第一篇：如何利用家長資源 做到家園共育

如何利用家長資源

做到家園共育

中班教師：李雪艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢。那么，怎樣調(diào)動家長的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學(xué)地用“家長”這個幼兒教育的“活的資源”呢？

在教育教學(xué)實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯(lián)系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現(xiàn)在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子教育的意識也越來越強。

幾年來我們在新《綱要》精神指導(dǎo)下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關(guān)系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構(gòu)過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

在工作中我覺得如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會繼續(xù)制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產(chǎn)生負面影響。而轉(zhuǎn)變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

第一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學(xué)期制定家長工作計劃，學(xué)期末將家長工作列入總結(jié)、評價、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。

第二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

二、交流、溝通中，成為真誠的理解者

家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

如在期初的家長會上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談?wù)剬Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；也有個別家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的影響。”這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進一步認識了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。

三、互動、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在“海底總動員”主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關(guān)的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和海底動物面具，孩子們對海底動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領(lǐng)、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關(guān)注它們的形態(tài)、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的“親子活動”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。

四、新課程實施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對你說：“你們怎么什么都要，不會自己準備……”面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學(xué)。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學(xué)的計劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了“請您配合”“溫馨提示”等欄目，請家長協(xié)助完成目標。

從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了“學(xué)習(xí)化社會”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法

在現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現(xiàn)實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學(xué)。這是我們長期工作總結(jié)出的經(jīng)驗。

六、充分利用家長資源，開創(chuàng)家園互動合作共育的新局面

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。因此，在開展班級主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如本學(xué)期我們開展了主題《了不起的中國人》，活動中，我們發(fā)動家長搜集了相關(guān)的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國各地的名勝古跡、工藝品、運動員、宇航員的照片和相關(guān)資料，供孩子們在信息欄認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。又如，我班設(shè)置了“百寶箱”，用于老師、家長和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經(jīng)過處理消毒充實到活動區(qū)中，供孩子操作探索。在班級的展示臺上，展出的作品大多是在老師指導(dǎo)下，家長與孩子平時一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。2007年“六一”之際，我園成功舉辦了“大手牽小手時裝走秀活動”。活動中的一個環(huán)節(jié)就是由家長利用廢舊材料為幼兒設(shè)計一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。

七、指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，使家園教育進一步形成合力

傳播科學(xué)育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站里向家長作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長會上，我們就特邀我園張子陽的爸爸、銀山消防中隊隊長張欣為家長舉辦了消防知識的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺，很受家長歡迎。張隊長結(jié)合案例，深入淺出地講解消防預(yù)防常識，家長們聽得專注認真。講座完畢后，張隊長又耐心地解答了家長們提出的各種各樣的問題。氣氛活躍融洽，效果較好，深受家長的稱贊。

實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯(lián)系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現(xiàn)在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統(tǒng)過程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。在實踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長工作是一把重要的尺子。在新的歷史時期，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定、認同。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經(jīng)驗，不同的知識與職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！

第二篇：利用家庭資源實現(xiàn)家園共育課題

《利用家庭資源實現(xiàn)家園共育課題》中期研究報告

家庭教育資源是學(xué)校教育的重要資源，從省市目前的課題研究的實際情況來看：各教育機構(gòu)都在重視家庭教育資源的開發(fā)和利用，近年來，有關(guān)家庭教育的課題紛紛而立，我們確定了《利用家庭資源實現(xiàn)家園共育》的研究課題。本課題從2006年6月正式申請、開題，預(yù)期兩年半結(jié)題。現(xiàn)將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報如下：

一、研究背景

《教育的重要作用是適應(yīng)并促進社會的發(fā)展，陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”如今隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子被眾多家庭認可。那種“把孩子放到幼兒園就是教師的事，與家長無關(guān)”的尷尬局面已被扭轉(zhuǎn)，越來越多的家長都踴躍的加入到家園合作的行列中來。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為此，西安遠東保育院立足單位的實際，以《利用家庭資源實現(xiàn)家園共育》為教研課題。近年來，有關(guān)家庭教育的課題紛紛而立，但其研究的內(nèi)容大概有以下幾種：①家長學(xué)校的建立，旨在向家長傳授教育知識，提供國內(nèi)外幼教信息，全面提高家長的教育理念。②研究家長對學(xué)校教學(xué)活動的參與，諸如開放教學(xué)，半日開放活動，節(jié)假日的家園聯(lián)誼、育兒征文等，目的是讓家長了解學(xué)校教學(xué)情況，提高家長的參與意識，進行家長與學(xué)校的互動。③成立家長委員會，讓家長參與幼兒園的各項管理（教學(xué)管理和伙食管理）以上這些課題的研究，形式多、內(nèi)容豐實，但基本處于研究的初級階段，家庭教育這塊資源遠大有潛力可挖，因為它是孩子成長三大因素必不可少的一大因素。

二、研究目標與內(nèi)容

（一）家庭教育資源的界定

家庭教育資源是豐富多彩的，包含對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神方面的所有內(nèi)容，如家庭的文化氛圍，家庭成員及成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、信息、自身教育水平及觀念，家庭成員與幼兒之間的溝通和交流，家長對幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方法及家用設(shè)備等家庭中一切可為生活、運動、學(xué)習(xí)和游戲活動所利用的資源。按活動形式可分為生活類家庭教育資源、運動類家庭教育資源、學(xué)習(xí)類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源。

（二）研究目標

1、了解什么是家庭教育資源，家庭教育教育資源包括哪些內(nèi)容，可利用的家庭教育資源有哪些？

2、知道幼兒家庭教育資源的特點，初步掌握幼兒家庭教育資源的開發(fā)原則，理性地對家庭教育資源進行評估。

3、通過開展各種活動，利用家庭教育資源實現(xiàn)家園共育。

（三）研究內(nèi)容

1、探究何為有效的家庭教育資源。

2、嘗試設(shè)計創(chuàng)新性家園共育活動的設(shè)計思路。

3、探索如何利用家庭教育資源實現(xiàn)家園共育的方法和途徑，如何優(yōu)化家園教育的結(jié)構(gòu)，推進家園教育，全面提高家園共育深度和質(zhì)量。

4、我們針對本期實際情況，我們采取的研究措施如下：

充分利用家長委員會成員，發(fā)揮家長學(xué)校的作用。利用好各園有特色的環(huán)境，促進家園互動。

各班根據(jù)教學(xué)活動及家長的需要選擇創(chuàng)新性的家園共育活動及家園互動形式。

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教研組定期開展有關(guān)家長互動指導(dǎo)方法，“個案分析”的交流。

收集家長教育信息，教育心得，組織家長征文活動，做出科學(xué)有效地分析。

三、目前已經(jīng)進行的研究

（一）對保育院家園共育情況進行現(xiàn)狀調(diào)查 我們分別隨機抽樣了小、中、大三個年齡階段幼兒，對家長指導(dǎo)和參與幼兒園一系列活動的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長對幼兒園組織的公開活動的興趣強烈，參與性較強，但家長對幼兒的指導(dǎo)比較單一，在活動過程中缺乏仔細觀察和積極配合的能力，另外，不同家庭的家長對幼兒園的重視程度以及指導(dǎo)能力差異懸殊。

（二）開發(fā)可利用的家庭教育資源

家長不同的職業(yè)，不同的生活環(huán)境，不同的經(jīng)濟條件，不同的教育水平，不同的知識技能都是可利用的資源，只有將家長的有效的資源發(fā)揮到最大，才能獲取最大效益。從活動入手,讓家長參與活動的生成，我們通過家教園地向家長詳細介紹了課程改革的動態(tài)和我們研究的課題,讓家長觀察孩子的興趣點,如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。我們通過家長問卷了解幼兒的基本情況和了解家長的基本情況，為我們進行家長資源的整理提供了依據(jù)。

幼兒家庭環(huán)境調(diào)查表

問卷調(diào)查表共發(fā)放1300份，回收1222份，對家長的資源進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計如下表：

我們教研組進行了細致的分析，找出可利用的家庭教育資源，進行分類整理。

學(xué)歷資源：幼兒家長受教育水平不同，受教育程度較高的家長，對孩子的受教育問題非常關(guān)注，能夠理性地與教師交流。“高學(xué)歷家長具備較高的教育責(zé)任感，在家園關(guān)系方面，家長認為應(yīng)該積極配合教師，共同幫助孩子成長。”這部分資源可以幫助幼兒園開展家長學(xué)習(xí)，家長幫教活動，幼兒園宣傳活動等，有了家長? 的參與，抵消了一部分家長的排斥心理，會認為立場一致而支持幼兒園的工作。

? 職業(yè)資源：家長群體職業(yè)各有不同，據(jù)我們調(diào)查了解可以說是365行，幼兒園家長行行都有。不同專業(yè)領(lǐng)域和不同工作性質(zhì)的家長以“爸爸老師”“媽媽老師”“義工”等形式充實了幼兒園的活動內(nèi)容和活動形式。譬如讓家長客串“老師”教授孩子一些知識和技能，如有的家長在旅游局工作,我們請他協(xié)助聯(lián)系和收集有關(guān)于張家港的風(fēng)景名勝,帶孩子們開展豐富多彩的旅游活動；有的家長在交警隊和消防隊,我們與其聯(lián)系,帶孩子到部隊參觀演習(xí),聯(lián)歡；有的家長在電視臺,我們請他協(xié)助拍攝錄相,參與活動；有的家長在大學(xué)里工作，組織幼兒參觀大學(xué)，在物理實驗室中，家長通過做實驗讓孩子了解了雷電的形成原理；在標本室中，孩子欣賞了蝴蝶的美，了解到蝴蝶的種類繁多；還請一些在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動?這些活動不僅為孩子提供了直觀形象的物體，使孩子身臨其境，還充分發(fā)揮了家長的職業(yè)優(yōu)勢，讓家長用通俗易懂的語言引領(lǐng)孩子們對科學(xué)文化、社會常識、生活常識產(chǎn)生濃厚興趣；家長的言行風(fēng)格也在潛移默化地影響著孩子，使孩子從小形成了一種獨特的氣質(zhì)；在家長參與的各種活動中，孩子對自己父母的欽佩之情也油然而生，使得親子之間的感情更加融洽。

? 經(jīng)濟資源：幼兒園經(jīng)常要組織一些親子活動或郊游活動，有的家庭有車，出行很方便；有的家庭較困難，不利于活動的順利開展，因此，根據(jù)家庭經(jīng)濟條件的不同讓沒有車的家長搭乘其他家長的車，資源得到共享，更增加了家長之間的合作與交流，同時，潛移默化地影響幼兒，使他們知道要互相幫助。

? 技能資源：幼兒的興趣是廣泛的，家長的興趣愛好也是廣泛的，因此，善于挖掘家長的潛能，在利用家長資源的同時讓家長的才能得到展示，作為家長心里會有很大的成就感。這種成就感會讓他更加支持幼兒園工作。比如，我們每學(xué)期都會有種植區(qū)，每位幼兒帶來各種不同的種植，作為老師對這方面知識了解不夠，不能很好指導(dǎo)幼兒，就可以把有這方面經(jīng)驗的家長請到班上，專門開展如何養(yǎng)花，怎樣澆水，施肥；幼兒園要開展聯(lián)合活動，可以請有特長的家長一起進行節(jié)目編排，同時也減輕了老師的負擔(dān)。

? 環(huán)境資源：家長要善于利用身邊的親朋好友。有人說親朋好友是山，一派尊嚴；親朋好友是水，一脈智慧；親朋好友是泥土，厚愛綿綿。多了一個親朋好友，人生就多了一份歡樂、一份安全、一份支持、一份充實。平日和親朋好友多溝通，常走動，讓幼兒在與親戚的交往中初步學(xué)會與他人交往；咨詢和學(xué)習(xí)長輩的育兒經(jīng)驗及方法，去其糟粕取其精華，提升自己育兒能力。

（三）對家庭教育資源的評估

第一，對資源進行 “需要評估”。家庭的人力、物力、文化資源是非常豐富的，但不是所有的資源都能為幼兒園的教育教學(xué)活動所用。因此，幼兒園應(yīng)該首先考察孩子的發(fā)展需要和幼兒園教育活動開展的需要，對資源的適宜性、安全性、幼兒園的承受能力等因素做全面的評估。

第二，對資源進行“價值分析”。在資源的利用上，應(yīng)該分析資源最突出的教育價值和特色是什么，有的是場所，有的是材料，有的是人員??還應(yīng)該考慮這些資源適宜開展怎樣的活動，是主題活動還是領(lǐng)域活動，以體現(xiàn)該資源特有的價值。

第三，對資源“實施加工”。根據(jù)各個年齡段幼兒的特點和幼兒的實際水平，教師對其進行必要的篩選、搭配。當(dāng)需要家長參與時，教師對這些人進行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，盡可能使他們以深入淺出的道理、生動形象的語言與孩子交流，協(xié)助他們完成幼兒園的工作。

（四）制定“家園共育”的效應(yīng)圖

西安遠東保育院結(jié)合幼教工作特點和單位實際，構(gòu)建出“家園共育”的基本模式，清楚有效的指導(dǎo)如何利用家庭、幼兒園、社區(qū)資源，促進家園教育優(yōu)勢互補，形成家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育合力，為教研工作提供有效可行的方法。

（五）多種渠道促進教師與家長的溝通

1、適時的召開家長會

我們十分重視新生入園時的家長會，先由園長向家長全面介紹幼兒園的辦園理念、園內(nèi)設(shè)施、環(huán)境、班級情況，讓家長簡略了解科學(xué)育兒的思想；再由班上老師介紹班級環(huán)境，相互留下聯(lián)系方法，教師了解掌握家長需要教師特殊照顧幼兒的事項；最后教師介紹幼兒入園后的一日生活制度。會后邀請家長參觀幼兒園，努力縮短家長與幼兒園及教師的距離。

2、邀家長體驗參與半日開放教育活動

通過幼兒園開放日活動，讓家長從整體上了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容和方法，從而解除家長的陌生感。在教學(xué)活動中，還邀請家長體驗幼兒的學(xué)習(xí)過程，例如：中一班王老師設(shè)計的“有趣的塑料袋”活動中，她給孩子每人發(fā)一個塑料袋，也讓家長每人準備一個，活動中教師提問：“塑料袋可以變成什么？請家長和孩子都來變一變，看看誰的辦法多、變得多”？每位家長通過認真地思考和親身體驗更能感受到孩子的思維活動。

3、充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的互動作用

遠東保育院家園聯(lián)系欄主要是以文字的形式向家長介紹家園合作的方方面面，如：家庭營養(yǎng)知識、新的教育觀念、幼兒園近期的教育活動或重大教育活動等等。同時，還注意給家長留一塊暢所欲言欄，收集家長的一些建議，對在教育幼兒過程中遇到的問題與家長及時溝通、及時解決。使欄目不只是教師唱“獨角戲”，為教師和家長溝通搭起一座彩橋。

4、使用好家園聯(lián)系冊 家園個別溝通是為了提高幼兒園與家長科學(xué)育兒的水平，反映家長或教師的建議，使家園聯(lián)系冊成為幼兒園與家長進行配合教育的有效工具。在填寫家園聯(lián)系冊時，西安遠東保育院注意抓住孩子個性的特點，有針對性的以書面形式與家長交流。內(nèi)容是固定的，如：生活衛(wèi)生習(xí)慣、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展、行為習(xí)慣等，教師和家長只需在有關(guān)項目上面簡單的打勾即可完成交流。

（六）創(chuàng)設(shè)家長參與的親子活動

1、熱鬧的社會親子體驗活動

現(xiàn)在的家長有心帶孩子外出活動，又苦于孩子沒有伙伴交流玩耍。因此西安遠東保育院利用雙休日組織家長自愿報名，開展 “西安城墻親子競走比賽”、“豐慶園游園活動”、“西安兒童村獻愛心活動”、“家庭采摘柿子比賽”等等豐富多彩的活動，家長和孩子們的歡聲笑語經(jīng)常吸引路人的駐足觀看。通過開展親子活動，孩子們與家長親了、與老師更親了。

2、豐富多彩的家園共慶節(jié)日活動

遇傳統(tǒng)節(jié)日時邀請家長在主動參與中了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。例如：在“中秋節(jié)”活動中，幼兒園小一班邀請家長入座后，孩子們給家長先遞上一杯果汁，再送上一塊月餅，甜甜的說一聲“請吃，媽媽（爸爸...）你們辛苦了?”。同伴們互換月餅，讓孩子們在同伴間感受友情、親情。在“三八婦女節(jié)”、“九九重陽節(jié)”、“迎新圣誕節(jié)”、“冬至”“端午”等不同的節(jié)日里，幼兒園準備了各種各樣的活動，讓家長在活動中意識到父母角色的重要性，還使家長學(xué)會了怎樣與自己的孩子和諧相處。

3、一年一度的游園親子運動會

在春秋季我們每年都通過傳統(tǒng)的活動——春秋季游園親子運動會。有趣的“抓尾巴”、“ 鉆連連山洞”、“抬花轎”等游戲串聯(lián)整個活動，家長們激動地說：“親子運動會仿佛讓我們又回到了童年時代，大家在快樂中體驗到親情。”

（七）活動后及時收集家長和教師的教育心得

1、每月一期的《朝陽》園報

西安遠東保育院為了更好地讓家長關(guān)注幼兒一日生活，使家長的積極參與得到及時地展示，從2006年9月起，遠東保育院的園刊《朝陽》問世了。每月一期向家長發(fā)放，上面記載著幼兒園教育動向，家長或教師參加活動后的心得，教師在教學(xué)中搜集到的幼兒的童言稚語，家長提供的育兒小偏方、育兒小點心等等。園刊的成功創(chuàng)建使遠東保育院加強, 了與家長的情感溝通與信息交流，了解和展示了家長對孩子教育的需求，從而激發(fā)了家長參與幼兒園教育的興趣和熱情。附圖：（18期報紙）

園刊里有幼兒園的各項活動、有家長的育兒心得、有教師的經(jīng)驗只談、有保健醫(yī)生的建議還有幼兒喜歡的兒童天地，同時每期都會評選出一位本院的明星幼兒作為封面人物，吸引了家長和幼兒興趣。他們都踴躍報名，希望成為大家矚目的焦點。

2、積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)頁，公布網(wǎng)址

網(wǎng)絡(luò)交流也是遠東保育院使用的一種共育形式。在班級的家園聯(lián)系欄里遠東保育院公布單位的網(wǎng)址，讓家長時常想起www.tmdps.cn，家長們可以隨時上網(wǎng)查看幼兒在幼兒園的各種信息，可以自由的與園長、教師進行溝通和交流。遠東保育院每班的網(wǎng)絡(luò)管理員會及時了解和回答家長的問詢和有關(guān)問題。為家園溝通搭建了更為廣闊的交流平臺。

四、主要研究成果

《努力做好家長學(xué)校工作--實現(xiàn)家園同步教育》 家長征文《我的寶寶》、《游園回憶?..》

《數(shù)學(xué)游戲化活動展示》、《親子游藝活動》、《家園手工制作展示評比活動》

? ? ? ? ?

教師大量的學(xué)習(xí)筆記與觀察日記

幼兒進入社區(qū)活動、趣味家園親子運動會、半日活動開放、教學(xué)活動中與家長的合作、帶孩子走出去搞些熱鬧的親子活動、家長參與教學(xué)評比等

? 定期開展市、片、園級研究課活動，我園在活動中的表現(xiàn)得到專家一致肯定

? ? ? ? 幾十名幼兒參加市級比賽獲獎

“六一”節(jié)組織的六一文藝匯演，得到社會各界的好評 于二○○八年十二月順利通過陜西省示范幼兒園的評估驗收

鼓勵教師參加學(xué)歷進修，07年至08年期間四名教師取得本科學(xué)歷，五名教師參加了學(xué)前教育專業(yè)大專段的學(xué)習(xí)。

五、課題研究中存在的困惑或問題

（一）小結(jié)： ? ? 教師以日常活動為契機是家長積極的參與教學(xué)活動等。

教師在日常交流，上課、游戲和其它活動中有意識地創(chuàng)設(shè)讓家長參與的環(huán)節(jié)。

? 教師在各項親子活動中做有心人，發(fā)現(xiàn)家園共育的教育方法和合作辦法與家長建立良好的教育關(guān)系。

? 堅持家園合作，發(fā)揮家長主觀能動性。

（二）課題研究中存在的困惑或問題

孩子進入幼兒園后，家長認為教育就是幼兒園和學(xué)校的事情，從而推卸掉自己肩負的責(zé)任，家庭駕馭經(jīng)常被忽視。

? ?

大班化教學(xué)，班級中學(xué)生的個體差異較大，如何照顧到每一個孩子，讓每位家長都積極參與家園互動。

? 孩子每天與家和園互動，家園之間如何達到教育目的統(tǒng)一，教育方向的一致，教育理念的認同。

? 獨生子女的家長缺乏育兒經(jīng)驗，導(dǎo)致孩子受到不完美的家庭教育根據(jù)調(diào)查，目前大城市父母養(yǎng)孩子的經(jīng)驗主要依靠上一輩和保姆，自己很少有時間照顧。同時，激烈的社會競爭，又要求我們家長不能不對孩子進行早期教育。時代對獨生子女的早期教育提出了更高的要求。

? 如何與家長搞好關(guān)系？當(dāng)你遇到不理不睬的家長怎么辦？怎樣用合適的語言與家長交談？如何與年老固執(zhí)的家長溝通？這也是老師們不斷探索不斷研究的問題。總之，課題組的全體同仁通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受了許多新的教育理念，但是理論至實踐是有一段距離的，書本上、頭腦中的新理念要轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)行為才能起作用，而靈活運用探索型學(xué)習(xí)方式，促使家長改變教育觀念，配合幼兒園教育，還需要老師們在工作實踐中進一步強化實踐層面的研究和鍛煉，使新的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教育行為，真正達到家園共育，促進幼兒更健康、更全面的發(fā)展。

第三篇：如何利用家長資源做好家園互動

如何利用家長資源 做好家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢。那么，怎樣調(diào)動家長的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學(xué)地用“家長”這個幼兒教育的“活的資源”呢？

幾年來我們在新《綱要》精神指導(dǎo)下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關(guān)系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構(gòu)過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

在工作中我覺得如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會繼續(xù)制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產(chǎn)生負面影響。而轉(zhuǎn)變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

第一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學(xué)期制定家長工作計劃，學(xué)期末將家長工作列入總結(jié)、評價、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。

第二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

二、交流、溝通中，成為真誠的理解者

家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

如在期初的家長會上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談?wù)剬Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；也有個別家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的影響。”這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進一步認識了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。

三、互動、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在“海底總動員”主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關(guān)的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和海底動物面具，孩子們對海底動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領(lǐng)、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關(guān)注它們的形態(tài)、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的“親子活動”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。

四、新課程實施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對你說：“你們怎么什么都要，不會自己準備??”面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學(xué)。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學(xué)的計劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了“請您配合”“溫馨提示”等欄目，請家長協(xié)助完成目標。

從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了“學(xué)習(xí)化社會”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法

在現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現(xiàn)實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學(xué)。這是我們長期工作總結(jié)出的經(jīng)驗。

六、充分利用家長資源，開創(chuàng)家園互動合作共育的新局面

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。因此，在開展班級主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如本學(xué)期我們開展了主題《了不起的中國人》，活動中，我們發(fā)動家長搜集了相關(guān)的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國各地的名勝古跡、工藝品、運動員、宇航員的照片和相關(guān)資料，供孩子們在信息欄認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。又如，我班設(shè)置了“百寶箱”，用于老師、家長和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經(jīng)過處理消毒充實到活動區(qū)中，供孩子操作探索。在班級的展示臺上，展出的作品大多是在老師指導(dǎo)下，家長與孩子平時一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。2007年“六一”之際，我園成功舉辦了“大手牽小手時裝走秀活動”。活動中的一個環(huán)節(jié)就是由家長利用廢舊材料為幼兒設(shè)計一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。

七、指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，使家園教育進一步形成合力

傳播科學(xué)育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站里向家長作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長會上，我們就特邀我園張子陽的爸爸、銀山消防中隊隊長張欣為家長舉辦了消防知識的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺，很受家長歡迎。張隊長結(jié)合案例，深入淺出地講解消防預(yù)防常識，家長們聽得專注認真。講座完畢后，張隊長又耐心地解答了家長們提出的各種各樣的問題。氣氛活躍融洽，效果較好，深受家長的稱贊。

實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯(lián)系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現(xiàn)在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越 多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子教育的意識也越來越強。在幼兒教育這個系統(tǒng)過程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。在實踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長工作是一把重要的尺子。在新的歷史時期，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定、認同。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經(jīng)驗，不同的知識與職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！

第四篇：家長助教 提高家園共育

家長助教

提高家園共育

—— 紅康幼兒園

張麗娜

家長是幼兒的啟蒙老師，所以家長和老師同樣擔(dān)負著教育兒童的職責(zé)。我們通過開展家長助教活動，為家長搭建了一個交流、學(xué)習(xí)的平臺，可以幫助家長提高他們的育兒能力，更能促進我們的家園共育，它是幼兒教育發(fā)展的趨勢。我們嘗試了“家長助教”這個活動，并從中受益匪淺。

1、家長助教是豐富的生活教育資源

我們根據(jù)幼兒的需要，利用 家長資源，讓孩子們了解更多豐富的知識。因為我們的家長來自365行、他們的特長，職業(yè)就是豐富的生活教育資源。比如說：大四班王麗雯的媽媽。她是一名牙醫(yī)，她的助教課程，讓孩子們了解了許多關(guān)于口腔衛(wèi)生的知識。大一班的家長爸爸，是一名電力工人，他把自己的職業(yè)技能，基本要求傳授與我們，讓孩子們了解了許多關(guān)于電和如何安全用電的知識，并且他和藹可親的教態(tài)，受到了幼兒的熱烈歡迎與喜愛。

2、益處多多的家長助教

（1）讓我們的教育更生活化

我們國家應(yīng)試教育太嚴重，而家長助教，讓我們的幼兒教育更加生活化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，更好的吸收并運用所學(xué)的東西，讓學(xué)有所用。

（2）提高家長育兒水平

家長可以通過“家長助教”的活動，了解孩子在幼兒里的學(xué)習(xí)和生活的基本情況，觀察其他家長實施教育的具體方式方法，也可以與家長與老師溝通，互相交流一些家庭學(xué)校教育方式方法，從而提高家長的育兒水平。

（3）家長助教。密切了家園聯(lián)系

在助教活動中，家長與老師的溝通增多了，了解了老師的一些教育方式方法，對老師的工作也有了更多的了解，了解了老師工作的辛苦，對老師的工作有了更多的理解。使家長與老師的關(guān)系更加和諧，更對幼兒的發(fā)展提供了便利的條件。

家長助教是幼兒教育的一種特色，一個新的家園共育的平臺，我們要持之以恒的開展，更好的為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

第五篇：利用家園共育平臺與家長進行訪談式溝通

利用家園共育平臺與家長進行訪談式溝通

面談，但又很重視孩子在園情況，希望進行家園共育。本學(xué)期我們嘗試用家園共育平臺貝聊與家長進行及時溝通訪談，我們會預(yù)先設(shè)計一些訪談提綱，在平常與家長溝通中恰當(dāng)進行提問，準確捕捉交談中的信息，并針對不同類型家長，做好訪談記錄、訪談分析和回應(yīng)。

一、跟帖式訪談

孩子到了大班，有部分家長來向老師咨詢自己的孩子進入大班階段是否應(yīng)該去學(xué)學(xué)珠心算、硬筆書法、拼音等，外面的培訓(xùn)機構(gòu)也是參差不齊，該如何去選擇。這些家長覺得參加了培訓(xùn)班孩子上小學(xué)才能跟得上，才不會落后在小學(xué)的起跑線上。針對這類盲從型家長，我們在貝聊社區(qū)的親子話題里發(fā)起了討論帖。

教師事先搜集關(guān)于教育部關(guān)于《防止小學(xué)化傾向》的文件、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、“最近發(fā)展區(qū)、賞識教育、皮亞杰的認知發(fā)展理論、馬斯諾需要層次理論”等教育學(xué)心理學(xué)理論，《再談學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害》等家長閱讀資料，鼓勵每位家長都圍繞話題參與討論，在討論、交流中互相取經(jīng)、學(xué)習(xí)，各抒己見、相互碰撞、相互影響。教師在跟帖中充當(dāng)組織者、主持者、總結(jié)發(fā)言者的角色。對于一些正面的觀點，給予提煉，對于反面的觀點，不要直接否定。比如哲哲媽媽提到對于國家頒布的反對小學(xué)化傾向的文件很不理解，認為孩子在大班的時候不學(xué)拼音、不學(xué)算術(shù)，到了小學(xué)孩子就跟不上了。如果是教師直接反駁這位家長，可能家長會有所反感，認為老師不負責(zé)任。而此時，美好媽媽及時反駁了哲哲媽媽的觀點，認為平時幼兒園的游戲、運動、教育課程等都適合這個年齡段的孩子，有利于孩子的身心發(fā)展。不因過早、過多將學(xué)習(xí)負擔(dān)壓在孩子身上，造成孩子升學(xué)后的新鮮感的消失，產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)的心理。她支持園方的教學(xué)方式，讓孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)、成長。教師最后圍繞兒童教育理論進行總結(jié)。在經(jīng)驗共享中家長們很滿意，收獲很大。

二、指導(dǎo)式訪談

含含父母離異，她一直由奶奶照顧。日常瑣事、孩子近況的溝通都是和奶奶交流。含含非常想念媽媽，可又見不到媽媽，對她的心理產(chǎn)生了很大影響。在和小朋友交往時，只要小朋友不同意她的想法，她就會委屈地流淚或者一個人坐著悶悶不樂。老師在上課時談到和家人情感交流等話題時，她就默不作聲。看到她這樣的情況，又因為含含奶奶不會用手機上貝聊，所以我們邀請了她來園進行訪談。對于祖輩類家長開展訪談，一是夸獎老人的生活經(jīng)驗，表揚她將孩子拉扯大的不容易，讓其感受自身價值。同時，耐心傾聽老人嘮家常式的談話，并及時回應(yīng)，建立相互信任的感情。二是展示點滴進步。他們最喜歡聽到別人夸獎自家孩子，我們通過展示貝聊動態(tài)里關(guān)于含含精彩瞬間的照片，介紹了含含懂事、乖巧的一面，讓奶奶感受到孩子的進步，滿足奶奶內(nèi)心的快樂。三是指導(dǎo)教育方法。提醒奶奶教育孩子不要過于著急，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比灌輸知識更為重要。四是傳遞關(guān)愛。我們向含含奶奶介紹老師平時對含含的細心觀察和照料，讓奶奶欣賞老師在貝聊時光相冊幫助含含記錄的成長檔案，讓家長感受到老師的良苦用心，也讓奶奶對含含的教育產(chǎn)生信心。

三、答疑式訪談

一天桐桐媽媽在貝聊里向老師反映，說桐桐下課后忘記去畫五角星了，所以沒被評到學(xué)習(xí)之星，媽媽懷疑她在撒謊，想要向老師證實一下。過了幾天，桐桐媽媽又向我們反映，桐桐偷偷地去畫了一個五角星。因為她的好朋友萱萱和舒心都評上了進餐之星，所以她覺得自己進餐挑食，肯定評不上，這就很沒面子，于是自己偷偷去畫五角星了。媽媽要求她來向老師道歉，桐桐卻沒有，媽媽不知道怎么辦才好。聽到媽媽的描述，老師覺得也要聽聽孩子的想法。在和桐桐單獨溝通了解情況后，我們通過貝聊對桐桐的媽媽進行訪談，解答她的疑問。桐桐比較有主見，喜歡做小小領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)然她也會表現(xiàn)出比較倔強，明明知道自己錯了她也不愿意承認，媽媽說什么她也會有頂嘴的現(xiàn)象。在訪談前我搜集了如何應(yīng)對有主見的孩子等資料，向桐桐媽媽解釋自評活動的目的是引導(dǎo)孩子初步認識自我、評價自我，家長也沒有必要特別在意。家長可以老師在貝聊上發(fā)的動態(tài)了解觀察孩子在幼兒園的食譜以及進餐情況。如果每天回去都詢問，孩子也會反感，為了讓大人不批評，孩子就會想從別的途徑來獲得五角星。家長可以表現(xiàn)出不太關(guān)注，先冷處理，淡化。等過幾天再和孩子聊聊。桐桐媽媽也表示贊同。然后在貝聊里告知桐桐媽媽的情況及老師所采取的策略，讓家長能慢慢看到孩子的進步，看到溝通的有效!

四、咨詢式訪談

鴻鴻熱情大方，常喜歡和老師一起擁抱、聊天。他活潑好動，喜歡交往，但課間經(jīng)常看見他追逐打鬧的現(xiàn)象，班里的一對雙胞胎兄妹是他的死黨，總喜歡跟在他后面聽從他的命令。每次老師提醒后他有所收斂，當(dāng)老師轉(zhuǎn)過身去他又開始打打鬧鬧了，老師對他很頭疼。進入大班后情況明顯好轉(zhuǎn)，課間會選擇自己感興趣的材料和伙伴一起游戲，追吵的現(xiàn)象明顯減少。

老師表揚他后會做得更好。鴻鴻的轉(zhuǎn)變讓我們很想了解他在家的情況，于是就通過貝聊對爸爸進行了訪談。鴻鴻的爸爸待人熱情、善于交談，雖是80后年輕的家長，但對孩子的教育問題有自己獨到的見解。面對積極主動溝通家長，我們以咨詢教育經(jīng)驗的方式訪談，認真了解鴻鴻在家的表現(xiàn)及家長教育鴻鴻的做法。通過訪談了解到鴻鴻媽媽、奶奶非常寵愛孩子。爸爸有段時間工作忙，顧不上孩子的教育問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)鴻鴻的毛病時，爸爸利用晚飯散步時間，在一旁觀察孩子和小區(qū)里的玩伴交往行為。鴻鴻喜歡做領(lǐng)導(dǎo)，爸爸也不干涉，當(dāng)小伙伴不贊同他的提議發(fā)生矛盾后，爸爸會觀察他是怎么解決問題的。事后和孩子聊聊為什么會出現(xiàn)這樣的情況，你該怎樣改進才能做得更好，讓孩子明白想要小伙伴聽你的話，你也要做個好榜樣，不是帶著他們瘋玩，要聰明地玩，安全地玩。鴻鴻也會順著爸爸的引導(dǎo)進行思考。身教重于言教，鴻鴻爸爸的教育方式改變了鴻鴻追跑、打鬧的習(xí)慣。

五、喚醒式訪談

麥兜長得白白胖胖，剪著齊劉海，經(jīng)常穿檸檬黃、熒光紅等顏色亮麗的衣服，配上一條垮褲，蹬上一雙運動鞋，完全一副時髦的港派形象。到大班還是操著一口不太清晰的普通話：“老希，他說我不希建構(gòu)區(qū)的，我就希!”麥兜進餐比較挑食，最喜歡吃的是牛奶和面包，白飯、蔬菜幾乎都不吃。到了大班，他每天吃飯都要剩下蔬菜不肯吃。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我們也想了解他在家的飲食狀況，所以我們就在貝聊上訪談了麥兜的爸爸。麥兜爸爸燙著頭發(fā)，一副時髦打扮，這與麥兜平時的穿衣風(fēng)格很一致。爸爸不善言辭，話也比較少，溝通比較被動。老師和其交流，主要是一問一答的方式。對于這類家長，我們在訪談過程中盡量喚醒家長對孩子教育問題的重視。一是主動發(fā)問調(diào)動起被訪談?wù)叩姆e極性。講明訪談的目的，讓其有心理準備，并采取物化成果的形式，結(jié)合麥兜在幼兒園的作品與家長溝通，如他捏的立體小火車、公共汽車，用橡皮筋編的手鏈，用皺紋紙學(xué)編的三股辮等，表揚麥兜好學(xué)的態(tài)度，匯報麥兜的進步，讓爸爸感到我們重視他的孩子，樂意與老師交流。說到麥兜進餐問題時，爸爸告訴我們由于自己要創(chuàng)業(yè)，麥兜平常跟著阿太，主要吃點粥、餅干之類的，喜歡吃軟的東西。不愛吃蔬菜就不吃，除了韭菜其他蔬菜不太愛吃。他愛吃零食，照樣也長得自白胖胖的。我們也向他進行解釋：“孩子乳牙缺乏鍛煉，常吃軟的東西，不咀嚼，有些蔬菜莖他就咬不斷，就不愛吃蔬菜。現(xiàn)在麥兜的恒牙開始換了，家長要注意把飲食與生長發(fā)育結(jié)合，否則也會影響牙齒的發(fā)育。”爸爸也表示贊同，并要和家人一起進行調(diào)整。

利用家園共育平臺，通過這種訪談式的聊天方式與家長進行溝通并及時掌握信息的反饋，給教師和家長的交流提供了良好的交流氛圍，讓教師和家長相互理解、相互配合，共同促進孩子健康快樂地成長!