第一篇：席鄭小學校本教研工作匯報

柳林學區席鄭小學校本教研工作匯報

一所學校的成功并不僅在于它有多少漂亮美麗的建筑，而在于它有多少愛教育、愛孩子、愛學校的好教師。我們學校并不要求每個老師都卓越，但希望每個老師都能沖擊卓越、追求卓越。我們憑借著“校本教研”這一平臺，凸顯“以人為本，和諧發展”的辦學理念，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中，促進了教師的實踐反思和專業成長。近期來，我們在學區的領導下，在中心小學的指導下，在組織校本教研、探索教研規律與內容、途徑與方法等方面做了積極的嘗試，取得了較明顯的效果。下面將學校所作的工作向各位領導做一個匯報。

一、確定了校本教研的目標

突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四個突破、達到五個結合。

一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心 兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變

三個提高：教師課堂教學能力的提高；教師教研水平的提高；教師科研能力的提高。

四突破、四建設：以校本教研為突破，建設學習型組織；以寫字研討為突破，建設新的教學模式；以自主合作探究學習為突破，建設新的學習方式；以學生評價為突破，建設新的評價體系。

五個結合：學習與交流相結合；教研與科研相結合；學習與考核 1 相結合；教育理論與教學實踐相結合；點上突破與面上推進相結合。

二、完善了三級校本教研制度

一級———校長、教導處校本教研工作制度

1、在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2、帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每月聽 10 節課并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

二級——教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，并嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。、每位教師認真完成教研組交給自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。認真參加聽課、說課、評課活動。、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完 成一份教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。

三、抓好教師隊伍建設。

教學成敗的關鍵在于教師，學校課改進展如何，關鍵也在于教師。因此抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。

（1）培養好青年教師

本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③借助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④每學期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開課。⑤認真撰寫教學反思。⑥力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。

伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。

以上是我們學校近期來在校本教研中的一些主要做法，懇請教科所的各位專家對我們的前段工作多提出寶貴的意見，同時對我們以后的工作多作指導和幫助。校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑借“校本教研”這一平臺，在執著教學的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學的行為，用行動去擦亮教育的夢想天空。

第二篇：席關小學校本教研實施方案2012

清鎮市站街鎮席關小學校本教研

工 作 計 劃

清鎮市站街鎮席關小學

2012年12月

站街鎮席關小學2012-2013下學期校本教研

工 作 計 劃

新課程改革在不斷深入，教育教學工作面臨著新的發展機遇，同時也并存著不少的困惑，為了推動我校教育教學工作、帶動我校教師專業化成長，我校將進一步加強校本教研工作，細致、高效、快捷地開展活動，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。為了進一步貫徹執行教育局、中心校“關于加強校本教研”的會議精神，結合我校的實際情況，特制定我校校本教研方案。

一、指導思想

校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針和政策為指導，以教育理論為指南，以師生可持續發展為目標，以教育創新為動力，運用科學的態度和求實的方法去研究教育現象，揭示教育規律。為此，我校開展的校本教研以本校校情為基本點，以推動素質教育為出發點，以促師資、促質量、促校風、促聲譽為根本點，向教研要質量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計劃。

二、組織領導及職責

（一）領導小組

為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立了校長負總責，教導主任直接抓，教研組具體抓的教研管理模式，積極構建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。

組 長：周國榮 副組長：汪澤俊

成 員：王華 靳其虎 郭波 陳良平

（二）具體職責

1、組長職責

校長是第一責任人，是校本教研的組織者、領導者。具體要做到：參與課程研討、參與課題的研究、成為專業引領者之

一、傾聽教師對課題的意見和建議、聽課、評課。

2、副組長職責

教導主任是校本教研的直接責任人，指導和督促教研組制定校本教研計劃，選定研究主題，落實教研活動。

3、教研組職責

各教研組長、成員是骨干力量，負責落實、參與校本教研活動，收集、整理、提煉原始資料，向上級推薦優秀文章，做好經驗推廣和宣傳工作。

4、教師職責

全體教師是參與者、行動者、研究者。首先教師要轉變教育理念與教學思想，認真參加校本教研相關的一切活動。隨時對自己多的工作機專業能力的發展進行評估，把學校視為自己的學習場所，在實踐

中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，從而提高教學效率，提高教育質量。

三、工作目標

1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。

2、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼續加強校本教研組織建設，強化以備課為基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。

（1）注重對各種學科教師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。

（2）重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。

四、工作思路

1、以自我反思為依托，加強教師的理論培訓。

教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施后的反思；包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。

2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力。通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的

同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的合作團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。

3、以專業引領為契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。

專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都不具有豐富的校本教學實踐經歷，但是也有一定的校本教研理論。如何將校本教研理論較好地運用于校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤為重要了。

五、具體措施

1、健全業已存在的良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基矗

擬定每周三、周四下午的學習時間不動搖，平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，力爭把握課程改革的方向。

2、積極投身于校本教研實踐，提高校本教研實踐能力。（1）積極參加學校校本研討。通過研討，教師們交流校本教研心得體會，學習他人的先進經驗，也可以展現我校近年來的校本教研成果。

（2）大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠程教育資源課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形

式的呈現。

（3）以示范課、公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。

（4）增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動（如優質課、新課程展示課、教學論文等）都應該以備課組為組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。

（5）重視聽課調研，進行及時的小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。

（6）課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行匯總，及時形成研究成果，同時注意材料的搜集整理工作。

3、運行模式

“校本”的出發點是學校自己存在的問題，落腳點是解決學校面臨的關鍵問題，過程是以學校自身人員的參與為主。校本教研的組織在學校，管理在教導處，實施在教研組。結合我校實際和上級精神，具體實施如下：

（1）在教研組的組織下，讓老師收集問題

要能發現自己在教學中存在的哪些問題？這些問題可以是學生的，也可以是教師的。可以來自自己在教學中總也沒有解決好的問題。

每個教師在教學中遇到的問題或者困惑都不一樣，讓教師們把自己最困惑的和最急于需要幫助解決的問題梳理出來，并及時把問題收集上來。

（2）教導處組織教研組梳理問題，并確定主題。

教導處組織教研組長先將老師們共性的問題進行歸納，并找到學校急需解決的問題，再找存在的原因，尋找解決的方法，最后確定研修主題，校本教研主題確定后，教導處指導教研組長制定可執行的校本教研實施方案，再根據實施方案開展校本教研工作。

（3）理論知識學習培訓，促進校本教研的有效開展

校本研修離不開理論知識的支撐，在理論學習中主要抓住“開展校本教研的意義”和“如何開展有效的校本教研”等來學習，是老師們明明白白，有的放矢的開展教學研究。

主要方式：教導處組織培訓、教研組培訓、自學等。

六、校本教研的保障

1、成立校本教研領導小組

2、成立3個教研組,（語文組、數學組、綜合組）

3、健全制度

4、學校提供經費保障、落實獎勵機制。

5、每周三為語文組活動開展時間，周四為數學組活動開展時間。

附表：席關小學校本教研主要活動安排

周次 主要活動及主要內容 1 制定教研組校本教研工作計劃 2 業務學習問題的梳理、確定主題 4 集體備課 公開課聽課、評課、議課 6 案例的反思評析、研討 7 第二次課題組研討 8 理論學習9 業務學習10 集體備課 公開課聽課、評課、議課 12 案例的反思評析、研討 13 反思、總結 14 成果的形成 15 業務學習16 收集整理各項材料 17 評選優秀公開課 18 期末復習

第三篇：2013席鄭小學教學教研工作計劃

柳林學區席鄭小學教學教研工作計劃

學期伊始，萬象更新，為了使席鄭小學的教學教研工作更加扎實有效的開展，特做如下工作計劃：

一、指導思想

以教育局2012年的工作要點和學區工作計劃為指導，以提高課堂教學效率和各學科教學質量為目標，以抓起點、抓重點、抓弱點入手，以抓教研、校本培訓和常規教學管理為載體，以提高師生的整體素質為核心，努力打造讓各界滿意的小學教育。

二、主要工作目標

1、規范常規教學管理，使教學管理日趨規范、科學，向管理要教學質量，穩中求進。

2、加強校本教研，從自身抓起，注重實用、實效，努力改變教與學的方式。

3、把校本培訓落在實處，做到有針對性，要注重實效，從而促進教師素質的提高。

4、教學模式改革要堅持常抓不懈，讓導學式真正走進課堂。

5、繼續進行作文點改的實驗探索，讓點改真正發揮作用。

6、發揮名師作用，開展名師支教、送教活動及傳幫帶活動。

7、抓好三風建設，即班風、教風、學風，要開展評比活動。

8、加強班級管理，讓班級教學模式得到實用、有效的探索、研究。

9、抓好六年畢業班的教學質量提高工作，為檢測做好準備。

10、深入貫徹落實國培計劃，使教師真正能從中學有所悟，培有所得。

三、具體工作措施

堅持質量意識，抓實教學常規管理。

1、注重實效，努力提高教育教學質量。

只有突出真實、扎實、平實的課堂，才是有實效的課堂。本學期要注重教學過程的管理，立足常態聚焦課堂，立足常態追求高效的課堂。要從開學的備課開始，共同研究探討每一節課如何上，學生才能得到最大的實惠。課堂教學的目標要明確、容量要飽滿、重點要突出。要進一步強化“教學質量是學校生命線”的意識，進一步營造“齊抓共管、團結拼搏”的教學氛圍。

開學后，學校將下發各項教育教學管理制度，以此來更進一步規范教育教學行為，為提高教育教學質量提供努力方向。

課前準備要充分，具體是：要認真確定學科基本要求、擬定教學計劃、開發、利用課程資源、確定教學目標、整合優化教學內容、精心設計教學活動方案。課堂教學要認真：具體是：創造性地實施課程計劃、正確使用教材和教學資料、確立學生主體地位、教師的教學行為規范。作業與輔導要富有針對性，作業布置要富有彈性，能適應不同發展程度的學生。

學校要對教師的課前準備、課堂教學、作業與輔導進行定期和隨時檢查、記載，結果將記入教師工作評價方案中，期末將進行全面性的檢查與評價。

2、注重細節，切實加強教學常規管理。

從日常工作入手，切實改進教學常規工作，提高教學效率和質量，培養學生學習的興趣和學會學習的能力，切實實現減負增效。教研組要強化備課，提高備課質量，發揮集體備課資源共享的優勢。不僅要備知識點，更要備教法和學法，要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創新性的處理教材，把握教材的重點、難點和知識間的內在聯系。在此基礎上我們要對教師的備課教案進行大膽的改革，讓教師充分發揮個人的潛能，備創新型的、實用型的教案，目的是要從備課入手，提高課堂教學的實效性。

3、本學期學校要加強對非統考學科的管理，從抓非統考學科的備課入手，要加強對這些學科課堂教學的指導與監督，從而提高教學效率。

4、抓實課堂教學，提高課堂教學效率。

對課堂教學，強調關注學生的學習狀態、學習習慣和學習收獲，從而進一步促進“學”的角度，指導教師改進自己的“教”，形成 “公開課”與“常態課”多元并存、共同發展的課堂教學研究新思路。本學期學校教學領導將繼續進行推門聽課，在不預告通知的前提下，推門進課堂，加強對常態化課堂教學的管理。課后將會集中或分散進行評課，對聽課中發現的亮點將予以宣傳，對存在的問題也提醒教師注意，并討論解決方法。

5、齊抓共管，提高六年級教學質量。

本學期，六年級老師要積極共同研究探討畢業班的教育教學工作，有效使用教學資源，盡力避免教學的盲目性。堅持“課堂抓質量，課外抓輔導”的做法，加大六年級的培優補差力度，因人而異，講求實效，爭取在六年復測中取得優異成績。

6、搭建教師成長舞臺，著力打造骨干教師隊伍。

本學期學校要和年輕教師進行結對子一幫一活動，同時要做好新教師、年輕教師、骨干教師、學科帶頭人的培養工作。繼續發揚骨干教師的傳幫帶的精神。在培訓活動中強調“三心”（誠心、虛心、上進心），即名優教師誠心誠意地教，年輕教師虛心誠意地學，大家都有積極向上的上進心，形成人人幫、學人人、幫人人的教學氛圍。

二、校本培訓、教研活動立足實用，提高師資隊伍整體水平。

科研是發展學校、發展教師的重要途徑。本學期學校將結合國培計劃、繼教學習，立足我校師資的現狀及教學教學的實際，從教師的參與出發，從實際、實例出發，開展一些有針對性、有實效性的活動，切實為大家提供一個學習交流的平臺。

1、加強校本培訓,促進教師的專業化發展。以不會的隨時向會的請教，熟練的教不熟練，以走出去請進來等多種方式為途徑，努力提高教師的整體水平和能力。

2、抓好校本教研，倡導行動研究。

繼續深入教學實踐的探索與研究。以課堂教學為抓手，以課例為載體，切實提高每位教師的教科研能力。積極倡導教師將理論學習與自己的教育行為結合，努力開展“個案研究、敘事研究”等日常性行

動研究，并將有價值的反思總結成文，向教育刊物投稿，努力提高層次，增質增量。

本學期要以班級為單位開展好“四個一”活動：一是要結合繼教培訓，自學一本現代教育理論書籍，寫出5000字的學習筆記；二是自己的教學實際，確立研究一個實驗課題；三是每位教師要結合導學式課堂教學或作文點改法，講一節專題研討課；四是每位教師要將在日常教育教學活動中的所見、所聞、所學、所思、所做與本人的教學工作相結合，形成個人的觀點并著成文章，最后集中成冊，供大家交流，形成資源共享。

3、加強過程性管理，扎實推進各項課題的研究進程。

本學期，我們要繼續進行實驗課題的實驗研究，在實驗中要努力做到四個結合：把考試改革與課程改革結合起來，確立整體的課程觀；把夯實基礎和強化能力結合起來，確立科學的評價觀；把教師的科學傳授和學生的主動學習結合起來，確立互動的教學觀；把提高認識水平和培養情感素養結合起來，確立新型的師生觀。

（1）、點改法的探索。

本學期將繼續進行作文點改法實踐探索，并把重點放在提高薄弱教師的點改能力上。在點改的實踐中繼續抓住兩個結合作文章，就是讀寫結合、點練結合。以點代講、以點促讀、以點促練，通過對學生作文的點改，不僅要促進學生作文能力的提高，更要促使學生的語文閱讀能力得到快速全面的提高。

（2）、提高學生書寫能力的嘗試。

本學期將結合進修學校提出的在測試卷中增加卷面分這一要求，在各年級中開展“會寫字，寫好字”這一活動，決定從低年級抓起，從學生的日常書寫抓起，從寫每個字抓起，同時還要開展全校性的評比活動，為學生構建參與、交流、提升的平臺，培養學生對書寫的興趣，提高學生書寫的能力，使學生的語文的綜合能力得到注重并獲得全面的提高。

三、有效利用班班通為教學服務。

充分利用現有資源，深入進行教師遠程教育和學生網絡學習的指導研究，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學生方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。繼續進行深層次的教師信息技術培訓。有效利用遠程教育資源，為教學服務。

四、提高認識，全面開展綜評工作。

本學期要更繼續重視小學生素質綜合評價工作，要通過具體活動，把平時評價和綜合性評價結合起來，通過評價真正促進學生健康全面的發展。

五、加強體育衛生工作研究，讓每一個學生健康成長。要進一步規范體育、衛生課教學，認真貫徹體育衛生條例，做好小學生健康達標工作。通過深入開展陽光體育活動及有效的體育教學，使學校的體育衛生工作能切實提高學生的身體素質和運動水平，保證學生的身心健康成長。

六、注重心理健康教育。

以國旗下講話、班隊會、品生課教學及一般學科的滲透教育為主渠道，注重抓典型，探究個案，在跟蹤式教育研究活動中提高心理健康教育的水平，不斷提高學生的心理素質。

附各月活動： 九月：

1、備課研討活動。

2、認真學習課程標準，積極迎接進修組織的課標測試。

3、席鄭小學青年教師“作文點改”展示活動。

十月：

開展“四課合一”活動，即：

1、老教師的經驗介紹課。

2、青年教師的成果匯報課。

3、名優教師的引領課。

4、教學領導的點評課。十一月：

1、開展體、音、美、英、科學學科的評優課活動。

2、各年級學生書寫評比活動。

3、導學式教學模式觀摩研討活動。十二月：

1、小班化教學模式研討活動。

2、幼兒教學觀摩活動。

第四篇：小學校本教研工作匯報材料

校本教研有效性的探索

國家教育部在《關于改進和加強基礎教育教學研究工作的指導意見》中提出明確要求：“將教學重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究”，并指出：“這是當前學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務。也是深化教學改革的方向和重點”。健全學校教研制度是我校一直致力開展的一項重要工作。為此，我校本著參與、合作、共享和提升這樣一種指導思想。以提高教師的專業水平和促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師與學生所面對的問題為對象，以教師作為研究的主體，開展較為豐富的校本教研活動，組織全體教師有目的、有計劃地積極學習、交流與協作，群策群力，共同研討，總結推廣教師們的教學經驗，探索教學規律，不斷提高全校教師們的教育教學水平和促進校本教研制度的建立與完善。

本學期我校在上級領導的正確領導下，在全校教師的共同努力下，圓滿完成了各項教研任務。現將工作總結如下：

一、繼承和發揚優良傳統

老的并不全部意味著過時、淘汰的事物，我們不能把它們全部一棍子打死。課程改革的課堂應該是生命的課堂，有效的課堂，實效的課堂，學生獲取學科知識，積淀學習能力，培育科學精神和人文精神相統一的課堂，這種課堂既需課程理念在課堂教學實踐中的有效體現和落實，又需傳統教學成果的繼承。一些好的傳統仍需我們很好地繼承與發揚，讓它更好地為我們的工作服務。這一點，我校就做得很好。

（一）、學理論，促交流

俗話說得好，活到老，學到老。作為一名教師，要給學生一杯水，不只是要有“一桶水”，現代社會知識日新月異，教師應該要有 “長流水”，“是活水”。我校注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。為了加強全體教師的理論學習，在工作中，我校采取如下形式進行學習：

1、形式上，我校采取集體學習與個人學習相結合，理論學習、培訓與課堂教學相結合；內容上，我校要求教師有針對性地學習新的教育教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，學習新的教學方法，并撰寫心得體會。

2、鼓勵全體教師積極參加學歷進修、自我提高的培訓，倡導全體教師撰寫教學論文和做好教學反思。現在，我校教師取得或即將取得本科文憑的有數人，大部分教師已獲得大專文憑。許多教師的論文發表在龍文區級乃至以上的刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業務能力。這為我校提高教學質量和學校素質教育的全面發展提供了有力的保證。

3、加強教師間的交流。我校經常組織教師利用教研活動對新的教育教學理念和新的教育教學方法進行有針對性、時效性的交流，促進教師學習和運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提高教師的教學能力和技巧。

（二）、抓備課，保課堂 眾所周知，若要上一堂學生喜聞樂學的課，須在課前踏踏實實地做好課前準備。無準備的戰要打好，再好也好不到哪里去。平時，我校就組織教師有計劃、有條理地進行備課、上課。要求做到：

1、教師備課前，必須做到熟悉教材和學生，做到理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。

2、教師備課由各教研組長負責，分學科分組定內容學習，備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教學質量，促進學生全面發展為目的。

（三）、勤聽課、重評議

正所謂：人無完人。若想使自己成為一顆耀眼的明星，那就得付出比別人更多的努力，博采眾長，揚長避短。天上不會掉下餡餅。于是，為了讓每位教師都能成為一名跟得上時代走的人民教師，我校提倡教師應勤聽課，重評議。

1、常規聽課要滿勤。

我校根據上級的要求，規定每位教師應“開一聽十”，同時還要實實在在根據課堂上出現的難點、重點問題，進行評析并做好記錄。

2、推門聽課要倡導。

若想博采眾長，揚長避短，使自己成為一顆耀眼的明星，單單停留在常規聽課上，還是遠遠不夠的。這也就更能凸顯出推門聽課的重要作用，它既能讓聽課者取其精華，又能提高教師的基本素質、基本技能和心理調控能力。

3、課后評課要重視。

對于每一節課，每個授課教師來講，如果每一堂課只聽不評就不能取得共同提高的效果。因此，指導教師和聽課教師應確實有效地做好評課，提出有建設性的意見和有導向性的建議，并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。

（四）、訂措施，抓落實

為使我校的教研工作進一步規范化、制度化，促使全體教師能自覺參加學校的教研工作，提高教師參與的積極性，促進教育教學質量的提高，確保學校全面實施素質教育，開展好校本教研工作。我校每學期都會制定出詳細、合理的教研活動制度。

1、抓好考勤制度

考勤制度主要是起到一種制約的作用，引起全體教師的注意，自覺地投入到校本教研的活動中來。在開展校本教研的過程中，我校通過設置出勤冊，由各教研組組長負責，對全體參與教師進行嚴格考勤。

2、建立檔案制度

檔案制度的建立是十分必要的。我們能夠通過它了解學校在各階段開展的校本教研以及教師參加該活動的各種資料。做好建檔工作，并注意做好教師成長過程中的資料積累，對于提高教師的教育教學能力，保證教學質量，促使學校實施素質教育的全面發展，具有不可忽視的作用。

3、實行表彰制度 一直以來，我校就將出勤、備課、授課、評課等工作納入教師的工作量，作為教師考核、職稱評聘的一項重要內容。這一制度不僅能提高教師自覺參與校本教研的積極性，還能使全體教師從中受益，獲得了一種雙贏的發展效能。一舉兩得，何樂而不為呢？

二、重視和發揮骨干教師的示范作用

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過： “如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不是一枝獨秀，而是呈現百花盛開的美景。

為充分發揮骨干教師的示范、引領、輻射作用，促進教師隊伍整體素質的提高。我校作出以下行動：

（一）、積極開展 “送教下鄉”活動。

在“送教下鄉”的活動中，我校語文、數學等學科的骨干教師到完小校上示范課、作專題講座。根據他們的教學水平，采取指定和自愿的方式，在開學初就確定好開課的人員和具體時間，至于教學和講座內容則由他們自己確定。學校給他們提供備課、上課所需要的條件，如相關的資料、教學設施等。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談會，由主講教師陳述本節課的教學目標、教學設計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法，并做好記錄，形成材料，以備其他教師學習、討論和借鑒。從歷次的開課情況看，骨干教師們個性化的備課，創造性的教學設計，豐厚的文化底蘊，靈活的課堂調控，和諧的師生氛圍以及課堂中潤物細無聲的德育滲透。從不同的角度，用不同的方式，詮釋自己多年積淀下來的深厚課堂教學功底，讓前來聽課的教師受益匪淺。這充分發揮了骨干教師的示范作用，全面提高了課堂的教學質量，提升了廣大教師的專業素養，促進了教育均衡化發展。

（二）、努力發揮骨干教師的引領作用。

學校領導成員和骨干教師與青年教師結對子，能起到很好的引領作用，我們更注意發揮骨干教師的引領作用。為此，學校計劃每學期都定期或不定期地對教師進行培訓，對積極參與教研的教師進行“一對一”指導，及時解決他們在校本教研中遇到的問題。除此之外，我校每一學年都會針對各完小校情況，派遣骨干教師去充實完小校的師資力量。通過同學科教師結對子的方式，建立友好合作的關系，做到教育資源共享。并讓骨干教師開示范課，做專題講座，他們充分挖掘教材內容，利用教具輔助教學，在教學中尊重學生的認知規律，關注學生的學習過程，聯系學生的生活實際，調動學生的學習熱情，教學形式活躍，教學效果良好，使參與者在最短的時間內熟悉教研過程，讓活動得以順利地進行，并取得了良好的研究成果。通過這樣的活動，深化了小學數學課改實驗，發揮了骨干教師的專業引領作用，全面提高了課堂的教學質量，使廣大數學教師的教學理念和專業素養得到了提升，教學方法得到進一步的改進；做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范，促使學校素質教育的得到全面發展。

校本教研好比是浩瀚無垠的大海中蘊藏的寶藏，需要開拓者不斷地發現與發掘。它真正促使全體教師參與、合作、共享和提升。它已成為我們全體教師的自覺行動，讓我們從中獲得歡樂、自信和成熟。我相信，只要我們全體同行共同努力，人民的教育事業必將會呈現出欣欣向榮的景象，為祖國的現代化建設添磚加瓦。

第五篇：席鄭小學少先隊組織建設

席鄭小學少先隊組織建設

大隊長：席貝奇

委員：袁浩南

姚苗苗

中隊長：席貝奇袁浩南

魏宇豪席彎彎

席艷艷曹秀麗