第一篇：化學學科小課題總結

明確目標，細化環節

--初中化學學科《“過程與方法目標”設計的研究》的幾點認識

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，本學期圍繞教師進修學校“抓基礎、重課堂、強校本、提素養”的工作主題，確立化學學科的校本研修主題《“過程與方法目標”設計的研究》。旨在培養學生的核心素養，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生進一步學習打好基礎。現就備課、課堂教學幾個方面總結如下：

一、教學目的、任務明確具體

教師組織一堂課，首先要根據課程標準，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、品質方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品質。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

二、知識教學優化

現行的化學教材只是根據課程標準提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，(實驗設備、現代化教學手段)以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。

注重本書設計。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據課程標準和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。

三、運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點?有什么共同點?表明了什么道理?應當得出什么結論?并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶;當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。

再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項(量)的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

第二篇：2013年化學學科課題

2013年化學學科課題

07化學

1）化學課程標準在不同版本教材中呈現方式的研究

2）如何把握高中必修模塊中化學知識的教學要求

3）化學教學中體現“過程與方法”目標的研究

4）化學課堂實施科學探究、合作學習的策略與案例研究

5）關于高中化學與初中化學銜接問題的研究

6）高中化學選修模塊開設問題研究

7）現代信息技術運用于化學課堂教學的研究

8）化學新課程中有效開發與整合教學資源的研究

9）化學新課程評價方式與中考改革的研究

10）化學課堂中學生互評的有效性研究

11）新課程高考化學試題命制與復習方法研究

12）新課程實施過程中優化化學實驗教學的研究

13）新課程背景下化學教師專業知識結構的重整

14）農村中學實施化學新課程的問題與對策研究

15）校本化學教研內容和方式的研究

16）新課程高考模式下化學教學策略研究

第三篇：化學學科總結（模版）

高一化學下期教學工作總結

本期本人擔任高

一、2，高

一、5，高

一、9，三個班的化學教學工作。結合學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：

一、認真備課，根據教材內容及學生的實際，設計了每節課的教學案，雖然準備學案是一件非常細致的工作，但它在一定程度上卻能夠提高學生的學習效率，有利于教師的教和學生的學，為此我們備課組付出了艱苦的努力。每一課都做到“有備而來”。課后能及時對該課作出總結。

二、增強教學技能，提高教學質量，在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的教學上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，聽取其他老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對

學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評

講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注重分層教學。在課后，對

不同層次的學生進行了相應的輔導，同時對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到

學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

六、認真做好演示實驗，依據教材內容，對于實驗部

分基本都能認真完成，本學期我們還嘗試了在講課過程中讓

學生來完成探究實驗，雖然有很多問題存在，但學生很感興

趣整體，效果還是不錯的。

七、存在的不足是，對個別基礎特差、甚至放棄了理

化學習，缺少行之有效的教學辦法。這些都有待以后改進。

重慶市大足第一中學校

陳顯才

2014-6-18

第四篇：小練筆課題總結-學科論文

小練筆是新課改后語文教研課上經常出現的一種新型的語文實踐訓練形式，這種訓練既能鞏固語文閱讀課上所學知識，又為后面的習作訓練打基礎、做準備，還簡單易操作，深受廣大一線教師歡迎。我結合教學實際談談怎樣把小練筆這種好的訓練方法使用好，讓它更實用，更好的為我們的教學服務。

1、情感交融之處

“文章不是無情物”，每一篇的課文都包含著作者的濃濃深情，是作者情動而辭發的產物。我們在學習課文的過程中，常常會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果相機設計一個小練筆，讓學生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。如：在學習《中彩那天》時我是這樣設計的想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們全家人當時的表現，把想到的寫下來，讓學生展開想象把當時家里人的想法、語言、神態等幾方面寫成200字左右的一段話。

2、知能轉換之處

何為知能轉換？即是將所學的.知識進行遷移運用，轉換為能力。語文教學中，我們也時常引導學生實現知能轉換，教師時常引領學生，針對課文中出現的經典、精彩的語段，反復“咬文嚼字”外，還巧妙地抓住這一語言學習的“訓練點”，進行仿寫。這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學生在感知中，從“依葫蘆畫瓢”開始，學會創生屬于自己的獨特語言。例如：學習《桂林山水》是我要學生學習作者采用排比的方法，按這種構段方式來寫自己觀察到的一處景物，如：湖嶺的水、石、樹、花等。文中的動詞使用準確、生動，富有特點，因此我就讓學生寫寫生活中一些活動場景，也用上準確生動的動詞進行描寫，有章可循，學生自然樂意寫。

3、情節空白之處

縱觀教材，我們不難發現很多的課文中也運用“空白”的藝術，給大家留下了更廣闊的想象空間。在教學中，我們可以精心挑選有一些有價值的“空白點”，引導學生入情入境、發揮合理想象，彌補這些“空白”，進一步深化課文的主題，增大語言訓練的力度。

4、文本延伸之處

在教學中，我們常會發現有一些課文結尾常常余意未盡，給學生們留下了無限想象續寫的空間，此時，教師不妨引導學生沿著原文思路或是根據課文創設新的情境，進行課堂練筆，既助于學生進一步理解課文內容，又利于培養和發展學生的創造性思維和寫作能力。

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6.小學科普教學中的德育滲透課題總結-學科論文

7.小學美術學科課題工作總結

8.小課題研究階段的總結報告

9.“小課題”專題研修暨匯報活動總結

第五篇：信息技術學科小課題階段性總結

讓學生學會課外學習

——信息技術學科小課題階段性總結

牛家營子初級中學——張愛民

《讓學生學會課外學習》是我校信息技術的子課題。本學期我們圍繞課題計劃有目的，有系列地開展了形式多樣、內容豐富的活動。通過在信息技術學科中有效的德育滲透，潛移默化地培養了學生的德行；憑借現代信息技術的優勢，促進了德育教育內容的動態化、形象化，增強了學習內容和形式的感染力和吸引力；活動中踐行了陶行知先生所創導的：“學會做人、學做真人”的育人理念，引導學生形成了良好的道德素養，樹立正確的人生觀、價值觀；豐富和完善學校的整體德育體系。為今后工作更好更順利地開展，打下了扎實的基礎。現將這階段進行的工作總結如下：

一、調查德育現狀，進行前測問卷。

我們采用問卷調查的方式，對學生的德育現狀進行了調查。調查中不但對學生通過校園網等學習途徑對《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等中學生學習道德規范的情況進行了問卷調查、還對小學生道德品質行為習慣的現狀進行了評價，并對問卷調查結果進行了量化分析，為后期的課題實驗做了準備。認為：目前整體而言，大部分學生能通過校園網、學校教育等途徑較好地學習小學生道德規范等要求，具有良好的道德行為習慣，但也反映出部分學生在以上兩方面存在著較嚴重的問題。如何更好地通過在信息技術學科中滲透小學德育教育？這是我們需要不懈研究的課題。

二、認真地進行理論學習，運用到教學研究中。

德育在人的一生中起著十分重要的作用，小學階段是一個人的道德品質初步形成的基礎階段。而信息技術作為一門新興的學課，在新課程體系中具有能提高學生思想道德教育的重要功能。為了豐富組員們的知識儲備，更好有效地開展課題實驗，并使實踐有更好的理論依據和指導，我課題組根據研究進程，繼續組織組員認真學習了前沿的與課題有關的教育教學理念，促進了教育與科研觀念的轉變，并及時掌握與吸納國內外與課題相關的最新成果，認真學習了怎樣通過在信息技術學科中踐行陶行知先生所創導的：“學會做人、學做真人”的育人理念，怎樣引導學生形成良好的道德素養，樹立正確的人生觀、價值觀等經驗總結。組員們討論熱烈，感悟深刻，受益匪淺。

對本課題我們重點研究了：怎樣把信息技術作為學生德育學習的主要工具和手段，讓學生能夠對獲取到的大量信息進行篩選和鑒別，從而找出自己所需的信息，讓學生學會主動，有目的地去發現和收集相關德育信息。怎樣把信息技術作為教師德育工作的工具：通過多種信息技術手段實現生生間、師生間的德育教育的互動。怎樣把信息技術作為德育工作的資源：多媒體教學、網上德育探究，潛移默化地在教學活動中培養學生的德行，通過在信息技術學科中踐行陶行知先生所創導的：“學會做人、學做真人”的育人理念，引導學生形成良好的道德素養，樹立正確的人生觀、價值觀。怎樣把信息技術作為學校德育工作的環境：建立班級網頁，培養學生的集體意識、競爭意識；要創設跨時空的交流互動平臺，實現心靈間的溝通，在德育網站上要嘗試開設：教師答疑、同學心聲等欄目，利用信息技術創設交流互動平臺，進行平等對話、等德育活動，傾聽學生的心聲，促進學生形成完善的人格，極大地提高德育的有效性。還收集了與學校德育相關的問題，制定了評價學生的若干德育項目，并以表格的形式讓班主任評、任課老師評、家長評、學生自我評價等，逐步讓學生實現行為自律的德育目標。

2012年12月