第一篇：職中校企合作工作情況匯報

職中校企合作工作情況匯報

一、xx縣職業中學校開展校企合作的基本情況：

當前社會經濟飛速發展，改革不斷深入，競爭愈加激烈，xx縣職業中學校以創建山西省高水平現代化職業學校為契機，在上級政府、部門的指導和支持下，切實加強與縣內企業合作，注重學校與企業資源共享、信息共享的“雙贏”模式，注重人才培養的實用性與實效性，踐行應社會所需、與市場接軌、和企業合作，理論與實踐相結合的新理念，努力提高教育教學質量，促進了學校事業的可持續發展。

（一）組織領導、把握方向

校企合作既是教育規律的內在要求，又是市場規律的外在需要。xx縣政府提出職業教育要發展成為企業的“技工搖籃、勞資保姆、發展參謀、文化伙伴”，成立了以分管教育副縣長為組長，政府辦、教育局、經信委、發改委負責人為副組長、縣內各部委辦局分管負責人為組員的校企合作工作指導委員會，加強校企合作工作組織領導。縣教育局根據縣政府《關于加強職業教育校企合作辦學的意見》，旨在提高職業學校服務產業發展能力、培養高素質技能型創業型人才，創新職業教育辦學模式，提高職業教育辦學水平，成立了職業教育校企合作指導委員會。

為了發揮行業企業的作用，加強專業教學標準建設，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，不斷提高其辦學水平和質量，爭取社會各界專家、學者等參與職業技術教育，因此，在校企合作指導委員會基礎上，成立了教育局分管局長為組長，學校校長、縣內重點企業人事部主管、縣內行業企業專家、校內專業負責人為組員的專業建設委員會，調研論證專業需求、組織專業論證、制定或調整實施性教學計劃。

（二）訂單培養、量身訂制

訂單式職業教育是校企合作走向深入，是企業和學校聯合對學生實行一站式服務的培養模式，學生選擇訂單式培養的專業就等于有了可靠的就業保證，是就業創業的“通行證”。我校分別與xx縣云海實業有限公司、xx縣樂游天下旅行社、xx縣聚金港商業貿易有限公司、晉興建設工程有限公司、忻府區海偉橡塑有限公司、xx縣城迎賓路恒榮汽修中心等縣內外十多家大中型企業合作辦學，實施了訂單培養，定向培養和委托招生占在校生90%以上，使學校實現了人才培養與市場需求的零距離對接，借助用人單位的資源優勢，彌補專業課教學的不足，還加速了“雙師型”師資隊伍的建設，辦學效益十分明顯。尤其是今年我校還與xx縣云海實業有限公司共同申報了“現代學徒制”試點項目，在今年的招生宣傳中進行了詳盡的介紹，共招收機電、化工專業項目生源80人，采用招生與招工一體化，實行“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，企業、學校和家長共同簽訂三方協議，采取企業文化進校園、企業骨干做講座、技術人員共同參與培養目標、課程設置、教學計劃的制定等切實有效的措施，使企業有了“量身訂制”的后備人才，降低了培訓成本，節省了培訓時間，減少了企業的人力資源成本。更重要的是企業人力資源的開發將更具前瞻性和主動性，帶來了人力資源開發理念和方式的轉變。企業由此將對職業教育有更深的了解和更多的信任，關注職業教育的程度會更高，真正實現校企合作“雙贏”。

（三）校外實習、崗位教學

校外實訓基地是校企雙方合作的重要形式之一。學校與xx縣云海實業有限公司、xx縣樂游天下旅行社、晉興建設工程有限公司、xx縣迎賓路恒榮汽修中心等數十家縣內重點企業簽定了合作協議，共享實訓資源，成立校外實訓基地，定期組織學生赴基地參加階段性實習，培養了學生的吃苦耐勞精神，增強了學生的崗位適應能力，實現了縣內不同行業的全覆蓋、校內不同專業的全覆蓋。

頂崗實習既符合教學大綱教學安排，又利于對學生進行職業素質強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養，是職業教育教學體制改革的一項舉措。學校與眾多企業簽定了頂崗實習協議，通過校園招聘會、企業專場進校園等形式，組織學生赴合作企業參加頂崗實習，并詳細計劃、周密安排，使學生在實踐中學習，學習中實踐。學校頂崗實習指導中心增強服務意識，加大考核力度，不斷完善頂崗實習的管理和服務工作，采用回訪談心、電話聯系、網上交流等形式加強與學生的聯系；通過加強對頂崗實習指導教師和班級班主任的考核，增強他們的責任意識，發揮他們的積極作用；通過與用人單位的聯系，及時了解學生的工作和生活情況，協調學生與用人單位的關系，為學生實習就業創造良好的環境氛圍；通過加強與學生家長的聯系，及時告知學生動向，在他們的幫助下共同做好實習學生的穩定工作。以嚴格的管理、周到的服務、細致的工作為保障，我校的頂崗實習工作得到了家長和企業的充分肯定，社會滿意率達90%以上。

（四）筑巢引鳳、校企互贏

通過“產、學、研、訓”，使校企合作走向深入，實現互贏。學校與多家企業研發部門合作，共同進行教師下企業鍛煉、參與產品開發，既為企業提供了技術服務，又鍛煉了教師的專業能力，還可以將新技術、新工藝、新方法引進到教學當中。如與xx縣云海實業有限公司合作，在校內成“校企合作工作室”，共同進行“愛科”結構件開發，使企業在獲得需要的人才的同時取得了科研成果，學校的教師隊伍受到系統訓練，學生通過參與項目開發掌握了技能，實現了企業、學校、學生的三方共贏。學校還多次參與企業技術攻關，每年至少開發兩個以上項目，并已有兩項技術獲國家專利。同時，學校還與xx縣云海實業有限公司、晉興建設工程有限公司、恒榮汽修中心等數十家企業達成加工協議，年產值100多萬元，將消耗型實習轉變為生產型實習，減少支出，創造效益，更重要的是創設了職業環境、鍛煉了師生技能。

（五）面向市場、服務社會

我校作為xx縣職業技能培訓基地，依托自身優勢，充分發揮社會服務功能，積極為企業生產服務，先后為云海實業有限公司、晉興建設工程有限公司的員工進行安全用電、金屬焊接等技能培訓，為xx縣樂游天下旅行社的員工進行導游業務的專項培訓，為恒榮汽修中心組織汽車修理培訓，為其它企業的員工也進行了多種職業技能培訓，學校還承辦各級各類技能大賽、社會培訓、三農培訓、退役士兵職業技能培訓等，發揮了學校的社會職能，為我縣的經濟發展做出了應有的貢獻。

近幾年，xx縣職業中學校在校企合作中取得了一定的成果，但我們仍然處于不斷摸索完善的過程，學校將進一步探索適合的校企合作模式、方法和措施，實行產、學、研、訓、賽一體，開發“實習產品”，將“消耗性”實習轉變為“生產性”實習，推動學校成為區域技術技能人才培養中心、技術創新推廣中心。同時我們還會加大改革力度，從容應對挑戰，實現自身的可持續發展。為把學校建設成為山西省高水平示范性實訓基地和校企合作示范組合而不懈努力。

二、我校校企合作中存在的問題：

（一）部分企業參與積極性不高，企業的追求的是生產和經營的利潤，一方面企業覺得培養技能人才是職業學校的事，希望政府來為職業教育買單，攤薄企業人才資源成本；第二在企業中開展教學活動，既要保證企業正常生產又要完成教學任務，勢必會影響到企業的生產效率；另因中職學生技能并不與實際生產吻合，且實踐經驗不足，在操作的過程中難免造成材料、機器設備的損失，又給企業帶來一定的經濟負擔；第三學生到企業實習是學習的過程，在參與生產活動時存在著各種人身傷害風險，勞動傷害責任是企業不可回避的問題，實習活動經常是超員安排工作崗位，而學生畢竟不是企業組織的成員，增加了人員管理的復雜性和工作量。鑒于以上原因，部分企業對與中職校合作積極性不高。

（二）學校層面

.缺乏與企業有效的溝通合作，校企合作處于教育主管部門倡導、學校自發的狀態，學校對市場和企業的了解不夠充分，企業人才需求的類型、規格與實際教學吻合度不夠，只是單方面培養人才；教師去企業實踐、鍛煉制度不規范；聘用企業高級技術人員來校任教缺少政策支持，專業設置、教學計劃、教學內容與企業需要聯系不夠緊密，培養的人才與企業的要求還存在一定的差距。

2.校企合作停留在淺層次。學校把校企合作工作看作是解決學生實習實訓的一種途徑，合作形式和內容有待進一步突破，合作深度不夠。學校對行業標準了解不夠，企業對教學過程不熟悉，導致一些訂單培養流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協議上，在共同開發課程和共同進行教學上缺少實踐。

三、加強溝通，充實校企合作內涵：

一方面，學校要走出去，教師要到企業考察調研、蹲點實踐。在每年的春季，擬定新生招生計劃前，學校應安排相關人員到有意向合作企業實地考查，弄清企業規模、性質、業務、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業用人需求、合作愿景，形成校企合作調研報告，為簽定聯合辦學協議奠定基礎。

另一方面，學校也要將企業請進來，邀請企業人員到學校調研、講課。讓企業了解學校辦學情況，表達學校合作誠意，增強企業合作信心。在此基礎，共同商定合作協議，共同制定實訓方案。協議的內容應該詳實而具體，要照顧學生利益，雙方權利與義務明晰，具有操作性。每個新學年之前，學校都應按照企業用人計劃與標準，與企業一起商定招生專業和數量。

第三，學校要創新教育內容，實現專業對接產業、課程對接崗位。一是學校在制定課程體系時，融入企業內容。學校要主動征求企業意見，教學內容除安排學生必修的基礎文化知識和專業知識、專業技能外，還應安排一定課時的企業崗位技能知識和企業管理文化知識，同時，注重加強就業指導，培養學生溝通能力、職業精神。二是校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業理論課和基本技能訓練課由學校負責，企業崗位專業理論課和頂崗實習主要由企業負責。三是加強頂崗實習和就業初期的協同管理。

第四，學校應與企業共同擬定實習方案，既分工又合作。學校主要承擔管理責任，企業主要承擔技術培訓責任。班主任“全天候”跟蹤管理，企業技術人員手把手地教，雙方共同對學生進行實習鑒定。實習完畢，學校建立實習檔案，進行實習總結評比，表彰優秀實習生。學生就業初期，學校還應安排老師跟蹤指導至少一個月時間，了解其思想變化，針對出現的問題及時進行疏導，以提高就業穩定性，進而密切校企關系。同時，敦促企業嚴格履行協議，按勞動法保障學生的合法權利。

隨著時代的不斷進步、區域經濟的提速、中職學校辦學水準的提升，校企合作的形式和內容都會因時因地有所不同，校企合作是一個永遠的話題。堅持以政府為主導、學校為主體、行業指導、企業參與的原則，搭建合作平臺，通過中職人的智慧和勤奮，努力提高工學結合的普及率，校企合作的成功率，實習就業的鞏固率，職業教育的貢獻率和人民群眾的滿意率。

第二篇：職中校企合作講話劉朋飛院長

尊敬的各位領導、老師、學生們： 大家上午好！

首先感謝縣委、縣政府的大力支持與關心，在縣委、縣政府的高度重視下邵東職中與研究院搭建了“校企聯合人才培養”平臺，研究院作為邵東縣乃至湖南省的重要智能制造技術平臺，能和各位企業共同開展“校企人才聯合合作”，這對研究院及各位企業、邵東職中來說都將具有深遠的意義，我們期待著這次深入的合作。

邵東智能制造技術研究院是在國家大力推動創新驅動、轉型升級發展戰略的形勢下，在省委省政府、市委市政府指導下，以邵東縣人民政府與佛山廣工大研究院為核心共同創建的集智能備技術研發、成果轉化、企業孵化、人才培養與引進于一體的開放式、網絡化、集聚型的公共服務平臺和新型研發機構。未來，將邵東地區打造成為國家智能制造領域高端人才聚集區、技術研發核心區、成果轉化先行區、創新創業示范區。

自成立以來，研究院以滿足邵東地區傳統產業升級及高新技術產業發展需求為目標，開展企業引進與孵化、技術研發、高端人才引進與創新人才培養、高新技術企業培育、產學研合作、企業服務等工作，已入駐孵化20多家創新企業。搭建科技眾包平臺，柔性引進教授、博士等高端人才20余人，對接調研邵東企業30多家，形成技術方案30多項，申請專利100余項，協助企業開展技術研發20余項。并引進長沙理工大學、湖南工程學院等高校智力資源，與邵東縣人民政府及研究院達成深度合作，開展校地、校企合作。在知識經濟背景下，隨著市場份額的逐步擴大，業務的不斷發展，企業建立一支高素質、高水平的團隊是非常重要，因此每年對各類技術人員的需求不斷增加。而“用得上、留得住、可發展”的高素質、高技能人才卻可遇而不可求。招聘來的人才，需要很長一部分時間來適應和學習企業的文化及先進的技術，導致人才上崗時間與人才需求形成了極大的“時間差”。

研究院作為公共技術服務平臺，有責任也有能力為已引進和待入駐邵東的高新技術企業搭建人才培養平臺，聯合邵東職中為企業培養、輸送一批有能力、有技術的技能型人才，研究院將竭盡能力共同把這次合作做實、做強、做大，實現學員、學校、企業三方共贏，為振興邵東地方經濟做出應有的貢獻！

我希望所有的參會的企業及邵東職中的學生們要積極利用邵東職校為我們打造的這個平臺，努力學習，不斷提升自己，在今后的工作崗位上，發揮自己的聰明才智，為企業的持續、穩定、健康、快速發展作出更大的貢獻

最后祝各位領導及參會嘉賓身體健康、祝邵東職中在未來越來越好、祝這次校園招聘會取得圓滿成功！

謝謝！

第三篇：校企合作“廠中?！苯ㄔO方案

校企合作“廠中?！苯ㄔO方案

根據示范性高等職業院校建設工作的通知文件要求以及學院高技能人才培養工作會議精神，我系的結合自身實際情況制定“廠中校”建設方案；希望以此為契機使校企合作向深層次發展，加快推進我系人才培養模式的改變，找準專業與企業的利益共同點，建立與企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏的目標。

一、建設背景

“廠中校”建設是學院示范校建設的一項重要內容，是高等職業教育工學結合人才培養模式的重要體現，也是推進校企合作深入開展與提高辦學綜合實力的重要舉措?！皬S中?！钡慕⒛苁箤嵺`教學更加貼近企業崗位需求，強化學生動手能力培養和職業素質的養成，提高學生適應企業工作的能力，實現學校與企業零距離對接，真正實現校企一體，優勢互補，合作共贏。

二、領導機構

成立以系主任與黨總支書記為組長，副主任與辦公室主任為副組長，教研室全體教師、系辦公室科員以及學生輔導員為成員的領導小組。

領導小組主要職責：

1.制訂、完善“廠中校”的運行機制與管理辦法； 2.組織教師赴企業掛職鍛煉； 3.組織學生深入企業頂崗實習；

4.邀請企業專家到校講座，為學生授課。

三、建設任務

學院校外教學基地的基本建設任務：

1、滿足學生部分實踐與頂崗實習的要求；

2、滿足我系教師調研、雙師型教師培養的要求；

3、實現資源共享，互派學員學習，共同參與人才培養；

四、運行機制

1、建立“廠中?！钡墓芾砼c溝通機制 “廠中?！蹦芊耥樌M行，應靠完善的制度進行保障，為此我系根據學院制訂的《校企合作管理辦法》等一系列相關制度，明確了我系與合作企業的職責，通過制度保障與合作企業的良好關系?！皬S中?！钡慕ㄔO過程很大部分是溝通的過程，建立校企溝通機制是建設“廠中?！钡闹匾獌热?。我系通過與相關企業的有效溝通，圍繞企業對人才的需求狀況及時調整人才培養方向，滿足企業的用人需求，實現職業教育與行業企業協調發展。

2、建立校企合作的教師管理機制

以“廠中?！表椖繛榧~帶，實現學院專業教師與企業技術骨干“互兼互聘、共同培養”，確定學院教師與企業技術骨干的“校企輪換”的機制。特別是聘請有能力的企業專家為我系兼職教師、承擔實踐教學任務、參與專業建設以及舉辦專業講座，對促進我系教育教學水平、打造優秀教學團隊、提高綜合辦學實力均起到了重要支撐作用。

3、建立校企合作的學生管理機制

根據學院院制訂的《學生頂崗實習管理辦法》，明確了實習單位、校內指導教師、實習單位指導教師的學生管理職責。按照企業用人標準制訂了《學生企業實習管理規定》，加強對在企業頂崗實習學生的管理，注重對學生職業道德和職業素質的培養。

4、建立健全校企文化共通、資源共享機制

一是建立校企共通的校園文化。把企業相關制度和文化引到我系，使學生在校學習和生活中自然接受企業文化的熏陶，增強對企業規章制度和文化的認同感。二是建立校企設備的共用制度。在校內實訓基地建設的規劃設計時參照企業生產實際，從實訓環境到設備操作規程均按生產企業實際情況進行仿真。這樣，不僅能夠滿足學院學生實訓教學的需要，也能滿企業員工的培訓要求。

五、保障措施

1、思想保障。我系擁有一支信念堅定、師德高尚的教師隊伍，在多年的辦學中達成了堅定不移地走校企融合辦學之路的共識，為“廠中校”的建設提供了強大的組織思想保證。

2、制度保障。根據學院的《校企合作管理辦法》、《校外實訓基地管理辦法》、《兼職教師聘任及管理辦法》以及《學生頂崗實習管理辦法》等制度，為我系“廠中校”的高效運作提供保障。

3、經費保障。學院不惜財力，計劃三年內投入10 萬元，在資金上全力保障“廠中?！表椖康捻樌\行。

4、組織保障。完善系部相關組織機構，選好配齊專兼職工作人員，充分發揮各自職能，將校企合作、“廠中?！苯ㄔO工作落到實處。

5、監督保障。系示范校建設領導小組對“廠中校”建設方案的執行情況，經費的使用情況以及建成后的使用情況實行嚴格的監督管理。

6、人才保障。我系聘請企業中熱愛教育事業、業務能力較強的能工巧匠指導學生實習，為學生的頂崗實習效果提供了人才保障。

第四篇：校企合作“廠中?！苯ㄔO方案

校企合作“廠中校”建設方案

根據國家勞動和社會保障部校企合作培養高技能人才工作會議精神，結合我系的實際情況，特制定開展校企合作實施方案。開展校企合作，是專業快速發展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設，培養高素質高技能人才的重要途徑。為進一步推動該項工作，使校企合作向深層次發展，提高我院辦學水平和技術應用能力，提高人才培養質量，為社會經濟發展作出更大的貢獻，制定以下校企合作工作方案。

一、指導思想

為順應江蘇兩個率先的經濟發展和省委、省政府關于加快技工教育發展的要求，為社會主義現代化建設培養技能型專門人才的教育方針；培養具有良好職業道德與創新精神的高素質、高技能人才的專業定位要求，進一步加強校企合作，加快推進我院人才培養模式的根本性改變，擴展和密切行業、企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合；找準專業與企業的利益共同點，建立與企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏的目標。

二、合作原則

1.服務企業原則

為企業服務是學院的指導思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎，決定著合作成敗和成功率的高低。學院主動深入企業調研，了解企業人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為企業開展培訓，急企業之所急。

2.校企互利原則

校企合作雙方互利是校企合作的基礎。企業有權優先選拔留用學生，有權根據學生能力對學生就業進行部分淘汰。

3.統一管理原則

校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統一，必須統一領導、統一管理、統一規劃、統一實施、統一檢查考評。

4.校企互動原則

學院定期組織專業理論教師到企業現場培訓，請企業高級技師或能工巧匠來學校講座。通過校企互動，學校教師在企業學到了實踐知識和能力，企業技術人員增長理論知識，實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。

三、領導組織機構

成立以部門主任、書記為組長，副主任為副組長，以辦公室、教學秘書、學工秘書及各教研室主任為成員的領導小組。

領導小組主要職責：

1.研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟； 2.領導、組織校企合作的實施工作；

3.建立、完善校企合作的相關制度、機制，加大宣傳力度； 4.及時總結經驗，加以改進，保證持續提高。

四、基本任務

根據學院的要求，每一專業方向要至少建立兩至三家有實質性合作、專業對口、相對穩定的校外合作基地。校外合作基地應是該行業有一定規模和影響力的企事業單位，技術、生產、經營、管理等方面處于同行業領先的地位。

校外合作基地的基本任務：

1、接受學生參觀、生產實習、頂崗實習等實踐教學環節；

2、接受教師參觀、調研、雙師型教師的培養；

3、實現資源共享，互派專業人員講學、培訓；

4、共同參與人才的培養；

5、優先滿足合作基地的用人需求；

6、其它方面的合作。

五、合作模式

校企合作，其根本目的在于通過學院和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準是是否促進了雙方共同發展，是否雙方滿意。以下是幾種合作模式。

“廠中?！焙献髂Ｊ?/p>

廠中校模式，即學校進企業。廠中校模式可采用：學校根據專業培養目標需要，與合作企業建立“一體化模塊式培養”方式的“車間課堂”“企業夜?！薄岸逃柊唷薄皬娀唷钡膶W生與企業生產零距離對接的教學培養機制。2.“訂單”合作模式

招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標；具體設有定向委培班、企業訂單班等。

3.工學交替模式

根據企業因用工需求，向學院發出用人訂單，并與學院密切合作，校企共同規劃與實施的職業教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業接受職業、工作技能訓練，每學期實施輪換。學分制專業為企業員工優先錄取，實施階段性教學。

4.教學見習模式

學生通過一定的在校專業理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。

5.頂崗實習模式（2.25+0.75 模式）

2．25+0.75模式是指在校專業學習2.25 年，之后進行專業頂崗實習，即學生前2.25年在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習。建立標準化的流程（教學—實習—就業），它的實質是：一是注重實用技術；二是畢業可拿雙證（畢業證和資格證）；三是保障就業。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。

6.合作建立職工培訓基地

根據各企業職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要，與相關企業建立三種合作模式的職工培訓基地，一是企業獨立設定的職工培訓基地（培訓地點在企業或學校）；二是不同企業同類工種的職工培訓基地（培訓地點在學校或企業）；三是特殊工種的職工培訓基地（培訓地點在學校），如釀酒生產操作、分析與管理、菌種生產操作、分析與管理，以及相關質量監控與營銷服務等培訓基地。

7.成立專業教學指導委員會

根據專業的不同特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整學校的專業計劃和實訓計劃，協助學院確立校外實習、實訓基地。

8.舉辦校企聯誼會及企業家報告會。學院每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能準備。

六、保障措施

1.合作企業實行掛牌，簽訂協議，儀式明確職責，規范雙方的行為。學院保證人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。對已簽訂合作協議書的單位，建立定期聯系，了解校企合作信息（包括合作內容、模式、進展情況、頂崗實習情況、招工信息等），實現資源共享。

2.全面推行勞動就業引入制度和職業資格證書制度，調動學生參與校企合作的主動性。

3.學院制定相關制度規范校企合作工作，明確各部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。將開展校企合作工作情況納入學院教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。

醫藥與健康管理系

二〇一二年十月八日

第五篇：對職業教育中校企合作辦學的思考

對職業教育中校企合作辦學的思考

鄭振沂

職業學校與企業實行合作辦學目前已經成為我國職業教育辦學的重要形式。職業教育能否辦出特色，很大程度上取決于企業參與辦學的程度。校企合作辦學不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準確定位人才培養的目標、質量規格，而且對改善職業學校辦學條件，形成辦學特色等有著重要作用。但是目前職業教育仍然存在辦學條件差，育人模式舊，就業水平低的情況。大多數職業學校還沒有與企業進行具有實質意義上的合作辦學。要真正實現校企合作辦學，需要建立通暢的合作渠道，構建“共享、雙贏”的機制與模式。職業教育只有與企業發展融為一體，構造依賴、共榮的水乳關系，才能除弊端，合優勢，創特色，求發展。

一、校企合作辦學是職業教育發展的必然趨勢，也是職業學校生存、發展的內在需要

（一）可以解決學校與企業之間的人才供需矛盾

我國目前的教育結構與經濟結構的發展很不協調，一方面企業人才匱乏，另一方面畢業生找不到適合的崗位，教育與經濟在運行方式上存在著巨大差異。如果企業有目的、有計劃地投資教育，成為發展教育的后盾，那么企業的人才需求便成為教育培養的方向，企業的技術需求便成為教育開發的內容。同時，企業可依托職業學校來完成對企業的技術創新和產品更新換代，并進行崗位技術培訓，改善員工的素質結構。這樣，學校和企業之間存在著利益的一致性，企業在專業設置、教學內容、招生層次、招生數量等方面可以為學校提供準確的信息，使企業的長遠規劃、遠期人才需求與學校的發展目標結合起來，從而解決人才供求矛盾。

（二）可以準確定位職業教育目標

職業教育中存在信息不暢、教學內容滯后、專業布局不合理、人才定位不準確等問題，這都與校企之間缺乏緊密的聯系和溝通有著直接關系。校企合作可以使職業教育根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標，調整專業設置，改革教學內容和教學方式，增強辦學的針對性和靈活性。

（三）可以拓寬職業學校學生的就業途徑

勞動市場的需求主要是企業需求，企業是勞動力市場的最大購買方，積極謀求與企業合作是職業教育發展的必由之路。把學生的學習指導與就業指導有機地結合起來，這對實現職業教育目標、為學生就業開辟新途徑將起到積極的推動作用。

（四）可以形成職業學校辦學的特色

我國職業教育作為教育體系中的一個新類型，其“類”的特色不明顯，培養出的學生動手能力差，理論基礎也不好，競爭力相對較弱。實行開放辦學，走校企合作辦學之路，積極營造企業與學校相結合的親和力，使學校與企業在信息、技術、設備和人才諸方面進行全方位合作與交流，將十分有利于形成職業學校獨特的辦學特色。

二、校企合作辦學是培養職業人才的基本途徑

（一）共同開發專業課程

一是專業設置應體現市場觀念，充分考慮市場變化，這不是教師們“閉門造車”就能完成的，而是要經過來自行業、企業中最了解市場對人才培養需求的專 1

家來論證，他們在專業設置方面最有發言權。二是課程開發要從行業發展趨勢和職業崗位任務分析人手，把職業要求的知識、技能、態度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，組織、篩選相關教學內容。三是教學內容要反映經濟現代化和社會信息化的時代特征，使人才培養與企業的生產方式、設備條件、管理模式、技術改造相適應。

（二）共同實施人才培養

校企合作培養人才的目的在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養模式。從學校來講，要一切從企業的實際需要出發，將學歷教育與職業培訓結合起來，開展多類型、多規格、多形式的職業技術教育與培訓，為企業發展提供更為廣泛的服務體系，從而擴大職業教育的市場與發展空間。從企業來講，要從職業能力培養標準制定、提供實踐教學指導教師和實習場地、參與學生職業能力考核等方面給予支持。

（三）共同組建師資隊伍

職業教育培養目標的實現，要求教師具有“雙師型”素質。要實現這一目標，校企雙方合作組建專兼職師資隊伍，實現知識共享和行動協同的團隊工作模式，無疑是最好的選擇。這樣，不但可以促進學校與企業在各個層次上的溝通與交流，實現產學研一體化，也可以自發地調整學校教師的合理結構，從總體上降低學校教育成本。

（四）共同開展科研工作

企業的發展需要科技創新來推動，教師的學術水平和學生的創新精神等也需要通過科研途徑來提升。因此，校企雙方應將科研作為推進事業發展的根本措施抓緊抓實。學校要在以教學為中心的前提下，積極創造條件，加強應用研究與技術開發，針對企業技術改造、科技開發的實際需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供應用研究和技術開發服務，提高對企業經濟增長的貢獻率。企業可以對學校的科研提供經費、中試基地，或在學校投資建立企業實驗中心。校企雙方通過技術開發與成果轉化，將產學合作提高到產學研合作層次。

三、校企合作發展過程中需要思考并解決的問題

（一）校企合作的層次定位問題

職業學校校企合作按合作的深淺程度可劃分為三個層次：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業(企業)的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體；建立專家專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要確定科研方向、進行成果轉化；企業主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。實行校企合作不能一味追求高層次，而應該根據自身條件選擇適合自己的層次；應在合作培養人才的基礎上逐步過渡到產學研的結合，實現淺、中、深層次的充分而全面的發展。

（二）校企合作的模式選擇問題

為推動校企合作向深層次發展，從現有的校企合作成功范例分析，有三種校企合作模式是值得借鑒和推廣的：一是校辦產業(企業)模式。學校利用校辦產業實現校企合作，可以根據專業特點興辦企業，實施科技和經營理論成果轉化；或建立開放性、企業化管理的、集教學生產科研為一體的實踐教學基地。二是行業(企業)辦學模式。即行業(企業)自主辦學或政府將原有學校劃歸行業(企業)來管理的校企合作(產學研結合)。三是校企股份合作模式。具有獨立法人資格的學校和企業以股份制形式進行校企合作。企業以設施、場地、技術、師資等多種形式向職業學校注入股份，以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。校企合作模式體現了校企平等合作的辦學關系，維護了校企雙方的辦學積極性和可持續發展，為合作辦學和開展產學研結合提供了可靠的制度和法律保障。學生在企業中實習、頂崗，企業為學生提供了真實的職業環境，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；在企業精神與校園文化的熏陶下，有利于學生綜合素質的提高。校企雙方根據專業培養目標所共同制定的相關教學文件，使得教學過程可控，教學目標明確。在此過程中，無論學生或教師都可以獲得技術創新與應用能力的培養和提高。

（三）校企合作的運行機制問題

建立健全校企合作的運行機制，當務之急是要發揮政府職能和中介機構的作用：一是發揮政府的宏觀調控和指導的職能。政府要通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策，來激發企業的需求動力，推動學校和企業的進一步合作。二是必須充分發揮民間組織的橋梁作用。需要建立起連接企業、學校、政府的中介組織和機構，為政府提供政策建議和咨詢，向企業和學校宣傳、推廣校企合作的經驗，促進企業和學校的共同發展。

四、職業學校校企合作過程中存在的問題

校企合作是職業教育發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是職業學校生存、發展的內在需要，這點，從政府到職業學校已達成共識。然而，校企合作的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距甚遠。究其原因，主要表現在：

（一）缺乏長遠發展目標

校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認識與實踐之間，無論從政府、行業(企業)，還是學校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重眼前利益，沒有形成長遠的人才培養目標和校企合作機制。

（二）校企缺乏真正互動

在目前形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業少而又少，多數企業給予學校的資助，亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將職業教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益相去甚遠。

（三）教育缺乏預見性、指導性

職業教育的辦學宗旨是“面向社會、著眼未來、服務經濟”。經過多年的辦學及校企合作的探索，職業學校一般都能根據社會發展需要及時調整專業設置，把調整專業結構作為一項戰略選擇來抓，集中力量在短時間內開設經濟建設急需的專業。但必須清楚的是，教育產品的長周期性決定了教育應有預見性。在專業設置

方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養的長遠性有效地結合起來，如何加強地方政府宏觀預測的指導性，使校企合作不僅滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要。這是解決畢業生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

（四）缺乏科研能力和資金保障

職業學校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產業(實業)方面都難以達到高水平。因此，如何提高職業學校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。校企合作不僅是學校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為，應有相應的政策法規來調節、規范和推動，并提供必要的資金保障。因此，必須健全有關政策與法規，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持。

五、校企合作辦學需要建立“雙贏”機制

(一)更新職業辦學理念

一方面，從培養職業特色人才出發，職業學校雖有與各級各類企業、單位合作辦學的愿望，但在實際辦學過程中，吸納企業的意見較少。另一方面，企業雖然已經認識到職業人才對企業發展的重要性，但是并沒有真正意識到培養職業人才也是企業的責任，缺乏辦學的主動性。職業教育要切實轉變觀念，以自身的教育優勢，主動營造與企業的合作機制，使企業樹立一種“投資職教，必有厚報”的投資辦學理念，真正成為辦學主體，實現真正意義上的校企合作辦學。

(二)建立校企“雙贏”的合作基礎

目前許多企業面臨市場競爭的壓力，自身的生存與發展已成為企業的首要問題。針對這一實際情況，學校利用企業的生產環境有一定困難，企業很難主動地參與職業教育。因此，要分析在新的經濟形勢下企業生產的新特點，結合企業改革和發展的需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供職工培訓、應用研究和技術開發服務，真正成為企業的人才培訓基地、科技成果的輻射源，乃至成為企業產品開發和技術創新的依靠力量，進而實現校企“雙贏”。

(三)政府加強宏觀管理

校企聯合辦學需要通過政府、企業、社會及職業學校間的伙伴關系來實現。政府在這種伙伴關系中的地位和作用至關重要，沒有政府在政策制定、關系協調、經費支持和質量認定等方面的領導作用與法規保障，校企合作的目標就無法實現。政府應通過信息服務、設立中介機構等方式為校企合作牽線搭橋，溝通雙方的合作關系，抓好校企合作的試點示范工作。應盡快建立起一種和諧、有效的法制框架和現代企業制度，規定企業參與職業教育的義務和責任，并制定相應的鼓勵政策。隨著校企合作法律法規體系的逐步完善，職業學校必將成為“企業心中的教育”。