第一篇：環境設計專業人才培養狀況報告

環境設計專業人才培養狀況報告

（一）人才培養目標

本專業培養具有扎實的環境設計基礎理論知識和熟練的操作技能，有前瞻性的科學思維、較強的專業設計能力和實踐動手能力；具有創新能力、從業能力和組織生產和指揮工程運作的能力?？稍谏a、建設、管理、事業或相關企業等崗位上從事設計、策劃、施工、管理等環境藝術設計崗位一線的應用型專門人才。

（二）培養能力

專業設臵情況：本專業的設臵重視專業基礎的教學，重視創造性思維訓練，注意分析能力、判斷能力、創新能力和整體設計的把握能力的培養；堅持理論與實踐相結合的教學理念，要求學生在與社會的廣泛接觸、與企業的深入交流中學習鮮活的知識，發現自身優勢與不足，成長為能夠站在時代前沿、適應激烈的市場競爭，具有鞏固的專業基礎、理論知識和專業技能、具有創造力的設計師。

在校生規模：2012年招生67人，2013年招生64人，2014年招生65人，2015年招生65人。每年的報到率均為100%。截止11月份本專業有在校生261人。

課程設臵情況：優化課程建設一直是環境設計專業教學基本建設的重要內容，是專業辦學水平的綜合反映。環境設計專業對2015培養方案整個體系進行了梳理，制定了切合本專業特點的培養目標，對專業設臵結構進行了調整，其中通識必修課7門，通識選修課3門，學科基礎課21門，專業核心課6門，拓展教育課2門，專業方向課13門，20個實踐教學環節共34.5學分，根據行業動態發展和以提高學生設計水平的前提下，環境設計專業還將聘請校外專家開設相關系列專題講座。

創新創業教育：創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是使學生的眼光要面向社會，面向未來，為將來的就業和創業打下一個深厚的基礎。環境設計專業創新創業教育始于2013年，是學院遵照“建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，堅持服務地方經濟社會發展和建設創新創業型城市發展定位，積極探索創新創業教育的重要舉措。在學院行政及黨委的領導下，分別建設了 “手繪工作室”、“雕刻時光”，“夢工場咖啡工作室”三個創新創業團隊。目前，三個 創業團隊已完成了市工商注冊，成為我院首批實現社會創業的大學生創業團隊。

（三）培養條件

教學經費投入：教學經費是教學資源建設和日常教學運行的基本保障。本專業教學經費包括教學日常運行費用、教學改革費用、課程建設費用、教材建設費用、專業建設費用、校內外實踐實習費用、教學研討費用、教學差旅費用、圖書資料購臵費用、學生活動費用以及其他用于教學的費用等。隨著社會的不斷需求以及生源的質量要求教學經費投入也在逐年增多，每年投入教學經費已達50多萬元。

教學設備：實驗室建設是專業的硬件部分，是辦學的必備條件，也是辦學能力的重要標志。但由于其建設周期長，工作量大，所以我們不僅制定了實驗室建設規劃，還制定了詳細的實驗設備購臵計劃；已建成的實驗室有專業繪圖室、專業畫室、模型制作工作室等。近五年來本專業共投入28萬元，包括多媒體設施、靜物、寫生費用、教師參加學術會議等。多年來在本專業累積投入儀器設備總值已達84萬元。

教師隊伍建設：師資隊伍是專業與學科建設的根本。環境設計專業一直重視師資隊伍的建設，并采取了可行的措施：選派青年教師到重點院校進修學習；選派骨干教師作為訪問學者與外校知名教授一起研究本專業前沿課題，及時準確了解本專業當前的發展動態，提高專業知識水平。通過抓住機遇，突出重點，加快人才引進和培養步伐，學科師資隊伍總量有所增加，水平有所提高。環境設計專業現有專職教師10人，其中副教授5人，講師5人。高級職稱占教師人數的50％，梯隊結構相對合理。10名教師已有9人取得碩士學位，碩士以上教師人數達到了90％，學歷層次有了較大幅度的提高。

實習基地建設：目前，環境設計專業已有三個正式掛牌實習基地，它們分別是：泰安市闊達建筑裝飾工程有限公司，泰安市東易日盛裝飾工程有限公司，泰安市九創裝飾工程有限公司。三個實習基地都是以設計、施工和管理為主，基礎設施完善，環境條件優越，現有的實習硬件設施包括設計室、材料樣品、會議室、接待室、主題樣板間、工藝流程展示間等，基地單位的硬件設施為本專業實踐教學的開展提供了有力的基礎保障，同時也為學生職業素養的養成以及專業能力的促進提供了必備的條件。

信息化建設：信息化建設是學校信息管理、推行教育平臺的重要環節，對現實管理意義重大。環境設計專業目前有兩門校級精品課程，表現圖技法和色彩。兩門課程經過不斷調整、優化整合，已成為該專業網上學習的重要平臺，學生可利用網上資源 獲取更多的信息以補充上課的不足。

（四）培養機制與特色

產學研協同育人機制：由于環境設計專業性較強，很早就提出了“校企聯動、產學研結合”的辦學思想，突出專業的“跨界性”，著力解決育人機制的關鍵問題，實施協同育人推進策略；在產學研協同育人機制結合方面注重理念創新、理論探索、制度建設、平臺構建、文化倡導等方面的綜合協調；注重因材施教，把人才培養臵于產學研用的各個環節，形成課題驅動、項目任務驅動、創新計劃驅動、創業工程驅動、復合專業學習、技能競賽等多樣化實施路徑。

合作辦學：近年來本專業學科建設和人才培養工作上不斷與國際接軌，先后派出優秀學生到臺灣藝術院校開展了包括本科合作辦學以及學術交流活動,學院秉承為學生打造國際化設計教育平臺理念，始終致力于國際化交流與合作，并取得了較好的發展和成績。

教學管理：教學管理是環境設計專業教育中的重要內容，為了使教學活動達到學校既定的人才培養目標，保證良好的正常教學秩序進行。以系為單位開展一系列的教學模式探索，包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。通過制定教學工作計劃，加強了教務行政管理工作，明確了教學工作目標，保證了學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉，提高了教學質量。

（五）培養質量

畢業生就業率：環境專業畢業生就業情況一直較為良好。2012屆就業率97.2%，2013屆就業率98.6%，2014屆就業率100%，2015屆畢業生目前正在生產單位實習，預計今年就業率能達到99%，就業崗位基本上都是與本專業相關崗位。

就業專業對口率：每年11月學校都舉辦水利土木藝術設計類人才市場招聘會，根據近幾年的就業市場來看，該專業社會需求旺盛，提供職位數每年都會達到應屆畢業生人數的2倍以上，就業形勢非常樂觀。由于2015屆畢業生第四學年課程已全部結束，畢業生可以提前進入實習狀態，其專業能力得到了多數用人單位的認可，有些公司保持和我系長期聯系，每年定向在我系畢業生中招聘工作人員。

畢業生發展情況：截至2015年11月底，2015屆的畢業生已有一部分學生已經就 業，大多分布在本省各大設計公司，其余大部分在生產單位實習。另外，還有一部分學生正在積極備考研究生。近幾年，環境設計專業每年都有3-5名學生考取研究生進行深造。

就業單位滿意率：從2015屆畢業生就業單位情況看，用人單位普遍反映我系畢業生專業知識扎實，綜合素質較高，對環境設計學生的認知度較高。很多單位在聘用我系畢業生之后還主動聯系我們成為了合作單位。

社會對專業的評價：本專業畢業生在社會領域普遍發展良好，有大量杰出校友。喬峰，泗水海南星藝裝飾設計公司總經理，2004級藝術設計專業學生，2006年開始創業，目前公司年產值約800萬，主要從事家裝和大型工裝項目的設計與施工；程奎，鄒城市鼎盛裝飾工程有限公司總經理，2013年9月29日注冊成立，總投資30余萬余，占地300多平方。現有正式員工15名，專業施工隊伍5支、施工人員50余人；高等院校畢業生10余名。2013—2014業務年內完成總產值500萬的任務。公司采取“競爭優先”機制，長期嚴格培養出一批高素質、高效率、穩固的施工隊伍，精心的設計、完善的服務，取得了良好的社會效益。

學生就讀該專業的意愿：本專業2015級本科生的一次錄取率及報到率100%。通過調查發現，當前學習設計專業的學生普遍傾向于環境設計專業，而接受其他專業的意愿相對較低。

（六）畢業生就業創業

創業情況：環境設計專業有三個創新創業團隊，“手繪工作室”、“雕刻時光”，“夢工場咖啡工作室”。目前，三個創業團隊都完成了市工商注冊，成為我院首批實現社會創業的大學生創業團隊。這些團隊現有成員50余人，指導教師5名。團隊以“創意設計、凝心聚力”為宗旨，以創新為理念，以學科和專業交叉為手段、以培養學生自主創新和實踐應用為導向，重點培養創新型、實踐型、應用型的拔尖設計人才。

采取的措施：創新創業團隊的建設離不開院黨委、院行政的領導大力支持，該創業團隊依托于水利土工程學院，以學科建設為龍頭、以專業理論研究為基礎、以教育改革為主導、以應用型人才培養為目標、以市場項目運營為平臺，加強校企合作，將學術研究與市場化運作相結合，在專業實踐層面上建立了較好的平臺，為后續學生實踐培養和進入專業團隊打下了較好的的基礎。

典型案例：這里僅以手繪工作室為例。2013年10月環境設計專業學生組建農大 手繪設計工作室，團隊成立后，即刻投入工作室緊張的運營中，并對工作室的前景做了詳細規劃，加緊完善手繪工作室的體系，制作市場調查問卷，并邀請學院內最權威的老師進行指導。手繪工作團隊先后與鑫藝嘉裝飾公司設計師合作，互惠互利，共同商討工程項目,發展手繪項目，為榮都國際做家裝設計效果圖, 為學院的創業吧咖啡廳做了完善的設計方案，為金橋服裝城做墻繪。工作室主要開展墻繪、手繪明信片、T恤彩印、紀念冊、畢業微電影等業務。為了拓展更多業務量，目前增設平面設計、3D效果圖、CAD工程制圖等項目。學生在這個平臺的影響下，專業設計能力得到了很大提高，同時也為今后走向工作崗位就業和創業做了重要的積淀。

（七）專業發展趨勢及建議

目前，環境設計專業處于良好的發展態勢。隨著人們經濟收入的增長和環境意識的加強，人們的消費觀念也在不斷地發生變化，環境設計的全過程也就圍繞著這個主題進行，而這個過程中居住空間設計與人的生活最為密切，需要有大量家裝室內設計師參與，目前我國現有室內設計專業人員30多萬，呈增長之勢。由于市場需求大，室內設計師在市場較為走俏，已被人們稱為“金色灰領”；城市建設需要設計師，當前的城市化建設為我國的環境建設帶來了難得一遇的機遇。眾多的就業機會給室內設計行業提供了良好的發展平臺。室內設計師可運用專業知識及技能，從事室內外空間環境設計、室內陳設設計、家具設計、景觀設計等方面的工作；當然，社會生活中與環境藝術專業相聯系的還遠遠不止這些，在建筑、市政工程設計院，公路、橋梁等施工企業，工程建設監理部門，房地產公司，工程造價咨詢機構等都與環境藝術設計專業相關。

（八）存在的問題及整改措施

1、存在問題：

與辦學目標相比較，尚存在明顯問題與差距：專業實踐課與市場結合相脫節，教學大綱中制定的部分內容不能很好地對教學內容起到導向作用；師資結構不合理，由于地域發展的限制，目前我們專業在師資結構和數量上不能滿足教學和發展的需要；教學場地的嚴重不足，校內實驗室的內容、面積和設施不能完全滿足專業實踐教學的要求；缺少經費支持，設計專業需要教師和學生在行業的高端領域進行一些互動，比如專業的講座、高端的展覽，以及教師的互訪學習。

2、整改措施

（1）大力加強師資隊伍建設。近年來，我們通過派出教師進修學習、制定政策鼓勵教師提高學歷、引進名校名專業高水平青年教師、外聘專家授課、加大科研獎勵機制等措施，努力提高教師水平，保證教學質量，已經取得了顯著成效，師資隊伍水平有了較大幅度的提高，副高以上職稱的教師已經占教師總數的50%。

（2）不斷優化人才培養方案。2003年建立本專業，至今已經有11年的歷史。11年來，我們根據市場需求和教育部教育方針的變化，不斷調整專業培養方案，使學生能夠跟上時代步伐，學以致用，我們分別在2003年、2007年、2010年和2012年四次修訂培養方案，突出環境設計特點，突出實踐教學，突出以人為本，使教學水平不斷提高，學生專業水平不斷上升。由于培養人才對路，近三年的就業率分別為97.2%，98.6%和100%，獲得了用人單位的贊賞。

（3）堅持強化實踐教學環節。環境設計專業是以學生動手為主的應用型學科，十分強調學生實踐能力的提高。我們根據專業特點，在必修課和選修課等課程體系中，強化動手能力的培養，少講理論多動手。同時我們加強了實踐環節的比重，在185個總學分中，實踐教學有35.5學分，占了總學分的19%。

專業成立以來，我們很重視實踐教學基地的建設，設立學院級的寫生基地、實踐基地6個，有力的保證了實踐教學的開展。

（4）繼續加大專業教學投入。環境設計專業是以設計、繪圖為主要學習內容的專業，多年來，學校對專業的建設十分重視，在東校區、校本部和南校區分別建設了制圖室、畫室和多媒體教室，專門成立了學校制圖繪畫中心，擁有畫室和制圖室建筑面積2708平方米，各類教學設備累計投入84萬元，寫生和教師學術交流費用17萬元，形成了較為完備的教學條件，今后還將加大投入力度，建設攝影工作室、模型制作室等實驗室，以滿足新的教學需求。

（5）努力培育人才需求市場。一是加強宣傳，擴大我校環境設計專業的知名度，為學生就業創造有利條件，二是練好內功，不斷提高教學質量，使學生學得服務社會的真本事，為學生就業打下良好基礎，三是加強聯誼，對用人單位和人才市場進行長期走訪聯絡，把握人才需求動向，與用人單位建立長期合作意向，為學生就業提供豐富機會。四是尋求支持，向學校和學院定期匯報專業就業情況，介紹本專業的優勢和不同，獲得學校和學院的幫助，舉辦各類就業市場，為學生就業保駕護航。

第二篇：2013版環境設計專業人才培養方案

環境設計專業人才培養方案（130503）

（2013級）

一、學制與學位

學制：4年

學位：藝術學學士

二、培養目標

本專業培養適應我國社會生義經濟建設的發展需要，掌握專業基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技能，并具有創新能力的和設計實踐能力，能在高等藝術學校從事環境設計教學、研究工作，在藝術環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質環境藝術應用型和研究型人才。旨在開創新型教學模式，注重對學生綜合素質與整合能力的培養，運用互動媒介和美學理論進行設計學習，使學生既具有從事較高層次創意設計的能力，又具備從事整體設計策劃能力。

三、培養要求

1.知識要求

（1）工具性知識：

①要求學生基本掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫的基本能力。

②要求學生熟練掌握3Dmax、photoshop、CorlDraw等繪圖軟件，熟練掌握文獻查閱和檢索技能。

（2）人文社會科學知識：

①要求學生能用馬克思主義的世界觀和方法論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

②要求學生有一定的藝術修養、審美趣味和鑒賞力；掌握創造性思維的方法、技巧和一定的交際能力。

③初步掌握鍛煉身體的基本技術，養成科學鍛煉身體的習慣，身體健康，達到大學體育合格標準。

（3）專業知識：要求本專業學生學習藝術設計基本理論與知識，具有應用造型設計原理和法則的基本能力。掌握藝術設計的基本理論與基本知識，訓練設計技能與設計思維，具有了解社會、適應社會的能力以及開拓創新精神。

2.能力要求

（1）獲取知識的能力：具有良好的自學能力、表達能力、社交能力、計算機及信息技術應用能力；

（2）應用知識能力：具有綜合應用知識解決問題能力、實驗能力、環境藝術設計和應用表現能力；

（3）創新能力：具有創造性思維能力、創新實驗能力、科技開發能力、科技研究能力。3.素質要求

（1）思想道德素質：熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；具有法律意識，自覺遵紀守法；熱愛本專業、注重職業道德修養；具有誠信意識和團隊精神。

（2）文化素質：具有一定的藝術設計修養、人際溝通修養和現代意識。

（3）專業素質：掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創新意識和嚴謹的科學素養；具有一定的視覺傳達藝術設計意識和效益意識。

（4）身心素質：具有較好的身體素質和心理素質。

從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質環境藝術應用型和研究型人才。

四、畢業學分要求：

五、教學總體安排（詳見表Ⅰ-Ⅷ）

1、公共基礎課

Ⅰ 公共基礎課組教學計劃進程表

培養計劃修改說明：

一、周學時：第一學期：23學時；第二學期：27學時

第三學期：27學時；第四學期：25學時第五學期：22學時；第六學期：20學時

二、課程總學時：2196學時，總學分202；實踐環節（周數）44

三、由于專業特點和課程需要，減課384節，增加18周實習

第三篇：環境設計應用型人才培養論文

摘要：當下，人們普遍認為要重點培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力，建立與人才需求結構相適應的人才培養有效機制。在這樣的背景下，環境設計專業又面臨當今社會嚴峻的就業形勢，其固有的人才培養模式已經不再適用，改革勢在必行。

關鍵詞：環境設計；應用型人才；培養模式

隨著知識經濟的日益發展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養具備較高職業能力的應用型人才的歷史重任。在現有的環境設計專業教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實踐的問題。為了提升高校環境藝術設計專業學生的綜合素質和就業競爭力，使高校為地方社會、經濟、文化的發展提供助力，我們有必要認真研究環境設計專業應用型人才培養問題。

一、環境設計專業教育發展現狀

在目前的藝術設計相關專業中，環境設計是非常重要的一個專業方向。環境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環境藝術設計專業而逐漸發展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內外的空間環境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養戰略，各高校開始研究環境藝術專業人才培養模式。1999年，一些高校開始擴招，環境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環境藝術設計專業。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業形勢，陸續開始進行一系列教學改革，構建起較為系統的應用型環境藝術設計人才培養模式，并調整專業課程設置。

二、環境設計專業人才培養模式改革的原因

隨著知識經濟時代的到來，環境設計行業面臨著新的機遇與挑戰。城市建設離不開環境設計，人類共享生活環境?，F在由于過度開發，環境污染、生態破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現多樣化的發展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創造新的人才培養模式。另外，素質教育對環境設計人才培養提出了更高的要求。環境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環境不斷向著最優化的目標發展。人與環境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養學生具有良好的職業素質，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學生因材施教。

三、環境設計專業人才培養的特色取向

當前，中國的環境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進的發展戰略，以職業能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優化環境設計專業教育。同時，以人和環境發展為主題，轉變教育觀念，探索新的教學思路，培養高素質的環境設計專業應用型人才。學校應綜合考慮專業方向設置、理論知識、能力素質要求、教學模式和實踐教學等環節，讓學生發揮自己的主觀能動性，做好自己的職業規劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環保意識，要愛崗敬業，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發展服務。我國各地的自然條件、經濟發展水平、文化習俗各不相同，而環境設計本身就是解決自然與環境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環境設計專業應用型人才必須熟悉當地的文化特點、社會環境和自然條件，多解決實際問題。

四、結語

多元化的社會正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時期的環境設計呈現出擴大化、綜合化、復雜化的發展趨勢，教育改革勢在必行。在培養人才的過程中，教師要根據社會形勢的變化，以現代化的教育理念為指導，以學生為主體，以職業與市場需求為導向，積極進行教學改革，優化知識結構，突出對學生綜合能力、創新能力和實踐能力的培養，注重提高學生的人文素質，使環境設計專業應用型人才培養工作深入發展，培養出高素質的環境設計專業人才。

第四篇：環境設計人才培養方案專家論證報告（寫寫幫推薦）

人才培養方案專家論證報告

論證時間：

一、培養目標明確。

“能力本位”是中專人才的重要特征。我們把能力分為三個層次來培養：一是基本能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等；二是專業能力，包括建筑識圖與繪圖能力、施工測量能力、常用建筑裝飾材料質量檢測能力、合理組織工程施工的能力、建筑裝飾工程造價的確定能力等；三是發展能力，如人際能力、創新能力、施工能力等等。這三個層次的能力共同整合為職業能力。專業能力定位準確，目標明確，符合行業、企業、社會人才需求。

二、人才培養模式創新。

依照專業對接產業、人才培養滿足社會發展需求的原則，優化調整由企業、行業、建筑專業協會和學校多方教育專家參與的專業建設咨詢委員會。通過市場調研、崗位能力分析，確定學生應具備現場施工與管理、工程監理、工程竣工驗收能力。改革人才培養模式，構建“崗位引導、能力多元”的人才培養模式。

三、課程體系完整、清晰。

通過校內外專家共同對環境設計師能力分析、改革目前主要以學科知識為主線的課程結構，結合現行規范、行業標準及能力模塊實施課程整合，同時將建筑工程施工專業施工員、室內設計師、景觀設計師、家具設計師等崗位職業資格能力融入課程中，生成環境設計學習領域課程。構建與崗位相適應的基本技能、專項技能和綜合技能為模塊的課程體系。新型的課程體系將突出以就業為導向，以學生綜合職業能力培養為主體的教育教學思想，既重視學生動手能力的培養，又注重學生職業道德、綜合素養、創新創業精神、實踐能力的培養。具體做法：按照環境設計專業學生的能力要求和學生的特點，將學生的能力形成分為四個大的模塊：專業基礎知識模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、集中實踐模塊。

第一模塊為專業基本技能學習模塊：主要是為學生創造設計的基礎知識學習和基本技能訓練環境。

第二模塊為專項技能學習模塊：根據環境設計專業學習的規律，將課程分為不同項目，構成不同的學習領域，形成連續的逐步提升的項目階梯，使學生的學習過程成為能力逐步提升的過程。

第三模塊為專業選修課程模塊：學生根據環境設計專業選擇三個方向，即室內設計方向、景觀設計方向和建筑設計方向，來選擇自己較為擅長和感興趣的課程，以便做好未來的職業規劃。

第四模塊為集中實踐模塊，將真實的工作實踐，積累經驗形成真實的工作能力，為將來的就業及發展打下基礎。

課程體系設計能體現培養目標，便于專業人才培養模式的實施，專業核心課程、主要課程是否能得到保證，課程、學時、學分設置具有科學性，符合教育規律。

四、課程安排與進度安排。

建筑工程施工專業指導性教學計劃體系完整，符合“崗位引導、能力多元”的人才培養模式的要求，課程安排次序科學合理，周學時適中。

五、專業方向明確并與市場充分接軌。

建筑工程施工專業有兩個方向：通過學習一般工建筑的施工程序，建筑施工主要工種和分部分項工程的施工(操作)工藝、施工方法、施工技術和安全操作技術措施，使學生具有根據實際情況編制分部分項工程施工方法與安全技術措施的初步能力，初步具有施工現場監理能力。

六、修改建議 結論：

通過調研與充分的論證，專家組一致認為：我校專業設置的條件完全具備，市場對本專業人才需求性大，同意開設本專業。同意本方案修改后實施。

第五篇：環境設計專業考察報告

環境設計專業考察報告

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篇一：環境設計專業考察報告

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藝術設計學院

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環境設計專業考察報告

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姓 名李雪艷

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學 號 412123020202

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班 級

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指導教師

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環境設計教研室

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篇二：環境藝術設計市場考察報告

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環境藝術設計專業外出考察報告

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一．考察目的?

通過外出學習認識考察，使專業知識更能符合市場經濟的要求,更能與社會需要相呼應。使理論的知識在實際中得到很好的理解，加強以后在更深的的知識中鋪下良好的基礎。掌握好基本的建筑材料的使用，家具的使用材料以及真正施工的一系列問題。培養自己的觀察

能力，實際動手能力，親身體驗熟知那些材料的本身特性。也為我們以后畢業設計等收集各種建筑的資料和醞釀設計方案，也為我們以后畢業工作鋪下良好的道路。

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二．考察時間

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2011 年 5 月 3 號 2011 年 5 月 10號

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三，考察地點

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中北路百安居建材超市

江夏區楚天大廈工地

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四，考察單位和部門

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華中師范大學藝術設計系環藝B1001

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五，考察內容

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1.了解各種基本的建筑材料的特性 用途 分類

?了解各種裝飾材料的的分類 用途

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3.了解施工工地的建筑 施工方法

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六．考察總結

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這次外出的考察我通過親身的體

驗和觀察，認識到了很多在書本上沒有的知識，從實際觀察以及老師對著實物的講解得到了很多的知識和老師的實際經驗。沒有在學校里面聽理論知識的那么抽象。此次的考察，不僅拓展了我的專業視野，跟學習到了跟多的建筑材料的使用，家具的材質等各方面的深刻認識。5 月 3 號，我們去了中北路的白安居建材超市。了解了建筑的基礎材料。

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木方，木方的建筑的最基礎材料。木方有：木杉 湘杉

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1.木方的規格一般分為30*50毫米的 這個指的是它的長和寬我們叫 3 5 方這個一般是用來吊棚做木龍骨用的，或者做一些造型的內部結構用的。還有60*90 的老式的家具的框架就是用這個做的，但是現在是很少看見的。.還有就是 120*40 的這個我們叫門邊方，就是用來做門的骨架的，兩面在貼上板子噴油漆，一個門就做成了。

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2.一般裝修中木方是不用上漆的，在做內部結構的時候有的時候會根據需

要刷上防火涂料。

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3.理論上來講木方是可以用在造型上的，只不過問題在于是否用的美觀合理,只要美觀合理沒有什么材料和東西是不能用的，看個人的能力。

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4.上漆的工序一般是先打膩子，把木材的中眼都密死，否則噴出的油漆容易花，然后用砂紙打磨，在噴底漆再打磨，如此反復大約要四次左右，這就叫所謂的四 ?

遍底漆,然后上面漆，也是一樣要用砂紙打磨再噴再打磨 如此反復要三次左右，這就所謂叫三遍面漆。

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木板，木板也就是采用完整的木材制成的木板材。這些板材堅固耐用、紋路自然，是裝修中優中之選。此類板材造價高，木板是家裝中經常使用的材料。木板分為：實木板 實木地板 復合地板 夾板 裝飾面板 細木工板 刨花板 密度板 防火板 三聚氰胺板

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實木板

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實木板就是采用完整的木材制成的木板材。這些板材堅固耐用、紋路自然，是裝修中優中之選。但由于此類板材造價高，而且施工工藝要求高，在裝修中使用反而并不多。實木板一般按照板材實質名稱分類，沒有統一的標準規格。

實木地板

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實木地板擁有實木板的優點，但由于它由工廠的工業化生產線生產，規格統一，所以施工容易，甚至比其他的板材施工都要快速，但其缺點是對工藝要求比較高。如果施工者的水平不夠，往往造成一系列的問題，例如起拱、變形等等。

實木地板名稱由木材名稱與接邊處理名稱組成。接邊處理主要分為平口、企口、雙企口三種。平口地板屬于淘汰產品。而雙企口地板由于技術不成熟尚不能成氣候。目前多數鋪設的地板屬于單企口地板，一般所說的企口地板也是指單企口地板。

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實木地板依漆面的處理，也可分為漆板和素板兩種。漆板是指在出廠前已經上好面漆的，而素板則指尚未上漆的。

漆板施工工期短、但表面平整度不如素板，會有稍微的不平。素板施工工期慢，一般要比漆板長多一倍至二倍時間，但表面平整。

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復合地板

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復合木地板，也叫強化木地板，由于一些企業出于一些不同的目的，往往會自己命名一些名字，例如超強木地板、鉆石型木地板等等，不管其名稱多么的復雜、多么的不同，這些板材都屬于復合地板。

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復合地板一般都是由四層材料復合組成：底層、基材層、裝飾層和耐磨層組成。其中耐磨層的轉數決定了復合地板的壽命。

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1.底層：由聚脂材料制成，起防潮作用。

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2.基層：一般由密度板制成，視密度板密度的不同，也分低密度板、中密度板和高密度板。

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3.裝飾層：是將印有特定圖案的特殊紙放入三聚氫氨溶液中浸泡后，經過

化學處理，利用三聚氫氨加熱反應后化學性質穩定，不再發生化學反應的特性，使這種紙成為一種美觀耐用的裝飾層。

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4.耐磨層：是在強化地板的表層上均勻壓制一層三氧化二鋁組成的耐磨劑。三氧化二鋁的含量和薄膜的厚度決定了耐磨的轉數。每平方米含三氧化二鋁為 30 克左右的耐磨層轉數約為 4000轉，含量為 38 克的耐磨轉數約為 5000轉，含量為

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克的耐磨轉數應在 9000 轉左右，含量和膜度越大，轉數越高，也就越耐磨。

復合地板的缺點是鋪設大面積時，會有整體起拱變形的現象。由于其為復合而成，板與板之間的邊角容易折斷或磨損。

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夾板

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夾板，也稱膠合板、行內俗稱細芯板。由三層或多層一毫米厚的單板或薄板膠貼熱壓制而成。是目前手工制作家具最為常用的材料。夾板一般分為 3 厘板、?厘板、9 厘板、12 厘板、15 厘板和 18 厘板六種規格。

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裝飾面板

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裝飾面板，俗稱面板。是將實木板精密刨切成厚度為左右的微薄木皮，以夾板為基材，經過膠粘工藝制做而成的具有單面裝飾作用的裝飾板材。它是夾板存在的特殊方式，厚度為 3 厘。裝飾面板是目前有別于混油做法的一種高級裝修材料。

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細木工板

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細木工板，行內俗稱大芯板。大芯板是由兩片單板中間粘壓拼接木板而成。大芯板的價格比細芯板要便宜，其豎向抗彎壓強度差，但橫向抗彎壓強度較高。

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刨花板

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刨花板是用木材碎料為主要原料，再滲加膠水，添加劑經壓制而成的薄型板材。按壓制方法可分為擠壓刨花板、平壓刨花板二類。此類板材主要優點是價格極其便宜。其缺點也很明顯：強度

極差。一般不適宜制作較大型或者有力學要求的家私。

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密度板

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密度板，也稱纖維板。是以木質纖維或其他植物纖維為原料，施加脲醛樹脂或其他適用的膠粘劑制成的人造板材，按其密度的不同，分為高密度板、中密度板、低密度板。密度板由于質軟耐沖擊，也容易再加工。在國外，密度板是制作家私的一種良好材料，但由于國家關于高度板的標準比國際的標準低數倍，所以，密度板在我國的使用質量還有待提高。

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防火板

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防火板是采用硅質材料或鈣質材料為主要原料，與一定比例的纖維材料、輕質骨料、黏合劑和化學添加劑混合，經蒸壓技術制成的裝飾板材。是目前越來越多使用的一種新型材料，其使用不僅僅是因為防火的因素。防火板的施工對于粘貼膠水的要求比較高，質量較好的防火板價格比裝飾面板也要貴。防火

板的厚度一般為、1mm 和。

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三聚氰胺板

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三聚氰胺板，全稱是三聚氰胺浸漬膠膜紙飾面人造板。是將帶有不同顏色或紋理的紙放入三聚氰胺樹脂膠粘劑中浸泡，然后干燥到一定固化程度，將其鋪裝在刨花板、中密度纖維板或硬質纖維板表面，經熱壓而成的裝飾板。三聚氰胺板是一種墻面裝飾材料。目前有人用三聚氰胺板假冒復合地板用于地面裝飾，這是不合適的。

石膏板 石膏板是以建筑石膏為主要原料制成的一種材料。它是一種重量輕、強度較高、厚度較薄、加工方便以及隔音絕熱和防火等性能較好的建筑材料，是當前著重發展的新型輕質板材之一。石膏板已廣泛用于住宅、辦公樓、商店、旅館和工業廠房等各種建筑物的內隔墻、墻體覆面板（代替墻面抹灰層）、天花板、吸音板、地面基層板和各種裝飾板等。

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石膏板它以石膏為主要材料，加入纖維、粘接劑、改性劑，經混煉壓制、干燥而成。具有防火、隔音、隔熱、輕質、高強、收縮率小等特點且穩定性好、不老化、防蟲蛀，可用釘、鋸、刨、粘等方法施工。

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我國目前生產的石膏板主要有：紙面石膏板、裝飾石膏板、石膏空心條板、?

纖維石膏板、石膏吸音板、定位點石膏板等。

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（l）紙面石膏板紙。紙面石膏板是以石膏料漿為夾芯，兩面用紙作護面而成的一種輕質板材。紙面石膏板質地輕、強度高、防火、防蛀、易于加工。普通紙面石膏板用于內墻、隔墻和吊頂。經過防火處理的耐水紙面石膏板可用于濕度較大的房間墻面，如衛生間、廚房、浴室等貼瓷磚、金屬板、塑料面磚墻的襯板。

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（2）裝飾石膏板。裝飾石膏板是以建筑石膏為主要原料，摻加少量纖維材料等制成的有多種圖案、花飾的板材，如石膏印花板、穿孔吊頂板、石膏浮雕吊頂板、紙面石膏飾面裝飾板等。它是

一種新型的室內裝飾材料，適用于中高檔裝飾，具有輕質、防火、防潮、易加工、安裝簡單等特點。特別是新型樹脂仿型飾面防水石膏板板面覆以樹脂，飾面仿型花紋，其色調圖案逼真，新穎大方，板材強度高、耐污染、易清洗，可用于裝飾墻面，做護墻板及踢腳板等，是代替天然石材和水磨石的理想材料。

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（3）石膏空心條板。石膏空心條板是以建筑石膏為主要原料，摻加適量輕質填充料或纖維材料后加工而成的一種空心板材。這種板材不用紙和粘結劑，安裝時不用龍骨，是發展比較快的一種輕質板材。主要用于內墻和隔墻。

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（4）纖維石膏板。纖維石膏板是以建筑石膏為主要原料，并摻加適量纖維增強材料制成。這種板材的抗彎強度高于紙面石膏板，可用于內墻和隔墻，也可代替木材制作家具。除傳統的石膏板外，還有新產品不斷增加，如石膏吸音板、?

耐火板、絕熱板和石膏復合板等。

石膏板的規格也向高厚度、大尺寸方向發展。

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（5）植物秸稈紙面石膏板。不同于普通的紙面石膏板,它因采用大量的植物秸桿,使當地的廢物得到了充分利用,既解決了環保問題,又增加了農民的經濟收入,又使石膏板的重量減輕,降低了運輸 成 本 , 同 時 減 少 了 煤、電 的 消 耗30%-45%，完全符合國家相關的產業政策。

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（6）定位點石膏板 第 2 代石膏板——拜爾定位點石膏板本產品是拜爾因工程的實際需求、經多年潛心研究成功開發的、符合國家施工規范的新一代專利型石膏板產品。采用拜爾專有的高檔白木漿護面紙和優質石膏等原輔材料精制而成，產品表面更白，并根據國家施工規范的要求，在石膏板的施工面預先設定了精確的施工安裝定位點，使工程建設又好又快。

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此外，石膏制品的用途也在拓寬，除作基襯外，還用作表面裝飾材料，甚

至用作地面磚、外墻基板和墻體芯材等。顏蘇石膏板的規格

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1800、2100、

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長度 2400、2700、?

3000、3300、

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3600、1800

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寬度 900、1200

?、、?、、?

厚度、。

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執行外國標準

?的尚有和

?。

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建筑工地施工流程

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篇三：外環境設計調研報告

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建筑外環境設計調查報告 建筑101 田彥丹

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一、校園建筑外環境概述

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校園的建筑外環境是校園環境建設的重要組成部分，它對于營造良好的學習氛圍起著重要作用。學校是學生的第二家園，安靜、衛生、優美的校園環

境可以為師生提供課外休息活動的場所，能夠使師生觀賞到優美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調劑大腦，消除疲勞。同時，優美的校園環境能使學生得到美的熏陶，促進學生的身心健康發展，對學生的健康品質的塑造起著潛移默化的作用。把握校園文化的特質，深入研究校園環境特色，建立一個生態效益良好，景色優美的大學校園具有重要作用。

校園的建筑外環境在很大程度上反映了一個學校的辦學水平。隨著高校教育的發展，社會對大學校園環境的要求不斷提高，現在大多數人都在強調“景觀校園”這一理念。學校外環境的規劃設計應更加體現現代感、文化氣息、學校特色、功能需求。本文通過調研，來探討在滿足校園新要求的同時，如何延續校園文脈，突出校園特色，建立一個校園環境突出，生態效益好，景色優美的大學校園。

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二、設計理念 設計原則 ?

三、校園背景 河南科技大學開元

校區（新校區）位于洛陽新區大學城內，北側為開元大道；東側為學府街，毗鄰洛陽奧林匹克公園；西側為瀛洲路，與洛陽高新技術開發區洛龍工業園相鄰；南側為關林路。新校區地理位置優越，交通十分便利。河南科技大學位于歷史文化名城、現代工業城市洛陽。學校始建于 1952 年，是河南省

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內最早創建的工科院校之一。

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建筑外環境的設計要與科大整體環境相融合。建筑造型簡潔明快。校訓為明德博學、日新篤行。

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四、基地分析

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1．基地概述：基地是位于河南科技大學新校區內一塊區域。紅線內區域即為基地，第一食堂在基地北面，基地東面臨嘉園宿舍樓，西面臨第二食堂及旁邊的小商店，東南邊臨路。基地形狀不規則，尺寸如圖。

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2．基地氣候分析：洛陽市位于地帶，氣候具有春季多風、氣候干旱，夏季炎熱、雨水集中，秋季晴和，日照充

足，?

冬季干冷、雨雪稀少的顯著特點。一般是東南風，夏季少冬季多。全年四季分明，熱量、降水量隨時間分布具有顯著的季節性特點。全年日照時數為小時，各地差異不大，四季分布為夏多冬少，春秋居中。

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．基地環境分析：

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基地東邊道路，臨學校主干道，人流較多。二食堂前道路，人流較多。前有自行車停車位。

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嘉園所在位置，建筑為白色，造型簡潔。

第一食堂，圓形和方形結合，色彩上采用白色和綠色。

原有道路較合理，綠地里有乒乓球臺，環境單一。

基地南邊臨校園主干道，人流較多，與致遠樓相呼應。

五、實地調研

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洛陽理工學院開元校區 1． ?

洛陽理工學院坐落于素有“千年帝都，牡丹花城”美譽的歷史文化名城

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洛陽，是洛陽市三大高校之一。學校始建于 ?

1956 年，是一所以工學為主，兼有理學、管理學、文學、經濟學、法學、教育學、藝術學等多種學科的省屬普通本科院校。學?，F有王城、開元、九都三個校區，學校南與世界文化遺產龍門石窟毗鄰，北與風景如畫的洛浦公園相連，是讀書治學的理想之地。

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2．規劃綜述：道路系統呈網格形，水景從中間穿過，橙色為教學區，蘭色為宿舍樓，淺綠色為活動場地，活動場地與教學區、宿舍樓相結合，使用方便。

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3．景觀要素設計

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碎石鋪地古樸美觀，且與前面的紅色教學樓很和諧。圓的石樁擺成彎曲的線形，營造曲徑通幽的氛圍，線條優美的樹分置兩邊，很有藝術感。

食堂前使用磚紅色弧形臺階，營造活潑氛圍。鋪地采用橙色，引起食欲。廣場上一片椰子樹，使廣場美觀有情趣。雕塑增加文

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化氛圍。

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廣場鋪地與周圍建筑色彩很和諧。暗青色雕塑立在路邊低調而與理工的理科文化

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極為吻合，厚重而不張揚。樹木的選擇獨具匠心，有藝術感，增添校園情趣。亭子上面有植物，鋪地色彩活躍。

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武漢大學 ?

1． 武漢大學簡稱武大，“民國四大名?！敝?，坐落于湖北省武漢市武昌西岸的國家 5A 級風景名勝區東湖之畔美麗

?的珞珈山上學校占地 5166 畝，建筑面積 256 萬平米，中西合璧的宮殿式建筑群古樸典雅，巍峨壯觀，被稱為“世界最美麗的大學校園”之一，武漢大學是中國著名的風景游覽勝地，以櫻花而聞名。該校 26 棟早期建筑被列入全國重點文物保護單位。該校溯源于 1893 年清末湖廣總督張之洞 ?

奏請清政府創辦的自強學堂 ?

歷經傳承演變，1913

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年改名國立武昌高等 ?

師范學校，（關于武漢大學始于 ?

1893 年的自強學堂，?

還是 1913 年的國立武昌高等師范學校，還存在爭議[1-2]）。1928 年，改建定名為國立武漢大學。1949 年更名為武漢大學。2000 年與武漢水利電力大學、武漢測繪科技大學、湖北醫科大學合并組建新的武漢大學是中國教育部直屬的綜合性研究型全國重點大學。

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2． 武漢大學校園規劃體現了中國園林設計手法，引入外部園林環境—東湖和珞珈山，豐富校園景色。校園內則利用山勢、?

建筑群及半開敞的下沉式花園形成了一個規模巨大的庭院式布局。漫步其中，處處可以感受到建筑景觀“移步換景”的變化。周圍山上及建筑物內，則可俯視中心花園。室內外景色融為一體，互為依托，互為存在。其次，傳統的構園形式，如軸線對位，傳統的造景方法如對景，換景、借景、移景等在校園中

被廣范應用，體現了精妙的造園藝術。

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3．?

景觀分析

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建筑主體色彩跟石頭的顏色相近，貼近自然，與周圍環境融合較好。