第一篇：地方課程教研計劃和總結

太乙鎮第一中心小學校 地方課程教研組工作計劃

一、任課情況：

我校沒有專任的地方課程老師，但是這些老師有較強的責任心和嚴謹的教學態度，他們認真履行教師職責，始終按課標所規定的內容，認真備課，豐富教學內容，創新教學方法，兢兢業業的完成各科教學任務。他們備課認真，內容充實，講解清楚，板書較規整，受到學生們的一致歡迎，取得了較好的教學效果。

二、指導思想

地方課程的開設目的是為了一切學生的健康發展。進一步加強小學安全教育，培養小學生的公共安全意識，提高小學生面臨突發安全事件自救自護的應變能力；加強小學環境教育，是貫徹落實我國環境保護基本國策的重要途徑，是提高全民族的環境意識和科學文化素質的基礎工程，也是為我國培養21世紀合格人才，實施可持續發展戰略，建設現代化強國的一項重要措施；學習傳統文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發明、藝術創造（如建筑、繪畫、書法、戲曲）和民俗風情等傳統文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。地方課程《生活生命與安全》將把我校“一切為了學生的發展”的辦學理念和“真誠做人、踏實做事”的教育取向作為出發點和歸宿。

三、工作重點

太乙鎮第一中心小學校 地方課程教研組工作總結

緊張而又有意義的2011學年即將過去，回顧這一年來的工作情況，我覺得收獲不少。2011學年是不平凡的一年，在學校領導的正確領導下、在全體師生的積極支持、配合和共同努力下，我們教研組在各方面都取得了優異的成績，具體體現在以下幾個方面：

一、認真、圓滿地完成學年（學期）初制定的教研組工作計劃。

二、積極開展教研公開課活動，互相學習、取長補短。上學期，由三年級的吳容和四年級的稅小英兩位老師分別承擔了學校和地方課程的公開課；本學期，由二年級的趙仁英和六年級的賀海燕兩位老師分別承擔了學校和地方課程的公開課。他們積極準備、認真上課，在課堂上做好引導、與學生展開互動，使學生的自主學習和合作探究體現得淋漓盡致，教學效果明顯，受到學生的歡迎和聽課老師的一致好評。

總之，我們為我們努力取得的成績感到驕傲和自豪，對我們的未來充滿信心。在此，我非常感謝學校領導的正確指導、老師們的積極支持和幫助，以及同學們的積極配合。今后，我們將繼續努力學習各種新知識，在實踐中不斷地鍛煉自己，進一步做好校本課程的開發和實施工作，以積極的心態迎接新的挑戰，為把我校的校本課程打造成義烏市的“精品課程”而努力奮斗！

太乙鎮第一中心小學校 地方課程

教 研 組 工 作 計 劃

年 月 日

第二篇：小學地方課程教研計劃(更新)

地方課程教研計劃

一、工作思路：

地方課程教研工作的基本思路是遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，貫徹落實學科教學建議，深入開展課堂教學研究活動，切實抓好教師隊伍建設。不斷提高地方課程課程實施中對拓寬學生視野，提高學生國學素養，培養學生良好環境和安全意識的針對性和實效性。深入學習和貫徹各學科課程標準，樹立以人為本的教學理念。積極轉變教學觀念，以學校教導處工作計劃為指導，開展教學組工作，加強組風建設，不斷推進課程改革。積極開展教學研討活動，以進一步提高教研組老師對教材的處理能力，對教學活動的設計能力，對課堂教學的調控能力。

二、具體教學研究目標

1、安全教育

全國因安全事故數以萬計天真無邪的生命死于非命。中央領導對中學生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。素質教育的重要內容之一“安全教育”，要讓學生在交通、校內外活動、消防、疾病預防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全

2、傳統文化教育

通過感知民族精神、弘揚民族傳統、領略民族文化，探究、合作、實踐是領略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。在這門課程中，學生是主角，讓學生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞……等一系列活動中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學習和生活中不斷地用心感悟。

3、環境教育 將環境保護專題教育與各學科滲透教育相結合,引導學生了解、體驗、欣賞、反思和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題，正確認識個人、集體、社會與自然環境之間相互依存的關系，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，鼓勵學生積極參與環境可持續發展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民。

4、海洋教育

讓學生樹立正確的海洋觀；激發學生熱愛海洋、熱愛家鄉的情感；使學生了解海洋知識；培養學生的動手能力和實踐能力。

三、工作要點：

1、認真學習有關的《課程綱要》，并根據實際教學調整完善《課程綱要》的具體內容。

2、認真研究學生

（1）確立“一切為了學生發展”的觀念，了解和研究每一個學生的需求及其發展的可能性，盡可能滿足不同學生的個性化發展需要，提高學生的綜合素質。

（2）遵循學生身心發展的規律，尊重學生的學習經歷、體念和方式，關注學生的學習過程和學習方法。

（3）對學生的興趣愛好和需求做調查評估，并分析歸類整合，為地方課程開發提供基礎性資料。

3、認真備課

（1）認真制定學期教學計劃，并落實好教學進度。

（2）每學期分年級重點設計1-3個主體性地方課程活動方案，并在教學中實施。

（3）備課時要突出學生活動性、合作性、探究性。

（4）充分發揮備課組的集體作用，做到資源共享。

4、認真上課

（1）嚴格執行教學計劃。

（2）以學生為本，讓學生主動參與到活動中，并通過組織多樣的學習活動讓學生全身心地親歷這種過程。

5、認真設計作業

根據課程特點，可根據不同學生的特點設計特色作業并布置可供選擇的作業，并做適當的批改。

6、認真實施輔導（主題活動型）

（1）指導學生做好選題工作

（2）指導活動的分組及分工

（3）指導學生活動

（4）指導學生完成成果報告

（5）指導學生開展交流與成果展示活動

7、認真組織成果展示

（1）要提供學生收集資料及學習成果展示的機會，尊重和賞識學生的成果。

（2）要做好總結分析，及時反饋給學生。

（3）注意對學生優秀作品的指導和收集。

8、認真實施評價

要重視對學生的出勤、參與合作態度、課程結業成績的評價，注意評價的發展性和多元化。

9、認真實施反思

（1）教師要做好三種教后反思：一是把自己作為學生來反思自己的教學；二是通過教師對自己的教學回顧進行反思；三是通過學生的反映反思自己的教學。及時總結自己的成敗得失，改進今后的教學，促進自身專業化成長。

（2）教師對自己的反思所得，經常進行交流，加強自身業務進修，不斷提升自己的教學水平。

（3）學期末，認真進行學期教學反思和交流。

四、本期教研活動安排：

三月份：

活動主題：學習新標準，深入分析教材，進行課例分析。四月份：

活動主題：合理運用現代教育媒體和資源，提高地方課程課堂教學的質量。五月份：

活動主題：設置符合學生年齡特點的特色作業，充分調動學生的主觀能動性。六月份：

活動主題：對本學期教研工作進行總結和交流。

第三篇：2011-2012地方課程學校課程教研計劃

**初中2011-2012學年第一學期地方學校課程教研計劃

一、指導思想

以深化課改為核心，全面落實上級教育行政部門關于推進地方課程和校本課程開發與實施意見和《綜合實踐活動指導綱要》，認真學習有關的課程綱要，并根據實際教學調整完善課程綱要。使學生綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性為主要特征的多種活動內容的課程，靈活多樣的實踐活動，旨在引導學生在生活中體驗，在體驗中感悟、在感悟中創新，在創新中發展。使學生的綜合能力得到充分地展示，人際交往和分工協作能力得到提高，遇事應變能力、分析能力及心理承受挫折能力得到培養。

二、工作目標

1.通過學習、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態，明確地方學校課程的內涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創造性地投入到地方學校課程中來。

2.通過地方課程和學校課程的學習，使學生主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解和認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感

3.增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然，保護環境的思想意識和能力

4.逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度

5.發揮主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度發展信息素養、探究能力和創造精神

6.初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與整理的方法和研究的方法。培養學生的團隊合作精神和科學交流能力

三、工作措施：

1.地方學校課程的學習內容主要來源于學生生活實踐經驗，從日常生活中組織學習內容，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，在組織學習內容時，就應當使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生搭起一座認知的橋梁

2.地方課程學校課程要回歸生活，我們不能將學生囿于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

3.以學生自主經歷、體驗、探究為主，使學生體驗生活。在教學中重視學生的經歷和體驗，注重讓學生自主參與豐富多彩的實踐活動，從不同的角度、用不同的方法、通過不同的途徑去探究、發現、感悟，有利于發揮學生的自主性和創造性，把知識學習與人格養成融為一體。學生在自主探究的過程中，接觸、了解社會，對身邊的一些現象進行積極的觀察和思考。學生通過操作實踐，體會到了自己探究和解決問題的愉快情緒，也體驗到把書本知識運用于實踐的喜悅，真正達到了體驗生活的目的。

四、具體工作安排

九月份: 制定教學計劃以及加強課題的研究

十月份：指導學生開展地方課程學校課程的學習以及完成學生學習成果的總結。

十一月份：組織學生進行學習成果展評；組織教師進行課堂教學觀摩

十二月份：探討課堂教學模式，做好工作總結，通過課程實踐，進行反思，客觀評價課程開發的實際效用。

第四篇：地方課程計劃

柏城小學地方課程計劃

新的學期開始了，為了更好的完成本學期的教學工作，特制定工作計劃如下：

一、指導思想：

認真貫徹《教育局2011年工作要點》精神，以現代教育思想、現代教育理念為指導、緊緊圍繞學校工作目標，積極、穩妥、有效地進行教育，全面提高學生的能力與素質。

二、地方課程的教學課時及教學內容設置：

1、課時安排：根據上級課時計劃安排，地方課程每周從一年級到六年級每年級各兩課時，學校在進行教學時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。

2、教學內容設置：

（1）《成功訓練》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行《成功訓練》教育，在課程設計上劃分為“社會適應教育”、“基礎學力訓練”、“自我管理教育”、“情意教育”等學習領域，每個領域的劃分只具有相對意義，其內容與其他課程和學習領域有很大的交叉。每個學習領域又劃分若干個模塊。每個模塊又分為各種想法情境活動內容。

（2）《家鄉》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行統編教材《家鄉》的教學。讓學生充分的了解自己的家鄉吉林，從而熱愛自己的家鄉。

三、工作要點：

（一）堅持學校地方課程的開發、實踐與研究工作，推進區域的特色文化資源建設，服務好學校的“全面”教育教學理念。

1、繼續加強對地方與學校課程的實施、開發現狀的調研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發展。

2、積極開展多種形式的教學研討以及做好與上級領導、專家的交流與溝通，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助學校地方課程實施過程中相對薄弱的環節找到有針對性的解決方法。

3、充分發揮學校地方資源優勢以及學校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進共同進步。

4、建立學校地方課程教科研研究小組（學生層面、教師層面），發揮教研小組的集體作用，正常開展系列實踐與研究活動，豐富教科研形式，為推動學校地方課程的有效、正常的開展服務。

5、結合學校的課題研究以及所取得的成功的教育教學經驗，一方面以地方與學校課程中的系列活動統籌規劃學校總體計劃，使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規范整個實踐與研究

（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平。

1、以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結合實踐，與教師一起就學校地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩扎穩打，不斷提升對校本課程開發、地方與學校的理解水平和實踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進地方與學校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發現問題，解決問題。

3、按計劃推進學校地方課程的開展、實施、開發工作，關注學校地方課程實際實施情況，引導和組織學校、教師就學校地方課程開發、開展的有關問題進行專題性研討和學習。

4、適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為學校地方課程有效開發與利用，地方與學校指導教師提供交流和研討的平臺。

5、引導教師重視積累和反思，并組織教師進行地方與學校案例撰寫與分析，增強對地方與學校課程的理解和領悟，從而使自己的教學工作更具科學性。

6、加強學習，完善地方與學校課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統一。

柏城小學干部教師讀書工程計劃

為了落實《干部教師讀書工程實施方案》,營造書香校園，塑造學校文化，提高教師綜合素養，促進教師專業成長，學校決定實施以“讀書伴我成長”的讀書工程，現提出如下實施方案。

一、指導思想

以全面落實科學發展觀和“構建全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”為宗旨，以擴大教師閱讀視野、豐富閱讀內容、形成閱讀習慣、提升精神境界、提高綜合素養為目標，以建設書香校園為載體，以教師發展為核心，通過開展教師讀書活動，引領生活方式，搭建交流平臺，促進教師成長，帶動學校整體水平及全體教師教學能力的共同提高。

二、活動主題

干部教師讀書工程的主題是：“讀書伴我成長”。通過讀書活動，引導干部教師把學習研究當作工作的主旋律，增強讀書學習的主動性，把讀書學習作為促進個人專業成長的重要途徑，逐步提升個人的教育理論功底，更好的指導個人的教育教學實踐，形成具有鮮明特色的個人教育風格，提升教育內在品質，促進學校教育的持續健康發展。

三、工作要求

1、干部、教師要制定讀書計劃。教育局推薦鄭金洲編著的《教師如何做研究》一書作為必讀書目，干部、教師要結合閱讀學習，把改進課堂教學、提高課堂教學效率作為教學研究工作的重要內容，走出教育科研誤區，學會從實踐中尋找、捕捉、發現問題進行研究，并與實踐緊密結合，形成教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學案例等成果。同時，各位干部、教師要結合教育教學工作實際，參考教育局推薦閱讀書目，選定閱讀文章、刊物或教育教學專著，制訂符合個人實際的讀書計劃。

2、合理安排讀書時間。干部、教師要結合市里組織的教師專業發展活動開展情況，有效利用業務學習、政治學習、教研組會、節假日、寒暑假時間，開展讀書活動。同時建立每日半小時學習深思制度，每位教師每天要保證半小時以上的讀書與學習時間，堅持理論聯系實際、學以致用的原則，整理自己的工作軌跡，反思自己的工作得失，做到讀思結合、讀議結合、讀研結合，把讀書的過程變成實踐與研究的過程，使廣大干部、教師在研究中學習提高，在閱讀中開闊視野，切實提升自身的綜合素質。

3、開展“四個一”主題讀書活動。即做到每天閱讀一篇教育教學相關文章，書寫100字的讀書筆記(書寫筆記時要注明學習文章的題目和作者)；每兩周寫一篇讀書心得體會 ；每月閱讀一本教育教學刊物，每學期閱讀一套教育教學專著，及時把握前沿教育理論、教育思想，鞭策教師提升教學實踐能力，提高教育科研和教學水平。

4、組織教師開展一次讀書體會評選活動。

四、活動措施：

1、迅速掀起讀書熱潮，根據學校推薦的篇目，每人可到圖書室另選一本自己感興趣的書。

2、落實閱讀時間：集中讀書時間為周六上午。分散閱讀時間由教師自行安排，但要保證每天至少半小時。

3、及時做好讀書筆記。

4、結合自己的工作實際，撰寫教育隨筆、讀書體會。

5、干部、教師讀書情況每月檢查公布一次。要求字跡工整，提倡用楷書或行楷，杜絕草書。

6、學期末進行讀書筆記展評，讀書學習體會、教育隨記、教育案例、教育反思和教育成果展覽。評選“讀書標兵”，學校進行物質獎勵，并把評定分數納入評選優秀級部、優秀備課組中去。

五、組織領導

組

長：孫彥起

副組長：葛玉貴

組

員：閆秀貞

陳玉芬

逄玲

張楠

六、具體安排

2月份：

1、制定干部教師讀書工程實施方案。

2、每位干部教師制定讀書計劃，組織交流。

3、購買相關書籍，下發讀書學習的資料。

3-4月份：

1、開展《教師如何做研究》學習體會評選活動。

2、每位教師認真做好讀書筆記，互相傳閱。

3、組織進行教師讀書活動階段性評價，以評促讀。

4、3月25號上交讀書學習體會。

5-6月份：

1、開展優秀讀書筆記展評活動。2、6月10號上交上傳讀書學習體會。3、6月25號進行教育教學案例研討，上交上傳材料。

7月份：

1、下發假期閱讀的有關書籍,進行假期閱讀指導。

2、舉行“讀書論壇”活動，交流假期閱讀體會。

3、評選“讀書標兵”。

第五篇：地方課程總結

八年級地方課程總結

唐艷麗

地方課是課改以來開設的一門新學科，它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在地方課的實施中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。指導得多了，成了包辦代替；指導得少了，學生的研究和探討又不到位。可見學生的自主性在課題的研究中尤其重要。

在教學過程中，倡導教師與學生個體的交流。如一學生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。現在，我們教師、學生都具有了這方面的意識，有利于個性化發展。活動內容不再以課程參考教材設定，而是由教師或學生來制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點、學生的興趣、教師自身知識的儲備、學校擁有的資源的優勢等等開展活動，不再拘泥于固定的內容來源。不固定本班的師生的合作實踐研究，在教學時有時感覺，在班級內開展的綜合實踐活動，來自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我倡儀教師一方面可采用年級打亂混合形式開展活動，這樣更有利于學生的互助互動；另一方面，以教師學習型小組為單位給予學生作指導。從而使學生在更加廣泛的時空開展地方課，得到更加豐富的智慧資源。

由于課堂上的角色發生了變化，教師由“傳授者變為學生學習的引導者”，由“居高臨下型轉變為平等的合作型”。教師的切入及時、準確，啟發得力，確實調動了學生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說話，那么學生的思維就要被限制，就不能充分體現雙方面的互動性。教師應即時表揚踴躍舉手發言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發揮。

另外主要進行直觀形象的教學，運用掛圖、實物、多媒體等組織教學，運用觀察、信息搜索、討論、社區活動等形式，充實教學過程。讓學生與、家庭建立聯系，采用“問問別人”的方式，培養學生不得社會實踐能力。重視學生的學習與生活和社會實踐的聯系，在探索事物的發展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

地方課是非常受學生喜愛的課程，既培養了學生的能力又培養了學生的學習興趣，幫助學生初步認識自身生長發育特點，了解必要的生理和心理健康知識，引導學生崇尚健康安全的生活方式，引導學生認識、感悟生命的意義和價值在本學期地方課的教學也取得了良好的成績，順利完成了教學任務。