第一篇：家園共育中的家長工作

家園共育中的家長工作

1、要把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，重視并堅決抓好落實。要逐步建立健全幼兒園家長工作制度，每學期制定幼兒園家長工作計劃，學期末將家長工作列入幼兒考核的重要內容，并將家長工作與教職工月結構工資掛鉤。使家長工作做到規范化、制度化、經常化。

2、幫助教師樹立正確的家長觀。要做好家長工作，除了必須樹立大教育觀外，還應樹立正確的家長觀。家長觀簡單地說，就是指教師對家長的基本看法。教師以怎樣的眼光看待具有不同職業和文化素養的家長，決定了他們將以怎樣的態度和行為對待家長，對待他們的孩子。而這種態度和行為的結果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響孩子發展。新時期的家長觀至少應基于兩點認識：一是將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；二是明確幼兒園與家庭，教師于家長是一種主導與主體、服務與被服務的關系。

3、園長在家園共育中的定位，園長在家長工作中通過什么方法來幫助教師，重點幫助什么呢？幫助主要是誠懇地溝通和正確地教育培訓。幫助的重點當然是轉變觀念。人如果觀念不改變，習慣就不會改變；習慣不改變，結果就不會改變。比如發現教師見到家長不習慣打招呼，就要求老師見到家長微笑、打招呼。節日來臨時，要求老師給本班孩子的媽媽發短信，祝賀節日。我還要求教師要樹立這樣的觀念：園長不是你們的領導，只是你們的橋梁，你們的“領導”是家長和孩子。所以，你們要盡力為家長和孩子服務。

4、明確家長工作的目的、任務。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、和諧發展。這也是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。幼兒園家長工作的主要任務，包括以下幾個方面：

（1）幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性。首先，要讓家長明白自身的教育功用，認識到自己本身對孩子來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的對象，會潛移默化地影響著孩子。其次，還應讓家長認識到幼兒園教育不能代替家庭教育，教師與家長在育兒方面既有共同目標，又承擔著各自不同的任務。再次，要向家長宣傳：幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展，性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。要使家長認清他們在教育孩子問題上不可替代的作用，應盡到自身應盡的責任。

（2）幫助家長樹立正確的教育觀念。教師幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體智德美各方面全面和諧地發展的思想，樹立面向未來，從幼兒期開始培養適應未來社會一代新人的觀念。

第二篇：家園共育中班上

中班幼兒發展特點

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。4－5歲左右的幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發現，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學習能力大大提高等。具體說來：

★注意力：中班幼兒以無意注意占優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去。但中班幼兒的有意注意還十分有限，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促進孩子有意注意的發展。

★觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。中班幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。我們可引導他觀察事物間的關系，然后讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展中班幼兒的觀察力，需要家長多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。

★想象力：想象是孩子的一種創造性表現。中班幼兒的想象，常常是在游戲、制作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示范想象這樣容易使孩子開竅。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富。

★記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。中班幼兒記憶另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，反復朗誦幾遍就記下了，但如長時間不復習會忘得一干二凈。若是在理解的基礎上進行記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發展中班幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力。

★思維力：中班幼兒的思維主要依賴具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，因此，我們要注意培養孩子的思維能力。

中班幼兒育兒知識

一、中班幼兒的感知覺培養

中班幼兒的家長維護號孩子的生理器官，有意識地練習幼兒視聽覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。

1、可有意識、有目的地訓練幼兒的視力和聽力，平時應按期丈量幼兒視力和聽力情形，及早醫治跟防備。

2、讓孩子逐漸識別：紅、黃、橙、綠、青、藍、紫甚至更多，并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。

3、教孩子用手摸，鑒別物體的精細、軟硬、輕沉、毛糙、潤滑、厚薄。

4、用捉迷躲或找物的游戲培養孩子逐步分辨高低、前后、左右等。如用同種物體擺放在不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右讓幼兒感知。

5、家長可以通功帶領孩子干一些察看記載去培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過故事、童話等輔助幼兒掌握“從前”、“很久許久”、“起初”、“開端”、“停止”等詞匯。

二、中班幼兒的心理健康教育

中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動邊說邊記，形象思維占主導位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。他們目前掌握事物時能概括事物的主要特征或功能特點。家長可以常常與孩子玩“找錯”的游戲。中班的數概念可控制到“10”，詞匯的把握也跟著年紀增添，幼兒口頭及書面語言的發展有了進一步的提高，有條件的家長可以讓幼兒學書法、學繪畫、學朗誦等。

家長對孩子還可以對癥下藥地講故事。例如對膽小的孩子可多講些英勇成功的故事；對自私的孩子講些使自己孤單的故事。家長講故事比老師更能聯系自己幼兒的實際情況，老師則可以依據大家孩子的共性，有針對性地抉擇故事，進行入言有效的教導。

還應注意，家長與教師講故事的語言一定要活潑。有的家長故事選材很好，可是，他們不是在講故事，而是在依照書上的文字一個一個地講。孩子對陌生的詞匯不熟悉，于是聽聽就沒意思，注意力也不會集中。建議在講故事的過程中多用象形字、象聲字，必要時應頓挫抑揚、載歌載舞，只有成年人講得津津有味，孩子才能聽得有滋有味。

如何培養中班幼兒的注意力

隨著年齡的增長、語言的發展、成人的引導，幼兒有意注意逐漸形成。有意注意就是指有預定目的、必要時需付出意志努力的注意。

一、根據幼兒注意力不穩定的特點，創設安靜、簡樸的環境，避免分散幼兒的注意力。如幼兒進餐、睡眠、學習時，周圍要安靜、環境要簡樸，不要過分花哨，以免幼兒分心。

二、教給幼兒學習的內容、教具應具有直觀性、活動性、新穎性，如采用多媒體教學，外出參觀，參與表演、游戲等生動活潑、具體形象的途徑和方法，才能吸引孩子的注意力。

三、幼兒注意力分散時，用有趣的問題，引起幼兒注意，如：“哎，剛才老師講到哪兒了?陽陽來說說。”這樣孩子的注意力就集中到老師或媽媽身上了，不必斥責孩子就能達到目的。

四、活動前提出明確的目的、任務，可以延長注意的時間，提高有意注意的效果。如讓孩子做一些計時活動：在10分鐘內，把玩具按顏色或形狀分類，裝進玩具盒里;或在5分鐘內把這些豆角擇好;在15分鐘內，把這些算術題寫完等……這時孩子會集中精力去完成任務，而完成任務的自豪感又激勵孩子做更多集中精力能完成的事，這是良性循環。

五、游戲是培養幼兒有意注意的有效途徑。游戲是孩子的主要活動，在游戲中最容易培養幼兒的有意注意。我們做了一個實驗，在一般和游戲條件下，學習新詞，孩子注意力集中的程度是不同的：在一般條件下，3至4歲和5至6歲的孩子分別是3分鐘和8分鐘;在游戲條件下，竟分別保持了30分鐘和45分鐘。家長在觀摩中非常驚訝。

六、重視培養幼兒對周圍環境的多方面興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣像磁鐵一樣吸引孩子的注意力。經常帶孩子到絢麗多彩的大自然和社會中去，豐富他們的生活，開闊他們的眼界;講述、閱讀低幼讀物，讓孩子動手做一些手工等，都有利于培養孩子的探究精神和注意傾向。

爭辯不同頂嘴，爭辯有利于孩子成長

爭辯是爭論、辯論的意思，是各執己見，相互辯論說理。這樣做有利于思想溝通，通過爭辯達到形成共識、解決問題。德國兒童心理學家專家認為，能夠同父母進行真正爭辯的寶寶，在以后會比較自信、有創造力和合群。而且寶寶會與父母爭辯是有種種的好處的： 有助于找到界限 ：“等我們吃完了再去干”，媽媽勸兒子盧卡斯。9歲的盧卡斯生氣地把椅子往后一推，頂了一句：“為什么？”我還有些事要做，比坐在這里要好。”法斯博士說，盧卡斯的這種挑釁是在試驗他的能力的極限在何處。同這個倔頭倔腦的階段相似，同父母拌嘴能使孩子有機會學會估量自己。爭辯是擺脫兒童無方向狀態的一個途徑，可以使他們知道自己的能力和界限在何處。

形成自己的意志 ：法斯說：“爭執能幫助兒童變得自信和獨立。在對抗中他們感覺到自己受到重視，知道怎樣才能貫徹自己的意志。”爭執也表明孩子正在走自己的路，他們注意到，父母并非總是正確的。

應付沖突的訓練 ：安格拉想學騎馬，但是她媽媽反對。媽媽說：“我要對你負責”。安格拉反駁說：“薩比內的父母也對她負責，但他們允許她騎馬。”爭論有學習的效果。孩子通過爭論學到爭論的藝術。考慮到日后在工作中，以及和同伴的關系中會有爭論，這種學習對兒童是重要的。

愛的表示 ：俗語說，相親相愛，才會相互逗弄。斗嘴是向對方表示，你對我是重要的。一個人如果總是與世無“爭”，他就是向周圍的人表示，你們對我無所謂。

刺激智力的發展 ：能促成孩子和父母爭辯的直接原因，是他們語言能力的進步和參與意識的覺醒。在爭論時，孩子必須根據自己對環境的觀察分析，選擇并運用學到的語匯和表達方式，試圖有條理地表達自己的欲望、觀點，挑戰父母，這將大大刺激孩子語言能力的發展。而且，通過爭辯，孩子可以學到爭論、辯論的邏輯技巧，這對孩子日后思維的發展是有利的。幫助形成個人意志 ：心理學家認為，爭執能幫助孩子變得自信和獨立。在爭辯中，孩子會感覺到自己受到重視，知道應該怎樣表達才能實現自己的意志。爭執也表明孩子自我意識的覺悟，正在嘗試著走自己的路。孩子在與父母爭辯后發現，父母并非總是正確的。辯論的勝利，無疑使孩子獲得一種快感和成就感，既讓孩子有了估量自己能力的機會，也鍛煉了他們的意志力。因此，明智的父母通常不把自己的意志簡單地強加在孩子身上，而是為孩子的爭辯創造了一種寬松、平等的氛圍。在爭辯的過程中，父母應循循善誘，以理服人，不要簡單地把孩子的爭辯看作是對長輩的不敬。

第三篇：做好家長工作促進家園共育

做好家長工作促進家園共育

《綱要》從總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價四個部分共有十處提到幼兒園在幼兒教育的各個方面都應與家庭合作。從這里我們就可以看出構成我們幼兒園要素不僅僅是孩子、老師還有家長。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，也是幼兒得以健康發展的保證。特別是《綱要》在組織與實施部分專門強調：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與并積極幫助家長提高教育能力。

一、做好家長工作的意義

1、對于幼兒來說家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。

現代教育生態學的研究認為：對于幼兒來說，家庭是最自然的生態環境。人類最初的幼兒教育是家庭承擔的，隨著社會生產力的發展，這一責任轉移到幼兒園。幼兒教育發展到今天，從“還幼兒一個正常的社會生態”的觀點出發，家庭教育的重要性又重新受到重視，時至今日，幼兒教育離不開幼兒園，但幼兒園卻不能取代家庭。我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩個方面共同合作方能得到充分的功效。所以說幼兒教育必須去的家長的配合。

家庭環境對幼兒起著潛移默化的影響，父母影響孩子的生活習慣。習慣常常是幼年養成的。好的生活習慣會給幼兒發展提供良好的基礎。幼兒主要靠模仿成人來學習。父母的飲食、起居、衛生等習慣成為為孩子模仿的對象。良好的習慣將會使孩子終生受益。父母影響孩子的生活態度。父母對生活的態度常常會留在孩子的腦海里，時常影響孩子未來的生活。若父母熱愛生活，用熱情擁抱生活，用好奇探尋世界，用心靈去感受美好，孩子會以同樣的態度對待生活。相反，父母對一切麻木不仁、冷漠、遲鈍，缺少應有的激情，那么孩子就可能變得冷漠、遲鈍、乏味、狹隘、利己。父母影響孩子的人格。父母的教養方法對孩子人格的形成有直接的影響。放任的教養方法，將培養出缺乏責任心、自私、無原則性的孩子。所以說咱們通過家長工作提高了家長的認識、素養。也是在間接的為孩子提供一個良性、隱形的成長環境。

2、對于家長和老師來說也是一個共同受教育的過程。對家長而言，正像一個職業教育者的教育知識與能力是在學習和實踐中獲得的一樣，家長的教育知識與能力也需要一個學習與實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了一個學習機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經驗。對于教師而言，在與家長的合作中，也可以幫助自己不斷改進和修正教育內容和教育方法。共同進步共同學習。另外在家長與老師的合作中，也使雙方從對方哪里學到一些教育以外的人生經驗，從而提高自己的生活質量。

所以，無論教師還是家長，都要提高對幼兒教育的認識，樹立大教育觀，認識到幼兒教育不等同于幼兒園教育。也不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，而應該把教育對象擴展到幼兒家長乃至其它社區成員，為家長和社區提供使用幼兒園教育資源的機會。

3、對幼兒園來說發揮家庭教育的優勢，可以促進幼兒園教育的發展。（1）、做好家長工作可以充分發揮家長的積極性，幫助和促進幼兒園改進工作。（2）、做好家長工作可以發揮家長的宣傳作用，提高幼兒園聲譽促進幼兒園的發展。一所幼兒園辦得好不好光靠幼兒園自己工作做的好是遠遠不夠的，家長的帶動及宣傳也很關鍵，咱們的教育對象是三四歲的孩子，這個年齡階段的孩子受理解能力判斷能力表達能力的影響還不能對我們的工作作出全面正確客觀的評價。我們做的任何事以及辛勤付出必須得到家長的認可，只要家長工作做好了，家長就變成了我們的義務宣傳員，免費的廣告，而且是最有感染力的宣傳員，最容易讓人接受的廣告。

二、常規的家長工作主要分成個別的方式和集體的方式兩大類。

1、個別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對一的聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實行家園同步教育有著十分重要的作用。因為教育孩子不同于其它工作，每個孩子都是一個獨特的個體，具有個性特點和發展水平上的差異；另外，孩子的家庭狀況、家長的教育觀點與教養方式也各不相同，教師必須針對每個幼兒和家長的不同情況，區別對待，進行有針對性的工作對癥下藥因材施教。應該說，幼兒園的家長工作大量的是個別化的。（1）、日常的交流

主要是在早上家長送孩子，和下午家長接孩子的這兩個時間段。也可以叫做接送交談是家長與老師正面接觸。這兩個時間段比較短暫，但非常重要。很多家長對老師的印象好壞就是在這時形成的。首先，在孩子入園時要微笑著面對家長和孩子。其次一些表達親昵的動作如撫摸一下幼兒，幫幼兒整整衣服、喜愛她的孩子關切的話語，比如孩子昨天感冒了，你可以問一問家長孩子怎么樣了。關愛之心亦可以關心一下孩子家長，如最近工作很忙。再次要耐心的傾聽，在家長向我們表達想法的時候，特別是一些孩子的爺爺奶奶的一些傾訴，不要表現出厭煩情緒，覺得家長家長很羅嗦。滿足家長的合理要求。比如孩子感冒了要多喝些水，就一定要愉快答應。就能讓家長感受到你對孩子的關愛。我在平時工作中如果有家長說孩子昨天晚上有些發燒，讓我注意一下。我會告訴家長過一會我再給量量體溫，如果發燒我會給你打電話這是家長會非常感激的，大部分家長都是通情達理的，他們在給老師提要求是有時也是很難為請的。所以我們一定不要讓家長有顧慮。最后，對家長交待的事一定要盡力解決，不能言而無信，對家長交待的事情，一定要及時反饋。如家長早晨來園交代：“我家孩子感冒了，麻煩你多給喝點水”下午離園時，主動向家長說說，也可把反饋情況及在記事本上，讓家長閱覽使家長真正信任。（2）、電話交流

現代社會，大家的生活工作節奏都很快。家長們匆匆忙忙送孩子，匆匆忙忙接孩子，有的家長常年在外地打工自己沒有時間接送孩子，便把接送孩子的重任交給老人或親戚朋友。所以家長不能做到每天與老師見面，即使見面交流的時間也很有限。但孩子的父母肯定每時每刻都在牽掛著幼兒園里的寶貝，特別是對于小班、中班以及新入園的幼兒家長來說，這種牽掛特別特出。擔心孩子不能和其他小朋友好好相處，擔心孩子中午睡覺會哭鬧，擔心孩子沒有好好吃飯，擔心孩子不能適應新的環境，孩子渴了有水喝？自己大小便能不能自理？??特別當孩子身體不舒服而家長因為工作原因只能將孩子送到幼兒園時，家長很想了解孩子在幼兒園的身體情況。這時，電話聯系的方法可以起到很大的作用。我們每一個班級開學時都詳細記錄了每個幼兒的聯系方式，電話號碼，手機號碼。晚上，一個電話，一條短信，告訴家長幼兒在園情況，使家長感到很放心。孩子沒來或生病時打個電話表示關心現代化的聯系方式便捷、快速，作為老師經常利用電話進行交流，可以促進與家長和幼兒之間的情感交流。家長了解了自己孩子的情況，對孩子在幼兒園的生活就感到很放心，同時也使家長對老師的工作多了一份理解，體諒。對幼兒而言，在家中也能經常接到老師的電話是多么開心的事情呀。有的小朋友一接到老師的電話就會開心好多天，看見小伙伴就會自豪的說：“老師還給我打電話了呢！”教師、幼兒、家長之間如此融洽的感情，更加促進了家長工作的開展。（3）家庭訪問

家庭訪問是家園聯系常用的一種重要方式。家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況，家長對幼兒教育的認識、態度和方法，家庭及其周圍環境對幼兒身心發展的影響，針對個別幼兒的具體表現，與家長共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的進步與存在的問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現著幼兒教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解，每次家訪應明確目的、要求，防止告狀式、譴責式、游覽式的家訪。家庭訪問常在下列情況下進行：

a、對新入園幼兒的家庭訪問。

b、當幼兒偶發疾病或者意外事故或者發現幼兒有嚴重的行為問題時，必須立即進行專題的家庭訪問。

c、家庭教育較好。幼兒有明顯進步時，需要通過家庭訪問幫助家長總結經驗，以便加以推廣。

d、當幼兒家庭發生重大變故，需要給予安慰和協助，或幼兒長期缺席，需要了解原因。e、家長對子女教育方法不當或者教養態度有嚴重問題，需要給予幫助、促使其改進時，也要適時地進行家庭訪問。

每次家庭訪問，事先要有簡略的計劃，選擇適當的時間，有時可以讓幼兒在場參加談話，表示親切，這時還可以觀察幼兒在家的表現和家長對幼兒的態度；有時可利用幼兒不在場的時間，以便和家長認真談論幼兒的優缺點，研究分析改進教育的途徑和交流情感等。（4）QQ聊天、電子信箱、班級博客

隨著社會的發展，科技的進步，電腦已走進千家萬戶，上網具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網上學習、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質的有效手段。鼓勵教師和家長共同設立個人電子郵件信箱，通過網頁，讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網上查閱關于幼兒園的信息或在網上與幼兒園進行交流。真正實現家園互動。我們幼兒園就是利用我們的安康家園網站，將每個孩子在園活動時的精彩瞬間、班級的一些通知，每日活動的內容等，發布在安康家園的網站上，家長每天都能看到孩子在園的情況，以便及時配合老師跟進指導。（5）家園聯系手冊 家園聯系手冊，也是目前實現家園聯系的一種簡便而有效的形式。現在，有些家長工作繁忙，難以抽出時間與教師經常交談，在這種情況下使用家園聯系手冊顯得尤為重要。

家園聯系手冊靈活方便，傳遞信息及時。家長可從聯系冊中經常得到孩子的進步、問題及幼兒園對家庭在配合教育方面的具體要求；教師則可從聯系手冊中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現，得知家長的意見和要求。

家園聯系手冊是教師與家長圍繞孩子的發展與教育進行書面聯系與交流的形式。因此，所寫內容要具體，不能空泛，也不能寫成流水帳，要側重地反映幼兒的變化與新的情況，要圍繞幼兒園的教育目標和近期的教育任務，結合孩子個體發展實際來寫。家園經常地、不間斷地交流信息，相互配合促進幼兒的發展。時間長了，聯系手冊就成了反映孩子發展與教育的寶貴資料。通過家園聯系手冊，還可以發現家庭教育中值得注意的問題。比如，在某班的家園聯系手冊上，家長向教師所反饋的大都是孩子在知識技能上的進步與問題，很少關注孩子的性格、行為習慣方面問題。這就是一種十分重要的信息，通過分析、研究，可以為教師設法端正家長的教育思想提供依據。

2、集體方式是指對家長群體進行工作的方式,如召開家長會等等，集體方式的家長工作與個別化的家長工作方式必須結合進行。（1）辦好家長學校

幼兒園的家長學校是系統地開展幼兒家庭教育指導，提高家長家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學校，首先要做好家長的工作，只有在全面調查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎上方能有效地辦好家長學校，在辦學過程中，遵循尊重家長、區別對待、雙向反饋的原則。幼兒園家長學校長、學習制度不要只是形式制定家長學校的學習計劃、要求授課老師認真備課，也可以邀請一些專家來授課。（2）家長會

家長會要有計劃、有準備、有內容。每個學期開幾次家長會，每次家長會的主要議題是什么，幼兒園的總計劃中應有合理的安排，同時，每個班還應根據自己的實際情況來確定，班與班之間可以在不同的時間、地點開家長會，也可以有不同的議題，家長會也可以分對象進行。我園每一學期固定的主題家長會內容主要有：小班新孩子入園家長會讓家長對幼兒園的概況;小班下學期幼兒入園后的變化可以說是向家長的一次匯報;中班上學期教子經驗交流;中班下學期兩節課特活動;大班上學期良好學習習慣的養成；大班下學期幼小銜接。（3）家長開放日活動

家長每天接送孩子，來去均是腳步匆匆，不能親眼目睹孩子在園表現。教師可在開放日中，邀請家長觀摩班級各類活動，使家長了解自己的工作，以便配合我們的工作。家長開放日活動家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養態度、教養方法、技能。但是，對家長的參與活動，準備工作,事先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃，讓家長“知其然，也知其所以然”活動中教師要作必要的引導，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎上的發展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產生消極的后果。活動結束后要充分發揮家長的積極參與精神，廣泛聽取緊張的意見和建議，并對家長的意見和建議持“有則改之無則加勉”的態度，避免形式主義的走過場，活動結束也就不了了之，達不到開放的目的。（4）、幼兒學習成果展覽與匯報會：元旦、畫展、六

一、階段性匯報演出等。家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進步。舉辦幼兒學習成果展覽與匯報會的目的就在于向家長匯報幼兒在園的發展情況，讓家長對幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。教師在策劃幼兒學習成果展覽與匯報時首先應注意對每個幼兒各方面的進步要有充分的了解，要讓每個幼兒各方面的進步要有充分的了解，要讓每個幼兒都有機會展示自己的進步，并且這種展示應開始全方位的，既有知識的掌握，又有能力的的表現，而不只是只集中在音樂、舞蹈或繪畫等方面。要讓家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并將它運用到自己的家庭教育中。

3、家長資源的利用，以家長為核心的發揮家長優勢參與幼兒園的活動管理（1）、家長助教。

家長來自各行各業，是很好的教育資源。我們可以利用家長的專業、特長，通過“請進來，走出去”幫助我們幼兒園組織一些活動。我們幼兒園曾經邀請開蛋糕房的家長，來和孩子們一起烤蛋糕，請醫生家長來講護牙知識。請小學的老師帶我們的大班孩子參觀小學，幫助我們做好有效銜接工作。帶孩子到家長開的青援食品廠參觀餅干生產線等。幼兒園的家長不僅充分挖掘家長的教育資源，讓家長參與到孩子們的活動中，形成教育合力，更豐富了幼兒園的教育內容、活躍了課堂的教育氣氛，有效促進幼兒身心全面健康發展。（2）、參與管理活動

家長參與幼兒園管理能更好地實現家園互動。我們為此成立了家長委員會,從教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監督。每學期我們均定期向家長發放調查問卷,征詢家長對幼兒園教職工的評價意見,將評價結果作為教職工業務考核的重要依據。同時,我們通過園長信箱、園長接待日等途徑,認真聽取家長對幼兒園工作的建議,并逐項研究,落實解決。家長參與幼兒園管理,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實,而且能大大激發家長參與幼兒園工作的熱情,使家園互動充滿活力。

第四篇：淺談如何做好幼兒園家長工作實現家園共育

淺談如何做好幼兒園家長工作實現家園共育 教育是一個系統的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發展。幼兒教育是在家庭和幼兒園兩個環境下共同進行的,兩者就如同一輛自行車的兩個輪子,缺一不可,必須同時前進,相互密切配合。只有這樣,才能實現幼兒教育的有序健康發展。那么,怎樣才能實現家園之間的完美契合呢?

一、幼兒園方面

(1)師資資源方面。①注重培訓。制訂培訓規范和計劃,對已上崗的教師定期開展培訓,核發培訓合格證后方可繼續上崗,從而提高教師水平,保證教學質量。②不斷提高管理水平。在教育部門管理的基礎上,幼兒園完善管理制度,包括教師管理、幼兒人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、師品師德管理、入園離園管理等等,從根本上提高幼兒園管理水平,這樣對幼教事業的發展能起到事半功倍的效果。

(2)教學方式方面。①判別是非能力的培養。只有擁有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼兒教育上這點尤其重要,要讓幼兒學到更多的東西首先就要教會他什么是對的什么是錯的,什么該做什么不該做。在教育辨別是非能力的同時要注意觀察幼兒的日常表現,并及時給予肯定或否定的評價,褒貶協調結合,這樣才能較快地幫助幼兒樹立是非評判的標準。在這一培養的過程中,可以通過形式多樣的方式來實現教育的有效性,比如看動畫片、講故事等,只有讓幼兒身臨其境,他們才能更深刻地思考領悟。②日常行為習慣的培養。幼兒教育更多地與生活聯系密切,幼兒園是幼兒的第二個家。因此,幼兒老師能更好地關注到

幼兒的日常生活狀態,更及時引導幼兒培養良好的行為習慣,將學校教學與日常生活結合起來。③學習能力的培養。為了更好地幫助幼兒以后的小學教育,在幼兒教育期間要利用有趣輕松的方式對幼兒進行引導,重視幼兒智商的開發。針對幼兒本身好玩的特點,將知識融入游戲中,通過實際性接觸,幼兒更容易理解知識的含義。例如搭積木的游戲、拼圖游戲、繪畫等。

二、家庭方面

(1)給孩子創造一個溫馨的教育環境。在平時的日常生活中給孩子創造一個溫馨的家,即便遇到矛盾當著孩子的面也不能大吵大鬧,而應該心平氣和地解決。孩子做得好的方面要給予表揚，讓孩子回到家里感覺溫暖和放松。對孩子的教育,父母要經常溝通,標準一致。絕不能各執一詞,讓孩子無所適從,也不能當孩子犯錯后逃避懲罰的保護傘。

(2)注重培養孩子在生活中的獨立能力。首先,要讓孩子在興趣中學習。興趣是最好的老師,在感興趣的基礎上去刨根究底獲得知識比強迫灌輸好得多。家長要善于發現孩子的興趣。其次,要讓孩子在觀察中學習。“生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。”觀察是孩子進一步研究的前提,讓孩子從最初的感性認識,通過自己的發現探索逐步升華到理性認識,不僅培養孩子的自主學習能力,也能養成做事踏實認真的習慣。孩子天性好玩,在游戲中孩子可以學會創新,在團隊游戲中還能培養團隊合作能力和互助精神。在戶外游戲中還能鍛煉孩子的反應能力,為日后全面發展奠定基礎。

三、家園之間的協作互助

(1)組織多種形式的家長學校活動。有計劃地組織家長學校教育活動,讓家長更進一步地了解幼兒教育的觀念和方法,使家長積極配合幼兒園教育活動。學期

末還組織一次家長育兒經驗交流會,進一步提高家長的育兒水平。交流會上家長們自動分成小組,展開討論。家長們由于有了自己感興趣的話題,都討論得熱火朝天。

(3)開展家長助教活動。每學期都有計劃地開展家長助教活動,以增進教育資源的共享。孩子入班后,班內老師都要掌握家長的情況及家教特點,以發揮家教優勢,利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內幼兒講課。這種教育形式生動新穎,幼兒感興趣,家長也非常愿意參加。

總之,要想實現幼兒教育的成功必須對于家庭和幼兒園兩手抓,而且兩手都要硬。不能有任何一方的偏頗,要同時同步進行,保證家園之間對于幼兒情況信息的對稱性,從而更好地進行幼兒教育,實現幼教事業的良性發展。

十年樹木百年樹人，培養幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕的事情，幼教專家陳鶴琴曾說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能獨立完成的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

只要家園攜手，形成緊密的教育合力，就會有效地促進幼兒健康全面和諧的發展，從而終生受益。

第五篇：家長助教 提高家園共育

家長助教

提高家園共育

—— 紅康幼兒園

張麗娜

家長是幼兒的啟蒙老師，所以家長和老師同樣擔負著教育兒童的職責。我們通過開展家長助教活動，為家長搭建了一個交流、學習的平臺，可以幫助家長提高他們的育兒能力，更能促進我們的家園共育，它是幼兒教育發展的趨勢。我們嘗試了“家長助教”這個活動，并從中受益匪淺。

1、家長助教是豐富的生活教育資源

我們根據幼兒的需要，利用 家長資源，讓孩子們了解更多豐富的知識。因為我們的家長來自365行、他們的特長，職業就是豐富的生活教育資源。比如說：大四班王麗雯的媽媽。她是一名牙醫，她的助教課程，讓孩子們了解了許多關于口腔衛生的知識。大一班的家長爸爸，是一名電力工人，他把自己的職業技能，基本要求傳授與我們，讓孩子們了解了許多關于電和如何安全用電的知識，并且他和藹可親的教態，受到了幼兒的熱烈歡迎與喜愛。

2、益處多多的家長助教

（1）讓我們的教育更生活化

我們國家應試教育太嚴重，而家長助教，讓我們的幼兒教育更加生活化，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，更好的吸收并運用所學的東西，讓學有所用。

（2）提高家長育兒水平

家長可以通過“家長助教”的活動，了解孩子在幼兒里的學習和生活的基本情況，觀察其他家長實施教育的具體方式方法，也可以與家長與老師溝通，互相交流一些家庭學校教育方式方法，從而提高家長的育兒水平。

（3）家長助教。密切了家園聯系

在助教活動中，家長與老師的溝通增多了，了解了老師的一些教育方式方法，對老師的工作也有了更多的了解，了解了老師工作的辛苦，對老師的工作有了更多的理解。使家長與老師的關系更加和諧，更對幼兒的發展提供了便利的條件。

家長助教是幼兒教育的一種特色，一個新的家園共育的平臺，我們要持之以恒的開展，更好的為幼兒的全面發展創造有利的條件。