第一篇：景星中學關于中小學職稱改革試點調研工作總結

景星中學關于中小學職稱改革試點調研工作總結

一、教師隊伍現狀分析：

我校現有教職員工34人（其中校長1人，副校長1人，中層干部6人，會計1人，出納1人）。專任教師31人，職員1人，工人2人。

現將專任教師具體情況分析如下：

第一、從學歷結構上看，本科學歷26人，大專學歷5人，現在一位教師正在進行本科學歷培訓。

第二、從職稱結構上看，高級職稱7人，占21.8%，中級職稱7人，占21.8%，初級職稱17人。

第三、從年齡結構上看，30歲以下的15人；31—40歲的9人，41歲以上的教師7人。分析可看到，中青年教師占的比例較大，老年教師少。

根據以上數據分析看，學歷 達標已符合上級要求、教學功底扎實。他們具有扎實的專業基本功和業務素質。隊伍老、中、輕結合。特別是中輕年教師他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個性鮮明，有一定的事業心和工作責任感。代溝小，與學生容易交流。他們有較強的創新意識和開拓精神，抓學校管理工作和做學生思想工作優勢明顯。這種優勢決定了中青年教師是我校全面推進素質教育的生力軍。當然學校教師隊伍也存在諸多問題：部分青年教師，面對新課程改革新理念匱乏，部分老教師長期受傳統觀念影響，觀念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐能力不強。富有經驗的專業教師數量不足，缺乏實踐經驗。

二、崗位設置工作實施情況：

我校在崗位設置和聘任中，最關注兩點：一是充分利用崗位設置的政策，形成好的機制，不斷激勵教師關注自身的專業發展，更好地投入到教育教學工作中，實現爭優創先；二是順利完成聘任工作。聘任結果比較滿意，與實施前預測情況大體相符：

⑴初級崗位。實有初級崗位17人，聘任數17人。⑵中級崗位。實有中級崗位10人，聘任數：10。⑶副高崗位。有高級教師4人，聘用數4人。

從聘任結果看，與實施前預期大體相符，既通過評審保證多數教師升級，也在五級、六級、八級、九級分別保留了適度空崗，保證了后續發展的可持續性。

在充分分析校情的基礎上，我們認為，主要矛盾有一點：⑴實際崗位超過崗位設置數，不是人人能升級，但又人人想升級。對此矛盾我校會成立領導小組堅持公正公平的原則進行聘任。積極聽取取大家的意見，予以疏通和化解。

三、績效工資實施情況：

我校自行出臺本校的績效工資實施方案，并通過教職工討論后形成定稿，一切按照方案實施分配。方案的制定完全符合上級的要求：校長和中層干部的績效工資不按比例提取，是和職工進行公平、公正進行打分所得。在績效工資的分配實施中，我校教職工比較滿意。

四、教師職稱系列中正高級和副高級崗位結構比例設置的建議：

1、按照現行規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級。相當一部分中小學教師在評上限定的最高職稱后，會產生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業發展空間受限，進取心和積極性不高。另一方面，職業發展空間受限還不利于穩定教師隊伍。一些教師為了實現自己的職業愿景，或放棄教師工作，或轉而追求行政職務。

2、希望不要壓縮高級崗位的比例。

景星中學

二0一一年十一月四日

第二篇：職稱改革試點調研

務基鄉關于職稱改革試點調研報告

永善縣教育局:

務基鄉中心校于2011年10月30日接《永善縣教育局關于做好中小學職稱改革試點調研工作》的通知。收悉后，領導高度重視，組成了以校長為組長的調研組，對我鄉公辦教師職稱、崗位聘用情況、績效工資的發放與實施等方面的問題進行了深入細致的調研,其調研情況如下:

一、職稱評定與崗位聘用

務基鄉中心校現在職教師176人，教師的職稱評定是按《務基鄉中心校職稱評審推薦方案》嚴格進行，沒有評聘分開現象。現在有中學一級教師一人，小學高級教師74人，小學一級教師95人，小學二級教師6人。從當地小學教師職稱結構來看，我鄉小學一級教師比例大，崗位設置嚴格按照《云南省事業單位崗位聘用條例》實施，我鄉核定崗位為225人，實有人數只有176人，其中八級崗位核定30人，已聘用18人，空缺12人；九級崗位核定40人，已聘用26人，空缺14人；十級崗位核定31人，已聘用31人；十一級崗位核定58人，已聘用58人；十二級崗位核定58人，已聘用37人空缺21人；十三級崗位核定8人，已聘用6人，空缺2人。

二、績效工資的發放與實施

務基鄉中心校績效工資的發放與實施辦法是嚴格按照永教通（2009）99號文件《永善縣教育局關于印發義務教育學校績效工資實施細則的通知》與《務基鄉中心校績效工資實施方案》來進行實施的，小學高級教師每月扣除365元，一級教師每月扣除321元，二級教師每月扣除295元作為一年的績效考核金額，考核以一年的教學成績為主，教學常規管理為輔。根據我鄉教師的呼聲，建議兩點，一是全部小學教師的績效工資扣除金額一樣，不以職稱而定；二是高寒補貼和校長們的職務補貼不在教師門的績效里扣除。

根據我鄉實際，高級教師必須具有大學專科學歷，并在一級教師崗位任教5年以上，教師們認為比例應由原來的百分之四十五提升至百分之五十。而對于長期在高寒山區工作的教師，他們呼吁把要求降低一些，比例提高一些，并多向山村教師傾斜。

三、教師職稱改革細化標準建議：

一、正高級教師。

1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮示范和引領作用；

4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1.根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗方富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5.具備大學本科及以上學歷，并在一級教師崗位任教3年以上；或者具備大學專科學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

（三）一級教師。

1.具有正確教育的能力，能根據教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3.在培養、指導二級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定的成績。

4具備大學本科及以上學歷，并在二級崗位上任教3年以上；或者具備大學專科學歷，并在二級崗位任教4年以上；或者具有高中及以上學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教學效果好；

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果好。

第三篇：安徽省職稱改革試點市中小學教師水平評價標準條件

安徽省職稱改革試點市中小學教師水平評價標準條件（試行）

（征求意見稿）

第一章 總 則

第一條 為客觀、公正、科學地評價全省中小學教師的能力和水平，充分調動廣大教師教書育人的積極性，培養造就一支高素質專業化的教師隊伍，為推進教育改革與發展提供強有力的人才支持，根據國家和我省職稱改革的有關政策規定，結合中小學特點，特制定本標準條件。

第二條 中小學教師職稱（職務）分為員級、助理級、中級、副高級和正高級，名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第三條 符合本標準條件規定的人員，通過考核與評審相結合的方式進行評價。

第四條 對在中小學教育教學崗位上做出突出貢獻的教師，可不受學歷、資歷等條件限制，破格申報評審相應的專業技術資格。

第二章 適用范圍 第五條 本標準條件適用于試點市普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、市、縣教研室、電化教育機構和校外教育機構。

民辦中小學校教師可參照本標準條件參加職稱評審。

第三章 基本條件

第六條 擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。第七條 遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

第八條 具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。第九條 申報人員任現職以來考核結果均須為合格以上等次；其中申報正高級教師須有2次以上為優秀等次，申報高級教師須有1次以上為優秀等次。第十條 繼續教育條件

1、按照規定參加繼續教育培訓，并達到規定要求。

2、按照規定參加全國統一組織的計算機應用能力考試，取得合格證，或符合免試條件。

3、擔任校（園）長（含副職）的，應完成校（園）長任職資格培訓，并按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓，取得省教育廳統一印制的《安徽省教育管理干部培訓證書》。第十一條 身心健康，堅持正常工作。

第四章 申報條件

第十二條 正高級教師

一、學歷及專業經歷須符合下列條件

1、大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

2、具備大學本科學歷的須從事教育教學工作滿15年。

二、教育教學能力和業績條件

（一）學校教師

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；

長期工作在教育教學第一線，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，為促進學生身心健康成長發揮了指導者和引路人的作用，教書育人成果突出。

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，引領所教學科的教學工作。

3、完成學校教學計劃、課程計劃內安排的教學工作，教學工作量飽滿。

校（園）長（不含副職）授課時數不少于本學科教師標準工作量的三分之一。

4、申報當年參加由省級教育部門統一組織的考評課達到“良好”等次以上。

5、任現職以來，擔任班主任、輔導員等工作3年以上，并取得突出成績。

6、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中發揮了示范和引領作用。任現職以來承擔省級以上示范課（職業中學、農村中小學市級以上），且獲好評。

7、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

任現職以來，所輔導的教師在市級以上教育部門舉辦的教學大賽中獲獎。

8、職業中學專業課教師取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。

9、任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一：

（1）被評為省級以上優秀教師。

（2）被評為特級教師或省級以上學術技術帶頭人后備人選或享受省級以上政府特殊津貼。

（3）在學校教育教學綜合測評或績效考核中至少3次名列前十分之一，并在申報當年由省級以上教育部門統一組織的考評課中達到優秀等次。

（二）教研、電教機構人員

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；

深入基層，服務教師，發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成了教育教學指導任務，成果突出。

2、具有深厚的專業理論功底和研究能力，掌握學科或教育信息化前沿知識及改革趨勢，在課程改革中勇于創新，對解決教學中的理論和實際問題有獨到見解，總結的教育教學經驗和教學方法，在本地區得到推廣，對提高本地區教學質量作出顯著貢獻。

主持和指導教育教學研究的能力突出，有自己的實驗點、實驗校等。

任現職以來，主持省級以上教育部門立項的教育科研課題或教育信息技術課題并結題。

3、工作量飽滿，經常深入基層調研、指導。

任現職以來，年均聽課60節（電教機構30節）以上。承擔省級以上示范課或專題講座每年不少于1次。

4、在培養指導青年教師方面作出突出貢獻。

任現職以來，指導的本地區學科教師在省級以上教育部門舉辦的優質課、教學基本功競賽等活動中獲一等獎2次。

5、申報當年參加由省級教育部門統一組織的考評課達到良好等次。

6、任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一：

（1）被評為省級以上優秀教師。

（2）被評為特級教師或省級以上學術技術帶頭人后備人選或享受省級以上政府特殊津貼。

三、教育科研條件

任現職以來，必須同時具備下列條件中的兩項（教研、電教機構人員必須同時具備下列條件中的三項）：

1、在省級以上公開發行的學術刊物發表本專業學術論文2篇以上（城鎮教師至少有1篇在本學科教育教學核心學術刊物上發表）。

或公開出版的學術專著（合著）2部，凡合著由本人撰寫的占一半以上。

2、參加與本人業務有關的教育科學研究或課程改革實驗，主持2項由省級以上教育部門立項的教育科研或教育信息技術課題（其中1項已結題）。

3、獲得國家級教學成果獎三等獎以上，或獲得省級教學成果獎、優秀教科研成果獎二等獎以上2次，其中一等獎1次（以個人獎勵證書為準，署名前兩位）。

4、主編、參編經省級以上中小學教材審定委員會審定通過的中小學國家課程教材、國家課程地方教材、地方課程教材（含選修教材、教師教學指導用書以及音像教材、網絡課程、多媒體課件等軟件資源）的編寫、制作2次以上，且在教材中有署名。

5、在省級以上教育部門組織的教學大賽、技能大賽、多媒體軟件制作等中獲二等獎以上2次，其中一等獎1次。

6、職業中學專業課教師從事技術創新、科研成果轉化或技術推廣，受到省級以上有關部門的表彰，或取得2項發明專利，并取得良好的社會效益和經濟效益。第十三條 高級教師

一、學歷及專業經歷，符合下列條件之一

1、具備博士學位后，并在一級教師崗位任教2年以上。

2、具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷后，在一級教師崗位任教5年以上，并從事教育教學工作滿10年以上（碩士學位除外）。

3、具備大學專科畢業學歷后，在小學、初中一級教師崗位任教5年以上，并從事教育教學工作滿20年以上（農村教師15年）。

二、教育教學能力和業績條件

（一）學校教師

1、根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，教書育人成果比較突出。

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

3、完成學校教學計劃、課程計劃內安排的教學工作，教學工作量飽滿。

校（園）長授課時數不少于本學科教師標準工作量的三分之一。

兼任學校中層以上干部的教師,授課時數不少于本學科教師標準工作量的二分之一。

4、申報當年參加由市級以上教育部門統一組織的考評課達到合格等次以上。

5、任現職以來，擔任班主任、輔導員等工作3年以上，并勝任該項工作。

6、縣城以上中小學幼兒園教師，任現職以來，必須有在農村中小學幼兒園任教1年以上的經歷；

職業學校專業課教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研，平均每兩年不少于2個月。

具體規定由各市教育行政部門結合當地實際，另行制定。

7、具有指導與開展教育教學研究的能力，勝任教育教學帶頭人工作，積極參加校本培訓或校本教研活動，經常聽同行教師的課，與同行教師交流，每學期聽課及參與研討次數不少于6節（次），并至少開設1節校內公開課（或研究課、示范課）； 任現職期間至少開設2次校際公開示范課，且獲好評。在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

任現職以來，所輔導的教師在縣級以上教育部門舉辦的教學大賽中獲獎。

8、職業中學專業課教師取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。

9、任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一：

（1）被評為縣級以上優秀教師；或被評為市級以上“骨干教師”。

（2）在學生思想政治教育和班主任工作方面，有比較突出的專長和豐富的經驗，并做出顯著成績，獲得市級以上教育行政部門授予優秀班主任、優秀德育工作者或優秀輔導員稱號；或作為班主任其所帶班級獲得市級以上教育行政部門授予先進班集體稱號。

（3）熟悉和掌握教學大綱或課程標準，積極參加教學改革。任現職以來在學校教育教學綜合測評或績效考核中至少3次名列前五分之一，并在申報當年由市級以上教育部門統一組織的考評課中達到優秀等次。

（4）在發展學生的個性特長方面做出成績。所指導的學生在參加教育行政部門批準的科技創新活動、學生電腦制作活動、學科競賽（備注：學科競賽含高中學科競賽和中小學信息學競賽）、職業中學專業技能競賽以及匯演、匯展、體育比賽等活動中（縣城以上普通中小學參加省級以上，音體美學科、農村中小學和職業中學參加市級以上），取得優異成績并獲得獎項（體育競賽限團體或個人前3名）。

（二）教研、電教機構人員

1、有較高的職業理想和堅定的職業信念，深入基層，為教學第一線服務，能夠發揮指導者和引路人的作用，較好地完成教育教學指導任務，成效明顯。

2、具有指導和開展教育教學研究、電化教學活動的能力，開展多層次、多形式的教育、教研活動，總結的教育教學經驗和教學方法受到好評。

3、工作量飽滿，深入基層調研、指導，任現職以來，年均聽課60節（電教機構30節）以上。在縣以上范圍開設示范課或專題講座年均不少于2次，對提高本地區教學質量作出突出貢獻。

4、在指導培養青年教師方面做出一定成績。任現職以來，指導的本地區本學科教師在市級教育部門舉辦的優質課、教學基本功競賽等活動中獲二等獎以上2次。

5、申報當年參加由市級教育部門統一組織的考評課達到良好等次。

三、教育科研條件

（一）學校教師（具備下列條件之一）

1、在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇，或市級學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇。在農村連續從教滿15年的，在市級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇。或公開出版的學術專著（合著）1部，凡合著由本人撰寫的部分不少于3萬字。

2、參加各級教育部門組織的教研、電教活動，獲獎的行動研究成果、教學案例研究、教學設計、教學反思、教育敘事等論文（包括教學課件或軟件），省級1篇；或市級2篇；或縣級3篇，其中二等獎以上（含二等獎，下同）1篇。在農村連續從教滿15年的，縣級2篇其中三等獎以上1篇。

3、開展新課程改革研究，帶頭參與教育科研活動，承擔市（縣城以上學校教師）縣（農村學校教師）級以上教育部門正式立項的教育研究課題，并取得一定研究成果（須提供課題立項通知和結題報告）。

4、獲得市級以上優秀教學成果三等獎以上（農村教師獲得市級以上優秀教學成果）1次（須附獲獎證書）。

5、參加縣級以上教育部門組織的地方課程、校本課程教材（如鄉土教材、選修教材、活動課教材、教師教學指導用書以及音像教材、網絡課程、多媒體課件等軟件資源）的編寫工作，經省教材審定委員會審查通過，并在縣以上范圍內推廣使用或公開出版；或在推廣新課程實驗過程中，成績突出，且本人主講的新課程錄像課、觀摩課被市級以上教育部門推廣（附有關證明材料）。

6、參加市級（農村教師縣級）以上教育部門組織教學大賽、技能大賽、多媒體軟件制作等獲得二等獎以上2次（其中城鎮教師須獲一等獎1次）。

7、省部級科技進步四等獎、市級二等獎以上獲獎項目的前3名主要完成者或獲得與教學業務有關的國家專利1項以上。

8、指導學生參加教育部門批準的科技創新活動、學生電腦制作活動或學科競賽獲市級一等獎以上。

9、從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上匯演、匯展或比賽中獲獎2次以上，其中二等獎以上1次。

（二）教研、電教機構人員

任現職以來，必須同時具備下列條件中的兩項（第1項為必備條件）：

1、在省級以上公開發行的學術刊物上發表本專業學術論文2篇以上，其中省級教研員有1篇在核心學術刊物上發表。或公開出版學術專著（合著）1部，凡合著由本人撰寫的部分不少于3萬字。

2、在上一級教育部門組織的活動或專業研究會活動中，提交的交流論文（包括教學課件等軟件資源）獲獎2次以上（其中一等獎1次）。

3、參加與本人業務有關的教育科學研究或教育信息技術課題，具體主持一項由市級以上教育部門立項的課題并已結題。

4、獲得省級以上教育部門設立的教學成果獎、優秀教科研成果獎二等獎以上（以個人獎勵證書為準，署名前三位）。

5、主編、參編經省級以上中小學教材審定委員會審定通過的中小學國家課程教材、國家課程地方教材、地方課程教材（含選修教材、教師教學指導用書以及音像教材、網絡課程、多媒體課件等軟件資源）的編寫、制作，且在教材中有署名。

6、從事藝術和體育工作的教研人員，本人在教育、文化、體育主管部門主辦的市級以上與本人業務有關的匯演、會展或比賽中獲得市級一等獎或省級二等獎以上。第十四條 一級教師

一、學歷及專業經歷，符合下列條件之一

1、具備博士學位。

2、具備碩士學位后，并在二級教師崗位任教2年以上。

3、具備學士學位或者大學本科畢業學歷后，并在二級教師崗位任教4年以上。

4、具備大學專科畢業學歷后，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

5、具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

二、教育教學能力和業績條件

（一）學校教師

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，并較好地完成任務。

2、獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有較好的專業知識技能，能熟練擔任本學科的教學工作。

3、能完成學校教學計劃、課程計劃內安排的教學工作，教學工作量飽滿。

4、申報當年參加由縣級以上教育部門組織的考評課達到合格等次以上。

5、現職以來，擔任班主任、輔導員等工作2年以上，并勝任該項工作。

6、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在教育教學創新實踐中積累了一定經驗；經常聽同行教師的課，每學期聽課及參與研討次數不少于8節（次）。

在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績，任現職以來所輔導的教師在學校組織的教學大賽中獲獎。

7、職業中學專業課教師取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。

8、任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一：

（1）因教育教學成績突出，被評為縣級以上優秀教師；或被評為縣級以上“骨干教師”。

（2）擔任班主任、少先隊輔導員工作做出突出成績，獲得縣級以上教育行政部門授予優秀班主任、優秀少先隊輔導員或優秀德育工作者稱號；

或所帶班級獲得縣級以上教育行政部門授予先進班集體、優秀團支部稱號。

（3）熟悉和掌握教學大綱或課程標準。任現職以來在學校教育教學綜合測評或績效考核中位列前三分之一3次，并在申報當年由縣級以上教育部門統一組織的考評課中達到優秀等次。

（4）在發展學生的個性特長方面做出成績。所帶班級的學生在參加教育行政部門批準的科技創新活動、學生電腦制作活動、學科競賽（含高中學科競賽和中小學信息學競賽）、職業中學專業技能競賽以及匯演、匯展、體育比賽等活動中取得優異成績的（縣城以上普通中小學參加市級以上，音體美學科、農村中小學和職業中學參加縣級以上。

體育競賽限團體或個人前3名，以上均須附獲獎證書或市級以上教育行政部門的證明）。

（二）教研、電教機構人員

1、有一定的職業理想和職業信念，深入基層，為教學第一線服務，較好地完成教育教學指導任務，有一定成效。

2、具有指導和開展教育教學研究、電化教學活動的基本能力，開展多層次、多形式的教育、教研活動，不斷總結教育教學經驗和教學方法。

3、工作量飽滿，深入基層調研、指導，任現職以來，年均聽課60節（電教機構30節）以上。

在縣以上范圍開設示范課或專題講座年均不少于1次，對提高本地區教學質量作出一定貢獻。

4、在培養指導青年教師方面做出一定成績。任現職以來，指導的本地區本學科教師在縣級教育部門舉辦的優質課、教學基本功競賽等活動中獲二等獎以上2次（附獲獎證書）。

5、申報當年參加由縣級教育部門統一組織的考評課達到良好等次。

三、教育科研條件

（一）學校教師（任現職以來具備下列條件之一）

1、在市（縣城以上學校教師）縣（農村學校教師）級以上刊物上發表本學科有一定價值的教育教學文章1篇。

2、參加各級教育部門組織的教研活動，且教研文章（包括教學課件或軟件）在市（縣城以上學校教師）縣（農村學校教師）級以上教育部門組織的教研活動中進行書面交流1次并獲得好評（須附交流論文）。

3、參加新課程改革研究，參與學科教研活動，其研究課題被縣級以上教育部門正式立項并確認取得明顯的研究進展（應提供課程立項通知或相關文件，階段性或最后研究成果）。

4、參加縣級以上教育部門組織或委托鄉鎮中心學校組織的研究課或課例分析課教學1次以上，并獲得好評（須附教學設計和開課通知及評價意見）；

或在縣級以上教育行政部門組織的教學大獎賽中獲三等以上獎項1次，或獲得縣級以上優秀教學成果三等獎以上（農村教師獲得縣級以上優秀教學成果獎）1次（須附獲獎證書）。

5、參加縣級以上教育部門組織的國家課程、地方課程資源開發工作，編寫的材料，在縣以上范圍內推廣使用或公開出版。或在推廣新課程實驗過程中，成績突出，且本人主講的新課程錄像課、觀摩課被縣級以上教育部門推廣的（附有關證明材料）。

6、從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的縣級以上匯演、匯展或比賽中獲三等獎以上獎次1次以上。

（二）教研、電教機構人員

任現職以來，必須同時具備下列條件中的兩項（第1項為必備條件）：

1、在市級以上刊物上發表本專業學術論文2篇以上，其中省級教研員有1篇在省級學術刊物上發表。或公開出版學術專著（合著）1部，凡合著由本人撰寫的部分不少于3萬字。

2、在上一級教育部門組織的活動或專業研究會活動中，提交的交流論文（包括教學課件等軟件資源）獲獎2次以上（其中二等獎1次）（須附交流論文及原始證明材料，如會議通知、獲獎證書等）。

3、參加與本人業務有關的教育科學研究或教育信息技術課題，具體主持一項由市級以上教育部門立項的課題并已取得階段性成果。

4、獲得過市級以上教育部門設立的教學成果獎、優秀教科研成果獎二等獎以上（以個人獎勵證書為準，署名前三位）。

5、主編、參編經省級以上中小學教材審定委員會審定通過的中小學國家課程教材、國家課程地方教材、地方課程教材（含選修教材、教師教學指導用書以及音像教材、網絡課程、多媒體課件等軟件資源）的編寫、制作，且在教材中有署名。

6、從事藝術和體育工作的教研員，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上與本人業務有關的匯演、會展或比賽中獲得市級二等獎或省級三等獎以上。第十五條 二級教師

一、學歷及專業經歷，符合下列條件之一：

1、具備碩士學位；

2、具備學士學位或者大學本科畢業學歷后，見習期1年期滿并考核合格；

3、具備大學專科畢業學歷后，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；

4、具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

二、任現職以來，教育教學業務應具備下列3項條件

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

第十六條 三級教師

一、學歷及專業經歷，符合下列條件之一：

1、具備大學專科畢業學歷后，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；

2、具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

二、教育教學業務應具備下列2項條件

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

第五章 破格評審的補充條件

第十七條 申報破格評審正高級教師資格，除具備上述有關正常晉升條件外，還須具備以下條件：

一、近5年內考核獲得優秀等次3次以上。

二、破格答辯優秀等次。

三、任現職以來還應具備下列條件：

（一）因教育教學工作突出，被評為國家級優秀教師或在推廣新課程實驗過程中，成績突出，獲得國家級表彰；或被選拔為省級“學術技術帶頭人”。

（二）獲得國家教學成果一等獎或科技進步二等獎以上。第十八條 申報破格評審高級教師資格，除具備上述有關正常晉升條件外，還須具備以下條件：

一、近5年內考核獲得優秀等次2次以上。

二、破格答辯優秀等次。

三、任現職以來還應具備下列條件中兩項：

（一）因教育教學工作突出，被評為省級以上優秀教師或在推廣新課程實驗過程中，成績突出，獲得省級以上表彰；或被評為省級“教壇新星”、市級“學科帶頭人”。

（二）參加省級教育部門組織的教學大賽獲一等獎2次以上；或參加全國專業研究委員會組織的全國教學大賽獲得二等獎以上。

（三）所指導的學生參加國家、省級學科競賽（不含義務教育階段）、學生電腦制作活動及科技創新活動獲獎3人次以上，其中1人次獲國家一等獎或2人次獲省級一等獎以上。

（四）省、部級科技進步三等獎、國家級教學成果三等獎。

（五）職業中學專業課教師從事技術創新、科研成果轉化或技術推廣，受到省級以上有關部門的表彰，或取得國家發明專利，并取得良好的社會效益和經濟效益。

第六章 附則

第十九條任現職期間，有下列情形之一的，不得申報或延期申 報：

1、違反《中小學教師職業道德規范》受到處理，考核不確定等次或確定為不合格等次的，任期順延；

2、受到行政處分未滿處分期的，不得申報；

3、在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊或挾私報復的，除取消當年申報資格外，在以后的2年內不得申報。第二十條 本標準條件涉及的專有名詞含義及有關規定說明。

1、“公開發行的學術期刊”是指：具有CN(國內統一刊號)、ISSN（國際統一刊號）的學術期刊；著作須有ISBN（標準書號）。

2、“教育教學核心刊物”指專門研究教育教學理論和實踐的核心期刊，刊號應為CN**/G4，且在封面標有“全國**核心期刊”字樣。

3、論文、論著必須是任期內獨立完成，發表或正式出版，2篇（部）以上的至少有1篇（部）為本專業，不含增刊、特刊、專刊、專輯、論文集、習題集等。

4、科研成果必須是通過鑒定、已經完成準予結題或通過規模生產已經轉化為現實生產力的。教學成果獎必須為教育行政部門頒發。

5、表彰指因教育教學成績突出，由縣級以上給予個人或集體（僅限班集體）的表彰。

表彰部門僅限于教育行政部門、人社部門和各級政府，表彰稱號指“優秀教師”、“優秀教育工作者”、“模范教師”、“教育系統先進工作者”等。

6、“骨干教師”指縣級以上政府、人社、教育行政部門選拔認定的各類學科帶頭人、骨干教師、教壇新星、農遠應用新星等。

7、教學競賽活動主要包括教學案例、課件評選，說課、優質課、信息技術與課程整合、農遠（信息技術）應用管理大賽，職業技能競賽、幼兒游戲活動等。

8、教育教學綜合測評為非義務教育階段；

績效考核為義務教育階段，農村以中心學校為考核單位。學校綜合測評、績效考核須附經學校驗證的原始評價材料； 獲獎須附獎勵證書； 發明專利須附專利證書；

課題研究及成果獎勵須附立項報告、研究報告、鑒定證書、獲獎證書；

公開課須附本人教學設計、主辦單位證明材料和專家評價意見。

9、凡規定的學歷、年限、數量（目）、等級等概念、詞（語）均含標識的學歷、年限、數量（目）、等級。如，1項以上含1項，三等獎以上含三等獎等。

10、“市”指設區市，不包括縣級市。

11、同一項目多次獲獎，取其中一項最高獎。

12、申報人須同時提交下列材料：

（1）申報正高級教師須提供站在學科前沿具有引領示范作用的行動研究報告1篇（教研、電教機構人員需提供反映本學科前沿動態的綜述報告1篇）； 申報高級教師須提供有一定理論水平的行動研究報告或教育敘事1篇；

申報一、二、三級教師須提供教育教學經驗總結1篇。（2）經學校驗證的上一學年原始、完整的教學設計，并從中自選2—3課時最能反映本人水平和特色的教學設計。（3）經學校驗證的反映教學工作量的原始材料，如授課計劃、課表、公開課示范課開課通知書和出勤情況證明等。（4）近三年原始完整聽課記錄。

（5）經組織單位審核的研討課、公開課、示范課教學設計及評價意見。申報正高級教師須提供兩節任現職以來市級以上公開課、示范課或專題講座材料；申報高級教師須提供兩節任現職以來校際公開課、示范課或專題講座材料。（6）所輔導的青年教師的獲獎證書及經學校驗證的輔導青年教師的過程性材料。

（7）“擔任班主任、輔導員等工作”包括擔任班主任、大隊輔導員、年級組長、教研組長、課外活動小組負責人或學校中層以上干部等工作。

須提供工作計劃、工作總結、觀察記錄、家訪記錄、獲獎等材料。

（8）職業中學專業課教師須提供經學校驗證的到企業、生產服務一線進行專業實踐的相關文件或通知書，經實踐單位驗證的實踐計劃書，經學校和實踐單位驗證的實踐（調研考察）報告。

第二十一條 本標準條件由省教育廳、省人力資源和社會保障廳按照各自分工負責解釋。

第二十二條 本標準條件自2012年起在試點市試行。原《安徽省中小學教師系列專業技術資格標準條件（試行）》（教人〔2005〕6號）同時廢止

第四篇：溪洛渡鎮中心校職稱改革試點調研工作情況匯報

溪洛渡鎮中心校

職稱改革試點調研工作情況匯報

永善縣教育局：

根據人社部發【2011】98號《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》及永善縣教育局永教電【2011】54號《永善縣教育局關于做好中小學職稱改革試點調研工作的通知》精神和要求，溪洛渡鎮中心校行政高度重視此次調研工作，認真研究，將原文轉發到全鎮各學校，要求鎮屬各學校組織教師認真學習、研討、分析，將教師意見和建議收集交中心校，中心校綜合全鎮情況，將全鎮調研情況進行了認真分析、總結，現將調研情況匯報如下：

一、全鎮小學教師隊伍現狀

1、職稱結構情況

我鎮現有小學教師529人，其中專業技術人員526人，工人3人；有小學高級教師321人，占60%；一級教師198人，占38%；小學二級教師2人，未評級5人，占2%；中級工3人。

2、崗位設置及聘任情況

上級給我鎮核定教師編制數598人，核定專業技術崗位595人，工勤崗位3人；核定中級崗位357人，初級崗位238 人；核定小學高級八級107個崗位，九級142個崗位，十級108個崗位，小學一級十一級116個崗位，十二級116個崗位，十三級6個崗位。

根據崗位設置情況，中心校嚴格按照崗位設置及要求對全鎮教師進行了崗位聘任，聘任情況為，小學高級八級已聘任68個崗位，九級134個崗位，十級108個崗位，小學一級十一級116個崗位，十二級96個崗位，十三級7個崗位。

3、績效工資實施情況及建議

從上級要求實行獎勵性績效工資政策后，我校根據全鎮學校實際制定了溪洛渡鎮中心校獎勵性績效工資實施方案及實施細則，并在全鎮職代會上討論、修訂并通過，報縣教育局審核批復后在全鎮各學校執行。

績效工資在學校執行兩年來，教師們普遍認為，教師獎勵性績效工資不應該用方案分配，而應直接按照標準發到教師手中，而對教師的獎勵，應由政府另外撥款進行獎勵。

二、結構比例設置建議

1、設定適應教育發展的崗位比例。

崗位指標控制太嚴，雖然人社部門采取了一些政策，但是要消化現在已有的職稱存量要幾年甚至十幾年的時間，許多教師退休之前沒了希望。這樣，改革成效難免打折扣，也與現實不符。這幾年已有大量具有專科、本科學歷的優秀師范畢業生進入小學教師隊伍，如果政策不加以完善，會嚴重 削弱小學教師隊伍建設。所以應放寬指標分配，多給崗位。

此前，小學高級教師僅為中級職稱水平，最高可評上的小學中學高級教師，即俗稱的“小中高”教師，也僅為副高級職稱水平。學校多年也只有一兩個名額能夠評上“小中高”。很多時候都是等到有老師退休，將職稱空出來，才有機會參評。而等到有“小中高”名額可以評選時，大多數老師往往都沉默以對。因為，“都知道沒戲”。現在這個“教授”,恐怕更是可望而不可即。

2、妥善解決學校中層以上管理干部及教輔人員評聘問題。

中層以上管理人員因全力從事于管理工作，特別是我鎮點多面廣，校點多，教師多，學生多，管理中存在的困難也特別多，不能與單列學校相比，如果管理人員都專心從事于班級教育教學中，難免對鎮屬學校的管理、教學研究等花的時間相對就少，就會出現顧此失彼的現象，教學與管理都不到位，所以管理人員應給與適當關心。

3、從實際出發完善評聘標準。

雖然有了政策,雖然政策中說中小學教師也可參評正高級職稱，但是，參評條件是什么？評價標準又如何？誰來評以及評上后能落實到哪些實惠？中小學教師評“教授”，是否也像大學教師評職稱一樣主要看科研成果？這個指標是否充分考慮到中小學教師課堂任務重，備課、考試壓力大等實際 情況?

三、細化標準條件

1、實行傾斜政策，農村教師不僅可以免考計算機，論文和課題等可降一級要求，評審時能接受單獨考核評價，更注重考核教育教學水平和業績。

2、學校中層以上管理干部及教輔人員評聘時應制定加分條款，給予傾斜。

3、對在貧困邊遠山區任教，年齡大的教師在評聘時的學歷應適當放寬政策。

4、對于少數特別優秀的教師，可制定相應的破格評審條件。

教師們認為，改革中增設職稱拓展了自己的發展空間。廣大教師普遍反映，在中小學教師中設立正高級職稱，使他們切實感覺到地位提高了，發展空間廣闊了，干工作有了動力，干事業有了奔頭，增強了進取意識。同時讓小學教師感到獲得了尊重，受到了激勵，展現在面前的是更加開闊的平臺。”

溪洛渡鎮中心校 2011年11月4日

第五篇：景星中學二009年教育工作目標管理考核

景星中學二00九年教育工作目標管理考核

自 查 報 告

我校在2008-2009學年里，依然堅持正確的社會主義辦學方向，嚴格按照上級黨委、政府及教育主管部門的安排布暑，并結合自身實際情況來開展工作。認真落實《云南省基礎教育振興行動計劃》和《中國教育改革與發展綱要》及各級文件和會議的有關精神，真抓實干，統一思想認真做好“兩基”的鞏固與提高工作，積極探索教育教學的新規律，努力適應教育體制改革，并投身于實踐之中，齊頭并進抓質量，一心一意謀發展，不斷強化管理育人的質量意識，轉變教育觀念，全面實施素質教育，不斷進行階段性總結，找準并妥善解決工作中出現的各種矛盾。用新時期科學的教育理念作指導，實事求是。注重實效，堅持科學的發展觀，正確的政績觀和馬克思主義的群眾觀，積極推動學校教育朝著健康、穩步的方向發展。

在過去的一學年中，景星中學緊緊圍繞普洱市和墨江縣教育局的教育會議精神，以“抓高分段、樹學校品牌”為主旋律，認真落實各項教育教學任務。全體教師和教育工作者扎實工作，樂于奉獻，取得了一定的成績，但也有不少缺憾，為了立足長遠，找準差距，學校對過去一學年的工作作了認真分析和反思。現根據縣教育于下達的2009

“普九”文件精神，鞏固好“兩基”成果，認真處理好普及與提高的關系。全校統一思想，提高認識，繼續做好宣傳工作；加強領導，狠抓落實；強化管理、齊抓共管。由教務處負責，認真做好“兩基”省檢檢查材料，按時上報相關材料。

加強收費的管理與督導工作。學校成立收費管理領導小組、由校長任組長，按照各級相關文件精神，一年來未向學生收取任何費用，并且按時、足額的向住校生發放生活補助費和布朗族生補助費。自實行“兩免”、“一補”之后學校未向學生收取任何費用。并于每學期始向教育局督導室遞交收費自查報告。督導工作自評分為：9分。

三、基礎教育工作

我鄉上學年小學畢業生173人，我校就讀167人，民中及其他學校就讀6人，毛入學率為100%；我校上學年所有學生618人，輟學率已控制在1.17%以內；初中三年完學率達98、72%，鞏固“普九”成果效果明顯。認真貫徹學校體育衛生工作條例’加強國防教育；中學健康教育、民族團結教育活動、音體美開課率均達100%。基礎教育工作自評分為：13分。

四、職成教育工作

我校大力支持職業中學的招生工作，超額 完成了上級

報》刊載，加大學校教育的宣傳力度；配備了計算機教室和多媒體教室，開展現代信息技術教育的推廣和運用；積極推進現代遠程教育項目的管理和應用，開展校本培訓和校本教研，積極推進資源整合。加強對實驗室的管理。電教工作自評分為：8分。

八、改善辦學條件

為改善辦學條件，學校積極籌集經費，修繕房屋、課桌椅、門窗等。加強經費管理，不挪用、不扣減；積極開展勤工儉學并稍有收益；學生食堂肉菜自給率超過30%。改善辦學條件自評分為：4分。

九、領導與管理

學校管理中，重視安全工作，層層簽定安全責任狀，注重消防、食品衛生、道路交通等方面的預示性警醒，做到常抓不懈；能夠完成各項招生任務、曾未出現過招生違紀和舞弊現象；學校領導均已按有關政策和要求兼課、聽課、評課，有記錄；學校無“三亂”現象發生，黨、政、工、團、群眾組織協調工作，無扯皮、推諉現象發生，由黨支部落實黨風廉政建設目標責任制；由行政辦公室長期協調分負各種表冊材料，并按期報送相關部門和股室；認真組織一年一度的履職考核工作，由考核領導小組負責修訂《景星中學教職工履職考核方案》。組長組織全組成員對