第一篇：eepo培訓心得4

MS-EEPO有效教育培訓心得

很榮幸參加這次由孟照彬教授主講的MS-EEPO有效教育課改培訓，通過三天的培訓，我收獲很多，懂得了有效教育中的基本課型之一：要素組合式即一堂有效課應該包含看、聽、講、想、做，還有配合動和靜的學生活動，因為根據大量的心理學研究證明不同階段的學生聽課的效率是不同的，而對于初中生來說在課堂上有效有意義的活動可以大大提高課堂效率；也懂得了更科學的備課方式之一：圖文結構式I型，對于老師來說，要上好一堂課就必須要精心備好課，而圖文結構式的備課方式，簡潔明了，更能有條不紊的科學的分配整堂課的時間，充分高效的利用了課堂45分鐘；在懂得這些基礎的前提下，對課堂的組織形式也與傳統方式不同即對班級學生進行分單元組，而單元組的人數3、5、7個為最佳，9人一組就算是大組。

上課的工具也不只是傳統的大黑板、粉筆，而是由板卡即板、大卡、中卡、微卡、水筆、繩子、夾子、支架等，利用這些不同于傳統工具的教學工具有利于學生在課堂上充分的發揮能動性，更有利于學生對知識的理解和應用。將5項基礎運用到課堂當中，大大提高課堂效率。

總之，通過三天的培訓，受益匪淺，對以后提高課堂教學效率起到了重要的指導作用。

第二篇：eepo培訓心得9

“MS--EEPO有效教育”培訓心得

在教育局的精心組織和學校領導的關照下，本人為期三天的有效教育理論培訓。

這一輪培訓讓我獲益匪淺！“MS--EEPO有效教育”的創始者孟照彬教授，給我們帶來了一種全新的教育教學方法理論。

這次培訓我們培訓了關于課堂教學的一套系統的方法，這是在我以前的教學中無法完全深入把握的。其實在以往的課堂教學中我們也用到了本次培訓中所學到的一些方法理論：如單元組，約定，板卡，表達呈現，團隊等五項基礎，在以往的教學中我們也有使用，但一是使用的頻率不高，二是缺乏系統的理論支持。所以在操作過程中無法達到預期的目的，而且課堂的規范性也達不到，通過培訓之后，我找到了癥結所在：那就是對學生的約定沒有強化，同時，對學生的團隊意識的強化也不到位。所以，這次培訓無疑是給我今后的工作指出了一個明確的方向！在這里，我要深深地感謝孟教授！

這次培訓從教育理念、目的、教育方針及培養目標策略，課型結構等方面也給了我洗腦式的感受。是我在接受新理念的同時，也不斷的反思自己以往的教學模式，方法。特別是課型中的7個要素為我明確了課堂應如何組建，如何讓每個學生得到應有的訓練。能在教學中做到有的放矢，不再盲目應付。這次培訓，給了我極大的信心！相信在今后的工作中我能取得更大的進步!謝謝孟教授！

第三篇：EEPO心得

MS-EEPO有效教育之感受心得

西安市第75中學高

二、4班 賀玉露如今在科技飛速發展的時代一切都在進步而落后的被動式教育也隨即要被淘汰。取而代之的是一種高效便捷的師生共同互動的新型教育模式—EEPO。而我今天即將參與這種新型的教育形式感受另一種輕松便捷有效的學習方式。

今天我上的是英語課的EEPO。起初我們在老師的引導之下對定語從句有了基礎的了解，隨后老師向我們展示出了有關定語從句重點方面的題目讓我們小組合理分工自主完成。我們大家相互配合相互詢問之后完成了典型題目之后老師又讓我們自己講解典型理性題目。老師根據我們的講解中找出我們理解的偏差對我們的誤區盲區進行詳細的講解，這也讓我們對定語從句的印象大大加深，使我們對定語從句有了更深的理解。當講解完我們的誤區之后老師又讓我們各小組之間進行定語從句知識的系統歸納。每個小組的每位成員們都積極的參與其中，各小組對定語從句的歸納方法都是別出心裁與眾不。最后我們在老師的指導之下每個小組派出代表對本組的歸納進行講解，當代表同學發言時老師和其他同學都認真仔細的聆聽，當發言同學出現講解的誤區和漏講解點事老師便立即進行講解和補充。這樣做也使得我們對定語從句的概念更加明了，是我們的印象更加深刻。

通過今天的一節課讓我感受到了EEPO—有效教育的奇妙之處。

這種教育方式將抽象難以理解的概念等知識用形象具體的方式方法進行講解使我們學生對知識的理解力大大增強。同時這種新型的有效教育增強了我們上課的活躍氣氛，從而減少了不聽講厭課的學生人數和學生上課“放空”的頻率。而且這種方式的講解引導提高的我們學生自主學習的意識，也使我們對一個類型的問題有了全面深刻的認知和理解。并且EEPO有效教育中小組配合討論探索解答問題的這一環節也是我有了更強的團體意識，也是我們班級內部團結，同學之間相處更加融洽。這個高效有趣有內容豐富的教育的方式也大大增強了我對學習的興趣。使我從被動式硬性教育轉化為自主愉快的學習不僅能夠提高成績而且也越發覺得學習的快樂少了份痛苦多了份愉快時自己學習也越來越有動力。

這次的學習體驗讓我感受到了EEPO教育的神奇和其獨特魅力所在。這堂課中我不僅僅學會了課本內容還學會了一些重要的人生知識如同學朋友之間相互幫助相互學習相互交流以及人與人之間如何的溝通與協作并實現協作與競爭雙贏。

EEPO科學的實現合作與競爭合理的達到學生獨立自主的學習。科學的教育方式更加適應于時代的發展而沉重繁瑣的硬式教育也定將淘汰，讓更加便捷高效的學習方法伴隨我們成長。EEPO——高效學習方法，讓高效便捷愉快伴隨我們的學習，讓成績不斷上升，讓興趣永不消失。

第四篇：EEPO培訓心得體會

eepo培訓心得體會(2013-04-02 16:09:45)轉載▼

分類：培訓記錄

向著理想前行

---------參加ms-eepo培訓有感

上學期末，學校召開了eepo有效教育學習動員會。初次聽說eepo，對于我來說，那是一種很神奇的教學方法，更是一種理想的教學方式，我對eepo充滿了好奇和期待。但是寒假帶回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理論知識，讓我又望而卻步。還好，開學初就有幸參加了孟兆彬教授親自主講的ms-eepo有效教育培訓。終于，那些氣泡圖，新名詞在孟教授的生動講解下變的形象，有了具體的指標。

三天的培訓安排的很緊湊，有理論知識講解、示范課還有培訓老師的現場團隊訓練、成果展示。所有參加培訓的老師都很認真、積極的參與，傳統教學模式和eepo兩種教學方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓后，我對eepo終于有了一些深入的了解，以下是我培訓和初步實踐后的一些體會：

一、eepo并不是一個傳說。

相信很多參與培訓的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能使學生的個性得到發展又能減輕教師的負擔還能提高學生的成績？真的有這樣神奇的方法嗎？肯定是不會的，教育教學是不可能速成的，那也違背了每個人成長的自然規律。第一天的學習就告訴我們，eepo并不是一個點石成金的魔法，它是一套已經研究成熟的教學操作系統。孟教授講授了eepo的學習方式，課型方式，以及評價方式。標準方式5j的五個項目，雖然看起來簡單，但是經過孟教授講解，我們才發現這些東西包含了很多細節性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活動、表達呈現，都覺得其實這和我們平時做的大同小異啊，但再仔細一聽，發現又不是那么回事。如單元組活動：我們平時只是提出了活動內容，要求學生小組學習，卻沒有關照到活動的各個細節。而eepo單元組活動光單元組的組成都給出了很多種定義，在這些單元組活動的時候又提出了相互關照、關注、學會傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動真正的落到實處，防空、防花、防泡、防單、防敵，使每個孩子都有所發展，不像我們平時的小組活動容易流于形式，沒有效 率。

通過孟教授的這些仔細講解，我逐漸明白，eepo為何稱之為有效教育，它的整個教學模式掃除了平常教學的死角而提高了效率。通過訓練學生的思維，發展學生的主動性自己組織和參與學習而提高了教學效率，這就是eepo的神奇所在。二 eepo對老師要求更高。

這次培訓，我們還有幸觀摩了eepo云南地方專家團帶來的展示課。在這三節課上，我們看到無論是平臺互動式、三元方式還是哲學方式課，老師都講的很少，學生動的很多，和我們傳統課堂上老師滿堂講完全不同。eepo在提高教學效率的同時也解放了老師。但這種解放，卻不是輕易可以做到的，這一切都是建立在對學生學習方式訓練良好的基礎上的。如果老師沒有按照eepo的方式來備課，沒有成功的訓練好單元組，沒有讓學生按照eepo的學習方式來學習，沒有讓學生做到動靜結合，又井然有序，那整節課就不是一節eepo的高效課堂，也無從達到eepo評價標準的各項指標。

eepo課堂看似老師說的少了，講的少了，其實對老師的要求更高了，除了要掌握好eepo的教學方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機應變能力。正如孟教授所說，在備課的時候就要把可能的情況都備出來。想要做一個合格的eepo老師，我們還需要繼續學習，繼續研究，繼續努力。

三 如何針對自己的課堂來采用eepo的教學方式 這是所有參與培訓的教師最關注的問題，不管eepo如何有效，關鍵是要解決自己的教學問題。在培訓后，我在自己的課堂上也進行了eepo教學方式的實驗。第一節課，我用了一節課的時間來訓練分組、約定，學生表現的既好奇又興奮。第二節課，經過強化，學生已經能夠基本達到單元組的五個指標關注、關照、傾聽、資源利用、親和力，約定也做的很好。然后，我把具體的學習任務交給他們，每組學習兩個單詞，然后教給其他組。這個時候，問題來了，因為沒有提前預習，有個別學生在別的組教單詞的時候，總是想繼續討論自己組的任務，我只好反復強化約定。這樣下來，一節課的時間很快就過去了，個別學生一節課就在興奮中度過，其實真正的知識并沒有掌握多少，我感覺用這種方式來學習單詞不是最恰當的。

在第三節課的時候，我還是采用原先自己先教單詞的方式，把后來的分角色對話和課后題以單元組的方式來學習，效果就好了很多。

目前，由于我對eepo知識掌握的還很有限，只是簡單運用了所學的很小一部分知識，在后面的教學中，我將繼續學習、研究、開展更高層次的eepo教學實踐。四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。eepo雖然已經研究出來多年并經過實踐，但對于未央區的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對eepo期望太大，又或者是只看到冰山一角。無論是繼續改革的同行者還是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師對學生持有謹慎而負責任的態度，繼續改革的老師則擁有更多的創新意識和勇氣。

因為對eepo學習的時間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會。但很明確的是，教育需要改革，學生個性要發展，老師的負擔也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優化課堂，提高效率。eepo就是這樣一種教學方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發了學生的主觀能動性和創造欲，讓每個孩子都得到發展。讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰歌，向著理想勇敢前行。

通過對《期待已久的變革--廣西壯族自治區有效教育改革與實踐紀實》一文的學習，又從網絡上了解了孟照彬教授和他的ms-eepo有效教育，想想自己的日常教學，有一些自己的認識和理解。

1、學生學習方式的改變 新課程標準要求學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變，使學生成為學習的主人。很多教育專家也都強調?合作、自主、，探究?，這些理念我們都很認同，但這簡單的6個字如何具體操作，在生物教學中怎樣有效地體現，卻沒有具體的指導。

孟教授說：?沒有學習方式的變革，就沒有教學方式的變革。教 育改革不能急功近利。??有效教育就是通過組織和參與，提高教育效率，優化教育過程。?他提出了?三性三動?6個指標：?三性是指知識性、個性、創造性，三動是指互動、主動、能動。通過互動，學生能體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發。在生物課堂中用這樣的教學方法，能有效培養他們觀察、分析、獲取信息的能力。?有效教育的學習方式不是簡單的學習方法，而是一種學習文化，目的是培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習品質。?生物課的教學中，我有這樣的體會，使用小組合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?學生不配合是因為學生不會組建團隊，不會合作，沒有形成自主學習探究習慣，根本原因在于缺乏學習方式訓練。學生學習方式訓練是有效教育實施的基礎。?小組合作學習是eepo學習方式的靈魂。它是以學習小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂?邊緣人物?是指沒有參與或沒有真正投入學習的學生。學習成果展示。

她（特級教師李壽娟）發現學生喜歡團隊、討論等學習方式，而且在課堂上踴躍發言了。經過一年的訓練，學生表達能力得到提升，思維廣度、創造性也得到大幅度提高。結果顯而易見，看來新課標要求的學習方式的轉變，需要改變學習方式的訓練開始，并堅持下來。

2、教師組織教學方式有改變

孟教授的?聽、看、講、想、做、動、靜?七個基本要素交換使用、?平臺互動方式?，就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺等教學互動。其評價方式也讓人耳目一新，大大提高學習的效率。七要素中，重在會想，用心想了才會愛聽、愿講、去做，做時要動起來，想時要靜下來，動靜結合，充分調動人的學習幾大要素，發揮到極致，來提高學習效率，從而提高課堂的有效性。

教學中注重對學習方式的訓練：例如?由組長（四人組）安排每 個人學習一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學習；學生按組長安排，自學語段；小組合作學習，制作學習卡；在別人發言時一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記；生手心向外，表示明白。古定小學顏一紅老師的發言：?比如學習方式中的‘約定’，答案正確用拇指和食指組成‘√’，錯誤用兩個食指組成‘×’，回答對錯，一目了然，減輕了老師的工作量。還有，有節奏的三擊掌組建或解散單元組，可以間接控制動靜轉換。?這種動靜轉換調控手段是師生約定的。在假期培訓里，心理老師用過，效果還是不錯的。這些具體的指導要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。課堂的關注點變了。?第一次我覺得老師不出彩，是因為我的關注點在教師身上，我們應該關注的是學生是不是精彩?。?學了有效教育才知道，課堂的精彩來自于學生思想的碰撞，而非教師。作為教師，我們不能教給學生一輩子所需要的知識，而是要讓他們懂得如何學習的方法。?孟教授的簡短評課：?向度構建要考慮到學得快的、學得慢的、善于聽的、善于看的、善于做的等不同特點的學生，所以要多。這節課互動次數較多，互動就是強化，強化次數足夠多，就可以不用布臵家庭作業。?多種形式的強化，即可以完成知識性的目標，又不會使學生感到厭煩。

3、備課、評課方式的變化

備課上注重圖文結構備課，注重活動的設計和指導，簡潔明了，操作方便。

新課改的重要目標有培養學生善于思維、善于討論、善于分析，培養學生的探究能力、創新能力、觀察分析和理解能力。教學中對?知識性的傳授－－個性的發揮－－創造性的培養?落實情況評價；對師生、生生互動情況－－是否將學習主動權交給學生－－學生學習能動等方面評價。對課堂教學的基本要素：看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進行評價。評課更加科學、有效。

中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造，享受探究的樂趣。孟照彬教授的教學方篇二：eepo學習心得體會 學習eepo心得體會

覃海如

開學之初，柳南區教研室的吳曉莉老師給我們學校的老師進行了“有效教育eepo”培訓課。她結合教學實踐重點闡述了eepo有效教育學習方式中的重點要素5j（五項基本要素）和5f（五防）的理論知識講座。進行理論講座后，她還給在座的教師們隨機觀看一節教學片斷，讓老師們組建團隊進行研討，并用5f進行評課。在整個學習的過程中，我校老師們學習熱情高漲，交流討論也非常激烈。隨后，各小組匯報員向大家匯報本組研討成果。吳曉麗副主任隨機進行精彩點評，老師們都感到受益匪淺。

接下來的開學兩周時間里，在學習方式訓練課程中，我又有幸的得到了學校劉小劍副校長的指點與幫助，身為一個新教師的我，感觸頗深。

學習有效教學eepo，我感受最深的是對學生的約定。在之前的課堂里，先不說我的上課教學水平，就單單說在課堂的組織上，我就覺得不是很理想。上學期的聽課學習告訴我，老教師之所以上課紀律好，一定有著特別的科學的教學組織管理，于是我也學著慢慢摸索。當我接觸到了eepo，我覺得它為我的課堂指明了一條道路。在課堂中，對學生的約定是非常關鍵的，這就是老師長期的訓練，才能達到熟練的效果。課堂上，教師的一舉

手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學環節的實施更順利，教學的容量也更多了。

學習了eepo之后，我改變了平時課堂上老師說得多的不足，運用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉換來調控課堂，使學生樂學、愿意去學，課堂學習氛圍濃厚了，課堂效率也高了，我感覺到學生課堂很活躍，主動的進行學習，學生主動學習與被動學習的效果是完全不一樣的，他們學到的知識掌握得牢固，學生對這樣的課產生的興趣，學習起來就很輕松。

我還覺得eepo教學模式最大的亮點是讓學生組合成小組進行學習，這樣的學習學生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做，學習的學習才有更快提高。比如，在課堂里，我給班上分小組合作查字典比賽，小孩子的積極性得到了完美的體現。他們有你追我趕的勁頭，每個小組都想要第一，所以他們學會了分工，學習不再是被動的，而是“我一定要贏”的學習心態。堅持eepo的研究，對我們班課堂教學有更大幫助，學生學習更加輕松自如，真正讓學生在學中玩，在玩中學，達到了教育目的。eepo有效教育習，正一點點地改變教師過去死板地教，同時也促進了學生自主地學。通過學習和實踐eepo有效教育，我發現自己的課堂真一點點地在變，學生也跟著變。我想，如果我能夠堅持用eepo學習方式來組織教學，并根據班上的實際情 況加以創新，相信自己也會是個成功的教師。篇三：eepo培訓心得體會 培訓心得體會

玉州區九中 吳朋

通過5天的擬聘教師培訓，我深刻地認識到，隨著素質教育的全面實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為即將成為玉州區新教師的我，必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，特別是學習應用eepo有效教育，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。通過本次培訓，使我受益非淺，讓我感悟最深的就是，“eepo”有效教學的課型方式，這種課型方式的應用與實踐，使課改后的課堂教學模式煥然一新。專家們結合教學實踐重點闡述了eepo有效教育學習方式中的重點要素5j（五項基本要素）和5f（五防）的理論知識講座，使我領悟了“聽，說，看，想，做，動，靜”的結合，不僅符合新課程的理念，而且相輔相成，運用得當，能使課堂教學生動而有充滿活力。有時我也試著利用多種新的課堂教學模式，嘗試與學生互動，進行交流與合作，但都是生搬硬套，起不到很好的效果。而“eepo”方式中的要素組合，互動平臺這些方式可操作性強，能使學生的主體地位得到真正體現。學生能主動收集資料，為自主學習，合作學習做了有力的鋪墊，教學效果顯著。

我想，在今后的教學實踐中，我會一步步把我學到的“eepo”方式運用到課堂教學中，學會運用七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉換來調控課堂，使學生樂學、愿意去學，從而提高課堂學習氛圍，提高課堂效率。篇四：eepo有效教育學習心得體會 eepo有效教育學習心得體會

今年，參加了eepo有效教育培訓。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經過學習、理解，我對有效教育有了進一步的了解，明白了學習方式訓練的重要性。下面我談談個人的體會：

（1）要素組合教學方式，這種方式最能體現有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。老師們在設計教學環節的時候要注意引起學生多個感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動靜轉化的時間：每7－13分鐘動靜轉化一次，一節課動中學的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現也是“動”。教學時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設計好。

（2）隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學中單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學中一定要積極思考，認真落實。

（3）課堂中教學的目標很明確、導向性很強。始終貫穿于一節課中，動靜轉換，不拘泥于形式，每位教師都能互補，不斷強化。讓學生學會學習，從而達到共贏的狀態。（4）教師教學中一定要關注到每一個學生，尤其對于基礎薄弱的學生，一定要多一點關心、多一點寬容、多一點耐心。放開自己的心態，積極面對學生存在的問題，積極的解決

（5）課改區的教師教學中很有激情，不僅學生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學中必須有激

情，這樣才能讓學生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變為活的、有效的課堂。

（6）經過這次培訓，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學更加細致、有效。孟教授說備課要預設出所有可能出現的情況，并

給每種情況以應對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。篇五：eepo有效教育學習心得體會 eepo有效教育學習心得體會

成團中學：覃汝迪

今年，參加了eepo有效教育培訓。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經過學習、理解，我對有效教育有了進一步的了解，明白了學習方式訓練的重要性。下面我談談個人的體會：

（1）要素組合教學方式，這種方式最能體現有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學習。老師們在設計教學環節的時候要注意引起學生多個感官的參與，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉化的時間：每5－11分鐘動靜轉化一次，一節課動中學的總量在3－10分鐘為宜。“動”，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學生的素質難達到啊”，我當時就回一句：“你們的學生素質都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環節上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學校都啟動這種模式，學校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學校文化，學生都習慣了，可能就不是個困難了。

（2）隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學中單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學中一定要積極思考，認真落實。

（3）課堂中教學的目標很明確、導向性很強。這是讓學生成為學的主體的關鍵。（4）對于基礎薄弱的學生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養自信心。（5）課改區的教師教學中很有激情，不僅學生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學中必須有激

情，這樣才能讓學生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變為活的、有效的課堂。

（6）經過這次培訓，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學更加細致、有效。孟教授說備課要預設出所有可能出現的情況，并給每種情況以應對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。

第五篇：EEPO培訓心得體會

EEPO培訓心得體會

(2013-04-02 16:09:45)轉載

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分類：培訓記錄

向著理想前行

---------參加MS-EEPO培訓有感

上學期末，學校召開了EEPO有效教育學習動員會。初次聽說EEPO，對于我來說，那是一種很神奇的教學方法，更是一種理想的教學方式，我對EEPO充滿了好奇和期待。但是寒假帶回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理論知識，讓我又望而卻步。還好，開學初就有幸參加了孟兆彬教授親自主講的MS-EEPO有效教育培訓。終于，那些氣泡圖，新名詞在孟教授的生動講解下變的形象，有了具體的指標。

三天的培訓安排的很緊湊，有理論知識講解、示范課還有培訓老師的現場團隊訓練、成果展示。所有參加培訓的老師都很認真、積極的參與，傳統教學模式和EEPO兩種教學方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓后，我對EEPO終于有了一些深入的了解，以下是我培訓和初步實踐后的一些體會：

一、EEPO并不是一個傳說。

相信很多參與培訓的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能使學生的個性得到發展又能減輕教師的負擔還能提高學生的成績？真的有這樣神奇的方法嗎？肯定是不會的，教育教學是不可能速成的，那也違背了每個人成長的自然規律。第一天的學習就告訴我們，EEPO并不是一個點石成金的魔法，它是一套已經研究成熟的教學操作系統。孟教授講授了EEPO的學習方式，課型方式，以及評價方式。標準方式5J的五個項目，雖然看起來簡單，但是經過孟教授講解，我們才發現這些東西包含了很多細節性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活動、表達呈現，都覺得其實這和我們平時做的大同小異啊，但再仔細一聽，發現又不是那么回事。如單元組活動：我們平時只是提出了活動內容，要求學生小組學習，卻沒有關照到活動的各個細節。而EEPO單元組活動光單元組的組成都給出了很多種定義，在這些單元組活動的時候又提出了相互關照、關注、學會傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動真正的落到實處，防空、防花、防泡、防單、防敵，使每個孩子都有所發展，不像我們平時的小組活動容易流于形式，沒有效率。

通過孟教授的這些仔細講解，我逐漸明白，EEPO為何稱之為有效教育，它的整個教學模式掃除了平常教學的死角而提高了效率。通過訓練學生的思維，發展學生的主動性自己組織和參與學習而提高了教學效率，這就是EEPO的神奇所在。

二 EEPO對老師要求更高。

這次培訓，我們還有幸觀摩了EEPO云南地方專家團帶來的展示課。在這三節課上，我們看到無論是平臺互動式、三元方式還是哲學方式課，老師都講的很少，學生動的很多，和我們傳統課堂上老師滿堂講完全不同。

EEPO在提高教學效率的同時也解放了老師。但這種解放，卻不是輕易可以做到的，這一切都是建立在對學生學習方式訓練良好的基礎上的。如果老師沒有按照EEPO的方式來備課，沒有成功的訓練好單元組，沒有讓學生按照EEPO的學習方式來學習，沒有讓學生做到動靜結合，又井然有序，那整節課就不是一節EEPO的高效課堂，也無從達到EEPO評價標準的各項指標。

EEPO課堂看似老師說的少了，講的少了，其實對老師的要求更高了，除了要掌握好EEPO的教學方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機應變能力。正如孟教授所說，在備課的時候就要把可能的情況都備出來。想要做一個合格的EEPO老師，我們還需要繼續學習，繼續研究，繼續努力。

三 如何針對自己的課堂來采用EEPO的教學方式

這是所有參與培訓的教師最關注的問題，不管EEPO如何有效，關鍵是要解決自己的教學問題。在培訓后，我在自己的課堂上也進行了EEPO教學方式的實驗。第一節課，我用了一節課的時間來訓練分組、約定，學生表現的既好奇又興奮。第二節課，經過強化，學生已經能夠基本達到單元組的五個指標關注、關照、傾聽、資源利用、親和力，約定也做的很好。然后，我把具體的學習任務交給他們，每組學習兩個單詞，然后教給其他組。這個時候，問題來了，因為沒有提前預習，有個別學生在別的組教單詞的時候，總是想繼續討論自己組的任務，我只好反復強化約定。這樣下來，一節課的時間很快就過去了，個別學生一節課就在興奮中度過，其實真正的知識并沒有掌握多少，我感覺用這種方式來學習單詞不是最恰當的。在第三節課的時候，我還是采用原先自己先教單詞的方式，把后來的分角色對話和課后題以單元組的方式來學習，效果就好了很多。

目前，由于我對EEPO知識掌握的還很有限，只是簡單運用了所學的很小一部分知識，在后面的教學中，我將繼續學習、研究、開展更高層次的EEPO教學實踐。

四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。

EEPO雖然已經研究出來多年并經過實踐，但對于未央區的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對EEPO期望太大，又或者是只看到冰山一角。無論是繼續改革的同行者還是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師對學生持有謹慎而負責任的態度，繼續改革的老師則擁有更多的創新意識和勇氣。

因為對EEPO學習的時間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會。但很明確的是，教育需要改革，學生個性要發展，老師的負擔也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優化課堂，提高效率。EEPO就是這樣一種教學方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發了學生的主觀能動性和創造欲，讓每個孩子都得到發展。讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰歌，向著理想勇敢前行。

通過對《期待已久的變革--廣西壯族自治區有效教育改革與實踐紀實》一文的學習，又從網絡上了解了孟照彬教授和他的MS-EEPO有效教育，想想自己的日常教學，有一些自己的認識和理解。

1、學生學習方式的改變

新課程標準要求學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變，使學生成為學習的主人。很多教育專家也都強調?合作、自主、，探究?，這些理念我們都很認同，但這簡單的6個字如何具體操作，在生物教學中怎樣有效地體現，卻沒有具體的指導。

孟教授說：?沒有學習方式的變革，就沒有教學方式的變革。教育改革不能急功近利。??有效教育就是通過組織和參與，提高教育效率，優化教育過程。?他提出了?三性三動?6個指標：?三性是指知識性、個性、創造性，三動是指互動、主動、能動。通過互動，學生能體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發。在生物課堂中用這樣的教學方法，能有效培養他們觀察、分析、獲取信息的能力。

?有效教育的學習方式不是簡單的學習方法，而是一種學習文化，目的是培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習品質。?生物課的教學中，我有這樣的體會，使用小組合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?學生不配合是因為學生不會組建團隊，不會合作，沒有形成自主學習探究習慣，根本原因在于缺乏學習方式訓練。學生學習方式訓練是有效教育實施的基礎。?小組合作學習是EEPO學習方式的靈魂。它是以學習小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂?邊緣人物?是指沒有參與或沒有真正投入學習的學生。學習成果展示。

她（特級教師李壽娟）發現學生喜歡團隊、討論等學習方式，而且在課堂上踴躍發言了。經過一年的訓練，學生表達能力得到提升，思維廣度、創造性也得到大幅度提高。結果顯而易見，看來新課標要求的學習方式的轉變，需要改變學習方式的訓練開始，并堅持下來。

2、教師組織教學方式有改變

孟教授的?聽、看、講、想、做、動、靜?七個基本要素交換使用、?平臺互動方式?，就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺等教學互動。其評價方式也讓人耳目一新，大大提高學習的效率。七要素中，重在會想，用心想了才會愛聽、愿講、去做，做時要動起來，想時要靜下來，動靜結合，充分調動人的學習幾大要素，發揮到極致，來提高學習效率，從而提高課堂的有效性。

教學中注重對學習方式的訓練：例如?由組長（四人組）安排每個人學習一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學習；學生按組長安排，自學語段；小組合作學習，制作學習卡；在別人發言時一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記；生手心向外，表示明白。古定小學顏一紅老師的發言：?比如學習方式中的‘約定’，答案正確用拇指和食指組成‘√’，錯誤用兩個食指組成‘×’，回答對錯，一目了然，減輕了老師的工作量。還有，有節奏的三擊掌組建或解散單元組，可以間接控制動靜轉換。?這種動靜轉換調控手段是師生約定的。在假期培訓里，心理老師用過，效果還是不錯的。這些具體的指導要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。

課堂的關注點變了。?第一次我覺得老師不出彩，是因為我的關注點在教師身上，我們應該關注的是學生是不是精彩?。?學了有效教育才知道，課堂的精彩來自于學生思想的碰撞，而非教師。作為教師，我們不能教給學生一輩子所需要的知識，而是要讓他們懂得如何學習的方法。?孟教授的簡短評課：?向度構建要考慮到學得快的、學得慢的、善于聽的、善于看的、善于做的等不同特點的學生，所以要多。這節課互動次數較多，互動就是強化，強化次數足夠多，就可以不用布臵家庭作業。?多種形式的強化，即可以完成知識性的目標，又不會使學生感到厭煩。

3、備課、評課方式的變化

備課上注重圖文結構備課，注重活動的設計和指導，簡潔明了，操作方便。

新課改的重要目標有培養學生善于思維、善于討論、善于分析，培養學生的探究能力、創新能力、觀察分析和理解能力。教學中對?知識性的傳授－－個性的發揮－－創造性的培養?落實情況評價；對師生、生生互動情況－－是否將學習主動權交給學生－－學生學習能動等方面評價。對課堂教學的基本要素：看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進行評價。評課更加科學、有效。

中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造，享受探究的樂趣。孟照彬教授的教學方式，較完整地指導了學習方式、教學方法、評價等具體的訓練方法，他的實用性、創造性對我今后的生物教學會有較大的影