第一篇：蘭木鄉2010年度遠程教育工作總結

蘭木鄉2010年度遠程教育工作總結

實施農村黨員干部現代遠程教育，作為推進“三農”工作、加強農村基層組織建設的一項重要舉措，是功在當代、惠及長遠的民心工程。今年以來，我鄉認真貫徹落實上級遠程教育工作部署，緊緊圍繞社會主義新農村建設這條主線，按照“實際、實用、實效”的原則，積極探索實踐，不斷健全機制，注重學用結合，精心組織實施，扎實推進文化信息共享工程，使遠程教育在提高黨員干部隊伍素質、增強基層黨組織戰斗力、加快農村經濟發展方面的作用逐步凸現。現將一年來工作總結匯報如下：

一、抓陣地、強基礎，站點設備運轉正常。

今年我鄉在原有1個鄉及站點、5個村級老站點的基礎上，增加了6個文化信息共享站點，遠程教育在我鄉實現了全覆蓋。為了保障12個遠教點的設備正常運行，今年，我們對全部站點的設備運轉情況進行了摸排，對存在問題的站點設備進行了維修和更換，相關軟件進行了更新。目前，全鄉12個村級遠教點設備運行正常。仁里、同仕村的設備經維修后實現了正常接收。

二、抓培訓、壯隊伍，管理員素質大提升。

設備有了，站點建了，管理員素質必須跟上來。一是鄉遠教管理員積極參加上級部門舉辦的各種培訓，同時努力向書本自學，提高自身素質。二是舉辦了村級遠教管理員培訓班，對全鄉所有現任村級遠教管理員進行了業務知識和電腦技能的培訓。通過集中培訓、個別輔導以及管理員互動交流等形式，剛新任的村級遠教管理員也都基本上了解了農村黨員干部遠程教育的作用、意義和實現途徑，掌握了遠程教育平臺的運用和電腦的基本操作，業務素質大幅提高。

三、抓學用、重效果，群眾學習熱情得高漲。

我們在抓遠教學用效果上主要做了以下幾點：一是對全鄉干部職工實行連村連點制。每個鄉干部職工都具體聯系一個村、一個點，鄉干部職工在每月一學習遠程教育新信息，要求下到所聯系村點進行宣傳與指導，并及時收集村民所需信息。同時，采取座談、個別走訪與問卷調查等多種形式，全面了解各村農民的技術需求，及時調整和補充學習計劃內容，使之更具科學性、針對性和應用性；二是分班編組分類學。針對黨員干部年齡不

一、文化層次不

一、學習需求不一的特點，我們對學員進行合理的分班分批，因材施教，達到了預期的學習目標，落實了到位率；三是領導示范推動學。鄉領導時常下到聯系點村指導遠教工作，并帶頭參加遠教學習。鄉長、人大主席經常參加遠教學習，起到了很好的示范帶動作用；四是典型引導激勵學。為提高黨員干部群眾參加遠程教育學習的積極性，我們著力培植了一批積極學習、帶頭致富的先進典型。在這批先進典型的帶動下，目前全鄉農村黨員干部群眾學遠教、學上網、學技術已蔚然成風。

四、抓活動、展特色，推進遠教事業大發展。

今年來，在縣組織部的指導下，我鄉利用遠教平臺開展了一系列有意義的、豐富多彩的活動：如深入學習科學發展觀學用活動、向沈浩同志學習活動、森林防火教育培訓活動、創先爭優活動等。這些緊跟時事政策、社會熱點的活動吸引了大批黨員、干部、群眾熱情參與，反響強烈。

有活動才更有影響力。我鄉通過這些實實在在的活動，提高了遠程教育在廣大農村黨員、干部、群眾心目中的形象，促進了遠程教育在農村的扎根與發展。大家都說，遠程教育像一座金橋，架起了黨員、干部、群眾通往現代知識、科技與致富的道路。

五、存在的困難

1、遠程辦的遠程教育設備沒有得到專門的使用，不能及時地同步了解和指導各站點的培訓工作。同時，我鄉遠程辦也沒有人員編制，其工作人員都是一兼多職，任務繁雜。

2、站點技術管理員工作繁重，各村沒有把抓遠教工作作為站點技術管理員的年終考核指標，鄉也沒有把遠程教育單獨列出考核。

3、站點設備故障多，有些不能及時地進行維修，造成遠教工作的正常運行。

4、鄉與村支部關系不協調，導致培訓工作很難進行，達不到預期的實際效果。

5、遠教工作經費短缺，各站點拿不出錢來投入到遠教設備的維護和課件制作中，無法滿足實際需求，由于鄉財政困難和農村經濟薄弱，落實得不是很到位，影響了工作的進一步開展。

6、監督管理力度不強，對站點的監督管理沒有實行具體獎懲激勵機制，鄉黨委沒有專管監督時時考評。

四、下一步的工作打算

1、積極爭取縣委、政府加大對我鄉遠程教育的經費投入。

2、幫助站點搞好設備故障的維修問題，培養自己的技術力量。

3、協調好鄉和村支部的關系，進一步健全和完善遠程教育評估獎懲激勵機制，用制度去管人、去用人，搞好遠教工作。

4、進一步完善示范村和示范戶的建設，用示范帶動群眾，通過 “學、帶、比”推動農村的經濟發展。

5、在課件開發上狠下功夫，深化培訓工作，另外還應加重遠教工作的宣傳力度。

蘭木鄉遠程教育辦

2010年12月23日

第二篇：蘭木鄉2010年人才工作總結及2011年工作思路

蘭木鄉2010年人才工作總結及2011年工作思路

中共東蘭縣蘭木鄉委員會

2010年，蘭木鄉人才工作在黨委的正確領導和縣委組織部門的指導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真貫徹落實黨的十七大、十七屆五中全會精神，堅持黨管人才原則，緊緊圍繞全鄉經濟社會發展，進一步深入實施人才強鄉戰略，創新人才工作機制，優化人才隊伍軟環境建設，推動科學發展、和諧發展，為蘭木鄉經濟社會全面發展提供強有力的人才保障和智力支持。

一、強化人才工作組織領導

年初成立了鄉人才工作領導小組，由黨委書記任組長，2名黨委副書記任副組長，組織、人事、宣傳、文衛、各村委負責人為成員，下設辦公室，組織委員任辦公室主任，具體負責人才工作。

二、統籌優化人才環境

結合鄉經濟社會發展軟環境建設工作，大力優化人才環境，將著力優化人才發展軟環境作為今年人才工作的切入點和著力點，努力打造一流的人才發展軟環境，增強我鄉對高層次、高技能、實用型人才的吸引力、凝聚力，不斷提高發展的競爭力和對人才的吸引力。一是結合蘭木鄉經濟社會發展需要，面向全社會公開招聘優秀專業技術人才，通過公開招聘人才，打造我鄉引才硬環境，增強我鄉對急需優秀人才的吸引力和凝聚力；二是進一步解放思想，堅持“任人唯賢，德才兼備”的用人體制，打破常規選拔人才，通過鄉機關中層干部競爭上崗工作，打造選才硬環境，并將競爭上崗程序向全社會公開，營造公平、公正、公開的選才用才環境；三是進一步加快人力資源服務體系建設，根據上級有關文件精神，結合蘭木鄉實際，進一步完善蘭木鄉加強人才引進、培養和使用工作的相關辦法，通過健全機制，營造人才引進、培養、使用的優良環境，進一步打造和增強我鄉引進、培養、使用和服務人才的優良環境。

三、全面健全人才機制

按照黨管人才原則，理順人才工作各職能部門關系，聚集整合全鄉人才工作資源，進一步健全規范人才工作機制。

一是明確目標。多方調研，征求意見，制訂下發全年人才工作意見，將全年的人才工作任務、目標予以明確和細化，并指導督促各職能部門對全年工作做出相應部署，使人才工作做到計劃明確，有的放矢。

二是建立服務目標。鄉領導主動聯系高層次人才，多方溝通，雙向協調，下發聯系人才的基本情況信息采集表，收集聯系領導和聯系對象的基本情況，雙向溝通，使聯系的領導掌握、了解所聯系的人才情況，便于聯系及開展指導等工作，創造了寬松的人文、人才環境，調動各類人才的積極性、主動性，解決優秀人才工作、生活中的困難和問題，促進了優秀人才良性發展，更好的為基層、為群眾服務。

三是健全引進機制。建立健全引才機制，著力打造一條“以才引才、以才引智”的引才方式，拓寬我鄉引才引智的渠道。通過對高層次人才尤其是帶有高層次項目經濟技術人才的柔性引進，促進我鄉人才進一步發展，專業技術水平進一步提高，為蘭木鄉經濟社會發展提供更多更廣的人才支撐和智力保障。建立緊缺人才引進指導目錄發布制度，加強對我鄉經濟社會發展緊缺急需人才的規劃、預測、統計、收集和整理發布工作，在全面掌握全鄉人才緊缺急需情況的基礎上，向社會編制發布緊缺人才引進指導目錄，為我鄉人才資源開發、人才隊伍培養及對外選才、引才、引智提供依據，促進各類人才自我調整、自我開發，促使優秀人才向重點產業集聚。

四、著力做好人才引進

針對我鄉高層次人才緊缺，尤其經濟管理和技術人才發展滯后的現狀，有針對性地動員用人單位解放思想，改變用人理念，“只求擁有，不求所有”，通過人才的柔性引進，發揮“以才引才”作用，擴大高層次人才引進范圍，加大人才引進力度，提高我鄉經濟管理人才和專業技術人才的業務和水平，促進全鄉人才水平進一步提高，為蘭木鄉經濟和社會事業發展提供了堅強的人才支撐和智力保障。

五、加強各類人才建設

黨政人才：進一步深化干部人事制度改革，堅持“任人唯賢，德才兼備”的用人標準，勇于打破常規選拔人才，積極推行公開選拔、競爭上崗，促進優秀年輕干部有序競爭，合理流動。一是鄉機關中層干部實行競爭上崗，能者上，庸者下。今年我鄉書記就通過公開競爭來選拔。通過開展公開競爭上崗，在黨政人才隊伍建設方面旗幟鮮明地樹立了注重學識、公平公正的用人導向，促進了優秀年輕干部脫穎而出，推進了干部選拔的科學化、民主化和制度化進程。二是實行干部教育培訓考試考核機制，通過集體學習、公務員培訓、自學等形式促進黨政人才不斷提升綜合素質。共開展領導干部集體學習活動4次，參學黨政人才46人次；參加縣組織的公務員培訓6次，參學人員6人次；各人自學平均60個學時。舉辦領導干部科學發展觀培訓班，認真貫徹落實黨的十七大、十七屆五中全會精神。

農村實用人才：按照建設社會主義新農村的總體要求，圍繞農業和農村經濟發展的需要，以發展高效農業為重點，加強農村實用人才隊伍建設，鼓勵更多農村實用人才脫穎而出,促進農村經濟進一步快速發展。結合農業局農民科技培訓工程，舉辦農村實用人才培訓班，全年共培訓農村實用人才200多人，一些農村實用人才在自己致富的同時，還帶動了周邊農民一起致富，提高了農民收入。

社會人才：我鄉今年很重視社會人才隊伍建設，把它作為發展蘭木鄉的助推器。年初成立專門調查組，對全鄉所有社會能人進行調查，形成人才信息庫。在收集社會人才信息的同時，我鄉也做好社會人才的培養、服務工作，主動關心他們的困難，為他們解決實際問題，逢年過節鄉領導都主動上門慰問，社會人才建設家鄉的積極性空前高漲。

六、積極開展人才各項工作

一是建檔立冊，進一步建立健全各類人才庫。針對我鄉人才情況，充分發揮職能部門作用，對人才建立人才信息庫。在此基礎上，結合全鄉經濟社會發展需求，下發通知到各村、各單位、各部門進行摸底調查，統計全鄉緊缺人才需求情況，建立了緊缺人才信息資源庫。通過各類人才庫的進一步建立健全，使我鄉的人才隊伍建設更加規范、各類人才作用發揮更進一步。

二是加強調研，創新人才工作機制。圍繞我鄉在堅持黨管人才原則、人才工作機制創新、人才隊伍建設等方面的工作實踐及探索，做好人才調研工作。圍繞人才隊伍建設，召集有關離退休老同志、人大代表召開征求意見會，采取座談走訪形式，為我鄉開展人才隊伍建設工作摸清情況，理清思路，并提出了下步工作的意見建議。

七、存在的問題和不足

2010年的人才工作，經過全鄉上下的共同努力，取得了一定成績，得到了一些突破，但仍存在部分問題和不足，集中表現在：人才結構單一，優秀拔尖人才尤其是高層次、緊缺性人才匱乏，人才引進、培養、使用、服務和工作運行經費緊張，制約了部分人才工作的開展和推進，部分單位人才使用效益不高，“用非所學、學非所長”的現象仍然存在，人才工作領導小組思想還不夠解放，服務意識不強。這些方面，在以后的工作中，我們將繼續努力，加以改進。

八、2011年工作思路

人才工作是“科技興鄉，智力強鄉”的重中之重。2011年我鄉人才工作將按照黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，貫徹落實科學發展觀的要求，積極推進，統籌兼顧，按照“有重點、有突破、有創新、有特色”的要求進一步推進我鄉人才工作。

一是按照適應經濟社會發展的需要，逐步完善人才流動機制，著力破除人才流動中的體制性和政策性障礙，為全鄉經濟社會的跨越式、超常規發展增添新的活力。突出抓好高層次人才隊伍建設，完善高層次人才服務管理措施，做好各類高層次人才體檢、定期走訪慰問等服務工作，努力營造重視人才、關心人才、服務人才的環境和氛圍。

二是進一步加強人才工作機制創新，結合蘭木鄉經濟社會發展需要，努力構建充滿生機活力、有利于各類人才成長、有助于人才良性流動，與蘭木鄉經濟發展相適應、相促進的人才服務、管理、運行體制。進一步營造寬松的人文、人際環境，使“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造”的良好風氣在我鄉進一步形成。

三是進一步加強人才引進工作。針對蘭木鄉人才總量不足、人才結構不合理的實際，堅持以誠求才、以才引才、以情留才，大力招才引智，采取“剛柔并濟”的辦法，積極引進各領域緊缺急需的高層次人才。加強對我鄉經濟社會發展緊缺急需人才的預測、統計、規劃和收集整理工作，有目的、有計劃地引進一批經濟社會發展所急需的鄉外人才和智力，促進我鄉經濟社會進一步發展。

四是進一步健全完善人才工作運行機制。進一步做好工作任務的明確和細化，落實責任單位，指導督促各職能部門落實好、貫徹好各級各部門安排的人才工作任務。發揮人才工作領導小組各成員單位優勢，充分整合各類高層次人才資源，由鄉人才辦牽頭，組建文衛、企管、農業等領域的高層次人才服務團，采取掛項目、掛工程、掛基地等方法，定期組織高層次人才服務團深入村、深入農村開展服務，為社會主義新農村建設等提供有力的人才支持。

五是積極開展各類人才隊伍建設、服務、管理工作。緊貼社會主義新農村建設需要，強化實用型人才開發，探索建立社會工作人才培養機制，培育一支業務素質高、服務意識強的社會工作人才隊伍，確保各類人才安心創業、健康發展。

六是繼續加強人才工作調研，及時了解各類人才工作、生活各方面的困難和問題，定期深入基層走訪，摸實情、辦實事，推動全鄉人才工作不斷上水平，以人才工作不斷發展促進各項事業的進步。

七是繼續探索，創新思路，創造性開展人才工作。積極支持、配合，做好上級業務部門和區委安排的各項工作任務，確保人才各項工作的圓滿完成。

第三篇：庫木西力克鄉遠程教育工作匯報

庫木西力克鄉2008年遠程教育工作總結

今年以來，庫木西力克鄉遠程教育在縣委遠程辦的精心指導下，狠抓了“建、管、學、用”四個關鍵環節的工作，極大地增強了農村基層組織創造力、凝聚力和戰斗力，提高了農村黨員干部的綜合素質，促進了全鄉經濟社會和諧發展。現將我鄉今年遠程教育工作總結如下：

一、統一思想、提高認識，切實加強對遠程教育工作的領導 我們始終堅持把開展農村黨員干部現代遠程教育作為提高農村基層黨組織執政能力的重大舉措來抓，切實加強領導，成立了由鄉黨委書記任組長的遠程教育工作領導小組，設立了辦公室，由黨建辦一名領導具體負責，聯系點領導、駐村干部配合監督管理，各村也成立了由支部書記任組長的領導小組，形成齊抓共管的工作合力。鄉黨委堅持每季度召開一次會議聽取遠程教育開展情況匯報，并對遠程教育建設、管理和學用等方面的問題進行研究解決，為遠程教育的正常開展奠定了基礎。加強操作員隊伍建設。在積極參加縣委遠程辦組織的培訓班的基礎上，我們充分發揮鄉中學遠程教育設備先進，操作員業務技能過硬的優勢，舉辦遠程教育操作員培訓班，今年以來共舉辦培訓班24期，使其操作員能夠熟練掌握設備的基本操作。加大遠程教育投入，在鄉財力緊張的情況下，籌措資金2萬余元，對遠程教育播放室進行了粉刷，制作了標準的遠程教育公示欄、信息發布欄和操作柜鐵架，同時調撥資金2萬元，用于遠程教育設備的維修維護，夯實了基礎性工作。

二、加強管理，嚴格考核，確保遠程教育工作在農村規范運行 保障遠程教育扎實開展，“管”是關鍵。在工作中，我們注重在落實制度，規范化運行上下功夫，確保了全鄉各站點有序正常運行。一是明確責任，實行分級管理。成立了遠程教育辦公室，負責全鄉18個遠程教育站點的工作。在村級站點配備了管理員，年初簽訂了責任書，明確了責任，形成了一級抓一級，層層抓落實的格局。二是落實保障機制，實行動態管理。在縣遠程辦制定的一系列規章制度的基礎上，我們建立了管理員和操作員學習培訓考試制度，責任追究制度和定期匯報制度，使站點管理有章可循、有規可依。鄉遠程辦干部堅持每星期一次對全鄉各站點進行一次巡視檢查，指導各站點管理好、利用好遠程教育設備。三是落實考核機制，實行目標管理。鄉黨委將遠程教育工作納入黨建工作考核的重要內容，堅持月查、季考、半年小結和年終定格的辦法，加強了對站點工作情況的考核，對遠程教育工作落實不力的單位，取消其評先選優的資格。

三、突出實效、強化應用，確保遠程教育服務于民

“用”是開展現代遠程教育的落腳點。在工作中，我們堅持在“發揮作用、抓好應用、注重實用”三方面文章，力求取得實效。鄉黨委規定每周一組織機關干部集中學習一次，村級站點每月兩次組織黨員干部和農民群眾學習黨政、法律、農技、衛生等知識，并針對群眾需求不定期組織學習，日常運行實行全天開放，保證黨員群眾隨時可學。每次學習前，各村站點都在遠程教育公示欄里提前向黨員群眾公開學習內容，讓群眾能夠有選擇地學習，提高了學習的針對性和實效性。為避免學習與農忙的矛盾，各村級站點采取白天不學晚上學、農忙不學農閑學等辦法，基本上保證了黨員干部和農民群眾每月集中學習2次以上，形成了黨員干部帶頭學、遠程教育科技示范戶示范學、農民群眾跟著學的良好氛圍。我鄉10村農民充分發揮遠程教育的優勢，通過觀看甜瓜種植、管理、防病等方面的節目，并將學到的知識運用到實際的操 作中，今年10村種植的甜瓜最高收入達到了每畝5000元，極大地提高了農民的收入，讓農民切身感受到了遠程教育帶來的實效。同時，我們在抓好結合上下功夫，把農業科技知識、農村適用技術學習培訓與典型引路、協會引導等結合起來，對遠程教育科技示范戶、致富能手和農民群眾進行培訓，充分調動農村黨員干部的學習積極性，不斷滿足農村黨員干部群眾的個性化學習需要；把遠程教育站點與農村基層黨建示范點、農民文化技術學校等結合起來，充分發揮“一站多用”的作用，使之成為黨員干部培訓的學習基地和農民群眾學科技、學文化、學知識“多位一體”的綜合教學點，發揮了遠程教育各站點的綜合利用效益。

第四篇：《木 蘭 詩》說課稿

《木 蘭 詩》 說 課 稿

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味,適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

二、說教學目標的確定

1、依據

階段目標：新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，發展學生的思維和創新精神，促進學生養成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。

單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧

2、確定教學目標

圍繞階段目標和單元目標，本節課通過教學主要引導學生掌握以下內容：

知識目標：①、文言知識，初步了解一些文言知識。②、初步了解民歌的特點。③、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

能力目標：①、從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。②、學習本文敘事詳略得當的寫法，體會其效果。③、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：培養崇高的愛國主義情操和英雄氣概。

教學重點：本課語言文字通俗，所以計劃把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點作為重點。

三、說教學過程

第一環節：導入

播放歌曲《花木蘭》，讓學生結識巾幗英雄-----花木蘭。這一環節主要從學生的特點出發，激發學生對木蘭的興趣。

第二環節：花木蘭介紹

將課前收集的有關花木蘭的圖片資料放給學生看，初步形成對花木蘭的感性認識。

第三環節：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏，接著讓學生齊讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。這一環節主要通過反復的朗讀課文體會詩歌的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

第四環節：默讀詩歌，結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。因為詩歌文字比較簡單，學生可以借助工具書，自行完成這一環節。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養學生自學簡易文言文的能力。

第五環節：復述詩歌，整體把握故事情節，初步形成花木蘭的印象。

選3位同學復述本詩的故事情節。復述時可以參照老師事先給出的圖片。其余同學評點。采用說評結合的方法，主要培養學生的口頭表達能力和概括能力。

第六環節：賞析人物形象

請同學用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象。要求學生從課文中找依據，只要言之成理，教師都應該給予表揚。這一環節采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認識。這樣有助于培養學生的思維能力。要求學生從課文中找依據，主要是培養學生分析問題的能力。

第七環節：合作探究

抓住第四自然段和第六自然段這兩個重點段落，讓學生了解繁簡相宜、詳略得當的構思。木蘭詩的情節安排非常巧妙，既刻畫了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過合作交流的方式，讓學生明白巧妙的情節對于人物刻畫成功的重要性。

第八環節：布置作業

第一個作業改寫成白話文主要是培養學生的想象力和寫作能力，第二個作業背誦主要是為下一節課體會詩歌的語言特色作準備。

四、說教學方法

1、教法

本節課主要采用誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；復述法，提示學生復述時要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達；合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結構安排。

2、教學手段-----多媒體電教設備輔助教學。

五、說板書

既有女兒情懷 更具英雄形象

（詳）↓（略）

杰出的巾幗英雄

板書要簡潔明了，這個板書設計主要為了加深學生對木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點以及本文最主要的寫作特點。

《木蘭詩》課堂實錄

教材分析

《木蘭詩》是新課標七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，這首詩一直在初中語文教材中，因為它有著獨到的人文藝術價值，詩歌內容對于現在的許多成年人來說，耳熟能詳。《木蘭詩》成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術形象，木蘭是一個閨中少女，又是一個金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國需要的時候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國，把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機智、剛毅和淳樸的優秀品質。

學生分析

目前的學生大多是獨生子，對于祖國的概念大多局限在淺層中，對于“祖國的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態度；對于戰爭的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個木蘭這樣一個人，多數并不了解這首詩歌的內容。

鑒于上述情況，對于“祖國”、“戰爭”的理解便是一個難點，還有對于當時的時代背景不大了解，又成為理解的一個不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂府詩，至于編排到本冊書中的意義，更是需要老師的指導。

第二課時實錄（節選）

師：好處是使詩歌語言整齊，節奏鮮明，運用貼切生動的修辭方法，塑造了一個生動感人的英雄形象，讓我們感受到中國古典文學的神韻所在。因此這首詩一直作為我們的語文教材，其中的道理不言自明。

（問題探究一）

師：我在讀這首詩時遇到一個問題，作為保家衛國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請同學們仔細讀書，幫我解決這個問題。另外，你們在讀書中有哪些問題不明白也可以提出來，同學們一道幫助他解決。（馬上有同學舉手）

生：這是因為那個社會男尊女卑的原因，認為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。

師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學舉手）

生：我認為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當時要木蘭的父親去征戰，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。

師：這個同學能夠結合書中內容來談，很好。

生：在古代，我國是重男輕女的，在這種緊急時刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手）

生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內的習慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）

師：（語重心長地）是啊，在中國的確是婦女的地位低。我到過鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規模宏大，內有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡陋，只有一個不起眼的牌位，因為她是個女的。（教師板書“歧視”教室靜然，又有舉手）

生：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。（眾笑。）

師：也有一定道理。打仗讓女人走開，是不是對女性的關愛？生異口同聲地說：“不是！”看來只有今天的中國在各方面是尊重和愛護婦女的。男同學在學習生活中要關愛女同學。還有嗎？（一生舉手）

生：我有一個問題，男女其實性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒有人發現木蘭是個女兒身吶？

生：我也有一個問題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？

（問題探究二）

師：這兩個問題提得十分好。我們先來解決第一個問題，誰來回答？（下邊有小聲議論，幾個同學紛紛舉手）

生：打仗是艱苦的，戰斗是激烈的，從“將軍百戰死，壯士十年歸”可以看出戰斗頻繁，沒有時間顧及這類生活小事。

生：“寒光照鐵衣”這個句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特征，因此就很難發現。

生：木蘭是騎馬的兵，因為她在準備征戰用品的時候先去買的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。

師：看來大家都能夠認真讀書，并積極思考，這幾個同學說的都有道理。來，我們來解決第二個問題，好嗎？

生：木蘭怕做官，因為她只會打仗。

生：木蘭害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉”，就是要快點回家，逃離是非之地。

生：我認為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”看出，木蘭十分高興，表現出木蘭熱愛生活的美好品質。

師：大家說的都有道理，木蘭是熱愛生活的，但更重要的一條是怕犯“欺君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因為這是一種幸福，但這種幸福不是一種簡單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸福。當然這一點我們也可以從各個角度去理解，但有一點就是在國家需要的時候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質，國家的需要就是我個人的選擇，保家衛國，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠流長，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發揚光大。

（問題探究三）

師：然而歷史上不獨有這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？

生（紛紛說）：居里夫人終生追求對于科學的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎；劉胡蘭面對屠刀無所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國的撒切爾夫人；……

師：看來性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會的進步作出貢獻。戰爭是殘酷的，木蘭能夠活著回來享受和平幸福的生活，十分不容易。

6．問題探究四（4`）

師：古代描寫戰爭的詩歌有很多，有很多同學找來了打在軟盤上，可以今天因為學校有重要的事情占用了微機室，所以有那位同學能給大家背誦一下描寫戰爭的詩？

生：背誦蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》（一生又舉手，老師讓他發言，他說：這首詩描寫的地點是錯誤的，不應該算數。）

師：很好，看出這個同學平時善于讀書，并且能夠在關鍵時候用得上，希望大家向他學習。還有誰能背誦？

生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：這兩個同學真不簡單，能夠按內容要求來背誦，我們要在平時多積累，才能運用自如。

（問題探究五）

師：我們現在也坐在窗明幾凈的教室內安靜的讀書，真是一種幸福，然而我們平時并不在乎，覺得這很平常，可是世界并不太平，現在的伊拉克就面臨戰爭的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢？

（一言既出，同學們立即躍躍欲試，紛紛舉手）

生：現在發動戰爭的是美國現任總統布什，他是子承父業，90年老布什就是打海灣戰爭的總統，現在小布什是在繼承他老子的想法。

生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿足美國的需要，可以不開采自己國家的石油。

生：伊拉克的威脅是薩達姆總統自找的，他如果90年（實際為89年）不入侵科威特，他就不會招致世界聯合國（概念有重復的地方）對他進行制裁，2001年美國遭遇“9.11”后，美國就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒有找到本拉登，于是這次就找到了薩達姆的頭上。

師：剛才這三個同學的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰爭給誰帶來的災難最大？

生：（紛紛說）人民，老百姓。

師：是啊，每次戰爭給人民帶來的災難是最為痛苦的，每個愛好和平的人都在為和平祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠離戰爭，然而從目前的形勢上看，美英會就此罷手嗎？為什么？

生：不能，因為美國和英國的軍事實力非常強大，現在已經開到紅海，地中海的航空母艦都已經準備好了，他們怎么肯輕易罷手呢？

師：從這件事上，我們應該吸取怎樣的教訓？

生：美國仗勢欺人，落后就要挨打，我們必須使中國強大起來，那樣才不至于挨打。

師：說的太精彩了。

師（小結）：這節課我們學習了詩歌中涉及到的修辭方法，同時也明白了一個道理，只有國家的強大才能讓人民安居樂業，但是一旦國家有難，每個人都應當義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛我們的和平生活，木蘭是一個古代的巾幗英雄，保家衛國，英勇堅毅，為我們樹立了榜樣。

第五篇：木 蘭 詩教案

木 蘭 詩

（第二課時）

--------------------程集鎮共青中學

胡穎

教材分析

《木蘭詩》是一首千古流傳的民歌經典。詩歌用豐富的藝術手法塑造了一個形象、生動的木蘭形象，深情贊美了這一巾幗英雄。我們不僅要通過課文學習文言知識，更要綜合分析理解，感受文章魅力，感悟人物光輝。教學目標

知識目標 1.2.3.整體把握課文情節，理解木蘭形象特點 總結歸納文章寫作特色 學習課文構思手法

能力目標 1.2.通過分析課文，掌握行文脈絡、理解人物心理 體會民歌語言的魅力

情感態度與價值觀 1.通過教材學習，促使學生思考《木蘭詩》、木蘭形象得以流傳千古的原因。學習古代勞動人民愛國、愛家、愛生活的樸實精神。2.豐富讀書體驗，加強生活理解。

教學重難點 1.理解課文情節安排的精妙

2.3.品味文章多層次塑造人物的方法 明白寫作的精要之處，促進寫作能力

教學方法 1.2.3.情境導入法 討論點撥法 合作交流法

教學過程

一、背誦課文，回顧復習上節課所學內容。

二、導入

展示人們對花木蘭的推崇和各種演繹

播放電影《花木蘭》片段

三、交流討論： 1.2.3.結合文中詩句逐一分析木蘭的形象特點。體會木蘭形象的兩個側面，梳理她的心理歷程。依據文中木蘭特點，思考課文是如何塑造人物的？

分析文章情節安排的巧妙 歸納文中修辭手法 總結課文語言特色（1）（2）（3）

四、研讀探究： 1.2.3.歸納文中對木蘭女兒情態的描寫有哪些？ 理解多層次、生活化的描寫對作品的意義。分析：木蘭的形象為什么如此深入人心？

體會真實性的重要意義。

五、延伸感悟： 1.2.結合民歌特點，談談文章所表達的現實意義。感悟動人文學作品的意義。

六、課堂小結、目標回顧

七、板書設計

八、布置作業

（1）隨堂練習：（2）課外閱讀：穆桂英的征戰故事

300字小作文