第一篇：啟智班生活適應說課稿《學會穿衣》

《學會穿衣》說課稿

曲阜市特殊教育學校 孔 靜

本課說課內容是《學會穿衣》。《學會穿衣》選自生活適應課程。學生生活能力的提高，是智障教育的出發點和歸宿，而學會穿衣是智障兒童生活能力的最基本要素。

一、說教材

生活適應課程是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程，國家卻沒有統一的教材。雖然上海、深圳等培智學校出版了一些校本教材，但由于這些教材帶有濃郁的地方特色，并不適合我校學生的學情。

我們課題組根據我校學生實際，借鑒多方經驗自編了低年級《生活適應》校本教材。《學會穿衣》這課選自本教材第三冊第12課。

二、說學生

智障孩子智力低下，身心發育遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中、重度智障兒童，他們思維緩慢、語言滯后、行動遲鈍，生活基本不能自理，需家長照顧。

我班六名學生都不能獨自穿衣。A類學生有四名，經過第一課時訓練，有兩名學生能系上紐扣，但動作緩慢；另外兩名學生手指無力、系紐扣有困難。B類學生有兩名，他們分不清衣服反正，手指無力，協調性很差，不會系紐扣，注意力易分散，多動，常常游離于集體活動之外。

三、說目標

立足學生實際，以“提高能力”為主線，注重缺陷補償，具體目標：

1、知識技能目標

A類學生（孔祥培、李宏偉、孟新宇、齊震）：（1）學會穿衣，并會系紐扣。

（2）在活動中提高學生動手、語言表達、思維及溝通交往能力。B類學生（孔偉、孔晨宇）：（1）在教師幫助下能穿上衣服。（2）積極參與活動，體驗成功。

2、情感態度目標

積極參與訓練，學會穿衣，體驗成功的快樂，養成獨立穿衣的好習慣。

3、缺陷補償目標

智障兒童的身心特殊性，決定了各門學科都必須把缺陷補償作為重要教學任務之一。本節課的缺陷補償目標為：

（1）補償學生手指無力、靈活性差等方面的缺陷。通過進行手指活動訓練，讓學生能自己穿上衣服，系好紐扣，整理好衣服。

（2）補償學生語言缺陷。通過師生互動，生生互動，讓學生多說多練，培養提高學生語言表達及思維能力。

四、說重點、難點

重點：學會穿上衣，系好紐扣。難點:

1、A類學生把服裝穿整齊。

2、B類學生獨自穿上衣袖。

五、設計理念

堅持生活質量課程導向，注重落實“高參與、高快樂、無輸贏”教學理念。訓練過程中注重創設情境，激發興趣；游戲教學，人人參與；積極評價，體驗成功，并堅持“小步子、多循環、螺旋前進”的原則，扎實提高學生生活能力。

六、教學策略

針對學生注意力易分散、持續時間短，行為多動等實際，精心組織教學，最大限度地把學生吸引到穿衣活動中來。對B類學生進行必要的軀體輔助，讓孩子在活動中提高動手能力，學習穿衣。具體教法、學法：

1、任務分析，降低難度。

2、個別指導，軀體輔助。

3、游戲教學，寓教于樂。

4、情境實踐，綜合訓練。

七、教學過程

我把教學過程分為“課件導入、激發興趣→寓教于樂、輕松學習→課間休息、手指訓練→情境表演、綜合實踐→課堂總結、積極評價→組 織下課、確保安全”六個步驟來完成：

1、課件導入、激發興趣

（1）課件顯示漂亮衣服，吸引學生注意力。師：這些衣服漂亮嗎？你們想不想穿上這些衣服？

【設計意圖：與學生親切交談，開發學生思維，提高學生語言溝通能力。】

（2）順勢導入新課 學會穿衣（板書、讀課題）

2、寓教于樂、輕松學習（1）學習穿衣。

教法：采取“任務分析法”教學，降低學習難度。

教師分步示范，讓學生認真觀察，一步步模仿。教師語言要具有趣味性，富于變化，吸引學生注意力。穿衣步驟：

①提起衣服。②抓衣領，知反正。③找袖子，伸胳膊。④伸另一只胳膊。⑤拉好衣領。⑥對齊前擺。⑦扣紐扣。

（2）學生練習。

師生互動，生生互動，邊說口訣，邊練習穿衣。

教師自編穿衣口訣：抓衣領，找反正。

分袖口，左右伸。

拉衣領，對整齊。

扣紐扣，我第一！

A類學生邊說口訣邊獨立穿衣，B類學生在老師及同伴的幫助下穿上衣服，這樣師生互動，生生互動，生動活潑地練習穿衣技能。

【設計意圖：宗旨是“高參與、高快樂、無輸贏”，全體學生共同參與，相互合作，學會穿衣。活動中有意識地培養提高學生動手、合作、思維、語言表達能力，突破教學重難點。】

（3）游戲： “早晨穿衣比賽”

模擬早晨起床情景，學生獨立穿衣。（教師對B類學生進行軀體輔助，讓B類學生經過努力，也能穿好衣服，從而體驗成功。）

【設計意圖： 激發興趣，吸引學生積極參與，并有針對性地進行個別輔助，從而使學生有效地練習鞏固穿衣技能。】

3、課間休息、手指訓練

（1）手指操 ：做教師自編手指操1-5節，提高學生手指靈活性。

【設計意圖：針對學生手指無力、靈活性差的缺陷，每節課都組織學生做系統的手指操訓練，以此來提高學生手指靈活性，增強手部力量。】

（2）播放《穿衣歌》，滲透思想教育。

學生欣賞，放松身心，勞逸結合。

4、情境表演、綜合實踐

情景劇： 買 衣 服

教師扮演媽媽帶領學生去“服裝店”買衣服，讓學生挑選衣服試穿，明白要穿適合于自己的衣服，并練習使用人民幣。

【設計意圖： 還原生活情境，指導學生親身實踐，訓練提高學生綜合生活實踐能力。】

5、課堂總結、積極評價

（1）總結學生表現，積極評價，樹立學生自信心。（2）鼓勵學生養成自己穿衣的好習慣。

6、組織下課、確保安全

組織學生排隊走出教室，確保學生安全。

第二篇：培智生活適應《中秋》說課稿

《中秋》說課稿

各位評委老師：

大家好!今天，我說課的內容是《中秋》。我將從教材分析、教學目標、教學方法、學情與學法指導、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材

生活適應課程是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程，國家卻沒有統一的教材。上海、深圳等地的培智學校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學技術出版社出版的《快樂生活》。

《中秋》是浙江科學技術出版社出版的培智學校教材《快樂生活》八年級上冊《生活適應》第四單元傳統節日主題第一課的內容。教材的第一個環節是觀察認識。用圖片的方式介紹了中秋節的幾種傳統習俗。第二個環節是溫馨提示，提醒大家過節時注意安全，特別是食品衛生安全。教材最后留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。

本課的教學重難點是讓智障學生了解中秋節的相關知識。

二、說教學目標

根據《課程標準要求》、教科書設計意圖及培智八年級學生的特點，我確定本課教學目標為：

知識與能力目標：

了解中秋節的來歷，知道中秋節的時間，懂得相關傳統習俗，并能注意安全。情感與價值觀：

培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

三、說教學方法

本課中，我主要采用講解法、學生討論、合作交流等方式方法，激發學生學習興趣，讓學生在學習中自我體驗、感悟、建構，了解中秋節的來歷，懂得相關傳統風俗，培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

四、說學情和學法

智障學生智力低下，身心發育遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語言滯后、行動遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學生大多屬于此類，只有一名學生是腦癱兒童，除了走路不穩外，智力和語言方面發展相對班里其他孩子要好一些。

倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生搜集、整理資料的能力，分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

五、說教學過程

本課常識性的知識比較多，我將本課分五步來進行教學。第一步：導入新課，觀察認識一些傳統習俗。

視頻播放觀看課文第一環節的相關圖片。請同學們談一談，你從中看到了什么?老師小結并導入新課《中秋》。

第二步：新授部分。講解中秋節的時間、來歷、傳統習俗，以及過節時注意安全等。

1、首先老師提出問題——中秋節是哪一天？關于中秋節同學們知道什么故事？在中秋節這天，人們一般會進行什么活動？學生討論發言。老師評價學生發言并小結中秋節的時間和來歷以及相關傳統風俗。

2、結合傳統習俗提醒同學們注意一些相關事項，特別是食品衛生方面的一些問題。第三步：請學生談談自己家里在中秋節這天曾經進行過什么活動，并說說自己的感受。第四步：課堂小結

總結本節課教學內容，中秋節的時間、來歷和傳統風俗，請學生說說注意事項。第五步：家庭作業

與爸爸媽媽一起查找資料了解家鄉中秋節的習俗。

六、說板書

品嘗月餅

中秋節

（農歷的八月十五）

賞月

我的說課完畢，請評委老師指正。

第三篇：培智生活適應《春節》說課稿春節說課稿

培智生活適應《春節》說課稿

各位評委老師：

大家好!今天，我說課的內容是《春節》。我將從教材分析、教學目標、教學方法、學情與學法指導、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材

生活適應課程是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程，國家卻沒有統一的教材。上海、深圳等地的培智學校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學技術出版社出版的《快樂生活》。

《春節》是浙江科學技術出版社出版的培智學校教材《快樂生活》八年級上冊《生活適應》第四單元傳統節日主題第一課的內容。教材的第一個環節是觀察認識。用圖片的方式介紹了春節的幾種傳統習俗。第二個環節是溫馨提示，提醒大家參加春節傳統活動時注意安全，合理使用長輩給的壓歲錢。教材最后留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。

本課的教學重難點是讓智障學生了解春節的相關知識。

二、說教學目標

根據《課程標準要求》、教科書設計意圖及培智八年級學生的特點，我確定本課目標為： 知識與能力目標：

了解春節、節的來歷，知道春節的時間，懂得相關傳統習俗，并能注意安全。情感與價值觀：

培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

三、說教學方法

本課中，我主要采用講解法、學生討論、合作交流等方式方法，激發學生學習興趣，讓學生在學習中自我體驗、感悟、建構，使學生了解春節的來歷，懂得相關傳統風俗，培養學生對中華民族傳統風俗和傳統文化的熱愛之情。

四、說學情和學法

智障學生智力低下，身心發育遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語言滯后、行動遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學生大多屬于此類，只有一名學生是腦癱兒童，除了走路不穩外，智力和語言方面發展相對班里其他孩子要好一些。倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生搜集、整理資料的能力，分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

五、說教學過程

本課常識性的知識比較多，我將本課分五步來進行教學。第一步：導入新課，觀察認識一些傳統活動。

視頻播放觀看課文第一環節的相關圖片。請同學們談一談，你從中看到了什么?老師小結并導入新課《春節》。

第二步：新授部分。講解春節的時間、來歷、傳統習俗，以及過節時注意安全等。

1、首先老師提出問題——春節是哪一天？關于春節同學們知道什么故事？在春節這天，人們一般會進行什么活動？學生討論發言。老師評價學生發言并小結春節的時間和來歷以及相關傳統風俗。

2、結合傳統習俗提醒同學們注意一些相關事項，并提醒同學們收到長輩的壓歲錢要表示感謝并合理使用。

第三步：請學生談談自己家里在春節前后曾經進行過什么活動，并說說自己的感受。第四步：課堂小結

總結本節課教學內容，春節的時間、來歷和傳統風俗，請學生說說過節時的注意事項。第五步：家庭作業

正月十五是元宵節，向爸爸媽媽了解家鄉過元宵節的習俗。

六、說板書

購買年貨

舞獅

貼春聯

春節

放鞭炮

（農歷的正月初一）

吃年夜飯

拜年

我的說課完畢，請評委老師指正。

第四篇：學會適應.doc伊

學會適應

——《誰動了我的奶酪》讀后感

生活是變幻莫測的，我們應該怎樣面對各種變化？《誰動了我的奶酪》就講述了這樣一個故事，讓我受益匪淺。

兩只老鼠——“嗅嗅”、“匆匆”；兩個小矮人——“哼哼”、“唧唧”它們四個每天在一座奇妙的迷宮里尋找著美味的奶酪。一開始，它們找到了“奶酪C站”并在里面大吃大喝，整天無拘無束。沒幾天奶酪就被吃光了。兩只老鼠很快反應過來，立刻穿上鞋跑出去尋找另外的奶酪。可是兩個小矮人卻反應不過來，陷入了迷茫，整天埋怨、爭吵??兩只老鼠很快找到了“奶酪N站”，小矮人唧唧也嘗試出去找奶酪，它到一個地方便做一個記號，終于也找到了“奶酪N站”，哼哼卻還不為所動??

看完這本書，我陷入了沉思。也許，生活也像是這迷宮一樣，我們在里面尋找各種各樣的“奶酪”——工作，學業，金錢，朋友??當你找到“奶酪”時，就會對“奶酪”產生一種依賴性，這時如果突然失去了“奶酪”，無疑的，是很沉重的打擊。如果一直身陷失去奶酪的悲痛中，情況就會越來越糟。這時我們要保持清醒的頭腦，要簡單地看待問題，并付諸于行動。要勇敢地學會走出自己已習慣的生活，靈敏快速地去重新嘗試，這樣才能得到新“奶酪”。只有先改變自己，才能改變生活。我們要做好隨時面對改變的準備。正所謂“塞翁失馬，焉知非福”改變也許也是一件好事，關鍵就在于你自己。

就像今年，我升初中，突然地離開了朝夕相處六年的同學們、老師們、還有親愛的母校，心里那個不舍啊，眼淚硬是沒滑落下來。緊接著，一個陌生的學校，一些陌生的老師、同學，寄宿在校，還離開了我那溫馨的家，變化得太突然，那么猝不及防，我心里涌上一陣失落。不過，我及時調整自己的心態，想：上初中，說明我又成長了一些，我要適應這個新環境，好好讀書。于是，我主動和同學聊天，找老師談心，上課積極發言，課后認真完成作業，閑暇之余還去看課外書，我發現生活充實多了，內心不再空虛，最主要的是我找到了新的奮斗目標。

總之，我們要適應改變，要享受改變，要用樂觀的心態面對改變，這樣，生活才會更加幸福美滿。

一（25）班管珮伊

第五篇：學會適應

學會適應

●馬玉忠 李文龍

新學期伊始，又一批新學員跨入了軍校大門，許多新學員在充滿新鮮感的同時，感到了一種壓力，有的學員甚至一時難以適應。

軍校是培養軍官的“搖籃”，要求嚴格自不必說。作為軍校學員，要盡快適應這一變化，才能為今后的軍校生涯打好堅實基礎。因此，這就要求剛跨入軍校的學員們學會適應，邁好軍校第一步。一是實現思想觀念上的轉變。無論是普通戰士還是地方青年，不能認為進了軍校大門就可以松口氣了，重要的是提高自身的全面素質，練就過硬的軍事技能。因此，在思想觀念上要盡快適應這一變化。二是實現工作訓練上的轉變。來自部隊的學員須由以軍事訓練為主，轉為學習科學文化知識與軍事訓練相結合；來自地方的學員首先還得過好軍事訓練關。這就需要有一種勇于吃苦的精神，適應軍校學習與訓練的新要求。三是實現角色轉換的轉變。盡快實現由一個普通戰士到軍校學員、由地方青年到革命軍人及軍校大學生的角色轉換。

走過坎坷是坦途。軍校生活正是人生中磨煉毅力的好時機。愿廣大新學員早日度過適應期，在軍校這塊沃土上迅速成長。

（解放軍報 2002年09月23日 第8版）