第一篇：特長生課題研究階段性總結報告

2006年9月，我校音體美課題組成員經過充分的討論交流，在縣教研室領導的指導下，申報了《音體美特長生的選拔與培養的研究》這一課題。

申報當初的設想是：在現有的環境和條件下，針對農村學校的小學生，鼓勵、關注、選拔、培養在藝術方面出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我校音樂、、美術等方面的“名學生”。

重點是針對農村學校小學生的特點進行選拔和培養特長生，它的育人觀念是全新的，育人模式是開放性的，人才成長的渠道是多樣化的。以“成人”教育為核心，以“興趣”為中心，使有特長的學生得到專業訓練，讓專業特長生帶動全體學生進行美育體育活動，對推進素質教育有著重要的理論意義和實踐意義。

我校的課題立足于短、快，著眼于總結出能代表廣大農村小學選拔與培養音體美特長生的經驗，使其具有利于操作又利于推廣的價值。

我們研究周期為3年，依照我們制定的實施步驟，我們較好地完成了第一至第三階段的工作，現將課題研究工作總結如下：

1、進行課題申報，成立課題小組，做好了成員的具體分工。

2、通過網絡收集課題研究的有關理論知識，參加桂林市教科所組織的科研課題培訓，初步地了解了研究的內容、目的、要求，有計劃地開展課題研究。

3、積極開展各項教研活動，加強對特長生的選拔與培養，組織師生參加各項比賽活動。展示才藝。

第四階段（2008年1月——2008年12月）是我們整個研究的重要環節，我們根據課題組布置的任務和自己的教學實踐，主要完成了以下工作：

第一階段：準備申報階段（2006年5月---9月）

搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段：課題實施階段（2006年9月---2007年9月）

主要完成了以下工作：

（1）精心選拔音、體、美特長生，制定培養計劃。

（2）培養出類拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，撰寫實驗方案；

（3）培養音樂、體育、美術等方面出色人才，積極組織和參加各級各類活動，設計好活動方案。

（4）從學生能力變化看效果，改進實驗工作；

（5）通過各種形式，如研究課、專題論文、教案分析、集體座談進行交流，取長補短，以獲得最佳效果。

（6）按實驗程序安排實驗，收集完整的實驗數據資料；

課題組成員通過實驗對比，對實驗前后階段特長生的成績、效果等材料的整理，進行分析、總結，對所研究的課題形成理性認識。

第三階段：課題中期階段（2007年9月——2008年2月）

（1）進一步加強對音、體、美特長生的培養。

（2）通過前一段的實驗工作，進行總結反思，找出在課題實驗中的差距。

（3）課題組的教師通過實驗學習，提高自身的專業素養。

（4）定期召開科研課題培訓活動，讓每位實驗教師都學會做課題。討論交流，總結研究經驗。在課題研究中，我們善于通過各種形式，進行經驗交流，撰寫經驗論文。

在研究工作中，我們認真收集第一手材料，為課題做出可行性分析。并把收集到的材料做好歸檔工作，規劃為申報材料、計劃、總結、教案及教學反思、論文、課件、理論學習筆記、活動剪影、會議記錄、學生個案分析等10類。同時把材料放入課題網頁中，課題組成員可以及時查閱及匯報該課題的進展情況，吸取各位課題成員取得的經驗教訓，更有利于課題中取得的好經驗能及時推廣。

取得的主要成效：

1、通過研究，以點帶面，推動各學科特長生選拔與培養工作的深入開展。

2、通過研究，體現“以興趣為中心”的教學理念，給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，給予學生合理的建議和意見。

3、通過研究，提高教師的教學方式與策略的變化與運用能力，促進教師的觀念更新，加強對特長生選拔與培養。

現階段，我們的主要困惑是：

1、對特長生的培養只局限于在課余時間，在課堂上還沒能很好展開，并充分發揮特長生的帶頭作用。

2、課題的研究面較廣，涉及的學科較多，對特長生的培養途徑方法不同，教師的觀念和教學理念有分岐。各教師之間的配合還有待于進一步加強。

3、在對特長生的培養中，一些教師受傳統教學行為定勢的影響，只是一味的教師灌輸自己的思想理念，沒有很好的發揮學生的創新思維和學生的自主個性。

4、在對特長生的培養中，教師偏向于學生的技能培養，忽視了學生的心理素質方面的培養。

下一階段計劃：

1、有計劃地開展課題研究，進行專題論文交流，召開案例分析和研究座談會，繼續做好有關研究材料的收集和整理。

2、加強對特長生的培養，做好記錄。

3、充分調動教師的積極性和創新精神。

4、做好課題的各項準備工作，使課題能圓滿結題。

預期成果：

1、計劃總結；

2、論文集；

3、教案集；

4、活動記錄；

5、活動剪影相片集；

6、特長生作品及風采；

7、課題網站；

8、研究報告；

9、資料匯編。

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2007-2008年度（上）特長生培養工作總結

教學總結 2008-07-09 15:48:34 閱讀748 評論0 字號：大中小 訂閱

“成功有時需要的只是一塊與眾不同的翹板而已。”在教學過程中注重引導學生特長的健康發展，無疑就是替他們找到了這塊翹板。在教育教學中我一直重視對特長生的培養，可以說特長生的多少決定了一個教師的教育教學水平。代表

一個教師對教學的態度。

一、發現學生興趣是培養特長生的重要基礎。興趣是最好的老師。所以培養特長生首先要培養學生的興趣，只有培養學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養成為思想品德學科的特長生。

二、教學過程創新是培養特長生的顯著特點。鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規的大綱和教

材。

三、培育創新精神是培養特長生的關鍵。培養特長生首先要培養科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優。對于學生在課堂上的質疑，老師則采取寬容和鼓勵的態度。其次要增強自學能力。教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。三是要培養實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋

求合理答案。

四、良好心理素質是特長生成長的必備條件。我們在注重學生智力發展的同時，還要關注學生的心理素質。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、領讀、實驗、討論等多種形式、激發學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加社會調查等實踐活動；舉辦演講會、辯論會；組織班級文藝晚會、詩歌朗誦會、經驗交流會；參加學校的理化興趣晚會、智力競賽等，培養學生的服務意識和開放思維。通過近幾年的努力，學生的心理健康狀況明顯好轉。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。

第二篇：課題研究總結報告格式

課題結題報告的撰寫格式

報告標題：課題名稱+結題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統一為《xxxx》課題結題報告

作者署名：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。三號楷體居中（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。）一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現狀、基礎等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”，這一部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，當然還必須考慮到教育形勢的發展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現實意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據的理論要具科學性和先進性，通過這些學說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達成目標

課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，目標的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結構的內在聯系，所確定的目標，最終要落實到成果中去。

五、課題研究的主要內容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點。表述須緊扣研究目標，簡潔，準確、中肯。也可將子課題表述成研究的內容的其中的一項。主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容必須在研究成果中予以體現。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實驗法，問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

也可用文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法、數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實驗法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備階段、實施階段、總結階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準備階段: 1.2.3.（二）實施階段： 1.2.3.(三)總結階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結題報告中最重要的部分。它是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當長些。要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認識，包括課題研究結的題報告、教師論文發表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應注意研究成果必須體現所確定的研究目標。

十、研究中的反思及今后的設想：

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養高素質人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質教育，江總書記曾經說過“素質教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發展，而高素質人才的培養離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經說過“我的科學成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養高素質人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優勢半球，近期研究則注重強調兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創造性右腦”，左右腦均衡發展、功能互補，才是人腦發揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律、感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協調，為幼兒身心全面發展奠定了有利的基礎。

（二）我國幼兒教育現狀分析 自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。

在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發現、創造、表現等能力的培養；在教育內容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現等。

鑒于此，我們濟南市天橋區實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質的提高。

二、研究過程與方法

（一）關鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統的教育模式，根據幼兒心理發展規律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環境創設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變為以音樂為載體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發展。

教學——是指能夠使學習發生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環境的某些準備。

有效學習——是根據幼兒認知和社會性行為發展的測查結果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發展的積極意義，即指對幼兒素質提高及智力與非智力因素發展的作用。

（三）研究對對象與方法篇二：課題研究報告范文

課題研究報告格式

說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據實際情況撰寫。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）

報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇三：課題研究報告格式

課題研究報告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括

號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件 包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇四：課題研究調查報告格式及范文

研究報告的格式

一．標題：少于25字

二．署名：學校、組長、組員、指導教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內容、中心思想 四．關鍵詞：標志性詞語3至5個

五．前言：研究背景、研究目的、研究時間、研究方法 六．正文：研究過程、分析討論

七．結論與建議（也可以把“結論與建議”放入正文中）八．參考文獻 九．附錄：調查問卷、統計結果、訪談提綱、訪談記錄、研究日記等 參考范文

編者按：

有的同學開展完研究性學習后，卻不知道如何撰寫研究報告，有的同學做了大量的研究工作，寫出的研究報告卻很不規范。下面我們剖析這個曾經獲得湖南省一等獎的課題研究報告，來教大家如何撰寫社會科學類的研究報告。

讓交通更加便捷

——關于長沙市城區道路設施設計的調查研究

課題組：程瀚（組長）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導老師：周小青老師

教師指導：

好的標題可以起到畫龍點睛的作用。它要求準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符。同時要高度概括，具有較強的吸引力。標題的寫法有兩種：單標題和雙標題。這個標題使用的是雙標題，雙標題采用正、副標題形式，一般正標題表達調查主題，副標題用于補充說明調查對象和主要內容。最初他們定的標題是《捷徑背后——關于城市道路設施人性化設計的調查研究》，但是主標題僅僅只反映報告的部分內容，沒有概括調查主題，而且副標題沒有說明調查研究的范圍，后面做了修改調整。這樣主題鮮明，調查的目的、范圍也非常明確。

研究報告不要忘記署上課題組每個成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時也別忘記署上指導教師，這也是表達我們對指導老師的尊敬。

摘要：

交通是城市的骨架，交通設施的建設更是城市規劃的重中之重，生活中交通設施有著許

多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進行廣泛調查，研究發現城區交通設施設計存在著許多欠人性、不科學的問題。研究表明，城區交通設施需要完善，設計要科學，規劃要合理，才能達到和諧出行。

關鍵詞：交通設施、城市規劃、人性化、和諧交通

教師指導

摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進行了研究”、“報告了??現狀”、“進行了??調查”等記述方法。研究報告的摘要字數在２００左右。

關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設計不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設計不人性化、缺乏科學性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運會。和諧交通的建設刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設施。于是我們對城市道路設施的人性化建設進行了深入的調查。二． 研究目的 1.尋找長沙市內諸多道路設施設計的不合理方面； 2.對一些欠人性化的設計規劃提出合理建議 三．研究時間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問卷調查法、實地考察法和文獻資料法。其中調查分兩部分：（1）到長沙市城區內各交通干道進行實地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進行問卷調查，調查對象為司機（公交司機、私家車、的士司機）、行人和交通勸導員。教師指導：

前言又稱引言，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。這個部分作者是從七個方面進行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進道路設施不合理的設計，同時交代了具體的調查時間、地點和研究方法。

正文：

經過組內分工，八位組員分成四組，分別對司機、教師、市民、交通勸導員進行調查，于是我們得到了很全面的數據。此次調查共訪問72人，發出問卷80份，其中有七成以上的人認為道路設施存在著設計不人性、不科學的問題。

城區交通設施現狀

通過問卷調查，我們對人行設施、照明設施、機動車配套設施、綠化設施及街道規劃設施進行了數據統計下面是對于各類設施調查的數據和現況分析

（一）道路人行設施情況

圖1 對于馬路上交通設施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設施是不太滿意的，主要存在人行設施遭到破壞未檢修、部分設施設計不合理等問題。其中對于人行設施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區的設施管理并不到位，許多廢棄的設施沒有得到及時檢修，而到多數新增設施有沒有得到很好的保護。

（二）道路照明設施

表1 夜晚的照明可以說是城市設施中最成功的一項，大多數人都認為設計很合理，少數人反

映某些路段的路燈損壞后未得到及時維修，并希望紅綠燈的時間調控能更合理。

（三）機動車配套設施情況

圖2 停車問題是城市交通現狀最嚴重的問題，無論的司機、教師、市民或是交通勸導員都覺得市內的停車設施建設亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點，而商場下的地下停車場收費偏高，且停車場的布局復雜，停車不方便。，在我們的調查活動中不少人提出了要設置免費停車場的建議。

（四）城市綠化設施情況

圖3 綠化設計有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設計和位置設計問題。綠化設施的目的在于美化城市環境，緩解交通帶來的污染，而大多數綠化設施遭破壞導致設施的功能大大下降。也沒有達到預計的綠化環境的效果。

（五）道路規劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數人認為設施的規劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設計的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設計一開始并沒有考慮流量的問題，從而導致道路在增修，交通壓力區沒有緩解。

（六）城市交通總體情況

表3 這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調查人填寫自己理想中的城市道路環境，為了不耽誤人們的時間，我們用多選和矩陣的問卷形式側面展現人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設施現況不容樂觀，除照明設施可以真正發揮其作用，調查中的其余五項設施都存在著各種問題。人行設施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設施缺失、老化、設計位置不科學的問題；綠化設施破壞嚴重，天氣嚴寒時植物的保護沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運行；街道寬度不適應其人流量導致上下班時交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設施和綠化設施設計問題最為嚴重。總之，城市道路設施的建設存在很大的改進空間，設施修建后并沒有完美的發揮它應有的作用，還帶來了一定的負面影響（如綠化問題），設施作用得到完全發揮需要從人性化和科學性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運行。

教師指導

作者從六個方面來分析城區交通設施現狀，其實他們在設計調查問卷時就進行了認真分析和歸納，問卷設計了十七個題目，但他們將調查內容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進行分析。而有的同學不善于概括，直接對每個題目的調查結果進行分析，這樣會導致報告內容松散。這篇研究報告他們首先對調查問卷進行了認真統計處理，然后繪制統計圖和統計表，最后撰寫研究報告時他們就可以結合圖表來進行分析，讓讀者感到很清晰，有說服力。篇五：課題研究報告格式要求

課題研究報告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識；

2、要求論點鮮明、論據充足、資料翔實；統計科學、準確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實可行，便于領導決策；圖表清晰、嚴謹；

3、字數控制在1～1.5萬字內，特殊情況經同意不宜超過2萬字。

二、基本結構（僅供參考）

（1）題目

研究報告的標題必須以最恰當、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。題名應該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個實詞。

（2）內容摘要

摘要是報告的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應遵循以下原則：

1、摘要應具有獨立性和自含性。

2、摘要的內容應包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻采用。

3、摘要一般應說明研究工作目的、研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報告是用外文撰寫的，中文摘要應不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個實詞。如遇特殊需要字數可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。

6、報告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關鍵詞

關鍵詞是為了文獻標引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。每篇報告選取3～8個詞作為關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

（6）研究結果

這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內容外，特別要說明解決了那些教學問題？該成果怎樣解決教學問題的？成果的創新點？成果的推廣應用價值和效果如何?其內容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結果（如圖、表）；

3、描述統計的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

（8）結論

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

（9）參考文獻

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調查表、測量結果表等。

三、格式要求

1、總標題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標題下面請標明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統一用5號宋體，行距為固定值20。

順序標題統一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；

1、2、??（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區別。研究報告中的數字，應按正式出版物的規范，采用阿拉伯數字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運會”、“ 第11屆全運會”等。

4、表格：正文中的表格標題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內容較多可用常規框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

6、參考文獻： “參考文獻”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內容，用小5號宋體，如“[2] 余方云，日本社會體育發展現狀與趨勢[j]，中國體育科技，2004，40”。

正文中如應用他人文章句子，一般不采取用右上角標注形式，均以參考文獻形式列出。

第三篇：課題研究前期總結報告

《農村小學作文生活化教學策略研究》

前期工作總結

瓜州縣梁湖鄉岷州小學

我校針對學校實際情況提出研究課題《農村小學作文生活化教學策略研究》，課題于2014年3月申報。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對農村小學作文生活化教學策略這一課題進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《農村小學作文生活化教學策略研究》向市教研室申請并被立項。

二、宣傳發動，成立課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是課題研究是我校發展的必經之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的必經之路，是當代教育發展對教師提出的要求之一，三是研究《農村小學作文生活化教學策略研究》是針對現階段農村小學作文生活化教學存在的實際問題提出的，是每個教師都應站出來解決的。

在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在作文教學、教學科研方面有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。確定張建花為課題組主持人，孟姣、張晶、趙金梅、王麗春、田翠、宋雅杰、李智慧、康忠德等為課題

組成員。

三、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，展開調查，舉辦講座等方式，使教師對農村小學作文生活化教學有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業化發展。要求教師在教學中有意識的培養學生收集和處理的能力，教給學生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對收集的信息進行鑒別。

四、建立健全相應的課題管理制度和信息流通渠道

學校制定了“教育科研課題研究管理與評估辦法”“教育科研課題管理制度”“梁湖鄉岷州小學課題研究制度”等，從制度上保證課題研究的順利實施；我們成立的課題研究小組，全面負責整個研究策劃、指導和督導管理，使我校教師明確了自己在課題研究中的任務和工作方向，強化過程研究和原始資料的收集管理，為下階段工作做好充分準備。

五、研究方法

（一）文獻研究法-從多學科角度開展對農村小學作文生活化教學研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

（二）調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使農村小學作文生活化教學更有效；

（三）行動研究法--課題組協作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善作文生活化教學方法，以形成一整套的理論框架；

（四）個案研究法--主要是通過對一些學生的跟蹤分析，摸清他們的學習方法為我們的研究提供最直接的材料。

六、存在的問題

課題研究組全體教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

七、努力方向

（一）繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

（二）深入進行課題研究，鼓勵課題組教師，大膽實驗。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題研究任務！

第四篇：小課題研究總結報告

行動導向教學在護理專業課程中的優勢及問題探索

小課題研究總結報告

課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅

2016年3月至2016年12月為期一年時間在2015級護理專業兩個班進了行動導向教學中的優勢及問題探索小課題研究，通過新舊兩種教學模式下學生在考試成績，實踐效果，學生及家長座談（問卷調查）方面資料反饋，進行了大量的分析研究，探索行動導向教學在護理專業課程中應用中優勢及存在的問題，現通過一年的努力，得出了一定的結果，現將結果匯報如下：

一、本次研究遵循發現問題、分析問題和解決問題的基本思路,立足宏觀分析行動導向教學法在中等職業學校應用的必要性與可行性,認為行動導向教學法體現了我國職業教育的先進教育觀念,符合職業學校的教育教學目標要求,突出了以技能培養為主的教學特色,從教學方法上彌補了中職學生在行為習慣和思維模式上的不足，使學生明白行動導向教學就是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。

二、行動導向教學在護理專業課程中的優勢：

（一）學習的激勵性

通過學生學習方式的轉變，使其在積極主動的環境中學習，激發學生的好奇心和創造力，逐步培養學生分析和解決實際問題的能力。教師通過教育觀念和教學方式的轉變，從傳道授業解惑者變為學生學習的指導者、組織者和評判者。啟用新教法的課程，通過項目教學法的開發、組織、實施和考評一系列體系的建立和完善的過程，逐步建立和重新整合新的課程體系。

（二）學生學習效果提升

行動導向理念的教學模式要求學生全身心地、自覺地投入到所實施的某一完整教學項目中去，使學生學習主動性、參與性得到提高，通過理論考試和實踐能力測試以及學生和家長的問卷調查，可以發現學生成績普遍提升，學生每天有事干，有事做，而且聽得懂，做得來，改變了原來厭學，逃學，上課睡覺的不良現象。

（三）解決問題的能動性

在項目教學法中學生每完成一個項目，都涉及到結合項目的本質進行分析，以確定從原理入手所得的結果是否是一個正態的、合理的結果，從而分析所得結果的過程是否是一個正確、完整、完善的過程。

（四）自我能力的完善性

行動導向教學模式通常是在某個訓練項目限定的空間范圍內進行的。雖然每一個項目的培訓周期不同，但通過教師及時的指導、師生共同的參與和師生間的互動，讓學生通過有目的地獲取信息，獨立地制定計劃、合作實施方案、集體評價成果等環節，在親自操作的實踐中，獲得所需的職業技能，觸類旁通其他相關的專業知識，從而搭建屬于自己的知識體系和能力結構。

（五）團隊的合作性

項目教學法將教師和學生共同引入到項目的開發與研究中。讓學生按照具體的要求組合成具體的項目小組進行團隊的合作。每個同學根據自己在整個項目中的具體分工，進行相關資料的收集和調查，以達到在教師的督促和指導下，分階段、分步驟地完成項目的設計和研究成果，通過這些培養了團隊協作精神、合作能力和自主學習知識的能力。

（六）教師教學能力的提升

行動導向教學授課前需要做大量的準備工作，要求老師準備的東西特別多，老師在準備過程中，拓展了自己的知識視野，接受了新的知識理念和知識觀點，使自己教學內容始終保持先進性和前沿性。

三、行動導向教學在護理專業課程中應用存在的問題：

目前行動導向教學法在護理專業教學中的應用情況來看并不十分樂觀,行動導向教學法的應用范圍和程度仍處于初級階段,特別是受到目前低水平的教育成本、以學科本位課程體系為核心的教學模式、現有教材體例以及學生管理模式等因素的影響和制約,行動導向教學法在護理教學中還不能最大限度地發揮其優勢和作用，通過本次小課題研究得出一下幾個教學中困惑問題，通過多方面的共同努力已待解決，以備在以后的教學中反類似的錯誤：

（一）、是提高職業教育的教學成本投入,為行動導向教學法的正常應用提供必要的物質保障;行動導向教學課前準備需要大量資料，所以要求學校要提供電腦，網絡，讀書館，以及必要的活動資料（如各種紙張，各種顏色的筆，制作各種道具的所需材料等）。

（二）從教學模式改革入手,在職校中打破學科本位的傳統體系,積極引用模塊教學,突出學習方法和職業技能的強化與培養，結合理實一體化教學，德國雙元制教學模式及充分發揮工學結合和現代師徒教學模式。

（三）按照行動導向教學法的思路對現有的部分教材進行調整,使之成為行動導向教學法開展的依據和基礎，采用行動導向教學就要有和其配套的教材，傳統的教材不能適應行動導向教學，現在學校在這方面的資源幾乎為零。

（四）加強對師資的培養,在提高職業院校教師在駕馭行動導向教學法的同時,也教會教師如何在行動導向教學的過程中引導、管理學生。行動導向教學紀律管理和散文一樣，是行散而神不散，要求教師要有較強的課堂管控能力，要不課堂秩序就會混亂，失控，成為放羊式教學，成為個別老師偷懶耍滑的借口。

（五）建立配套的考核評估體系,對行動導向教學法的教學過程、教學結果進行全程的跟蹤與考評。傳統的考核模式不能適應行動導向教學過程的考核，這個考核理念轉變需要好長的時間和體制方面的轉變。

（六）需要學生思想觀念的轉變和綜合素質的提高，要不行動導向教學成為學生說話，搞小動作，玩手機，發呆的溫床，使行動導向教學走了過程，成為學生不學習的溫床和借口。

以上觀點是我們小課題所有成員通過過程研究和分析，得出的基本觀點和認識，受個人知識能力水平限制，和研究方法的缺陷，難免有錯誤認識和局限的認識，還又待我們不斷努力改進和提升。

課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅2016、12、20

行動導向教學在護理專業課程中的優勢及問題探索

課

肖巧芳姚秀梅

小課題研究總結報告

題 組 成 員：

楊建春王海寧、

第五篇：課題研究總結報告

課題研究總結報告

作者：hfhhjj

研究課題：《新課程下教師有效教學策略的研究》

研究人員：程立新 胡雨勇 楊林兵 黃永紅 查亞瓊 謝金菊

課題分解：

一.《將單元綜合性學習融入常規教學》

二.《在有效的教學模式中追求形式多樣化》

三.《以語文基本能力為經，創新能力為緯，織就學生思想情感的新天地》

成果形式：

一.課題總結。

二.課堂教學設計及課件。

三.相關論文及競賽成績。

成果匯報：

第一項.有關本課題的研究信息。

1.有效教學論——新課程的視野（高慎英劉良華著）

2.教學論研究的發展與趨勢（安方明 張琦著）

3.自主學習的教學策略——課程改革實驗體會（作者：重慶市江津市石蟆鎮中心校張平）

4.語文閱讀教學的文本解讀策略（作者：湖北省秭歸縣茅坪鎮中學 吳云）

5.對新課程理念下語文學科教學模式的思考（海淀區教師進修學校 姚守梅）

6.讓語文課堂“動”起來（作者：深圳市南山區 大勘小學吳燕）

7.談新課程語文教學的辯證法（福建省安溪縣教師進修學校 林潤生）

8.“如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習”課題研究階段總結（應城市城南初中吳高珍）

第二項.研究結果總結。

本課題被分解成三個子課題，它們既有其獨立性，又是相互聯系，具有內在的統一性。下面分別作介紹。

子課題一：

《將單元綜合性學習融入常規教學》

“單元綜合性學習及寫作·口語交際”欄目是人教版義務教育新課程標準實驗教科書的重要組成部分，也是最能體現“大語文學習觀念”的有力舉措。如何將其開展得有實效，避免形式上熱鬧、實際上空洞的教學現象，我們在實踐中獲得新的認識，就是必須將其融入常規的教學之中。為此，我們嘗試了“三項內容，三個平臺，一本總結”的操作模式。

三項內容，就是引導學生完成搜集、思考、活動與寫作三項任務。三個平臺，就是課前演說平臺、兩周一評和兩月一賽平臺、室外觀察與社會參與平臺。一本總結，就是將優秀的搜集、思考、演說、比賽作品、習作分類有序地整理匯編。具體操作如下：

一.組織。將實驗班級學生根據自愿和學生實情相結合的原則，初步編成四個組，分別為“放眼世界（以關注時事為主）”小組、“留心身邊（以寫觀察筆記為主）”小組、“專題探究（以教材單元綜合性學習提供的話題為主）”小組、“隨心所欲（成員自行確立內容）”小組。各小組綜合性學習圓滿告一段落后，也可以就其他小組的內容進行探究。

二.課前演說。

1.時間：每節課的課前幾分鐘，每小組以輪流方式安排一名同學上講臺演說，每人演說一次后為一輪。（第三輪例外）

2.演說內容：

第一輪演說是自主演說。演說內容根據各組的性質，可以是閱讀搜集的材料，也可以是采訪觀察與聽說的材料；可以是自己一時思考的不太成熟的內容，也可以是自己的一篇完整的習作。

第二輪演說是專題演說。即在各組自主演說題目中，由各組選擇一個大家感興趣的話題或題目，進行專題閱讀搜集、采訪觀察調查、思考評論寫作并據此演說。本階段教師盡可能根據需要組織學生參加相應的室外觀察或社會參與等活動，以增加素材和激發興趣。

第三輪演說是總結性演說。各小組在專題演說的基礎上，每人寫出一篇有廣度和深度的專題習作，然后評選出一名代表本組上講臺做總結性演說。

3.評價：

每人演說后都有全班同學用舉手方式確定是否通過，不能通過的下一節課再重新演說一次。每次課前演說后，由老師或學生代表作扼要評點。第三輪的各小組代表的總結性演說，在全班同學舉手表決通過后，該組綜合性學習圓滿地告一段落。

三.兩周一評與兩月一賽。

1.兩周一評的內容：

第一，評出最優秀的筆記。在綜合性學習過程中，每人必須準備一個筆記本，以辦報的形式抄錄、粘貼閱讀搜集、采訪觀察和思考評論寫作等內容。每兩周由本小組同學互讀推選出最優秀的筆記。

第二，評出優秀習作。在綜合性學習后期階段，每人按要求寫出一篇應有廣度和深度的專題習作，由本小組同學互讀后評選出優秀的習作。

2.兩月一賽的內容：

就兩個月來同學們演說的內容開展“知識競賽”或“辯論比賽”。“知識競賽”有針對全體同學的“答卷形式”和針對各小組所選代表的“擂臺形式”兩種。

四.一本總結。

1.內容：

對各小組不同成員的最優秀筆記、專題習作重新整合編排。

2.性質：

編成一本體現大語文觀念，具有綜合性、開放性，既與教材密切相關，又有濃厚學生口味的能啟迪語文思維的輔助讀本。

子課題二：

《在有效的教學模式中追求教學形式的多樣化》

“教是為了不教”，這是一個重要的教育理念，與新課程改革提倡的學生自主合作探究的理念是緊密聯系，互為補充的。強調學生自主合作探究不是放棄了教師的引導和主導作用，與其說它是學生學習的方法，不如說它是體現教師引導和主導作用的一個過程。基于這種認識，我們嘗試設計了“兩個互動，一個檢測”的常規教學模式，即“師生互動、生生互動與效果檢測”三步驟教學。

師生互動要領：針對一篇課文的主要教學任務和教學目標或一篇課文的教學難點。教學任務和目標一般由教師確立，課堂上明示給學生。這個過程中教師的主導作用很明顯。

生生互動要領：在課堂教學的主要任務和目標達成后，由學生討論確立一至兩個目標（一般為較易達成的或能激起學生興趣的），再分組通過各種 互動形式實現。這個過程中，學生的自主合作精神充分體現。

效果檢測要領：題目要而不繁，以此檢測教師的引導與學生的自主合作探究的有效性和課堂教學任務目標實現的程度。

固定的教學模式使教師的引導有主有次，體現得張弛有致；也使學生較易感受到語文學習的內在規律，從而逐漸形成了獨立自學的能力。

當然，語文教學不可能只是機械的模式復制，它更應是充滿靈活性的藝術創造。這就需要教師在有效的教學模式中尋求千變萬化的教學形式。

一.師生互動形式：

師生互動形式多種多樣，如多媒體導入、多媒體激趣、多媒體板書、多媒體拓展；教師范讀與學生各種朗讀形式結合；師生對話討論；教師講析等。但在各種形式中，為了能使學生能對課文的思路和主旨快速地整體把握，我們在教學中經常使用“板書引路”這一形式，即由教師初擬一個板書輪廓，由學生通過閱讀和師生互動填補教師故意缺省的部分，從而使板書能完整地反映整篇課文的主旨及作者創作的思路。這種形式很好地貫徹了“讓學生跳一跳能摘取樹上果子”的教學引導思想，也大大避免了因學生盲人摸象式探求而徒費時間，同時更有利于學生在這種形式的反復引導下總結出快速把握課文的主旨與思路的規律。為了克服這種形式對學生思維的束縛，有時一篇課文可設計多種板書的輪廓，由學生從不同角度去感受課文，填補完成。

二.生生互動形式：

生生互動形式，由于充分調動學生的積極性，往往更是多姿多彩。一般會有“小組討論+代表發言”形式、“組與組互相質疑”形式、“編寫課本劇+表演”形式、“編寫試卷互考”的形式、“組與組辯論”的形式等。它具有更多的創造性和不確定性，一般以達成目標為主，形式不拘一格。

三.效果檢測形式：

相對以上兩種形式，這一類較少變化，一般有口答、卷答和小組互相質疑三種形式，以“卷答”為主。

子課題三：

《以語文基本能力為經，創新能力為緯，織就學生思想情感的新天地》

語文的人文性和工具性兩者如何統一是教師們探索的重要課題之一，在實際的課堂教學中，我們認為認清兩者的統一和區別是非常必要的。就具體的一篇課文或某一單元的整體教學設計來說，具有工具性質的目標（一般為語文知識和語文基本能力目標）應當而且可以作為本課文或本單元的教學終極目標（或叫做內容目標）。它更多地體現出了課堂教學的最實質性內容。達成這一目標的教學步驟應是清晰的，過程體現出較強的有序性。具有人文性質的目標（一般為情感、價值觀等目標）不應也不可能作為課文教學或單元教學的終極目標，準確一點說，我們可以稱之為熏陶目標（或過程目標、形式目標）。它更多地依賴于課堂教學過程中所采取的豐富多彩的形式。基于以上觀點，我們確立了課堂教學的 以下原則。

為了達成語文知識和語文基本能力目標，必須遵循：

一.引導性原則。

注重引導的步驟，把握引導的分寸，對課堂教學的主要任務和目標的達成要避免教師大而空的提問和學生盲人摸象式的低效率的所謂“自主探究”。

二.實踐性原則。

凡是學生能自主解決或通過合作解決的問題，由學生自行確立目標，通過努力達成。啟發鼓勵學生采用多種多樣的形式參與到文本之中，在豐富的感受實踐活動中增強對文本的認識并自然達成目標。

三.練習原則。

對知識性較強的目標，應遵循“精講多練”的原則。

為了使教學能有效指向以培養情感、價值觀為主要目的的熏陶目標，必須遵循：

一.情境性原則。

創造與文本相融的情境，既是激發學生的興趣，更是促成學生更快地參與到文本之中，與文本完成心靈的對接，從而產生與文本的共振與共鳴。有些人只從語文知識和能力達成這一角度去否定教師運用多媒體創設的與文本相通的聲色情味都很濃郁的意境并譏之為“嘩眾取寵”，我們認為是失之偏頗的。此原則多運用于課堂教學的“師生互動”步驟中，尤其教學導入過程更要貫徹此原則。

二.聯系性原則。

對學生情感和價值觀的熏陶和培養并不是一朝一夕的事，更不是靠文本本身的文字就能產生很好的效果，它必須要充分調動學生已有的生活積累、閱讀積累并充分挖掘學校及周邊環境所擁有的生活資源、閱讀資源，引導學生將這些與文本相融合，從而引發學生情緒上的震蕩和新舊價值觀的碰撞，至此，效果便產生了。此原則多運用于課堂教學的“生生互動”步驟的討論、辯論、質疑或表演過程中以及“效果檢測”步驟的“課外拓展”過程中。

下一步必須改進的地方：

一.關于課前演說：

1.對學生的材料搜集要給予更切實的引導和幫助。使其搜集的題材范圍擴大。

2.加大采訪觀察與社會參與的力度，使學生真正走向生活。

二.關于文本教學：

對“生生互動”環節要加強課下的指導和鼓勵，使其形式更活躍，更能體現文本與生活的聯系，從而使活動效果更顯著。

第三項.課堂教學設計及課件。（見附件）

第四項.相關論文及學生競賽成績。

發表論文：

《人文性——語文教育的靈魂》（程立新）（發表于《安徽教育科研》2005年第4期）獲獎論文：

《激發學生的“自覺需要”，提高作文質量》（程立新）市一等獎

《作文· 生活·積累》（程立新）市二等獎《語文教師亟待補救的習慣、能力與品質》（程立新）市二等獎 《以“說”為橋梁，架設寫之通道》（胡雨勇）市二等獎 《新課程改革下語文教學評價的困惑和解決辦法》（黃永紅）市二等獎 《授之以魚，不如授之以漁—淺談新課改下如何知道學生進行課外閱讀》（查亞瓊）市三等獎 《隨風潛入夜，潤物細無聲—語文課堂如何滲透情感教育》（查亞瓊）市三等獎 《從“熏陶”走向“實踐”—對新課程理念下的教學策略的探索》（程立新）市三等獎 其他交流論文或教學隨筆：

《初中語文教學生活化的模式構想》

《我的語文觀——牢記實用觀，培養創新人》

《選準教材突破口》

《在語文教學中如何做到既實又活》

《我的課堂提問藝術》

《談談語文課內課外的銜接》

02—04年學生競賽成績：

年“走向世界的中國”讀書活動全國一等獎一人次

作文競賽市一等獎兩人次 二等獎一人次 三等獎五人次

“誠信教育”演講比賽市二等獎一人次三等獎一人次 語文報全國大型暑期大看臺讀報活動一等獎兩人次 二等獎四人次 三等獎八人次。