能力等等。黨總支思政工作的職業(yè)良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要的內(nèi)涵，我認(rèn)為有這樣四個(gè)方面：克盡職守、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。思政工作者良心的上述四個(gè)方面，分別反映了思政工作者與社會(huì)，思政工作者與自身，思政工作者與學(xué)生以及思政工作者與同事之間的道德關(guān)系。這四個(gè)方面的聯(lián)系是，它們共同反映了黨總支思政工作者對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)意識(shí)、情感等等。黨總支思政工作的良心與教育事業(yè)有必然的聯(lián)系。優(yōu)質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。而優(yōu)秀的人才是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的智力保證。思政工作不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果;必須有自覺(jué)工作的良心;愛(ài)是最偉大的,因此我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生;思政工作集體之間有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒(méi)有猜忌,團(tuán)結(jié)從教.作為一名教學(xué)系的黨總支思政工作者還該有一份責(zé)任心，這種責(zé)任應(yīng)該是對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)學(xué)生的責(zé)任、對(duì)自己的責(zé)任??無(wú)論做什么事都要有高度的責(zé)任心。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)是自己的責(zé)任、關(guān)心國(guó)家大事也是自己的責(zé)任??同樣是一次思想工作，有責(zé)任心的思政工作者能夠講得繪聲繪色，學(xué)生樂(lè)于接受。建設(shè)“責(zé)任教育、良心教育”，就要求我們每一位思政工作者要以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對(duì)待自己的工作，充分履責(zé)，全心盡責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)和民族負(fù)責(zé)。

那么思政工作的責(zé)任的具體表現(xiàn)有哪些？思政工作者的責(zé)任是與愛(ài)相聯(lián)系的，沒(méi)有愛(ài)心的思政工作就是一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的教師，就是與思政工作職業(yè)道德相悖的，就是一個(gè)不負(fù)責(zé)的教育者。具體表現(xiàn)在：

1、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)；獲得感動(dòng)重慶十佳教師提名獎(jiǎng)的58歲梁隆超老師，是南川三泉鎮(zhèn)馬嘴東州春蕾小學(xué)數(shù)學(xué)教師。懷著一顆對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和榮譽(yù)感，37年如一日奮戰(zhàn)在邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，成立“留守兒童之家”，受到國(guó)務(wù)院肯定，曾獲得“何厚鏵教育基金獎(jiǎng)”、重慶市“十佳春蕾園丁”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2010年感動(dòng)重慶的十佳教師，無(wú)不是教育事業(yè)的忠實(shí)信徒！哪怕這條多買(mǎi)艱辛與坎坷，充滿荊棘，他們都一直恪盡職守，向這個(gè)沒(méi)有盡頭的道路上執(zhí)著前行。泰戈?duì)栍芯涿哉沁@些教育事業(yè)的朝圣者的寫(xiě)照： 河流唱著歌很快地流去，沖破了所有的堤防。但山峰卻留在那里！憶念中，滿懷依依之情！

2、尊重和平等呵護(hù)學(xué)生；蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)精彩的比喻：要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。露珠晶瑩透亮卻又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落、破碎。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如同露珠需要老師倍加呵護(hù)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，班主任都要一視同仁，批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，恰如其分，切不可挖苦、譏諷學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。

3、追求終身學(xué)習(xí)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，作為一名承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者，必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，適應(yīng)時(shí)代的要求。這也是教育工作責(zé)任賦予的要求。在21世紀(jì)沒(méi)有危機(jī)感是最大的危機(jī)。有一個(gè)故事是這樣的：兩人遇見(jiàn)大老虎，一人趕緊取出輕便的運(yùn)動(dòng)鞋換上，另一人急死了，罵:再換鞋也跑不過(guò)老虎,一人說(shuō)：我只要跑得比你快就好了;這個(gè)故事告訴我們，要想不被歷史落下，要想不被老虎吃掉，你就必須比別人更快一步。而要想更快一步，你就必須付出更多勞動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。

4、思政工作還要像戰(zhàn)士那樣，努力地充滿激情去完成你的任務(wù)；由于職業(yè)的特殊性，黨總支工作哪怕有再多的不如意和怨言，但當(dāng)面對(duì)你的學(xué)生時(shí)，責(zé)任感要求你必須充滿激情去思政工作，用積極的態(tài)度感染學(xué)生。在這個(gè)火熱的年代里，一名黨務(wù)工作者就是一名激情似火的運(yùn)動(dòng)員，思政工作就是賽場(chǎng)，每個(gè)生命你都必須去全力呵護(hù)！

5、用愛(ài)心為心靈和智慧架起橋梁:思政工作的愛(ài)應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài),應(yīng)該不求回報(bào)的甘心付出,更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。愛(ài)不僅意味著每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打你的心,引發(fā)你的思考和關(guān)懷,不僅意味著小心翼翼深思熟慮、關(guān)懷備至地觸及年輕的心靈，更意味著以一顆寬容之心去引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)適當(dāng)?shù)男袨椋拘褜W(xué)生暫時(shí)迷惘的靈魂。傾注心血的愛(ài)能是孩子們?nèi)珲r花般綻放！

6、不斷的反思自己。反思，是心靈自我的洗滌；反思，是境界提升的途徑。作為一名負(fù)責(zé)任的思政工作者，反思是前進(jìn)的催化劑。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”意思是說(shuō)：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠(chéng)信？老師傳授的學(xué)業(yè)是否不曾復(fù)習(xí)？”學(xué)會(huì)反思，是思政工作的能力之一。

“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這是蜜蜂的精神，“燃燒自己，照亮別人”這是蠟燭精神。那么思政教育呢？ “橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為儒子牛” 就是高尚的師德之魂。總而言之，責(zé)任心則是思政工作永恒的承諾，愛(ài)心是教育恒古不變的主題，良心是思政工作者為人師的標(biāo)準(zhǔn)，思政工作是責(zé)任心與愛(ài)心和良心的體現(xiàn)。在新的世紀(jì),作為教育的主體，每一位思政工作者都應(yīng)該以身作則，為人師表、教書(shū)育人，做一個(gè)有責(zé)任心長(zhǎng)的心靈中播撒陽(yáng)光。,有愛(ài)心、有良心的思政工作者,在學(xué)生成

第二篇：播撒陽(yáng)光的人---愛(ài)與責(zé)任

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來(lái)源

播撒陽(yáng)光的人---愛(ài)與責(zé)任

幼兒教育并不是一份機(jī)械的工作，我們面對(duì)的是天使一般可愛(ài)的孩子，它涌動(dòng)的是愛(ài)心與責(zé)任，所以才會(huì)讓我們碰到挫折、困難、被人不屑、不理解時(shí)，我們依舊可以在這份工作中堅(jiān)持著，追求著，也感動(dòng)著。當(dāng)我也是孩子的時(shí)候，很羨慕的有很多大型玩具、漂亮床的幼兒園，我的幼兒園沒(méi)有，但很慶幸有一個(gè)和藹老師，當(dāng)我們休息的時(shí)候，她總會(huì)公平的讓我們坐在她腿上給我們念兒歌。也正因?yàn)槿绱耍谖倚睦镉變簣@老師總給人親切、美好的感覺(jué)。曾經(jīng)我的老師給我的美好印象，我也希望能把像陽(yáng)光一樣的愛(ài)傳遞給我的孩子。希望我的行為也能帶給我們班的孩子帶來(lái)一些美麗心情。

我也在常想，孩子我應(yīng)該怎么愛(ài)你。。如果我是孩子、如果我是家長(zhǎng)、如果我是老師。。

以孩子的角度去關(guān)心孩子---如果我是孩子，我希望老師的眼里總有一個(gè)我。

如果我是家長(zhǎng)，一個(gè)和全部的關(guān)系,聽(tīng)到過(guò)這樣一句話，如果一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生成功了，那么你是一個(gè)成功的老師，但是作為家長(zhǎng)，如果一個(gè)孩子，失敗了。那么失敗的就是我的全部。所以設(shè)身處地的站在家長(zhǎng)這邊我們不能放棄每一個(gè)孩子。

如果我是老師，用科學(xué)的方式引導(dǎo)，母親的愛(ài)很無(wú)邊，但老師的愛(ài)需要理智。----不斷的思考

說(shuō)了那么多的愛(ài)，但是我們總也逃不過(guò)被遺忘的命運(yùn)我在筆記本中還記錄了一段并不是專(zhuān)業(yè)理論的一句話：幼兒園老師最沒(méi)用了，孩子們會(huì)記得小學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，初高中老師知識(shí)的淵博，大學(xué)老師像朋友一樣可以談人生和自己喜歡的人，但是幼兒園老師常常會(huì)被她的學(xué)生忘記。寫(xiě)完這句話我的眼眶就有點(diǎn)濕潤(rùn)了，確實(shí)是這樣，孩子離開(kāi)了幼兒園會(huì)碰到各種各樣的老師，很多都會(huì)不記得。但是只要孩子們能感受到相處時(shí)那一刻的快樂(lè)，就夠了，因?yàn)槟愕目鞓?lè)同樣感染了我。

人生就像旅途，我的孩子們上車(chē)時(shí)沒(méi)有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會(huì)感到幸福……我下車(chē)后，和我同行的旅客都還能記得我，想念我，我將感到快慰。希望自己可以擁有常駐心底炙熱與激情，恒久不變的執(zhí)著與堅(jiān)定對(duì)待每個(gè)寶貝。

我堅(jiān)信播種陽(yáng)光，就會(huì)收獲情誼。傳遞愛(ài)心，就一定能感受到美麗。

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第三篇：播撒陽(yáng)光的人---愛(ài)與責(zé)任

播撒陽(yáng)光的人---愛(ài)與責(zé)任

播撒陽(yáng)光的人---愛(ài)與責(zé)任

幼兒教育并不是一份機(jī)械的工作，我們面對(duì)的是天使一般可愛(ài)的孩子，它涌動(dòng)的是愛(ài)心與責(zé)任，所以才會(huì)讓我們碰到挫折、困難、被人不屑、不理解時(shí)，我們依舊可以在這份工作中堅(jiān)持著，追求著，也感動(dòng)著。當(dāng)我也是孩子的時(shí)候，很羨慕的有很多大型玩具、漂亮床的幼兒園，我的幼兒園沒(méi)有，但很慶幸有一個(gè)和藹老師，當(dāng)我們休息的時(shí)候，她總會(huì)公平的讓我們坐在她腿上給我們念兒歌。也正因?yàn)槿绱耍谖倚睦镉變簣@老師總給人親切、美好的感覺(jué)。曾經(jīng)我的老師給我的美好印象，我也希望能把像陽(yáng)光一樣的愛(ài)傳遞給我的孩子。希望我的行為也能帶給我們班的孩子帶來(lái)一些美麗心情。

我也在常想，孩子我應(yīng)該怎么愛(ài)你。。如果我是孩子、如果我是家長(zhǎng)、如果我是老師。。

以孩子的角度去關(guān)心孩子---如果我是孩子，我希望老師的眼里總有一個(gè)我。

如果我是家長(zhǎng)，一個(gè)和全部的關(guān)系,聽(tīng)到過(guò)這樣一句話，如果一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生成功了，那么你是一個(gè)成功的老師，但是作為家長(zhǎng)，如果一個(gè)孩子，失敗了。那么失敗的就是我的全部。所以設(shè)身處地的站在家長(zhǎng)這邊我們不能放棄每一個(gè)孩子。

如果我是老師，用科學(xué)的方式引導(dǎo)，母親的愛(ài)很無(wú)邊，但老師的愛(ài)需要理智。----不斷的思考

說(shuō)了那么多的愛(ài)，但是我們總也逃不過(guò)被遺忘的命運(yùn)我在筆記本中還記錄了一段并不是專(zhuān)業(yè)理論的一句話：幼兒園老師最沒(méi)用了，孩子們會(huì)記得小學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，初高中老師知識(shí)的淵博，大學(xué)老師像朋友一樣可以談人生和自己喜歡的人，但是幼兒園老師常常會(huì)被她的學(xué)生忘記。寫(xiě)完這句話我的眼眶就有點(diǎn)濕潤(rùn)了，確實(shí)是這樣，孩子離開(kāi)了幼兒園會(huì)碰到各種各樣的老師，很多都會(huì)不記得。但是只要孩子們能感受到相處時(shí)那一刻的快樂(lè)，就夠了，因?yàn)槟愕目鞓?lè)同樣感染了我16M鋼板 北京至福州貨運(yùn)專(zhuān)線 銅棒價(jià)格 北京至上海物流專(zhuān)線 550V礦用電焊機(jī)。

人生就像旅途，我的孩子們上車(chē)時(shí)沒(méi)有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會(huì)感到幸福……我下車(chē)后，和我同行的旅客都還能記得我，想念我，我將感到快慰。希望自己可以擁有常駐心底炙熱與激情，恒久不變的執(zhí)著與堅(jiān)定對(duì)待每個(gè)寶貝。

我堅(jiān)信播種陽(yáng)光，就會(huì)收獲情誼。傳遞愛(ài)心，就一定能感受到美麗。

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蓮山課件

第四篇：播撒愛(ài)的陽(yáng)光

播撒愛(ài)的陽(yáng)光

摘要：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是暖暖春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言！所以一直以來(lái)，我都用愛(ài)心澆灌幼苗，細(xì)心呵護(hù)，用愛(ài)的眼睛去觀察每一個(gè)孩子的與眾不同；用愛(ài)的耳朵去聆聽(tīng)他們來(lái)自天籟的聲音；用愛(ài)的心去感受他們純潔、善良的心靈。愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言！

關(guān)鍵詞： 細(xì)微 鼓勵(lì) 奉獻(xiàn)

法國(guó)作家羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”教育的全部真諦就是對(duì)孩子們的愛(ài)。愛(ài)心與責(zé)任心，就是師德的陽(yáng)光，就是師德的靈魂。我愛(ài)我的孩子們，他們就是我的天使。

愛(ài)，在細(xì)微中。

浩兒是我們班里最小的寶貝，中間插班來(lái)的，來(lái)園才剛?cè)龤q，內(nèi)向，自理能力較差。而且她入園的時(shí)候，正趕上冬天。一天，我正帶著小朋友們唱歌，忽然，一股難聞的氣味撲來(lái)，周?chē)膶氊悅円捕嘉嫔狭吮亲印Ｒ粋€(gè)個(gè)的問(wèn)，一個(gè)個(gè)脫褲子查看。走到浩兒面前時(shí)，她只是用一雙無(wú)辜的眼睛望著我。打電話讓家長(zhǎng)送衣服來(lái)，可是浩兒爸爸說(shuō)媽媽出差了，他上班的地方遠(yuǎn)，趕來(lái)要一個(gè)小時(shí)左右。為了不讓孩子難受，我馬上接上一盆溫水為她擦拭起來(lái)。剛脫下她的褲子，我自己就忍不住吐出來(lái)了。可是看著孩子委屈的樣子，我還是繼續(xù)為她擦洗身體，不停的和她說(shuō)話，讓她不會(huì)覺(jué)得害羞、不安。我也是一只剛掙脫媽媽?xiě)驯У镍B(niǎo)兒，可是當(dāng)我走上崗位后才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒教師原來(lái)也是保姆、清潔工、看護(hù)，一個(gè)特殊的“勤雜工”。這種事情處理的多了，我也就有了“免疫力”。慢慢的，我在工作中體會(huì)到了越來(lái)越多的快樂(lè)。嗓子累啞了，孩子們給我?guī)?lái)了薄荷糖、含化片；看到我累了，孩子們熱情的拉著我坐到他們的椅子上休息；下午吃間餐，孩子們悄悄把餅干塞到口袋里，要留給我吃??我被感動(dòng)了。雖然每天忙得像個(gè)陀螺，很累，很辛苦，可我還是很開(kāi)心。“辛苦著并快樂(lè)著”，這是我對(duì)這份工作最深的體會(huì)。第一次被孩子們稱(chēng)為“老師媽媽”的時(shí)候，還是小姑娘的我有點(diǎn)尷尬，現(xiàn)在想來(lái)，那應(yīng)該是一種幸福啊。

愛(ài)，在鼓勵(lì)中。

洋洋是個(gè)虎頭虎腦的小男孩兒，是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的，據(jù)說(shuō)是被“勸退”的。接觸了一天，我就體會(huì)到了。洋洋真是活潑有余，乖巧不足。上課，是從來(lái)坐不住的；老師講課，他一定要插嘴的；下課，是一定要跑來(lái)跑去的；游戲時(shí)，是一定不遵守規(guī)則的。隨著老師對(duì)他的要求和批評(píng)的增多，小朋友們對(duì)他也有成見(jiàn)了。只要地上有垃圾了，玩具亂套了，上課時(shí)出怪聲了，小朋友們會(huì)異口同聲的說(shuō)“是洋洋”。直到有一天，一位老教師告訴我“壞孩子是教出來(lái)的”。我恍然大悟。老師的批評(píng)在伙伴心中已經(jīng)形成了定勢(shì)，他們認(rèn)定洋洋是個(gè)“壞孩子”。其實(shí)，洋洋也不是那么不可救藥，他身上也是有閃光點(diǎn)的。當(dāng)他拾起地上的小紙片時(shí)，當(dāng)他把小椅子擺放整齊時(shí)，當(dāng)他快樂(lè)的和小朋友們一起歌唱時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓他看到自己也是被關(guān)注的，也是受到老師喜愛(ài)的。我每天放學(xué)的時(shí)候，都把洋洋的進(jìn)步告訴他的媽媽?zhuān)瑵u漸地，他的進(jìn)步越來(lái)越大了。慢慢變的懂事了，愛(ài)勞動(dòng)了，遵守活動(dòng)的秩序了。畢業(yè)前五月的一天，是洋洋6歲的生日，我在班里為洋洋舉辦了小小的生日會(huì)。當(dāng)小朋友們?yōu)樗鹕崭瑁蜕献灾频纳召R卡時(shí)，洋洋笑了，特別開(kāi)心，特別純真。孩子是天真的，是純潔的，其實(shí)孩子的內(nèi)心是非常敏感的。暑假即將結(jié)束的時(shí)候，我還接到了洋洋打來(lái)的電話，他興奮的告訴我“老師，我當(dāng)班長(zhǎng)了！”聽(tīng)得出他的自豪和驕傲。我也由衷的為他感到高興。

愛(ài)，在奉獻(xiàn)里。

今年，我家寶貝也入托了。為了不讓孩子牽扯自己的精力，同時(shí)也為了更好的鍛煉孩子的自理能力，把孩子送到了別的幼兒園里。剛開(kāi)學(xué)的那段日子，看到班里新孩子又哭又鬧，難免會(huì)對(duì)自己的寶貝多一份牽掛。我抱抱這個(gè)，哄哄那個(gè)，親親臉蛋，拉拉小手，把他們當(dāng)成了自己的寶貝一樣。我把男孩兒統(tǒng)一叫“兒子”，女孩兒統(tǒng)一叫“妮兒”，幫他們接水喝，給他們喂飯，為他們系扣子，在做這些事情的時(shí)候，我的心里是甜滋滋的。他們就是我的二十多個(gè)孩子。看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，享受著他們偎依在我懷里，聽(tīng)他們甜甜的叫著“老師”，幸福感油然而生。

因?yàn)橛兄瑯拥母惺埽晕乙蔡貏e理解家長(zhǎng)們的心理。他們一定很牽掛孩子，想了解孩子在幼兒園里的情況。想知道寶貝有沒(méi)有哭？開(kāi)心不開(kāi)心？老師對(duì)他好不好？幾乎每天，我都把孩子們的活動(dòng)瞬間記錄下來(lái)。白天十幾個(gè)小時(shí)都跟孩子們?cè)谝黄穑挥械鹊酵砩希胰硕夹菹⒘耍庞袝r(shí)間在博客上發(fā)布孩子們白天的活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)們了解寶貝的在園一日活動(dòng)。我不是攝影師，卻用相機(jī)記錄下孩子們的精彩瞬間，我不是作家，卻用文字描繪孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我的影響下，我們班里十幾個(gè)家長(zhǎng)都為孩子建立了博客，相信等孩子們長(zhǎng)大了，這一定是一筆非常珍貴的財(cái)富。

我愛(ài)我的孩子們，對(duì)于孩子，我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們，我陶醉于每天和孩子們一起的快樂(lè)時(shí)光，享受和他們?cè)谝黄鸬姆址置朊搿Ｎ以赴褠?ài)的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落，讓每一個(gè)寶貝都感受到我的愛(ài)！

藁城市增村學(xué)區(qū)中學(xué)紀(jì)衛(wèi)衛(wèi)

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Zhangyuqiao0420@sina.com.cn

第五篇：用愛(ài)播撒陽(yáng)光

用愛(ài)播撒陽(yáng)光

——淺談小學(xué)班主任如何建立新型的師生關(guān)系

上饒縣石獅學(xué)校蔣菊芳

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)體。”此話不無(wú)道理，班主任和學(xué)生每天都要打交道，每天要面對(duì)班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件。既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。

班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。要想導(dǎo)演好這場(chǎng)戲，就要花比一般老師更多的時(shí)間。我認(rèn)為，播撒愛(ài)的種子，才能萌發(fā)愛(ài)的幼芽。下面，我就小學(xué)階段班主任如何建立新型的師生關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、夸美紐斯說(shuō)：要像尊重上帝一樣尊重孩子。

1、要尊重學(xué)生的自尊心。

毛澤東有句名言：“世間一切事物中，人是第一寶貴的。”教師要認(rèn)識(shí)到，不論學(xué)生多么幼小、多么不成熟，不論他們身上當(dāng)前還存在多少缺點(diǎn)、多少不足，教師都應(yīng)當(dāng)首先看到他們是世間最寶貴的人。而人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。

往往有這樣一個(gè)誤論：一些老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生越是尊重、寬容、民主，學(xué)生越是肆無(wú)忌憚、變本加厲，甚至覺(jué)得老師人善可欺；對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲冷峻，甚至動(dòng)用暴力拳腳相加，學(xué)生到個(gè)個(gè)噤若寒蟬、乖巧聽(tīng)話。而且后著教學(xué)成績(jī)明顯優(yōu)于前者。我們看下面的事例：

我班有個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常不做作業(yè)，我對(duì)他好說(shuō)歹說(shuō)他都不聽(tīng)，仍然一如既往，甚至學(xué)會(huì)了撒謊，不是忘了就是掉在家里，或者干脆說(shuō)沒(méi)有做。我火了，一天當(dāng)著全班學(xué)生的面給了他兩巴掌，還留其中午如果作業(yè)沒(méi)有做好就不準(zhǔn)吃飯。那以后，他到是進(jìn)步了，作業(yè)雖做的不好，但都去做了。而且那單元的測(cè)試還考了個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，在一次改周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話：老師，您雖然讓某某做作業(yè)了，但你知道嗎？他很怕你，也失去了往日笑臉，他說(shuō)一看到你就害怕，甚至一上你的課就有無(wú)名的恐懼。我多想看到他昔日的陽(yáng)光啊！看完這段話，我震驚了，我想不到自己一時(shí)的沖動(dòng)，給這位學(xué)生的心靈帶來(lái)了傷害。還好，在我發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)后，我及時(shí)補(bǔ)救，先當(dāng)著全班的面向他道歉。今后的教學(xué)中，我對(duì)這位學(xué)生盡量多關(guān)懷、多 1

和他談心。漸漸的，他愿和我接近了，成績(jī)也一直在進(jìn)步。看到重新回到他臉上的笑容，我終于舒了口氣。

2、讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上。

忌“以分取人”、對(duì)學(xué)生分貴賤定親疏。學(xué)生分?jǐn)?shù)低、成績(jī)差，是發(fā)展中的差距，我們沒(méi)有任何理由因此而漠視他的人格。人類(lèi)文明史上的許多事實(shí)表明，一些學(xué)生時(shí)期考試分?jǐn)?shù)并不突出的人，后來(lái)卻成了優(yōu)秀的人才，甚至成為偉大的科學(xué)家。例如富蘭克林、瓦特、法拉第、達(dá)爾文、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等都是如此。現(xiàn)在，在一些國(guó)家，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)被作為其個(gè)人隱私的一部分，學(xué)校和教師不得隨意向他人公開(kāi)，這樣做的目的正是為了避免某些學(xué)生因分?jǐn)?shù)而受到歧視。

發(fā)生在老師身上的這些事，雖然只是個(gè)別的，但它造成的影響卻是“一粒老鼠屎，壞了一鍋湯”。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”兒童的幼小心靈對(duì)這一點(diǎn)特別敏感，不少學(xué)生就正是被某些教師諸如此類(lèi)的“在氣頭上”的不慎行為所傷害、所悔掉的。我信守的格言是：“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。”我覺(jué)得一個(gè)老師應(yīng)該把“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你會(huì)改正的”、“我相信你們”、“你是我最棒的學(xué)生”諸如此類(lèi)的話掛在嘴邊，這樣可以溫暖孩子的心，還可以改變學(xué)生的生活。我想起這樣一件事：

一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟被人撕爛了兩張。我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)：“我先向大家檢討。昨天，因這位同學(xué)寫(xiě)字潦草，我一氣之下，將整個(gè)本子撕為兩半。我不該這樣做。我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說(shuō)明他是給老師面子的。他比我好。”教室里靜靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天，在我的辦公桌上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。不用說(shuō)，你也猜出是誰(shuí)送的。這位學(xué)生給我上了一堂難忘的課。

二、寬嚴(yán)有度才是愛(ài)。

1、愛(ài)與嚴(yán)是相輔相成的。

與沒(méi)有一個(gè)人不喜歡賞一樣，也沒(méi)有一個(gè)人是喜歡受罰的。應(yīng)該說(shuō)，幾乎所有的人都怕被懲罰，更不用說(shuō)是重罰了。教師對(duì)待學(xué)生往往有兩個(gè)極端的傾向：對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷眼相待。“差生”跟“優(yōu)生”發(fā)生矛盾和沖突，你再有理也沒(méi)理，道理永遠(yuǎn)在成績(jī)好的學(xué)生一邊。實(shí)際上，這對(duì)兩種學(xué)生健全人格的形成都是不利的。愛(ài)和嚴(yán)是相輔相成的。一方面，教師的嚴(yán)格必須以愛(ài)為基礎(chǔ)，不能讓它變成那種讓學(xué)生感到害怕、敬而遠(yuǎn)之的“嚴(yán)厲”；另一方面，嚴(yán)格又

必須對(duì)愛(ài)有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和放縱。從本質(zhì)上說(shuō)，嚴(yán)格要求本身就是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的無(wú)比深沉的愛(ài)。我看過(guò)這樣一則故事：

一個(gè)教五年級(jí)的班主任，班里有一個(gè)女生，長(zhǎng)得漂亮，聰明伶俐，能歌善舞，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，各科成績(jī)都很優(yōu)秀，特別是用普通話朗讀更突出。好孩子都特別容易獲得老師的喜愛(ài)。課堂上，該班主任提問(wèn)她最多；作文評(píng)講，她的作文被老師當(dāng)作范文來(lái)讀；文藝表演，她是領(lǐng)唱；活動(dòng)課上，她是主持人；她更是一班之長(zhǎng)。不論班中有什么活動(dòng)任務(wù)，那位班主任都放心的交給她去做，她都完成的十分出色。她還為學(xué)校贏得榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，她給班主任臉上貼了金，班主任能不喜愛(ài)她嗎？

漸漸的，有的老師向班主任反映她有些飄飄然了，讓班主任別寵壞了她。而班主任一笑置之。之后，同學(xué)們唱歌，她捂耳朵，說(shuō)人家烏鴉叫；課上，賞讀別的同學(xué)的優(yōu)秀作文，她就撇嘴；在班里的一個(gè)跛腳同學(xué)面前，她學(xué)正步走；稍不 順心她就向同學(xué)發(fā)脾氣。面對(duì)學(xué)生不斷打上來(lái)的小報(bào)告，班主任一沒(méi)有放在心上，甚至還為她說(shuō)話。偶爾被班主任當(dāng)面瞧見(jiàn)，也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)她兩句而已。

結(jié)果呢？到了初中，到了新學(xué)校，雖然她以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，但佼佼者何止她一個(gè)啊！沒(méi)有老師再會(huì)寵她，沒(méi)有同學(xué)會(huì)敬佩她。她想競(jìng)選班長(zhǎng)，結(jié)果連一個(gè)小組長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)上，人整個(gè)變了，與誰(shuí)也合不來(lái)，就像個(gè)火藥桶，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，也沒(méi)有人再把她當(dāng)回事。

造成這位女生的變化，誰(shuí)之過(guò)？是那位班主任害了她！“寬嚴(yán)有度才是愛(ài)”，只是那位班主任明白的太晚了。

生命有兩個(gè)最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個(gè)體的人最需要的兩樣?xùn)|西。學(xué)生也不例外。那么如何做到愛(ài)和嚴(yán)相輔相成呢？太簡(jiǎn)單了，只要做到賞罰分明就行了。學(xué)生工作中的賞罰，可以遵循以下幾條原則：

（1）、可以只賞不罰。賞與罰是相對(duì)的兩個(gè)概念。有時(shí)候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨(dú)存在的，尤其是在不便于或者沒(méi)有必要實(shí)施處罰的時(shí)候。對(duì)于好的行為的獎(jiǎng)賞本身已經(jīng)是一種明確的導(dǎo)向性的行為，基本上可以起到大半的效果。比如說(shuō)，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況，可以每次都表?yè)P(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生，實(shí)際上，對(duì)于那些沒(méi)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是一種批評(píng)了。

（2）、有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨(dú)存在的。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達(dá)到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會(huì)舒暢。尤其是在教師雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦。就算是錯(cuò)誤真的很大，也要千萬(wàn)記住，犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污，這就已經(jīng)很不容易了。對(duì)全班發(fā)火連這些學(xué)生也打擊進(jìn)去是不公平的。

（3）、賞罰要公正。賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，規(guī)章制度定的很好，但是事到臨頭，有學(xué)生違反了，卻常常心軟。尤其當(dāng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是教師喜歡的好學(xué)生時(shí)，更容易犯此錯(cuò)誤。算了算了，下不為例。好，全班同學(xué)都看在眼里，下次張三又犯了這個(gè)錯(cuò)誤，你怎么辦？不處罰吧？張三太壞了，絕不能放過(guò)他。處罰吧？張三振振有詞，他舉出上次的例子，覺(jué)得教師不公平。這是很常見(jiàn)的例子。從此班級(jí)管理陷入混亂。有一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在學(xué)生中沒(méi)有威信。最根本的原因就是沒(méi)有做到“信”。賞罰不信，做事不公正，學(xué)生怎么會(huì)尊重你呢？想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子吧，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。

2、理解是一種理智的愛(ài)。

有人說(shuō)：“理解萬(wàn)歲！”理解是愛(ài)的別名，理解是一種理智的愛(ài)。學(xué)生有自己的思維方法、生活方式、價(jià)值觀念、是非好惡標(biāo)準(zhǔn)，教師不能以自己的想法來(lái)硬性強(qiáng)求。教師應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生世界中去，設(shè)身處地為學(xué)生著想，不要這也看不慣，那也不順眼，橫挑鼻子豎挑眼，學(xué)生需要的是老師的理解。“極大多數(shù)人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個(gè)不再使用的電話號(hào)碼，忘卻了他們自己的童年。”這是不應(yīng)該的，我們要不忘童年夢(mèng)，不失童年心，就像學(xué)者所說(shuō)的：“只有長(zhǎng)大成人并保持童心的人，才是真正的人。”

三、愛(ài)是陽(yáng)光愛(ài)是雨。

1、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。播撒愛(ài)的種子才能萌發(fā)愛(ài)的幼芽。教育本身意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育愛(ài)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有親近感。許多教師的心始終依戀著學(xué)生，同學(xué)生在一起就覺(jué)得心情愉快，離開(kāi)了學(xué)生就若有所失，這是教學(xué)的最高境界。教育愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解感。教師總是懷著體貼、愛(ài)護(hù)的心情去觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生的言行，即使是對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也能從積極的、發(fā)展的角度去理解。許多優(yōu)秀的教師具備這樣的一種特殊的本領(lǐng)：只要一走進(jìn)教室，一來(lái)到學(xué)生之中，就能夠不動(dòng)聲色地、迅速地覺(jué)察到學(xué)生們情緒上的細(xì)微變化，時(shí)刻與學(xué)生保持心靈溝通。這是教師的偉大。教育愛(ài)表現(xiàn)為教師愿為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力

奉獻(xiàn)的熱忱。只要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有好處，教師都會(huì)心甘情愿、義無(wú)返顧的獻(xiàn)出自己全部知識(shí)和能力，貢獻(xiàn)出自己寶貴的青春年華。盡管老師的勞動(dòng)很難得到精確計(jì)算，盡管老師的工作往往與財(cái)富、權(quán)力、名聲無(wú)緣，但他們無(wú)怨無(wú)悔，一心只把學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步當(dāng)作自己最大的安慰和最高的獎(jiǎng)賞。這是教師寬廣胸懷的真實(shí)寫(xiě)照。

2、“愛(ài)”是一個(gè)博大如海的字，而愛(ài)的回答更是誠(chéng)摯的愛(ài)。

蘇霍姆林斯基有句名言：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者。”教育并不是一個(gè)教師簡(jiǎn)單生硬地把知識(shí)和真理灌輸給學(xué)生的過(guò)程，而是一個(gè)師生在精神上相互作用、相互交流的過(guò)程。只有當(dāng)師生之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時(shí)候，一切教育活動(dòng)才能取得較好的成效。如果師生之間互相對(duì)立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失敗不可。看這樣一個(gè)事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自習(xí)的時(shí)間到了。一個(gè)教室里，班主任清點(diǎn)人數(shù)：缺18個(gè)。他憤憤然拿來(lái)一把鎖，“咔嚓”將教室門(mén)鎖上了。這樣，18個(gè)眉毛和頭發(fā)上掛著霜的學(xué)生，在門(mén)外站了40分鐘。另一個(gè)教室，班主任站在門(mén)口。他準(zhǔn)備了4個(gè)暖瓶，命令每個(gè)進(jìn)來(lái)的學(xué)生先喝上幾口熱姜水。你說(shuō)為什么第二個(gè)班的學(xué)生那么聽(tīng)話？為什么第二個(gè)班的孩子最爭(zhēng)氣？因?yàn)榈诙€(gè)教師用真誠(chéng)的愛(ài)去開(kāi)辟通向?qū)W生的道路，架起了連接師生的橋梁。

其實(shí)教師威信的確立，必須基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。只有從愛(ài)學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持以自身的情感去引發(fā)學(xué)生的情感，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。“親其師，信其道”。向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：任課教師如果在感情上同學(xué)生非常親近，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而隨之對(duì)他所教的課程越來(lái)越有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越好。與之相反，有些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏感情，冷若冰霜，甚至態(tài)度粗暴，學(xué)生對(duì)他所教的課程逐漸產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越下降。由此可見(jiàn)，教師在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)只限于機(jī)械的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)始終帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。

3、利用集體來(lái)起潛移默化的作用。

當(dāng)然，班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。所謂集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，由教師精心設(shè)計(jì)，尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。比如有教師為了讓同學(xué)多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，便設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)，讓每一位同學(xué)擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。還有的教師組織了一個(gè)親子的活動(dòng)，邀請(qǐng)所有學(xué)生家長(zhǎng)參加，其中設(shè)計(jì)許多互動(dòng)游戲，也包括一些感人細(xì)節(jié)。這樣的主題班會(huì)學(xué)生會(huì)很投入，學(xué)生的思想與情感產(chǎn)生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅主題班會(huì)，只要學(xué)生一起參加的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如說(shuō)集體大會(huì)上的教師發(fā)言，比如說(shuō)表彰會(huì)或是批評(píng)會(huì)，組織策劃的好，開(kāi)與不開(kāi)這樣的會(huì)不可同日而語(yǔ)。一次集體春游，一次全班游戲，一次廣播操比賽，都能對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響。學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、自律與他律的觀念、自私與無(wú)私的心態(tài)、負(fù)責(zé)與無(wú)責(zé)的品質(zhì)都會(huì)在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會(huì)的；什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。

一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng)，小到班風(fēng)。最好的教育是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲；它潛移默化，直抵人心。一所學(xué)校，有好的校風(fēng)，就肯定不是一所差學(xué)校；一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)，一定是一個(gè)好班級(jí)。

總之，在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，我們班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現(xiàn)我們老師在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上的教育智慧。我常常覺(jué)得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。