第一篇：加強教學常規管理 提升教學領導力

加強教學常規管理 提升教學領導力

徐志民

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服務和服務于教學這一中心。而教學常規，正是校長管理學校的第一要務。所謂教學常規是關于教學的日常規定，是管理者在教育常態下對教學的規定和要求，是教師職業生活的常態準則和常態要求，是學生學習過程的常態準則和常態要求。那么，校長應該如何進行常規教學管理呢？下面，結合我幾年來的工作實踐，談點粗淺的認識和看法。

一、校長如何把握教學常規

直接式。一是開辦講座。并不是每個教師都能明確認識教學常規是什么，怎樣抓好教學常規，特別是對于剛剛走上工作崗位的年輕教師，因此校長有必要開辦講座，明確教學常規的定義和抓好教學常規的方法。二是參與備課。通過參加集體備課活動，校長可以最直觀、最迅速地發現備課過程中存在的問題，這既是對教師教學常規的，也是一種鼓勵和鞭策。三是推門聽課。校長要隨時隨地走進教室，隨堂聽課。校長聽課不能局限于聽正課，練習課、輔導課、選修課都有聽的必要，甚至班級自習課校長也要去，了解學生課后學習的情況。四是參與評課。評課有兩種方式：一種是單獨評課，即一對多的評課方式。校長無論用哪種形式參與評課，首先要聽課后及時評課，發揮評課的最大效果；其次評價要切中要害，恰到好處；再次聽課評課的時候，要看前次存在的問題是否已經解決。

調研式。一是召開學生座談會。召開學生座談會是間接了解教學常規的方式，通過學生對教師教學行為的認證和對課堂效果的認證，全面了解某些學科和教師的教風，從而發現需要解決的問題。二是進行相關數據比較。比較的方式有兩種。（１）校內比較；同組內不同教師比較，同班級不同學科比較，這兩種比較方式是對教師教學行為的考證；同層次不同班級比較，這是對班主任管理行為和班級整體風氣的考證。（２）校際比較，以同試題與同類學校比較，這是對學校整體教學行為的自我剖析和反思。三是參加質量分析會。參加質量分析的方式有三種：檢查考證學科，即參加以備課組長為核心的質量分析會；檢查考證班級，即參加以班主任為核心的質量分析會；檢查考證常年，即參加學

了解“學情”，掌握“教情”的時候，不僅能增強校長的親和力和凝聚力，提升校長對教學管理的領導力、控制力和執行力，而且校長的“親力親為”會給教師以示范、帶動、激勵和督促作用，教師的積極性就有可能被充分激發調動起來，從而使課堂教學充滿活力。

可行性。校長應該是先進教育理念的引領者，他掌握著最新的教學理念和最前沿的教學動態，而這些教學理念的實施要靠一線教師。因此，校長親自抓教學常規管理，可以把自己的管理理念直接傳達給一線教師，實現校長與師生的直接對話；校長具有豐富的教學管理經驗，對教師的教學行為具有重要的指導作用，特別是對年輕教師，可以使其少走彎路，盡快地成長成熟；校長抓教學常規管理，能夠站在教師的角度進行換位思考，使學校的剛性制度滲透人文關懷；校長抓教學常規管理，可以第一時間發現問題，處理問題更有針對性，更及時，更便捷。但并不意味著教學中所有的事情一定要校長親力親為，而是在教學管理重心下移過程中，對每個部門、每個教師的整體性把握，并通過抽樣式分析，做到心中有數。因此，校長抓教學常規管理是切實可行的。

三、校長如何抓教學常規管理

抓備課。備課是課前準備，是教師在預設情境和虛擬環境下進行授課過程的構思。一是抓“三維目標”的落實和高考目標的貫徹。“三維目標”即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，也是智育、德育和心育目標。除此之外，校長還要抓教師對高考目標的理解和把握，促進教師的教學行為更具針對性。二是抓教師對教材的整合以及資料的篩選。校長要抓教師對教學理念的理解、對教材教輔的優化和取舍等，要看教師在備課過程中體現的知識點、切入點、重點、難點、突破點是什么，如何確立、把握，如何攻克難點、突破重點。三是抓教師對課堂情境的預設和突發問題的應對。校長要抓教師課堂設計的邏輯性和方法性，對多解性問題、課堂片斷、學生提問的預設，出現預想問題或突發性問題的處理方式和方法。四是抓教師教學方法的選擇和教學手段的運用。五是抓教師備學生情況。要看教師是否充分了解學生的背景、知識基礎、性格情緒，以及他們的課堂需求。

抓上課。課堂教學是整個教學常規的中心環節，是向40分鐘要質量的根本保證。一是抓課堂的邏輯性。教師是否遵循科學的課堂常規環節，從課前學生預習，揭示課題，到診斷性測試，溫習故知；再進行交代目標，講授新知，鞏

學習方面存在的問題，找到學生學習方面存在的問題，并要想辦法去處理解決。

抓評價。教學評價的重要方式是考試，它能集中反映一段時間內的教學基本情況和學生的學習情況。一是抓作業考試化。作業考試化，既能鞏固學生課上學習的知識，又能規范訓練學生良好的解題習慣；既能衡量學生的學習成績，又有利于把教學檢查量化，便于抽樣調查分析。二是抓期初、期中、期末考試。對于低學年而言，要抓好這些考試，讓每個階段的教學情況通過這樣的方式反饋出來，然后有針對性地進行教學調整。三是抓聯考。抓聯考有利于打破自我封閉的小圈子，從與兄弟學校或先進學校的對比中找到自己的差距和不足，這既是一種教學督促，也是一種教學動力。四是抓模擬考試。對于高三畢業班而言，抓好模擬考試，有利于與高考實現對接，及時傳遞高考信息和動態。

評價的方式多種多樣，但重在是否符合先進的教育理念。校長要看教師能否運用激勵性批語調動學生的學習積極性，激發學生攻堅克難、奮起直追的勇氣。

總之，不同的部門、教研組、班級和教師對學校方針政策的理解情況，以及個體的能力和素質不同，會導致教學常規落實的步伐也不一致。因此，校長在常規教學管理過程中，在全面了解教學常規落實情況后，應該做好以下兩件事。

一是要反思調整。針對檢查出來的問題，思考其原因是什么，哪個環節或方面造成的，用什么方法整改，是否要進行政策的調整或對某些環節與方面進行干預。二是要總結推廣。教學常規落實中的典型給政策的調整提供了實踐依據，在總結經驗的過程中校長要思考這樣的經驗是否要在全校范圍內推廣，有沒有推廣的意義等。

對于一所學校來說，教學常規始終是發展的核心和關鍵，抓住這個核心和關鍵，學校就有了前進的方向，因此校長要認真抓教學常規及其管理，使學校的教育教學質量不斷提升。

（轉載——黑龍江省伊春市第一中學校長）

第二篇：如何提升校長教學領導力

如何提升校長教學領導力

南燕窩中心小學陳衛新

有人說，一個好的學校必然有一個好校長，一個好的校長必然會打造一個好的學校，我深有同感。學校校長教學領導力對學校發展有著重要影響，校長的領導力主要來源于領導者個人的經歷與經驗。在現代學校管理制度下，校長的領導力越來越被認為是學校教育改革和發展過程中不可或缺的關鍵因素。那么，如何提升校長的領導力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結合自己的經歷與工作經驗，著重從以下幾個方面談一談。

一、增強校長的人格魅力，是提升校長領導力的前提

人格魅力的影響是無形的，也是無窮的。校長要發揮其人格魅力提升自己的領導力，首先成為教師的楷模。靠自身崇高的思想品德贏得教職員工的敬佩，以奉獻精神和樂業態度樹立起自己的威信。就必須加強自身修養，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業的形象、清正廉潔的形象、公正嚴明的形象和誠實可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對教師進行人文關懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺，引導教師走向成功之路。這樣就能夠用自己的人格魅力贏得民心，達到“其身正，不令而行”。

二、增強校長的協調能力，是提升校長領導力的基礎

學校的發展最重要的就是調動一切直接的間接的積極因素，參與到學校的發展中來，作為校長一定要最大限度的激發廣大教職員工的潛能，發揮廣大教師的主觀能動性，藝術地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個又一個發展的平臺，讓教師通過活動得到鍛煉，享受成功的樂趣。學校不是與世隔絕的桃源，校長更要協調好與外界的聯系，走出校門，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。在交往中，拓寬辦學思路，鞏固辦學特色，宣傳學校形象。從而樹立威信，提升校長領導力。

三、增強校長的謀劃能力，是提升校長領導力的關鍵

校長應該有敏銳的目光，高瞻遠矚，及時了解國內外教育前沿信息。能夠從學校特定的時代背景和特定的環境出發，謀劃學校未來發展的方向和總體規劃，從而形成獨特的育人目標和育人理念，要樹立先進的教育理念，運用科學的管理模式，用戰略的目標激勵人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執著追求他們的共同愿景，讓整個學校發展成為一盤棋，老師的想法和校長的思路相吻合，只有這樣才能實現學校的可持續發展。這樣，校長就具有了領導者的權威。

四、增強校長的教科研能力，是提升校長領導力的核心

教科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。作為校長要走在教科研的最前端，開發有特色的校本課程，全盤構思學校的課程方案，實施新的教育教學方式方法，推行新的課程評價，在教學活動中有效地把自己的辦學思想、辦學理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現教學研究與教學實踐的有機結合，提高課堂教學實效性，最終實現促進教師專業成長，促進學生全面發展的目的。在校內形成 “校長以重研為先，教師以從研為樂，質量以強研為基”的良好教科研生態。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。

五、增強校長的創新能力，是提升校長領導力的靈魂

創新是校長的辦學之魂：創新能力是卓有成效的校長的必備素質，是校長能力結構的最高層次。為培養具有創新精神和實踐能力的新生一代，校長們必須摒棄功利化、形式化的意識和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發展的理念，開拓出有利于學生終生發展，有利于教師專業成長，有利于學校創出特色和品牌的運行機制。只有這樣，我們的角色才能定位準確，我們的實踐才能不斷創新，我們才能培養出更多的創新型人才。用創新達到提升校長領導力的最終目的。

第三篇：如何提升校長教學領導力

校長如何提升教學領導力

提升校長教學領導力是中國教育進入內涵發展的新的歷史階段的客觀要求，是當前國際教育改革與發展的共同要求。目前，社會各界對中小學校長教學領導力的關注越來越多，比如：要求我們成為專家型校長，研究型校長，學者型校長等等，這就說明，用不了多久，校長的專業水準如何將直接決定你的威信和社會地位，甚至是決定我們還能不能當校長。可是對于什么是校長的教學領導力，以及怎樣實現校長的教學領導力，業界也還沒有清晰的概念和要求，今天，我想通過自己的了解與理解，和大家一起來探討這個我們郴州教育界可能還比較陌生的新名詞以及與之相關的做法。

一、什么是教學領導力？

首先我們看什么叫“領導”，領導，從字面上看，“領”是思想領袖，“導”是引導方向。在學校里，為什么只有校長階層才可以稱為“領導”呢？因為校長是出思想，出方向的人，學校各方面的運轉和發展都是在校長思想的引領下去實現的，如果不是，那我們就不是學校的領導者，如果我們學校的老師都在效仿某一位老師的想法和做法在施教，那被效仿的老師就是學校的“領導者”。那么什么是“校長的教學領導力”呢？北京師范大學教育管理學院的趙德成教授是這樣界定的：校長影響身邊的師生實施教學變革，實現學校教學愿景，促進學生發展的能力。

教學領導力是校長領導力的核心，是校長綜合素質的集中體現。美國學者斯佩克將校長角色定位為管理者、教育者和領導者，但在現實中，要將這三個角色同時扮演好，有一定的難度。當前許多校長用在管理上的時間較多，外出跑的時間較多，跑資金，跑項目，跑協調用在學校最核心的教學業務上的時間較少，沒有時間關注課堂，因此很多校長在教育者這個角色上做的不太好。這種情況不僅在中國的小張群體中存在，國外的校長包括美國的很多校長也一樣沒有時間進課堂。

許多校長對管理和領導這兩種行為的內在區別還不是很清楚。管理的本質是執行力，是實現既定目標，是“把事做正確”.而領導更多的是指“做正確的事”，是引領大家分清是非善惡，把握事物發展的方向。一個校長，最理想的狀態是：既有很強的領導力，又有很強的執行力，通俗地講，就是“把正確的事做正確”。那么，校長該做的正確的事情到底是什么？我認為，校長該做的最正確的事就是進課堂。正職校長該不該進課堂？對這個問題，校長們的看法不盡相同。有的校長認為：我是“大校長”，我主外，抓關系、抓資金，學校有專門管教學的副校長，有他進課堂就足夠了；還有的校長認為：課堂太小了，太基層了，我是抓大方向的，不需要進課堂。對這個問題，我是這樣看的，學校最重要的事情，恰恰就是發生在最小的課堂里面的事情。校長進課堂以后，其教育者、領導者的角色才能很好地結合起來，期教學領導者的形象才能真實地呈現出來。教學領導者是校長多種角色中的一個核心角色，他能夠把管理者、領導者和教育者三個角色融為一體。校長應該扮演好教學領導者的角色，提升教學領導力，在學校管理中既要站得更高，看得更遠，也要更扎實地深入課堂，開展教學研究。

二、領導什么？

有專家通過研究認為，校長教學領導力應該包括這樣幾個方面的內容：

1、明確的教學目標。

校長要讓學校內的每位成員都清楚本學校的存在意義，讓每位成員都清楚教師“教”和學生“學”的終級目標。校長應該讓師生明了，學校教學的目的不僅是讓學生學習有限的知識，更不只是為了考試，而是為了更高更全面的目標：

一、為了孩子的全面發展；

二、為了社會的全面進步。

2、合理的教學內容。

第四篇：教學常規管理

中小學教學常規管理細則

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則包括：

一、制定計劃

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組教學工作計劃應結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過后，于開學后一周內交教導處審定存檔。教研組長為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學后一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標準，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定后，打印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，并寫出書面總結。

二、備課

備課是上好課、提高課堂教學質量的前提和基礎，堅決禁止不備課進課堂的現象出現。

（一）教案

1、教案的內容要求

(1)教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；(2)重點、難點；(3)課型、教學時數；(4)教學準備，如課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）；(5)教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；(6)板書設計；(7)作業布置；(8)教學反思或后記，總結本課或本單元教學的得失。

2、撰寫教案。教案要分課時、按上述八方面的要求撰寫。教案不能過于簡單，教學程序在150字以內的不算教案，不許用舊教案，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。復習課、練習課、習題講評課都要有教案。

3、教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，并蓋教導處專用章。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確以及目標是否達成，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結合，精講精練。

（二）備課

備課的程序為：(1)認真鉆研教材，詳細查閱有關教學參考書和資料；(2)充分考慮學生的認知水平和心理狀態；(3)確定每節課的教學目標和教學內容；(4)確定相應的教學方法，選取適當的教學媒體；(5)編寫教案。

三、課堂教學

上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。

教師上課的基本要求：

1、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。

2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告該班班主任。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。

3、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

4、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏。

5、課堂練習設計要典型精當，有利增強學生對主干知識的運用掌握，既要防止題海戰術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精講精練。

6、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。

7、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

8、檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期普查或不定期抽查；各班《班級日志》詳細登記，教導處每周查閱核實《班級日志》；教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調查等等。

四、作業布置與批改

布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。

1、布置作業必須有明確的目的性和針對性，以利于鞏固所學知識，掌握“雙基”，培養能力，發展智力。作業布置要適時適量，難易適中，要重視對學生預習、復習的指導和檢查。一般課堂作業的難易程度應以多數學生學習水平為基礎，讓大多數學生在課堂上能完成。

2、要適度控制課外作業的總量。

課外作業內容可根據學生實際進行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調查、考察、觀察等方面的作業。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業、大量機械重復的作業。根據上級有關規定，初中生課外作業量：每天不超過1.5小時。語文的大作文，每學期不少于八篇，小作文兩周一次；數學原則上每課一次作業，每周不少于四次；外語每周不少于三次；物理、化學每周不少于兩次，政治、歷史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它學科根據實際情況適當布置課外作業。

3、教師必須及時檢查和批改學生的作業，要保持一定比例的面批，日期要明確。教師批改作業要注意示范性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規范。作文的眉批、總批評語要得當，指示要具體，富于激勵和指導作用。

4、要采取切實有效的措施培養學生按時、規范、獨立完成作業的良好習慣，教師應督促每位學生及時上交作業，如學生拖欠或不做作業，教師又沒及時發現或沒有采取補做措施，追究該教師的責任。

5、教導處采取定期與不定期抽查相結合的方式，并將結果公布。學校每學年要組織不少于一次的各年級各學科優秀作業展評。

五、指導實驗

理科教學中的演示實驗和學生分組實驗是學生獲取知識，培養能力，開拓視野，樹立科學研究觀的重要手段，是教學工作不可缺少的環節，其基本要求是：

1、按照省廳要求開足開齊實驗課，嚴格按課程標準規定指導學生動手做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看掛圖代替做實驗，學生的實驗報告教師要及時批閱。

2、認真做好演示實驗，提倡并鼓勵教師合理改進、增加演示實驗，在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗（演示或學生分組實驗）。

3、學校要積極創造條件開放實驗室，逐步培養學生自行設計實驗的能力，指導學生課外進行實驗，提高學生實踐能力。

4、學校要認真組織學生實驗能力考核，考核結果計入學生的學業成績。

5、學校要定期對實驗教學進行檢查，如發現未按要求完成實驗教學任務，學校應追究有關教師的責任。

六、輔導

1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。

2、集體輔導要有計劃。教師要認真分析所教班級學生的不同特點，與班主任和其他任課教師共同研究，統一對不同層次學生的總體認識和具體輔導辦法，制訂輔導計劃。

3、輔導對象要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。

4、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

5、凡有住校生的學校，都要組織住校學生上晚自習，并安排科任教師坐班輔導，解決學生學習中的疑難問題。

七、校本教研

1、校本教研要以提高教學效率，全面提高學生素質為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質為根本。不允許教師拒絕參加教研活動或拒絕接受教研任務（如拒絕撰寫、上交教育教學研究論文，拒絕接受上公開課，拒絕接受教研組安排的競賽活動等）的行為，教導處要精心組織教師參加省、市、縣級的各項教學、教研競賽評比活動，力爭取得好成績。

2、教師要積極參加課堂教學研討活動，35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課

3、教研組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。

4、嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；各學校校長和負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上，聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。

5、積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研的實踐。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。學校要建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊上發表論文，展示學術成果。

6、教師要結合教育教學工作實際參與課題研究，總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。

7、所有教師都應根據自身特點制訂專業發展規劃，提高自身素質；學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。教研組應定期交流學習心得。

8、學校領導不定期參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，縣教研室應定期檢查各校開展教研活動和公開課情況。

第五篇：教學常規管理[模版]

燕磯小學路牌教學點教學工作常規

一、總則

1、中小學的中心工作是教學工作，學校要認真抓好教學常規管理，深入開展教學研究和教學改革，全面貫徹教育方針，認真實施有關法規，努力提高教學質量。

2、中小學教學工作的主要任務是向中小學生傳授科學文化知識，提高學生學習，運用知識的能力，發展他們的智力，促進每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的合格的建設者和接班人。在教學中要把教學和育人結合起來，發揮教學過程的多功能作用。

3、學校要按國家教委頒布的課程計劃開齊課程，開足課時，發揮課程的育人功能。

4、教師要按國家教委制定的學科教學大綱和教材進行教學，不得隨意降低和提高要求。

5、教學活動中，要充分發揮教師的主導作用和學生主體作用。既要面向全體學生，又要注意培養拔尖人才，既要保證學生全面發展，又要注意培養學生的特長。

6、備課、上課、作業批改、輔導、考試和評估評價是教學過程的基本環節，要抓好這幾大環節的銜接和落實、檢查、總結。

二、備課

1、認真備好課是上好課的前提，凡不備課不準上課。不備課或不認真備課應予批評，教育和處罰。

2、備課實行個人備課和集體備課相結合的辦法，以個人備課為主，在備大綱、教材、學生的基礎上，精心設計，寫好教案。

3、加強集體備課，每周由同學科備課組長召集同年級學科教師集體備課一次，研究雙基、重點、難點、教法、學法和德育教育滲透點，統一教學進度，統一教學目標，統一作業量，統一測試內容，統一評分評價標準。在集體備課中，注意發揮老教師的作用。

4、理、化、生、自然課應做的實驗，在備課時教師必須操作一遍，保證上課時實驗的成功。

5、備課注意搞好學期備課和單元備課。學期備課包括學生知識能力現狀的分析，教學目的和要法語，教學總時數、預定考試、考查時間和內容，安排好教學進度表，教學進度表可用表格來表示，包括以下項目：教學時間、教學內容、教學要求、備注等。單元備課包括教學的目標、重點、難點、單元教學內容；前后知識的聯系，區別度簡介，本單元教學時間的安排。

6、寫好教案

?、教案按教學課時，一課時一個教案。提倡超前一周編寫教案。教案的編寫最遲應超前三課時完成。

?、完整的教案應包括以下內容：①、課題；②、教學目的要求；③、學生情況分析；④、教學重點；⑤、教、學具的準備；⑥、教學步驟過程；⑦、教師精講和學生精練的內容及時間安排；⑧、教學方法；⑨、板書設計；⑩、提問設計；

11、作業內容；

12、教后記。

?、每學期學校對教師的教案至少要普遍檢查兩次，每次檢查后，檢查人應簽上自已的姓名、日期、并蓋上學校教務處印章，匯總后在全校通報檢查結果，表彰先進，鞭策落后。

?、任何人都不允許以課本，資料上的評注圈點來代替教案。

7、提倡老師在單元教學結束后，寫單元教學小結。

三、上課

1、學校教務處安排好全校課程表，教師必須按課程表、作息時間表上課，不準擅自停課，私自調課和請人代課。

2、上課前，教師要做好課前準備工作：①、熟悉教案，做到上課時不看教案或少看教案；②、準備好教材、資料、備課本、書寫工具、教具和演示儀器。

3、教師上課不能遲到，進入教室后，不允許中途出入，不準讓學生在課中出教室為老師提取教學用具。按時完成教學任務，不許拖堂。

4、上課，教師必須按課堂教學的環節辦事：組織教學、復習舊課，講授新課，學生復習，教師總結，布置作業。

5、上課，教師要舉止文明、穿著大方，儀態端莊。任何人不準在課堂上抽煙，不準坐著講課，不準把腳放在講臺后的格板上或把身體撲在講臺上講課，不準諷刺挖苦學生；男教師不準穿袒胸露背或透明服裝，不準化濃妝，披長發。

6、教學中，老師的教態要自然親切；講普通話，語言準確、簡明、流暢、生動、抑揚頓挫，有感染力。動作得體，精神飽滿，感情充沛，書寫規范，清晰。

7、認真組織教學，嚴肅課堂紀律。教師不得在課堂上講與本課時教學內容和要求無關的話，做無關的事。

8、每一課時的教學要達到下面的基本要求：①、教學目的明確；②、講授的內容的正確、科學；③、突出重點；④、突破難點；⑤、講練結合；⑥、教學雙方都有所得。

9、注意發揮教師的主導作用，講授要精，得當。堅持啟發式，廢止注入式、滿堂灌的講授方式。講授內容詳略依具體情況而定。

10、注意教學中學生主體地位，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽提出問題，積極思考，提高學生學習興趣，培養學生學習的主動性。加強課堂練習時，教師要注意在巡視中掌握典型錯誤，當堂評講。

11、物理、化學、生物、自然學科要認真上好實驗課。教材規定的實驗，演示實驗要達到100%，學生實驗高中和初中都要達到90%以上，凡是學生實驗沒有做的，要求做好演示實驗，學生實驗必須組織學生填寫好實驗報告。

四、作業的布置與批改

1、凡按課程計劃開設的課程。都要精選習題，適量布置課外作業。政治、歷史、地理、生物等學科課只允許布置少量的作業，音樂、美術、體育、勞技等課程可不布置課外書面作業。各學科作業量為：語文：初中、高中每學期大小作文各8篇，小學高年級1—2篇，中年級1—4篇，初中、高中、小學語文都要按教材要求完成背誦、默寫等課后練習語文練習每課一次。數學、外語、物理、化學每節課布 置一次作業。

2、作業的布置要有全局觀念，控制作業量，注意學生課外作業每天總量高中不超過2小時，初中不超過一個半小時，小學五、六年級不超過1小時，四年級不超過45分鐘，三年級不超過半小時，一、二年級一般不留課外作業。

3、作業練習要緊扣教學大綱和教材，精心設計，在題量、題型、難易程度等方面要注意循序漸進，力爭讓學生通過作業練習達到事半功倍，舉一反三，觸類旁通的效果。

4、對學生的作業，要有規范化的要求，進行嚴格訓練。書寫要工整，卷面要整潔，格式要規范。不合規范要求的要重做，未做的要補做補交。但不要以做作業為懲罰學生的手段。

5、作業的批改要認真及時，按要求布置的課外作業（包括作文）要全收全改。對補交和重做的作業要細致批改。每次的作業要評分，不得發生只給分不批改，或既不給分又不批改只寫“查”“閱”的不負責任現象，批改后要寫明批改日期，要保證在下次作業之前把作業本發給學生。

6、注意讓學生自已訂正，修改作業錯誤之處，凡學生有能力訂正，修改的要讓學生自已訂正修改，學生無力改正的重點知識題目老師要面批，然后讓學生自已改正，改正后的作業一律再交老師批閱。

7、教師布置作業時，可采取AB型練習，A型題量少而難度大，提倡成績優秀學生完成，B型題則要求全體同學完成。

8、教師批改作業時要注意作好記錄，特別是對解題有獨創性和 錯誤有典型代表性的要作詳細記錄，作為評講和輔導的依據。

9、教師對作業的情況要及時向學生反饋，解決學生在知識和能力上存在的問題。

10、學校對教師作業的批改情況每學期至少要普遍檢查兩次。

五、輔導

1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要有課內輔導，又要有課外輔導，既要有集體輔導又要個別輔導。

2、輔導要有計劃，學科教師對所任教學生要進行分類排隊，確定優秀學生和差生名單，制訂出計劃，提出輔導措施。

3、輔導要突出重點，輔導的重點是差生和缺課曠課的學生。對各學科的優秀學生可以采取組織學科興趣小組，組織學科競賽的辦法發展他們的特長。各學科要分別建立小學語文、數學和中學數學、物理、化學、生物、英語學科的競賽培訓制度。

4、輔導要保證時間，教師應按課程表安排的自習到堂輔導，規定自習的內容和要求，解答學生的疑難問題，學科競賽培訓和個別輔導可以利用課外活動時間進行。

5、要根據各學科的特點，傳授學習方法，預習方法，復習方法，加強學法指導和課外閱讀指導，每一學科可以推薦一種輔助讀物，但不昨強制學生統一購買復習資料。

6、集體輔導和個別輔導，教師要熱心、耐心、細心，不得諷刺挖苦學生。集體輔導要面向全體學生，注意提高全體學生的學習積極性。

7、輔導要采取多種形式。教師家訪是一種有效的輔導方式。

8、對學生的輔導，不要影響學生的健康和其他的課程的學習。

六、考查與考試

1、教學效果的檢查應采取考查，考試兩種形式，課堂提問，隨堂測驗，檢查作業，單元測驗屬于平時考查，由各任課教師組織。期中期末考試，各種會考、抽考、調考屬考試，由教育部門或學校統一組織。

2、按課程計劃開設的課程都要進行考試或考查。勞動技術課可以只考查，音樂、美術、體育可以只搞期末考試，時間可以提前，其他學科均應按規定組織好考試。

3、期中和期末考試內容要以教學大綱為依據，以教材為范圍，試題要注重“雙基”，體現能力，覆蓋面應在80%以上，難易程度要適中，試題的編制要運用“雙向細目表”進行控制。

4、考試除筆試外，語文、外語要加強口語表達的考試，英語要加強聽力考試，物理、化學、生物要逐步加強實驗操作的考試。

5、期中期末考試后，任課教師要進行全面質量分析，并形成文字進入教師業務檔案。質量分析應包括：考試情況、試卷試題分析、質量情況和改進教學工作措施。

6、學生學期成績的評定，平時成績占30%，期中考試成績占30%，期末考試成績占40%，學生畢業成績和升學成績按市教委、區教委統一規定的標準確定。

7、學生成績通知書的發放嚴禁只按期末考試成績把全班同學放 在一起排名次的辦法。

8、考試嚴禁弄虛作假。考前要進行考紀考風教育。嚴密組織命題制卷，嚴格監考。對弄虛作假，違紀舞弊的行為要嚴肅處理。

9、要嚴格控制考試的次數，各學校各年級每學期只準組織期中期末兩次考試。

10、對學生學年成績不及格的，學校要組織補考，視補考成績決定升留級。對未達到畢業水平的學生，應按規定組織補考，待補考合格后才發放畢業證書。

七、計劃和總結

1、教學計劃包括學校教學計劃、教研組教學計劃、備課組教學計劃、個人教學計劃和學科課外活動計劃。

2、教學計劃要具備以下內容：

學校教學計劃、教研組教學計劃、備課組教學計劃和學科課外計劃應包括：目的、要求、主要工作任務、措施、活動安排。

個人教學計劃應包括：學生智力狀況，即現有基礎和非智力因素分析；對教材內容的分析及補充、增刪、改進意見；教學任務和目標；落實教學任務，提高教學質量的措施，教學進度安排。

3、教學計劃制定后，除特殊情況外，要按計劃組織教學活動。

4、教學計劃每學期制定一次，學校教學計劃在開學時向全體教師宣布，其他計劃在開學第一周內制定，并在第一周內交學校，交由有關人員執行。

5、每學期，學校教研組，備課組和教師都應寫好全學期教學工 作總結。中學、中心小學的總結上報區教委，高中總結報市教委，其他學校總結報教育組。

6、教師的總結要存入教師業務檔案，提倡教師寫專題總結。

八、附件

1、本常規作為教學工作的基本要求，各學校必須嚴格執行，執行的情況將作為教學檢查和評估和重要依據。

2、本常規從1997年3月1日開始執行。