第一篇：論物理課堂小結(jié)的作用

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期《中學(xué)物理教學(xué)概論》科目考查卷

專業(yè)：物理學(xué)（師范）班級(jí)：物理12-1 任課教師：吳登平姓名：方游加 學(xué)號(hào)：12124690114 成 績：

論物理課堂小結(jié)的作用

摘要：物理課堂小結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的整理、歸納、深化，是一個(gè)提煉、概括和系統(tǒng)整理的過程。課堂小結(jié)是整個(gè)物理課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)物理課堂教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 物理課堂 特點(diǎn) 重要作用

教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法導(dǎo)入、刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，比如：采用精彩的講解、形象的比喻、情景式教學(xué)、豐富的肢體語言等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。而當(dāng)一堂課將要結(jié)束的時(shí)候，課堂小結(jié)同樣不容忽視。俗語說“編筐編簍，重在收口”，由此可見，課堂小結(jié)的重要性。尤其是物理課堂，一個(gè)好的課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)的升華所在[1]。一個(gè)好的課堂小結(jié)，要具有以下特點(diǎn)：

第一，概括性。將一節(jié)課中所講授知識(shí)概括成粗略的知識(shí)點(diǎn)，而非像傳授新知識(shí)一樣非常詳細(xì)地講解，也就是說著重于該課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的總結(jié)，使學(xué)生明確這一節(jié)中該掌握的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有的放矢。

第二，系統(tǒng)性。把相關(guān)的內(nèi)容組織在一起，使之成為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)分支。把學(xué)生在一節(jié)課中所接受的知識(shí)系統(tǒng)化，這樣便于學(xué)生更好地理解、掌握該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)所在。如在一節(jié)或一次課堂中，所講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說比較散，一堂課下來，學(xué)生對(duì)這節(jié)或這次教學(xué)過程中所學(xué)知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課下要花費(fèi)一定的時(shí)間來組織整理，而利用課堂小結(jié)，在學(xué)生的參與下，便很直觀地將這些知識(shí)組織在一起，這樣既可以加深學(xué)生的第一印象，又可以節(jié)省學(xué)生課下復(fù)習(xí)的時(shí)間。

第三，延伸性。延伸包括回顧與提前告知兩層含義，也就是說我們?cè)诎旬?dāng)堂知識(shí)進(jìn)行概括、系統(tǒng)化總結(jié)時(shí)，還要注意簡單地回顧已學(xué)過的，預(yù)先提出未學(xué)的或?qū)硪獙W(xué)到的，把已學(xué)過的知識(shí)同現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)合起來，同時(shí)又為將來該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好 1

鋪墊。

課堂小結(jié)是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它具有非常重要的作用

一、物理課堂小結(jié)能夠冶情勵(lì)志，有助于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。[2]

新課授完后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用物理學(xué)史料適時(shí)介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。巧妙自然地運(yùn)用史料作為課堂小結(jié)的內(nèi)容，既符合新課程改革的要求，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，陶冶學(xué)生性情，增強(qiáng)學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

二、物理課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理順知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不穩(wěn)定的，不牢固的。[3]尤其物理知識(shí)點(diǎn)比較多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，很多學(xué)生往往很難在課堂上建立穩(wěn)定、牢固的知識(shí)體系，他們特別容易混淆新舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)存在想不清、理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生理順知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較分析，可以幫助學(xué)生歸納、記憶，讓學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、物理課堂小結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一般來說，隨著新課的結(jié)束，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)還處在比較粗淺的階段，而且隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力已經(jīng)不如課程剛開始時(shí)那么集中，逐漸變得分散。此時(shí)，教師進(jìn)行課堂小結(jié)，無疑可以造就教學(xué)過程的第二“飛躍”。課堂小結(jié)可以推波助瀾，營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂小結(jié)可以讓學(xué)生在討論問題中深化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

四、物理課堂小結(jié)能夠承上啟下，為新課作鋪墊。

物理知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往一個(gè)章節(jié)的結(jié)尾是通向另一個(gè)章節(jié)的開頭。物理課堂小結(jié)能夠有效地體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，而物理教師通過課堂小結(jié)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的思索。如果教師能抓住章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行課堂小結(jié)，那么課堂小結(jié)就具有了承上啟下的功能，能夠較好地為新課作鋪墊。也就是說，物理課堂小結(jié)既結(jié)束了舊課，又為新課埋下了伏筆。

課堂小結(jié)的方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的課堂小結(jié)，切不

可死搬硬套，若課堂小結(jié)運(yùn)用得恰當(dāng)、自如，能夠在課堂結(jié)束前幾分鐘，甚至幾秒鐘內(nèi)發(fā)揮錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的功效。

總之，課堂小結(jié)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以拓展學(xué)生的思維空間，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

1、李濤 淺談?wù)n堂小結(jié)的重要性 衡水師專學(xué)報(bào)第5卷第2期 2003年6月

2、梁世敏 新課程下的高中物理課堂小結(jié)方式及其作用 考試周刊2014年第49期

3、沈志亮 試論物理課堂小結(jié)的作用 百度文庫2012.3.28

第二篇：試論物理課堂小結(jié)的作用

試論物理課堂小結(jié)的作用

陽山縣青蓮中學(xué)沈志亮

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師成功設(shè)計(jì)好課堂小結(jié)，既可以冶情勵(lì)志、提高學(xué)生的思想素質(zhì)，又可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；既可以營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而便課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。

一、利用課堂小結(jié)，冶情勵(lì)志，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。當(dāng)授完新課后，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用物理學(xué)史料適時(shí)介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如授完初二物理教材中《牛頓第一定律》一節(jié)課后，我講述牛頓讀書和思考時(shí)非常專心，對(duì)其他事就往往漠不關(guān)心了，由此鬧過許多笑話。讓學(xué)生通過這些“笑話”從側(cè)面了解到“勤奮和悉心鉆研，是牛頓取得重大成就的原因，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。”科學(xué)家們的人格力量和治學(xué)精神深深地鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣，信心倍增。由此可見，巧妙自然地運(yùn)用史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，潛移默化、陶冶學(xué)生性情，激勵(lì)學(xué)生意志，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

二、利用課堂小結(jié)，理順知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。如初二物理教材中《沸騰》一節(jié)：“沸騰是汽化現(xiàn)象。”而前面所學(xué)的“蒸發(fā)”和“沸騰”的知識(shí)容易產(chǎn)生混淆。為此我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“蒸發(fā)”特點(diǎn)，并把新內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)“蒸發(fā)”進(jìn)行比較，找出它們的“相同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”，并挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便學(xué)生歸納、記憶。在復(fù)習(xí)歸納新舊知識(shí)切忌簡單、機(jī)械地重復(fù)，而是要有的放矢，讓學(xué)生善于抓住知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生從中掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力有了較大提高，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。正如《教學(xué)論》所說：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)坍塌的建筑物”，而是“添建一層新的樓房。”

三、利用課堂小結(jié)，營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)教師授完新課后，學(xué)生的課堂知識(shí)已由深變?yōu)闇\，由難變易，但這時(shí)學(xué)生的知識(shí)是膚淺的。而且，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中逐漸分散。為此教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如初二物理教材中《球面鏡》一節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸鏡和凹鏡的主要作用、用途進(jìn)行歸納總結(jié)后，由于本節(jié)內(nèi)容是科普知識(shí)的介紹，沒有難以理解的理論和公式推導(dǎo)，學(xué)生覺得內(nèi)容簡單，心不在焉而沒有鉆研深思的氣氛，課堂頓時(shí)顯得冷清。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)思維。這時(shí)，我拿出凸鏡和凹鏡提出這樣一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生思考：“如果把凸鏡和凹鏡放在一起，人在鏡子里所成的像將會(huì)怎樣變化？”一石激起千重浪，課堂氣氛重新十分活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭先恐后地舉手發(fā)言。“當(dāng)凸鏡在上凹鏡在下時(shí)，則人的上身瘦小下身肥大，是個(gè)畸型人。”“如果凸鏡在左凹鏡在右時(shí)，則人的左邊縮小右邊臃腫，十分難看。”??整節(jié)課張馳有度，曲折有致，寓教于樂，學(xué)生的散發(fā)思維得到深化、活化和升華。接著我又問：“如果在娛樂場(chǎng)所里安裝一大塊既有凸鏡又有凹鏡的‘哈哈鏡’，行人從旁邊走過，身體又會(huì)發(fā)生怎樣變化呢？”這里充分發(fā)揮學(xué)生的想象力——如果是這樣，行人將會(huì)“時(shí)高時(shí)矮，時(shí)肥時(shí)瘦。”“頭小身大，頭重腳輕。”??由于問題生動(dòng)有趣，學(xué)生浮想聯(lián)翩，想入非非，時(shí)而低頭深思，時(shí)而捧腹大笑，學(xué)生情緒又一次被調(diào)動(dòng)起來，正所謂“一波未平一波又起。”

四、利用課堂小結(jié)，承上啟下，為新課作鋪墊。

由于物理知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往一個(gè)章節(jié)的結(jié)

尾是通向另一章節(jié)的開頭。因此，在課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)教師應(yīng)抓住章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，承上啟下，為新課作鋪墊。如授完初二物理教材中《光的反射》一節(jié)新課后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“用玻璃磚代替平面鏡，讓一束光線斜射向玻璃磚，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？”待學(xué)生看清楚后，我又激疑設(shè)懸：“在玻璃上一部分光發(fā)生反射，另一部分光進(jìn)入玻璃后發(fā)生偏折，這是什么現(xiàn)象？它會(huì)遵循什么定律？這就是下一章我們要研究的問題——光的折射。”這樣，既可以拓展新課，又埋伏筆；既與課題遙相呼應(yīng)，又預(yù)示了新知識(shí)，從而把舊課小結(jié)自然過渡到新課“開場(chǎng)”。

俗語說：“編筐編簍，重在收口。”由此可見，課堂小結(jié)的重要性。成功設(shè)計(jì)物理課堂小結(jié)，既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而把提高學(xué)生的素質(zhì)落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程，既教書又育人。

第三篇：課堂小結(jié)的作用

課堂小結(jié)------畫龍點(diǎn)睛、教學(xué)相長

精彩的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生們的求知的欲望，可以先聲奪人，引人入勝；有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)鼓舞學(xué)生們探索的動(dòng)力，可以啟發(fā)思考，曲徑通幽；巧妙的練習(xí)會(huì)鞏固學(xué)生們拓展的能力，可以環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入。那么短暫的課堂總結(jié)是否可以忽略，是否可以一帶而過，是否可有可無呢？

俗語說：編筐編簍在收口。課堂教學(xué)中，總結(jié)部分好比一幕話劇的尾聲，其意義與序幕、高潮一樣畫龍點(diǎn)睛更是絲毫不能忽視。如果能做到尾聲余音繞梁、引人深思、拓展想象的空間，那么它便為這堂課更添了幾分色彩。因此，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，不僅能鞏固知識(shí)、檢查效果、強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路。在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課推向高潮，會(huì)達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存；言已盡，意無窮”的良好效果。

第四篇：淺談?wù)n堂小結(jié)的作用

淺談?wù)n堂小結(jié)的作用

李小平

在全國推行課堂教學(xué)改革的大潮中，我縣結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，根據(jù)近兩年來的教育教學(xué)實(shí)踐證明，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是一種切實(shí)可行，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生自覺性、主動(dòng)性的課堂教學(xué)模式。可是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”在課堂教學(xué)的實(shí)際操作過程中，教師有時(shí)候重視前面五個(gè)環(huán)節(jié)，反而忽視了最后一環(huán)節(jié)“小結(jié)反思”。其實(shí)，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)師生都有著重要的作用。

一、對(duì)學(xué)生的作用

1.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象。

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的實(shí)際意義，但也不是依教學(xué)的時(shí)間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。

2.小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡要?dú)w結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過程的歸納反思，是從總體上對(duì)知識(shí)的把握,不是知識(shí)內(nèi)容的簡單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn)，有助于他們從整體上把握一節(jié)課；學(xué)生明晰了重點(diǎn)，也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容；學(xué)生明晰了難點(diǎn)，就會(huì)掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向；學(xué)生明晰了易錯(cuò)點(diǎn)，可以找到致錯(cuò)根源，避免再掉入同一個(gè)陷阱；學(xué)生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練；學(xué)生明晰了規(guī)律，就能在相近題型中主動(dòng)應(yīng)用；學(xué)生明晰了方法，就能做到知一解百以簡馭繁。

3.小結(jié)是

學(xué)

生

對(duì)

新

知

識(shí)

一

次

很

重

要的記憶

教師在課堂上復(fù)習(xí)提問、講解新課、安排學(xué)生自行消化和練習(xí)，都是為了當(dāng)堂鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想，方法去繁就簡、語言要簡明扼要，占用的時(shí)間少。它用最簡單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的術(shù)語對(duì)新知識(shí)加以組織，并使新知識(shí)融合于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中從而使新知識(shí)更加鞏固。這是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。通過小結(jié)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。4.小結(jié)為學(xué)

生

進(jìn)

一

步

學(xué)習(xí)

架

設(shè)

橋

梁，埋

下

伏筆

教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一課書或一個(gè)課題須連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們的付出就會(huì)取得更大的教學(xué)效果。5.小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)

課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課總的概括，在小結(jié)時(shí)，知識(shí)、方法、技能等展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識(shí)，錘錘定音。在課后依據(jù)這個(gè)概括去復(fù)習(xí)知識(shí)，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

二、對(duì)教師的作用

1.有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。

所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，點(diǎn)撥精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動(dòng)到位之處??，教師在課后必須細(xì)細(xì)思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。“失”在哪里？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)，及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

2.啟迪未來，讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過小結(jié)的方式，在實(shí)踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用教材，并把實(shí)際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短。

3.有助于開展教學(xué)反思與創(chuàng)新。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明課堂小結(jié)的作用是不容忽視的，所以在日常教學(xué)時(shí)，每位教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的小結(jié)，達(dá)到的教學(xué)相長，師生受益！

第五篇：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用

孫家小學(xué)

張興鎖

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個(gè)過程中他們的思維能力也逐步得以升華。

三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。