第一篇：小學人事師訓工作總結

小學人事師訓工作總結

在校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支持和配合下，我們堅持以科學發展觀為指導，以提升學校核心競爭力為重點，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹“研、訓、教”一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：

一、以師德師風建設為抓手促進研修

培養、提升教師素質的途徑是多方面的，而師德師風建設是一切培訓的基礎。學校開展了“師德師風建設”系列活動：利用政治學習時間，組織教師學習各種法規；利用學校網絡，組織討論，談感想、談體會；組織大家進行了“我身邊的師德小故事”的征文活動。

二、分層次、有重點地進行研修

1、現代教育技術培訓

我校已有現代教育技術設施，而要充分發揮其功能，關鍵在于教師，在于教師是否有先進的教學理念，否則，用現代化的設施進行傳統的教學會給教育帶來重大損失。為此，我們組織教師進行了“現代教育技術”的培訓，幫助教師懂得信息技術對課程教學的支持作用，理解教育技術應用的多樣性，使教師能綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，在真正意義上實現信息技術與課程的有效整合。

2、骨干教師引領培訓

由教導處牽頭，細化落實，重點開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班主任”四支隊伍的培訓工程，并積極挖掘骨干教師的引領作用。每位骨干教師都能上一堂以“加強課堂教學的自主監控”為主題的示范課，開設一次以“如何減輕小學生的課業負擔，真正做到減負增效”為主題的講座。

三、在課堂教學實踐中進行培訓

實踐——反思——總結進行教學案例研究，是教師教學成長的階梯。先進的教學理念才能真正被教師內化并轉化成教師的教學行為，必須在課堂教學的實踐中才能得以實現。我們以“提高課堂教學有效性”為主題，開展了系列教學研討活動，由骨干教師在校級層面上開課，起到一個引領的作用；再由骨干教師為老師們開設講座，從理論的高度幫助老師們認識提高課堂教學有效性的意義、途徑等；最后全體老師在備課組內進行教學展示，落實這一主題，并能在課后進行組內研討活動，聽課教師針對課堂都做詳盡的評課，進一步提升了教師的聽課、評課的能力。

四、“派出”“請進”擴大視野、“洗腦”“沖電”雙管齊下。

組織教師參加了各級教育行政部門組織的課改培訓，并針對本學期的師德師風建設目標，邀請了有關專家來校作報告，使老師們及時得到充電。

教師的培訓工作是一項長期的工作，今后我校將繼續做好以上工作的基礎上，繼續探索“考、教、研、訓”機制，讓師訓工作更扎實地融入到學校的各項工作中，實現以教師良性發展推進學校工作的健康、持續地發展。

第二篇：08人事師訓管理工作總結

人事師訓管理工作總結

一、人事工作：

1． 開展了師德教育活動：組織教師觀看師德教育影片，認真學習十七大精神，學習應城市教師行為“八不準”，開展師德論壇活動。2． 進一步做好師德檔案建設，加強教師師德學習，嚴格師德考核。3． 迎接孝感市、應城市師德工作檢查。

4． 加強對教師的管理，清理并上報了教師在編在崗情況。5． 制定了教師職稱、評優的具體辦法，征求了教師的意見。6． 制定教師績效工資的發放辦法，核定了發放的金額和標準。7． 進行了教師考核工作。8． 評選并表彰優秀教師。

9． 組織教師簽定了新一教師勞動聘用合同。10．開展了教師的職稱評定工作。

二、師訓工作：

1． 組織教師參加暑期繼續教育培訓，1名教師參加心理健康培訓，2名教師參加校本培訓。2． 上報1人參加校長培訓。

3． 組織22人參加計算機應知應會學習、考試，全部合格。4． 組織4人參加水平能力測試，全部合格。5． 對本教師繼續教育情況進行造冊，驗證。6． 組織17名教師參加普通話測試，14人達標。

第三篇：小學師訓工作總結

小學師訓工作總結

2011年已經不知不覺地過去了，一年來，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質教師隊伍為目標，以提高教師教學水平為主線，以改善教師培訓環境為保障，為了學校的可持續發展，開展校本培訓，為探索新形式下教師專業化發展的有效途徑做了一些有益的工作，現將本工作簡單匯報如下：

一、建立校本師訓的理念和機制。

培養、提升教師素質的途徑是多方面的，如何結合學校教育教學工作實際，對教師進行更有針對性的培訓，盡快提升教師素質，從而全面實施素質教育、推進學校的課程改革方案，實現我校“高素質、有特色、現代化” 的辦學目標？我們在對先前師資隊伍建設的工作進行總結和反思，提出了開展校本師訓的構想。

本學年學校利用政治學習時間，組織教師學習各種法規。學校組織了討論，談感想，談體會，大家在交流中感受更深了。學校每學期都開展了愛生工程家訪活動，其中包括學困生和情困生。學校號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模范，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖。

二、加強現代教育技術的培訓

我校已擁有先進的現代教育技術設施，而要充分發揮其功能，關鍵在于教師。在于教師是否有先進的教學理念，否則，用現代化的設施進行傳統的教學會給教育帶來重大損失；在于教師能否熟練地掌握操作技術，能否嫻熟進行課件制作，能否把現代媒體運用于自己的課堂教學。從某種程度上說，教師是使現代教育技術得以運用和發展的最為重要的一環。為此，旨在培養一支具有現代教育技術的教師隊伍，我校著重組織教師進行培訓。首先，我們請網管員給大家介紹使用的基本知識，對不同年齡段的教師提出的要求不同。學校把教師分成兩個大組，語文教師一組，數學教師和其他學科教師一組，每周五下午都進行信息技術培訓，兩大組教師輪流參加。下學期，準備進行課件制作培訓、動畫制作培訓、平面制作培訓，力爭通過一年的校本培訓，使全體教師都能熟練掌握信息技術，更好地服務教學。

三、分層次、有重點地進行培訓

分層次、有重點地對教師進行培訓，我們認為是進行校本師訓的有效策略。學校除了根據辦學特色組織教師參與學習培訓活動外，還要求教師自覺參加學歷培訓學習，以提高教師的文化素質。

四、在課堂教學實踐中進行培訓

實踐——反思——總結進行教學案例研究，是教師教學成長的階梯。先進的教學理念才能真正被教師內化并轉化成教師的教學行為，必須在課堂教學的實踐中才能得以實現，因為先進的教學理念根植于教育教學實踐。教師教學能力的提高也必須在課堂教學的實踐中得以實現，因為教學的智慧不是靠接受而是必須在教學實踐的活動中習得。對教師的培訓的重要陣地是課堂教學。為此，本學期，學校通過開展集體備課、集會說課、探討開課、案例分析系列活動，把教研活動開展的有聲有色。每周一次的教研活動定時間、定內容、定人員，效果顯著。

五、在開展教育科研中進行培訓

在進行校本師訓的過程中，我們把讓教師自主地學習作為一個抓手，從剛開學的讀書計劃的制訂和讀書內容的選擇都在學校計劃中有規定，學校期中舉行讀書心得交流會。老師們積極性很高，一些優秀的書籍進入大家的視線，通過參賽選手的介紹，能快速吸收先進的教育教學理念。

六、派出、請進擴大視野、洗腦、沖電雙管齊下。

組織教師參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。堅持老師參加省、市內學習，制定了外出學習人員信息通報、交流的規定，以他們為橋梁，增加教師獲得課改信息的機會。

七、以反思促成長

結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。

第四篇：小學師訓工作總結

牛集小學師訓工作總結

在我校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支持和配合下，我校堅持以科學發展觀為指導，以提升學校核心競爭力為重點，以創新為動力，大力推進素質教育，牢固樹立以人為本的思想，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹“研、訓、教”一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：

一、科研引領

1、加強學習，服務教學，繼續組織教師深入學習“科學發展觀”的重要思想，認真貫徹黨的教育方針，提高師德修養和愛崗敬業精神。

2、繼續組織教師認真學習課改的有關文件和精神，著重選學了有關研究性的學文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。語文、數學、體育、音樂、特教教研員多次來校指導，深受啟迪。

我們堅持以科研為引領，做到“學校問題課題化，行政工作科研化”，為我校的教育教學工作全面、均衡、持續發展起到了積極作用。在我校《新課改背景下的小學課堂教學策略研究》的課題引領下，人人參與課題研究，在解決問題的過程中提升每位教師的工作能力和業務素質水平。

二、教師發展。

我校十分注重加強教師專業化培養。校長帶頭，研、訓、教三部門聯合，細化落實，重點開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班主任”四支隊伍的培訓工程及語文、數學、英語、三個學科的專業團隊建設；調整教導處機構設置，設語、數、英分管領導各1名；定期組織研、訓、教三部門行政干部研究教學工作和教師專業化培養工作。同時通過課題研究，我們建立起了研、訓、教一體化的校本研修模式，在解決問題的過程中促進教師的專業發展，不但提高了骨干教師的課題研究能力，而且引領各學科教研組、青年教師逐步邁上了研究的道路。我校的課題被立項為市級課題；3個教研組被評為優秀教研組。

三、校本研修。

我校堅持走“科研先導，培訓跟進，項目驅動，骨干領銜”的校本研修之路。學校始終堅持“研、訓、教”一體化原則，進一步完善校本研修制度，繼續探索具有特色的校本研修模式。本著自主性、針對性、靈活性、發展性的原則和適應教師個人成功需要、學校發展需要和社會改革需要的原則，促使教師在研修中提高，在研修中成長。我們把開展校本研修與課題研究結合起來，以科研為手段，以培訓為途徑，以課題為載體，以促進教師專業發展提高教育教學質量為目標，不斷探索教師培訓工作的新途徑、新方法，增強培訓工作的針對性和實效性。通過開展校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。

“課堂教學”是提高教學質量的重要環節。課堂教學的真正目的是教給學生學習的方法、思維的方法、交流的方法、活動的方法，獲得學習的樂趣，培養學習的興趣。因此我們要求各學科教研組結合研究課題開展教研活動，用新的理念統領課堂，用新的師生關系維系課堂，以新的角色進入課堂，我們倡導自主學習、合作學習、探究學習。在教學中，我校教師形成一帶一活動，以骨干教師為主導，帶動年輕教師上好每節課，真正使他們懂得教育是以人為本，使學生真正成為學習的主任，感到學習的快樂。并且在實際教學中，他們都取得了良好的成績，特別是周玉琴帶動的王會芳同志在鄉級抽考中名列前茅，起著表帥作用。還有馬華菊帶動的陳惠麗同志在段考中取得優異的成績。

四、組織教師參加各種培訓

組織教師人人參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。在課改過程中，我校共派數人次參加市課改培訓和聽觀摩課。并且有王會芳、周玉琴和王麗娟三位同志積極參加鄉級優質活動且取得好的成績。

五、以反思促成長。

結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。要求教師每堂課結束后要寫好課堂小結，客觀評價課堂中的優缺點，并把此項工作作為檢查教師教學常規的重要內容，促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。另外還完成了師訓平臺信息資料導入工作，參加了師訓辦組織的網絡教研培訓工作，我校在本學期內有王麗娟、王會芳、周玉琴三名教師《攜手助學》合格；還有牛長青、周玉琴和王麗娟三名教師參加的《國培》都達到合格。對教師培訓的工作的開展，大力發揮網絡培訓的優勢，加大網絡培訓的力度，網絡資源的呈現與更新應具有時效性和針對性，貼合一線教師的工作實際與需求。繼續以校本培訓和教研相結合的形式進行。

師訓工作總結

單位：牛集小學時間：0 1 1年

第五篇：小學師訓工作總結

牛集小學師訓工作總結

在我校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支持和配合下，我校堅持以科學發展觀為指導，以提升學校核心競爭力為重點，以創新為動力，大力推進素質教育，牢固樹立以人為本的思想，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹“研、訓、教”一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：

一、科研引領

1、加強學習，服務教學，繼續組織教師深入學習“科學發展觀”的重要思想，認真貫徹黨的教育方針，提高師德修養和愛崗敬業精神。

2、繼續組織教師認真學習課改的有關文件和精神，著重選學了有關研究性的學文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。語文、數學、體育、音樂、特教教研員多次來校指導，深受啟迪。

我們堅持以科研為引領，做到“學校問題課題化，行政工作科研化”，為我校的教育教學工作全面、均衡、持續發展起到了積極作用。在我校《新課改背景下的小學課堂教學策略研究》的課題引領下，人人參與課題研究，在解決問題的過程中提升每位教師的工作能力和業務素質水平。

二、教師發展。

我校十分注重加強教師專業化培養。校長帶頭，研、訓、教三部門聯合，細化落實，重點開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班

主任”四支隊伍的培訓工程及語文、數學、英語、三個學科的專業團隊建設；調整教導處機構設置，設語、數、英分管領導各1名；定期組織研、訓、教三部門行政干部研究教學工作和教師專業化培養工作。同時通過課題研究，我們建立起了研、訓、教一體化的校本研修模式，在解決問題的過程中促進教師的專業發展，不但提高了骨干教師的課題研究能力，而且引領各學科教研組、青年教師逐步邁上了研究的道路。我校的課題被立項為市級課題；3個教研組被評為優秀教研組。

三、校本研修。

我校堅持走“科研先導，培訓跟進，項目驅動，骨干領銜”的校本研修之路。學校始終堅持“研、訓、教”一體化原則，進一步完善校本研修制度，繼續探索具有特色的校本研修模式。本著自主性、針對性、靈活性、發展性的原則和適應教師個人成功需要、學校發展需要和社會改革需要的原則，促使教師在研修中提高，在研修中成長。我們把開展校本研修與課題研究結合起來，以科研為手段，以培訓為途徑，以課題為載體，以促進教師專業發展提高教育教學質量為目標，不斷探索教師培訓工作的新途徑、新方法，增強培訓工作的針對性和實效性。通過開展校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。

“課堂教學”是提高教學質量的重要環節。課堂教學的真正目的是教給學生學習的方法、思維的方法、交流的方法、活動的方法，獲得學習的樂趣，培養學習的興趣。因此我們要求各學科教研組結合研究課題開展教研活動，用新的理念統領課堂，用新的師生關系維系課

堂，以新的角色進入課堂，我們倡導自主學習、合作學習、探究學習。在教學中，我校教師形成一帶一活動，以骨干教師為主導，帶動年輕教師上好每節課，真正使他們懂得教育是以人為本，使學生真正成為學習的主任，感到學習的快樂。并且在實際教學中，他們都取得了良好的成績，特別是周玉琴帶動的王會芳同志在鄉級抽考中名列前茅，起著表帥作用。還有馬華菊帶動的陳惠麗同志在段考中取得優異的成績。

四、組織教師參加各種培訓

組織教師人人參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。在課改過程中，我校共派數人次參加市課改培訓和聽觀摩課。并且有王會芳、周玉琴和王麗娟三位同志積極參加鄉級優質活動且取得好的成績。

五、以反思促成長。

結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。要求教師每堂課結束后要寫好課堂小結，客觀評價課堂中的優缺點，并把此項工作作為檢查教師教學常規的重要內容，促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。另外還完成了師訓平臺信息資料導入工作，參加了師訓辦組織的網絡教研培訓工

作，我校在本學期內有王麗娟、王會芳、周玉琴三名教師《攜手助學》合格；還有牛長青、周玉琴和王麗娟三名教師參加的《國培》都達到合格。對教師培訓的工作的開展，大力發揮網絡培訓的優勢，加大網絡培訓的力度，網絡資源的呈現與更新應具有時效性和針對性，貼合一線教師的工作實際與需求。繼續以校本培訓和教研相結合的形式進行。

師訓工作總結 單位：牛集小學時間：2 0 1 1年