第一篇：公民課題課題研究中期總結(jié)報(bào)告(最新)

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》

中期進(jìn)展總結(jié)報(bào)告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量輻射源”的目標(biāo)指引下，教育部十二五規(guī)劃課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》正式立項(xiàng)，并全面啟動。各子課題校按照區(qū)教體局總體部署，結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真開展研究。現(xiàn)將課題中期研究進(jìn)展總結(jié)如下：

一、課題的提出

黨的十八屆三中全會《決定》中提出：“全面深化改革的總目標(biāo)是——完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”因此國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，必須基于全體國民真正具備了現(xiàn)代公民意識和公民素質(zhì)。當(dāng)前，我國正處于深刻而又劇烈的社會轉(zhuǎn)型期，為民主和法制社會培養(yǎng)合格公民，開展現(xiàn)代公民教育正是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)；從某種意義上說，這比經(jīng)濟(jì)建設(shè)還要顯得尤為重要和迫切。

廬陽教育是合肥市乃至安徽省社會事業(yè)的一張靚麗的“名片”，義務(wù)教育質(zhì)量一直領(lǐng)跑合肥，素質(zhì)教育成果豐碩，一致努力成為優(yōu)質(zhì)均衡先導(dǎo)區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)、優(yōu)質(zhì)資源輻射區(qū)，將積極借助此課題的成功立項(xiàng)，為學(xué)生身心發(fā)展提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)教育資源和實(shí)踐養(yǎng)成途徑。

二、概念的厘定

“現(xiàn)代公民教育”是指在現(xiàn)代社會里,旨在培養(yǎng)人們有效地參與國家和社會公共生活,培養(yǎng)守法自律、具有公民意識和社會公德、自覺

踐行社會責(zé)任與義務(wù)的公民之各種教育活動的總稱。基礎(chǔ)教育階段是青少年形成健康人格、社會認(rèn)知、行為模式、公民意識的關(guān)鍵時(shí)期，各國都把培養(yǎng)合格公民作為基礎(chǔ)教育的首要目標(biāo)。其中，學(xué)校現(xiàn)代公民教育活動的重點(diǎn)在于引導(dǎo)青少年掌握公民知識、形成公民意識、模塑公民行為以及培養(yǎng)公民能力。

三、研究的目標(biāo)

1、推動體系建設(shè)：將國外現(xiàn)代公民教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入課題研究，并結(jié)合本校本子課題實(shí)際，推動中小學(xué)現(xiàn)代公民教育體系的初步建設(shè)。

2、研發(fā)校本課程：圍繞現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵，積極研發(fā)校本教材，構(gòu)建教育模式，使其成為科學(xué)化、規(guī)范化和操作性強(qiáng)的校本課程進(jìn)校園、進(jìn)課堂，入腦入心。

3、構(gòu)建實(shí)踐模式：立足于參與和實(shí)踐是現(xiàn)代公民教育的主要方法，積極構(gòu)建重參與、求實(shí)效、能理性認(rèn)可的實(shí)踐模式。

四、研究的路徑

1、以體系建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代公民教育高度。區(qū)教體局成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施課題研究的動態(tài)化、全過程管理，將科學(xué)指導(dǎo)、階段評估、中期展示合理分解，落實(shí)到組，細(xì)化到人，完善和實(shí)施課題例會、展示研討、組內(nèi)聯(lián)動等推進(jìn)辦法。逐步形成了“區(qū)域整體推進(jìn)——片內(nèi)協(xié)作聯(lián)動——學(xué)校點(diǎn)式研究”的立體研究網(wǎng)絡(luò)。

基于課題實(shí)施的整體性教育理念，各子課題校也紛紛針對自身選

題和實(shí)際情況，思考本子課題公民教育的重點(diǎn)，并圍繞此重點(diǎn)，認(rèn)真做好“五位一體”的研究：理念引領(lǐng)、制度管理、校本課程、實(shí)踐模式、評價(jià)體系，使公民教育具有可操作性和說服力，形成有決策、實(shí)施、執(zhí)行、反饋、調(diào)節(jié)、評估等行之有效的科學(xué)體系，并在合肥學(xué)院專家教授的指導(dǎo)下，認(rèn)真撰寫了開題報(bào)告，做到順利開題，細(xì)化實(shí)施方案，不斷推進(jìn)現(xiàn)代公民教育的高度。

2、以校本課程為載體，不斷豐富現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵。現(xiàn)代公民教育要著眼于孩子成長需要，讓學(xué)生深刻理解、理性認(rèn)可并踐行，應(yīng)該涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化的教育。各校積極從校本課程的角度，積極開發(fā)符合本子課題目標(biāo)、分學(xué)段、遵循身心規(guī)律的公民教育系列校本教材，并納入學(xué)校整體教育教學(xué)計(jì)劃，納入課表，做到有教材、有教案、有計(jì)劃、有總結(jié)。

如柏景灣小學(xué)研發(fā)的禮儀手冊，南門小學(xué)的從小學(xué)會理財(cái)，關(guān)注財(cái)商培養(yǎng)，南門小學(xué)上城國際分校積極開展《我眼中的文明守則》實(shí)踐活動，南國花園小學(xué)將習(xí)慣養(yǎng)成融入經(jīng)典誦讀課程，雙崗幼兒園以“繪畫日記”促幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，市委機(jī)關(guān)海棠幼兒園《民間體育游戲中幼兒合作行為養(yǎng)成策略研究》，十九中城郊結(jié)合部寄宿制學(xué)校班級管理，四十五中學(xué)工業(yè)區(qū)分校加強(qiáng)《中學(xué)生不良習(xí)慣矯治的個(gè)案研究》??

3、以實(shí)踐模式為引領(lǐng)，切實(shí)提高現(xiàn)代公民教育實(shí)效。堅(jiān)持正面?zhèn)魇谂c價(jià)值澄清相結(jié)合的原則，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在社會進(jìn)行積極參與和廣泛實(shí)踐。現(xiàn)代公民教育是學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的系統(tǒng)性工程，要在積極開展校園教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，通過家長學(xué)校，普及公民知識；社區(qū)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)，以及充分利用各級各類青少年活動基地、社區(qū)德育基地、公共文化體育設(shè)施開展公民教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。組織學(xué)生去敬老院、福利院等社區(qū)服務(wù)、參觀訪問，邀請社會知名人士來學(xué)校演講、做報(bào)告，與學(xué)生座談、討論等等，尋求家庭、社會的配合，努力構(gòu)建現(xiàn)代公民教育課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的有效實(shí)踐模式。

4、以展示活動為契機(jī)，擴(kuò)大現(xiàn)代公民教育范圍。

各子課題校及時(shí)搜集、整理、總結(jié)在實(shí)施過程中的研究資料以及好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以中期報(bào)告、展示活動、成果匯編、特色實(shí)踐等形式深入提煉課題研究成果。完善課題例會研究，召開各協(xié)作組子課題推進(jìn)會，為首善廬陽的現(xiàn)代公民教育做實(shí)實(shí)在在的研究。

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》首次現(xiàn)場會在六小中鐵舉行，區(qū)教體局殷碩景局長充分肯定了五所學(xué)校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對這樣的現(xiàn)場會給予了高度的評價(jià)，他對課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要?jiǎng)?chuàng)品牌，讓學(xué)生真正受益；同時(shí)希望經(jīng)常呈現(xiàn)出多形式的、生動的研究場面。正如合肥師范學(xué)院副教授陳宏友點(diǎn)評時(shí)所說，“現(xiàn)場會非常棒！充分展現(xiàn)了廬陽教育人的鉆研課題的研究精神，通過開題和實(shí)施方案的審核也看到了廬陽教育人在理論、實(shí)踐上的進(jìn)步和提高。”同時(shí)進(jìn)行了多期“階段性匯報(bào)——活動課例——專家點(diǎn)評”的課題展示活動，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互動研討、借鑒提高的目的。

五、階段性成果

1、研究機(jī)制化——有效運(yùn)行，科學(xué)管理

健全和高效的研究機(jī)制就是是以一定的運(yùn)作方式把研究內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用。課題啟動至今，我們有效確立了“區(qū)域整體推進(jìn)——組內(nèi)協(xié)作聯(lián)動——學(xué)校點(diǎn)式研究”的運(yùn)行和管理機(jī)制，充分發(fā)揮行政在課題研究中的強(qiáng)力推動作用，利用組內(nèi)共享資源、成果整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)各校在點(diǎn)上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進(jìn)特色。

為進(jìn)一步推進(jìn)《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》課題的實(shí)施和研究，各校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視。課題組成員精挑細(xì)選，課題立項(xiàng)后，能主動邀請專家學(xué)者對研究過程進(jìn)行精心指導(dǎo)。如六安路小學(xué)在《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》的實(shí)施和研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次邀請課題專家省教科院規(guī)劃辦主任王賢進(jìn)、合肥師范學(xué)院翟莉教授，以及安徽省精神文明建設(shè)研究中心副秘書長崔躍東教授來校蒞臨指導(dǎo)，召開課題組專家研討會，解答課題組成員在研究實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑，和老師們共同研究課題研究的方向和實(shí)施方法。永紅路小學(xué)的課題立項(xiàng)后，由張萬新校長親自主持，并挑選了由張軼群副校長領(lǐng)頭的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新科研意識，熱愛教育事業(yè)、愛校、愛生的中層領(lǐng)導(dǎo)與教師作為課題組的成員開展研究。

2、研究校本化——研發(fā)課程，深度融合

各校均將課題研究融入學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃中，并努力讓研究經(jīng)驗(yàn)及成果上升到課程層面，積極研發(fā)校本課程，并與班隊(duì)、德育

等系列活動有機(jī)融合。

（1）新莊小學(xué)課題組的老師結(jié)合自己的實(shí)踐，編寫了一套《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材，每個(gè)年級一個(gè)主題，一年級是培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二年級是培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，三年級是培養(yǎng)舉止文明的習(xí)慣，四年級是培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣，五年級是培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，六年級是培養(yǎng)守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。

（2）海棠花園小學(xué)編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學(xué)的依據(jù)之一。在編寫時(shí)，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實(shí)用性。

（3）南小恒盛校區(qū)積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過規(guī)則行為微視頻的呈現(xiàn)，著力打造校本課程《南小恒盛校區(qū)學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成視頻集》，圍繞校本課程開展主題班隊(duì)會活動，在“文明小公民，尊重你我他”主線活動下，重點(diǎn)開展“尊重自己，做個(gè)自珍自愛的小公民。”“尊重國家，做個(gè)心系祖國的小公民。”“尊重生命，做個(gè)守規(guī)善良的小公民。”“尊重他人，做個(gè)孝順謙和的小公民。”“尊重生活，做個(gè)感恩博愛的小公民。”“尊重社會，做個(gè)誠信自律的小公民。”等系列化的子板塊活動。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學(xué)校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊(duì)會活動，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，結(jié)合學(xué)生日常生活的真實(shí)視頻創(chuàng)設(shè)情境，形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的規(guī)則意識。

（4）南小上城國際分校從14年下半年開始，課題組就一直在醞

釀構(gòu)思校本課題的教材編寫工作。一二年級段：主要針對校內(nèi)外關(guān)于行走與排隊(duì)的規(guī)則與公共文明，來創(chuàng)編兒歌和童謠。三四年級段：主要針對校內(nèi)外各種交通與文明規(guī)則的標(biāo)識，特別是群體游戲活動中的規(guī)則與文明，創(chuàng)編故事與童謠。五六年級段：主要針對家校合作，體現(xiàn)“小手拉大手”的教育輻射力為主，創(chuàng)編形式多樣，劇本、詩歌、快板、微小說、相聲等都可。目前，各年級段已經(jīng)在積極創(chuàng)編，預(yù)計(jì)5月份完成修改稿。

（5）雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材。在研究實(shí)踐的過程中，參照了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和禮儀現(xiàn)狀，編寫了供學(xué)生使用的規(guī)則意識校本手冊《規(guī)則禮儀伴我成長》，教材從家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)、社會規(guī)則幾方面出發(fā)，內(nèi)容形式多樣，兒歌欣賞、傳統(tǒng)禮儀故事，深受孩子的喜歡。

（6）五一小學(xué)以課題研究為契機(jī)，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎(chǔ)上外延了《蒙童經(jīng)》、《經(jīng)典誦讀》讀本為輔助教材。前期提出了教材的總目標(biāo)及階段性目標(biāo)之后，課題組成員對教材的內(nèi)容提煉出了四個(gè)詞語，八個(gè)字：守規(guī)、生活、交往、明責(zé)。

（7）逍遙津小學(xué)積極探索開發(fā)節(jié)日文化傳統(tǒng)課程，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日課程校本教材。目前，學(xué)校已經(jīng)通過重陽節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等三個(gè)節(jié)日校本教材，通過傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)文化節(jié)日課程開發(fā)讓孩子更了解傳統(tǒng)節(jié)日來歷，習(xí)俗，產(chǎn)生民族自豪感、民族認(rèn)同感。特別合肥本地特有傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承更讓孩子產(chǎn)生愛我合肥、美我合肥的強(qiáng)烈自信。探

索學(xué)校儀式活動，形成學(xué)校禮儀規(guī)范校本教材，已經(jīng)形成拜師禮儀、開筆禮儀、畢業(yè)禮儀等三套校本禮儀教材。其中拜師禮儀，曾代表合肥學(xué)子兩次接受省市領(lǐng)導(dǎo)觀摩。并刻錄成盤，印制成冊。每一個(gè)學(xué)年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統(tǒng)儀式中，學(xué)會知書達(dá)理，學(xué)會尊師感恩。

（8）杏林小學(xué)根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，圍繞“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個(gè)方面，根據(jù)不同年級研究編寫了《見面禮儀》、《公共禮儀》、《待客禮儀》、《集會禮儀》、《交往禮儀》、《舉止禮儀》、《課堂禮儀》等內(nèi)容，并將教材納入學(xué)校校本課程體系，每周安排一節(jié)禮儀課，落實(shí)該項(xiàng)課題研究。

（9）永紅路小學(xué)制定了《永小學(xué)生行為規(guī)范歌》系列，從早讀、校內(nèi)行走、保護(hù)環(huán)境、路隊(duì)四個(gè)方面對學(xué)生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領(lǐng)學(xué)生們的行為。

（10）長二小課題組編印了校本教材《長二小小學(xué)生校園文明禮儀手冊》和《長二小小學(xué)生校園文明禮儀評價(jià)手冊》，征集了15首家長和學(xué)生自編的校園文明禮儀歌曲（正在編印制作中），制作了長二小校園文明禮儀圖冊。

3、研究行動化——知行結(jié)合，注重養(yǎng)成

教育的最好辦法是實(shí)踐，在行動中實(shí)現(xiàn)自我矯正，自我管理，自我教育。做到邊研究邊總結(jié)，把相關(guān)理論、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)匯編成冊，同時(shí)增強(qiáng)科研意識，引導(dǎo)撰寫教育教學(xué)隨筆或論文、案例。

如廬陽高中承擔(dān)根據(jù)高中生的特點(diǎn)，研究的子課題是《誠信教育

中個(gè)案強(qiáng)化教育的實(shí)踐研究》，子課題組成員通過對每班三名學(xué)生的個(gè)案追蹤研究，力求傳承傳統(tǒng)道德觀的精華，找出影響高中生誠信度的原因，控制學(xué)生誠信滑坡現(xiàn)象，總結(jié)可以在高中校園推廣的策略和活動，從而有效提升學(xué)校學(xué)生的誠信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的課題研究意識，推動課題工作開展。（2）確立了課題研究小組，明確各自的科研責(zé)任，齊心協(xié)力共奮進(jìn)。（3）確立各研究年齡段研究的內(nèi)容，推進(jìn)各年齡段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的有效研究。（4）做好家園配合工作，取得家長支持，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；新莊小學(xué)，是北部城區(qū)一所進(jìn)城務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校，針對進(jìn)城務(wù)工子女的現(xiàn)狀，申報(bào)了子課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》，并通過活動育人、課堂育人、環(huán)境育人、閱讀育人、家校合力等方式來進(jìn)行課題研究；大楊中心小學(xué)的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》，從立規(guī)矩、學(xué)規(guī)矩、初步建立規(guī)則意識，開好頭、起好步、抓好新生入學(xué)教育，營氛圍、強(qiáng)訓(xùn)練、寓教于活動中，經(jīng)常抓、抓重點(diǎn)、發(fā)揮班主任主力軍作用，施評價(jià)、樹榜樣、示范引領(lǐng)促養(yǎng)成幾個(gè)方面養(yǎng)成孩子的文明行為習(xí)慣；安三小的《小學(xué)生感恩教育的時(shí)間研究》則著重從孩子學(xué)會感恩父母、感恩師長、感恩同伴以及感恩祖國四個(gè)方面對孩子進(jìn)行識恩、知恩、感恩、報(bào)恩的實(shí)踐與研究；古城小學(xué)的子課題《依托中國傳統(tǒng)節(jié)日文化 開展愛國主義教育的實(shí)踐研究》，則主要是在少先隊(duì)主題實(shí)踐活動中深化傳統(tǒng)節(jié)日教育，通過中秋節(jié)感恩愛

國、重陽節(jié)敬老愛國、春節(jié)節(jié)儉愛國、元宵節(jié)團(tuán)圓愛國、清明節(jié)緬懷愛國等活動中讓學(xué)生生動活潑、潛移默化的接受愛國主義教育；海棠花園小學(xué)的子課題《小學(xué)生文明禮儀教育活動校本課程的開發(fā)與研究》通過了解生源環(huán)境、確定研究目標(biāo)，營造禮儀環(huán)境，養(yǎng)成文明習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編校本課程，聯(lián)手家校一體，推進(jìn)道德養(yǎng)成的方式來推進(jìn)課題的進(jìn)一步研究；虹橋小學(xué)的子課題是《少先隊(duì)活動課程滲透愛國情感教育》，研究中做到兩個(gè)依托：一是依托傳統(tǒng)，二是依托陣地，堅(jiān)持每月一主題，把工作分為：氛圍營造、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、活動內(nèi)化、思想升華四個(gè)層面；六安路小學(xué)的《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》通過立足年級組，結(jié)合少先隊(duì)活動、學(xué)科活動，開展形式多樣的研究實(shí)踐活動來促進(jìn)課題的研究；南小恒盛校區(qū)的子課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成的實(shí)踐研究》則是通過統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)研討、交流分享，糾錯(cuò)導(dǎo)行、形成特色，多元評價(jià)、不斷完善的方式來進(jìn)行研究；南門小學(xué)上城國際分校的《小學(xué)生交通規(guī)則意識養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的研究中通過開展問卷調(diào)查、基于校情找突破，加強(qiáng)督管護(hù)送、日日護(hù)送助安全，召開主題班會、周周學(xué)習(xí)保平安，開展家校協(xié)作、合力共育求實(shí)效，創(chuàng)編童謠兒歌、自主教育樂參與，開發(fā)特色活動、強(qiáng)化體驗(yàn)重實(shí)踐，編寫校本教材、分層推進(jìn)顯個(gè)性等方式來推進(jìn)課題的研究；雙崗小學(xué)在《小學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的課題研究中，通過調(diào)查問卷、開發(fā)規(guī)則意識校本教材、開展豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動等方式開展研究；四河小學(xué)在《以經(jīng)典誦讀為載體，開展小學(xué)生愛國教育的實(shí)踐

研究》的子課題研究中，通過：借助城市文明發(fā)展進(jìn)程的重大事件開展愛國教育，推動實(shí)施經(jīng)典誦讀工程，建設(shè)經(jīng)典誦讀校本微課程，豐富經(jīng)典誦讀形式，開展愛國教育活動，搭建教師成長平臺等方式進(jìn)行課題研究；五一小學(xué)課題組則專注于《小學(xué)生文明禮儀教育的校本課程開發(fā)與研究》，做了一系列工作，在后面校本課程板塊再具體說明；逍遙津小學(xué)《基于傳統(tǒng)文化的學(xué)校禮儀教育行動研究》子課題研究中，（1）設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷、進(jìn)行了禮儀講座、收集了禮儀及誠信故事、古今禮儀名言警句、將國學(xué)誦讀寫進(jìn)課表，讓校園室室有經(jīng)典，處處有國學(xué)。（2）將傳統(tǒng)禮儀教育貫穿整個(gè)教學(xué)之中，同時(shí)環(huán)境育人，設(shè)置傳統(tǒng)文化情境。（3）優(yōu)化體裁，開展好主題教育。（4）開設(shè)國學(xué)館，在“民族技藝課程”中明禮。（5）搭建展示的舞臺，探索學(xué)生禮儀評價(jià)體系；杏林小學(xué)在《小學(xué)生禮儀教育的實(shí)踐研究》研究中，編寫具有杏小特色的禮儀校本教材，將禮儀教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，深入挖掘禮儀教材內(nèi)容，開展豐富多彩的課外主題教育，采取多元評價(jià)激發(fā)學(xué)生的禮儀意識；幸福小學(xué)在文明禮儀課題研究中，以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，并以活動育人，推進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育；永紅路小學(xué)在《小學(xué)生遵守公共秩序良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中，從遵守課堂紀(jì)律、遵守班級紀(jì)律、遵守校規(guī)、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比賽和演出時(shí)文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘車有秩序八個(gè)方面著手，培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣；長二小在《小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》中，經(jīng)過經(jīng)過第一階段的行動研究，就學(xué)生的文明禮儀現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行的第二次問卷調(diào)查，與第一次問卷調(diào)查相比較，得出實(shí)施課題研究中學(xué)生的文明禮儀水平顯著上升，并通過結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，取得了一些體會并明確了下一階段課題研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，點(diǎn)式探究

各校根據(jù)自身實(shí)際，開展各項(xiàng)特色活動，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規(guī)律，加強(qiáng)主題性研究，探索現(xiàn)代公民教育的有效路徑。

如：六安路小學(xué)少先隊(duì)布置“我眼中的文明”主題假期特色作業(yè)，引導(dǎo)家長和學(xué)生用相機(jī)拍下文明禮儀現(xiàn)象，用文字記錄下對社會中文明禮儀行為的感受。一幅幅學(xué)生作品的背后，是家長的良苦用心，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多平凡卻文明的社會好現(xiàn)象：如六（1）班的一位學(xué)生學(xué)生作品中說到，寒假里，同學(xué)們自主開展了一次寫春聯(lián)，送春聯(lián)的活動，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領(lǐng)取對聯(lián)的長隊(duì)，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級的學(xué)生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時(shí)，旅客們在無人維持秩序的情況下自覺排隊(duì)上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學(xué)生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護(hù)環(huán)境等方方面面，學(xué)校也對此次活動做了總結(jié)，并將學(xué)生的作品在校內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行張貼宣傳，讓此次活

動的效

果

更

加

廣

泛。

新莊小學(xué)在“閱讀育人”活動中，倡導(dǎo)“我讀書我快樂”和“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生

活方式。“兩個(gè)一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀。“兩個(gè)十五”：晨誦15分鐘；午讀15分鐘。“六個(gè)結(jié)合”：讀寫結(jié)合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報(bào)、作文報(bào)、制作書簽）；讀演結(jié)合起來（經(jīng)典誦讀表演、演小故事）；讀講結(jié)合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結(jié)合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結(jié)合起來（與同學(xué)賽讀）；讀畫結(jié)合起來（畫故事內(nèi)容）“六個(gè)評比”：最好圖書評比、閱讀之星評比、書香少年評比、書香班級評比、書香家庭評比、書香板報(bào)評比。

大楊中心小學(xué)注重在活動中對學(xué)生進(jìn)行教育。自課題開始以來，每個(gè)月都有文明行為好習(xí)慣的主題，2014年9月——常規(guī)教育月，10月——“好習(xí)慣伴我成長”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時(shí)上學(xué)不遲到，養(yǎng)成生活好習(xí)慣，3月——學(xué)雷鋒，日行一善??文明行為習(xí)慣的形成非一日之功，我們注意關(guān)注文明行為慣的養(yǎng)成的漸進(jìn)性，通過系列的活動潛移默化地影響、熏陶，力求讓學(xué)生在活動中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母養(yǎng)育我”活動中，開展“三送”“三做”活動：

一、二年級開展“三送”活動，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中年級開展 “三做”活動，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長、學(xué)當(dāng)一天家；設(shè)置家務(wù)崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督并打分。高年級開展“每周一孝”活動。如“我為父母捏捏腳”活動。雙休日在家長的指導(dǎo)下做出“四菜一湯”宴請家長。換位體驗(yàn)父母長輩的辛苦，感

激父母的艱辛和不易，從而激發(fā)學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之情。六年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動。學(xué)生向父母了解從進(jìn)入小學(xué)起，家長為自己的成長投入了多少精力和財(cái)力，談?wù)勛约喝绾我詫?shí)際行動回報(bào)父母的養(yǎng)育恩。

杏林小學(xué)在“文明禮儀大家談”活動中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動等。“文明漫談小沙龍”活動中班主任老師事先布置活動要求，“小記者”通過采訪家長、社區(qū)老人，翻閱報(bào)刊，查閱網(wǎng)絡(luò)等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習(xí)慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時(shí)間，把班級同學(xué)按照5-6人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習(xí)慣和應(yīng)當(dāng)摒棄的壞習(xí)慣。“十大不文明行為”的活動。通過校園紅領(lǐng)巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發(fā)現(xiàn)身邊言談舉止不文明的行為若干條。學(xué)校再組織班級對初推出的20條“不文明行為”進(jìn)行投票，根據(jù)統(tǒng)計(jì)票數(shù)，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學(xué)生通過自己選出來的且切身相關(guān)的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用。同時(shí)也可以利用廣播站、黑板報(bào)、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報(bào)等少先隊(duì)陣地建設(shè)以及開學(xué)典禮、講故事比賽、班隊(duì)會活動讓學(xué)生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。

永紅路小學(xué)自課題立項(xiàng)以來，“校長表彰”活動的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。月初大隊(duì)部公布表彰的內(nèi)容及獲“彰”的標(biāo)準(zhǔn)，其中有“上、下樓有序、課間活動有序、課前準(zhǔn)備有序”等主題，隊(duì)員們根據(jù)獲“彰”標(biāo)準(zhǔn)積極開展活動，月末隊(duì)員們向大隊(duì)部推薦表現(xiàn)

最突出的同學(xué)，最后由大隊(duì)審核通過，校長親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這項(xiàng)活動的開展極大的促進(jìn)了隊(duì)員們養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣，為學(xué)生的養(yǎng)成教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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5、研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，構(gòu)建了學(xué)校現(xiàn)代公民教育和區(qū)域現(xiàn)代公民教育的和諧關(guān)系，形成了團(tuán)隊(duì)意識和歸屬感，增強(qiáng)了師生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，并促進(jìn)了學(xué)校、社會、家庭三位一體現(xiàn)代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。

A.學(xué)校層面：

廬陽高中實(shí)施課題研究以來，取得了以下實(shí)踐成果：

1、案例記錄集。每個(gè)班級選擇了三名學(xué)生作為個(gè)案研究對象，記錄每次談話內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)情況。

2、個(gè)案訪談。班主任與每個(gè)研究對象進(jìn)行經(jīng)常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學(xué)生生活的周邊環(huán)境進(jìn)行了觀察，更全面的了解學(xué)生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。

3、設(shè)置了誠信考場。在2014年第一學(xué)期的期末考試中，廬陽高中在高

一、高二年級設(shè)立誠信考場，學(xué)生自愿報(bào)名，簽署考試承諾書，考前進(jìn)行考試誠信教育，在無人監(jiān)考情況下，自我管理，監(jiān)考教師只負(fù)責(zé)收發(fā)卷。考試結(jié)束后，對誠信考場的考生進(jìn)行表彰。

4、建立綜合評價(jià)體系。課題組把學(xué)生在校的誠信度及參加誠信活動的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系直接掛鉤，誠信度高的學(xué)生優(yōu)先評為綜合評價(jià)A等級。對誠信度欠缺的孩子會在綜合評價(jià)中有所體現(xiàn)，等級

低的學(xué)生召開專門會議。

5、開學(xué)典禮主題校會。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學(xué)典禮及“信賴源自誠信、誠信創(chuàng)造未來”誠信主題教育儀式。校長向全校師生發(fā)出倡議，動員和鼓勵(lì)全體師生積極參與誠信立品主題教育；參加了上學(xué)期誠信考場考試的學(xué)生代表發(fā)出號召，呼吁大家以誠待人、言行一致。

6、主題班會。各班級均在每學(xué)期開學(xué)之初，召開一次誠信教育的主題班會。有的班級強(qiáng)調(diào)感恩教育，有的班級提倡誠信學(xué)習(xí)。2014年10月30日下午，在《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》總課題的現(xiàn)場會上，鋼鐵新村小學(xué)“家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實(shí)踐研究”子課題的現(xiàn)場匯報(bào)及《小黑魚背后的故事》家長責(zé)任講堂的展示，得到了與會的合肥師范學(xué)院陳教授以及教體局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校校長、老師的一致好評。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進(jìn)行成功展示，為大家呈現(xiàn)了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網(wǎng)打盡”掀起了現(xiàn)場展示會的高潮，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的肯定。新莊小學(xué)的課題研究，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平、帶活了校本教研、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、有助于教師的專業(yè)成長。南小上城國際分校有三盤課題活動開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進(jìn)會、課題中期報(bào)告會、學(xué)生主題開學(xué)典禮活動等。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材——《規(guī)則禮儀伴我成長》。擁有了豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動。改變了師生的精神面貌。已形成的文本資料有《雙崗小學(xué)在校生規(guī)則意識現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、各年級段《規(guī)則意識培養(yǎng)目標(biāo)》、《小學(xué)生規(guī)則意識調(diào)查問卷》、《“與規(guī)則牽手”主題活動》案例集等。

B.教師層面：

大楊中心小學(xué)課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯(cuò)后的承擔(dān)》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。雙崗幼兒園課題研究意識已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級論文評比中獎(jiǎng)項(xiàng)。其中3篇論文獲國家級獎(jiǎng)次；王俐園長撰寫的《淺談影響5-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報(bào)》上全文刊登。四河小學(xué)目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節(jié)氣歌里學(xué)問多》《探尋經(jīng)典里的民族英雄》《愛國詩人和他們的詩詞名篇》《詩歌里的祖國好河山》，每學(xué)期有課程計(jì)劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結(jié)成冊。教師撰寫了多篇課題研究論文。三名課題實(shí)驗(yàn)教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經(jīng)典誦讀與愛國教育”案例獲得合肥市案例評選二等獎(jiǎng)。鋼鐵新村小學(xué)阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學(xué)會十二五課題科研重點(diǎn)課題征文評選活動中分獲一、二等獎(jiǎng)。新莊小學(xué)課題研究也促進(jìn)了老師反思，提高了教師的動筆能力，上學(xué)期末教師上交了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文22篇，融入行為習(xí)慣教育的教學(xué)設(shè)計(jì)22篇。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實(shí)踐活動重明理知?jiǎng)t

自主教育促習(xí)慣養(yǎng)成》、衛(wèi)蕓老師撰寫的實(shí)踐活動案例《“我眼中的文明守則”實(shí)踐活動啟示錄》、邢媛

媛老師撰寫的《小學(xué)生排隊(duì)行為的案例分析》上報(bào)廬陽區(qū)總課題組。雙崗小學(xué)在2015年3月中國青少年研究會征文評選活動中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎(jiǎng)。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導(dǎo)師的資格考試，獲得了合格證書。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質(zhì)證書。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽區(qū)首屆心理健康課評比一等獎(jiǎng)。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎(jiǎng)。潘佳佳老師承擔(dān)了廬陽區(qū)第二屆學(xué)術(shù)節(jié)校長聽課活動中的心理健康研討課。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會論文的評選。學(xué)校還申報(bào)了安徽省心理健康特色學(xué)校。

C.學(xué)生層面：

永紅路小學(xué)課題組通過半年多的研究，學(xué)生遵守公共秩序的意識得到增強(qiáng)，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊(duì)、早讀、上下樓梯、集會活動和課間活動等方面都能較好的遵守公共秩序，學(xué)生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。學(xué)校獲得全國手球冠軍，合肥市行進(jìn)管樂隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)，乒乓球比賽一等獎(jiǎng)的好成績，并且部分學(xué)生在比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。新莊小學(xué)經(jīng)過這段時(shí)間的課題研究，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動的開展，學(xué)生的行為也在發(fā)生改變，上學(xué)放學(xué)排隊(duì)進(jìn)校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風(fēng)景。幸福小學(xué)通過一年的課題

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣發(fā)生了變化，部分學(xué)生文明禮儀行為改觀明顯。

六、后期推進(jìn)構(gòu)想

1、進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案

課題研究方案是實(shí)施課題研究工作的總計(jì)劃，對計(jì)劃執(zhí)行情況要進(jìn)行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應(yīng)及時(shí)調(diào)整。要抓住主要問題進(jìn)行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進(jìn)行分解，使之更為具體，更便于操作。

2、進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法

在課題研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ种匾驗(yàn)樗菍⒀芯康膯栴}轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。特別是行動研究法和調(diào)查研究法的運(yùn)用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實(shí)踐檢驗(yàn)研究取得的成果。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)課題過程性管理

特別是要隨時(shí)隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計(jì)劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進(jìn)行整理。同時(shí)將研究成果先在本校推廣驗(yàn)證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進(jìn)一步的理論認(rèn)識，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報(bào)告，順利結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，知書達(dá)理的師生不斷從校園走向社會，構(gòu)建和諧社會才有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。我區(qū)將繼續(xù)堅(jiān)持以愛國為核心，以守法為重點(diǎn)，以誠信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽，培養(yǎng)現(xiàn)代

公民而努力。

第二篇：課題研究中期總結(jié)報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究》

中期工作總結(jié)

梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)

一、課題研究的背景

（一）目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：

（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚。

（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)。學(xué)生體會不到寫文章的社會價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)。

（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1.國外：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

2.國內(nèi)：

（1）意識不強(qiáng)，脫離生活實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的陳舊作文觀。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學(xué)生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的實(shí)施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學(xué)生的榜樣”“教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學(xué)生的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。

二、課題研究的意義

“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵(lì)學(xué)生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學(xué)生通過生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識來捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。

生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長歷程。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下時(shí)，作文不再僅是運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

三、研究目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學(xué)生學(xué)會交際，能夠參與社會表達(dá)。

（二）具體目標(biāo)

1.促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化。通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動的、生活化、活動化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出生活化作文教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2.提高學(xué)生的作文能力。通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高學(xué)生描寫生活和表達(dá)思想的能力；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

四、研究的主要內(nèi)容

（一）作文教學(xué)生活化的理論探索

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。

（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

（三）作文教學(xué)過程生活化研究

農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文評改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。

五、課題研究進(jìn)展情況

（一）準(zhǔn)備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實(shí)施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責(zé)，建立各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實(shí)施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計(jì)劃地組織實(shí)施課題研究工作。邊研究，邊開展活動，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。

六、課題研究的主要措施

（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理論學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。同時(shí)，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化策略置于教育觀念改造的系統(tǒng)中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文生活化策略放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑

1.以觀察為基本方法，觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。我們從實(shí)驗(yàn)中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識了事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。

2.以教材為依托陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”這句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對于獲取知識和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。

七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效

1.教師方面：通過研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了我校教師的教育科研理論水平不斷提高。科學(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。

2.學(xué)生方面：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達(dá)到交際的目的。作文是為了學(xué)生學(xué)會交際，參與社會的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫。通過課題研究，學(xué)生的作文水平有了一定程度的提高。

（二）尚待解決的問題

1.教師主觀問題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎(chǔ)知識比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。如何提高研究水平是一個(gè)亟待解決的問題。

2.學(xué)生對生活的認(rèn)識與積累存在問題。學(xué)生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經(jīng)歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實(shí)踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。

第三篇：課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告

課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告

2007年4月，我校提交申報(bào)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號JX－2－071）。2008年，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案及學(xué)校教科研工作計(jì)劃，開展了深入細(xì)致的研究工作。現(xiàn)將2008年來課題研究進(jìn)展情況作一簡要報(bào)告：

一、本研究工作進(jìn)展情況 本課題的研究內(nèi)容主要是：

1、關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；

2、關(guān)于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；

3、關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；

4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；

5、關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)的研究；

2008年，我們重點(diǎn)圍繞“多媒體教學(xué)手段對發(fā)展性課堂教學(xué)影響”和“多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用”等層面展開研究工作。

（一）、2008年3月，我們對“應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量”和“教師對媒體課件認(rèn)識和應(yīng)用現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)研，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出了多媒體教學(xué)手段影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一些因素，分析了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系，課題組就上述兩個(gè)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了討論交流，形成了課題調(diào)研報(bào)告。并在全校教師大會上進(jìn)行宣讀。

（二）、2008年4月，我校課題負(fù)責(zé)人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負(fù)責(zé)人會議精神進(jìn)行了傳達(dá)，就課題研究任務(wù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究進(jìn)展情況向全校教師進(jìn)行了傳達(dá)，使本課題研究成為全校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)舞臺。

（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，通過教學(xué)競賽，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，探索多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系。

（四）、根據(jù)總課題組活動，我們抓了“教學(xué)案例分析”撰寫和“優(yōu)質(zhì)錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學(xué)案例研究”的方法對教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行分析研究，形成成功的教學(xué)案例。撰寫出教學(xué)案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。

（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究內(nèi)容的教學(xué)論文撰寫。要求課題組每個(gè)成員至少提交一篇教學(xué)論文，總結(jié)課題研究各個(gè)方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進(jìn)行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評比獲獎(jiǎng)。

二、課題研究主要成果

1、以課題研究為載體，突出課堂教學(xué)研究。把課題研究作為全體教師展示教學(xué)，探索教育理論、構(gòu)建教學(xué)模型的一個(gè)舞臺，使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。

2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學(xué)研究：選定一堂探索課，進(jìn)行集體研討，形成教學(xué)設(shè)計(jì)稿；上課者通過教材鉆研，分析學(xué)生實(shí)際，形成說課稿，在教研組進(jìn)行說課；在教研組進(jìn)行公開教學(xué)，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)成功之處，修改教學(xué)設(shè)計(jì)稿，在組內(nèi)共享。

3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評論文獲獎(jiǎng)13篇；教師參與市級以上各類教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)5人次。學(xué)校2007年被評為市校本教研先進(jìn)學(xué)校。

三、課題研究存在問題及改進(jìn)措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進(jìn)一步提高。加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學(xué)工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強(qiáng)。

3．教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力有待加強(qiáng)。

四、下階段研究工作思路

2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)及其成果，分析問題，創(chuàng)新方法，構(gòu)筑起“五個(gè)一”的工作模式，深化學(xué)校課題研究工作，努力促進(jìn)全校師生的共同發(fā)展，促進(jìn)課題研究取得實(shí)質(zhì)性突破。1．一個(gè)主題。一學(xué)期確定一個(gè)研究主題。每學(xué)期初，舉行課題組會議，圍繞主題制訂計(jì)劃，分解目標(biāo)與任務(wù)，召開全體教師及課題科研骨干的培訓(xùn)會，統(tǒng)一認(rèn)識、明確目標(biāo)、落實(shí)任務(wù)。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用開展研究，聚焦課堂教學(xué)，研究有效教學(xué)。每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的聽評、說課反思及多媒體教學(xué)的方法交流。2．一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一學(xué)期做好一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)。上半年根據(jù)課題研究的不斷深化，繼續(xù)引導(dǎo)教師用“教學(xué)案例研究”的方法對教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行分析研究，教科室將成立實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行“教學(xué)案例研究實(shí)施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進(jìn)行一次以上的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄一組教學(xué)案例。

3．一個(gè)成果。一個(gè)學(xué)期形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)成果，推廣一個(gè)科研成果。即根據(jù)課題研究內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)，形成成果，同時(shí)，在全校推廣上一學(xué)期所形成的成果。

4．一個(gè)活動。每學(xué)期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。

5．一個(gè)平臺。建設(shè)好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結(jié)合成果推廣與成果總結(jié)，展開課題研討活動。通過研討分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過研討總結(jié)課研究成果。

第四篇：課題研究中期階段性總結(jié)報(bào)告

魯古完小《民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究中期階段性總結(jié)報(bào)告

魯古完小課題組

《民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景

識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯(cuò)別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高。“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命，對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。

1、二十一世紀(jì)的到來，人類步入了信息化時(shí)代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，有利于學(xué)生今后觀察、感受、思考世界。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

一、二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會寫。”僅僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認(rèn)識400個(gè)漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更 1 快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗(yàn)課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。

二、課題的研究意義（1）理論價(jià)值: 從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。（2）實(shí)踐價(jià)值: ①激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。

三、課題的核心概念界定

（1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識字途徑打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容： 一、二、三年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動，教學(xué)不斷創(chuàng)新。

1、識字內(nèi)容的選擇

(1)以新教材人教版小學(xué)一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識 2 字經(jīng)驗(yàn)，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補(bǔ)充教材。

(2)把影視標(biāo)題、學(xué)生的名字、班里板報(bào)專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。

2、班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。

3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。

4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。

5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。

（二）研究的目標(biāo)：

1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；

2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

3、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

五、研究的方法

1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，了解語文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。

2、文獻(xiàn)法資料法：以語文《新課程課標(biāo)》（2011版）、科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報(bào)告時(shí)使用此方法。

3、行動研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

4、實(shí)驗(yàn)法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。

六、課題研究實(shí)施步驟

第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【2013年4月1日至2013年5月20日】：

1、制定課題研究的方案計(jì)劃。

2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。

3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

4、撰寫調(diào)查分析報(bào)告。

第二階段（課題研究實(shí)施階段）【2013年5月21日至2013年12月31日】：

1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會。

2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對象，實(shí)施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計(jì)劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，同時(shí)并撰寫教學(xué)反思及教研論文。

3、上好研討課并及時(shí)撰寫小結(jié)報(bào)告。

4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前工作進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。

第三階段（課題總結(jié)階段）【2014年1月1日至2014年3月31日】：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。

七、課題組成員及分工情況

1、課題組成員：

組 長：張佐萍（魯古完小校長）

副組長：田文良 張永順 竇體紅 念旭輝 朱俞永 儂海斌 張蓮翠 主要成員： 何冠鶴 趙宴 楊飛雁 李孝良 羅照霜 朱明亮 馬婷芮

郭宗美 牛艷平余朝前 戚彩珍

其他成員：溫紅 郎松林 龔曉宏 李玉 高文惠 段坤昌 項(xiàng)文光 彭俊麗 楊婷

2、分工情況：

（1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負(fù)責(zé)主持開展本課題研究，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施的具體方案、計(jì)劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項(xiàng)報(bào)告，具體落實(shí)研究工作。

4（2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。協(xié)助撰寫各項(xiàng)報(bào)告及情況說明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。

（3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，八、課題研究中期成果

1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學(xué)生沒有鞏固學(xué)習(xí)漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導(dǎo)班，寫字全靠在學(xué)校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時(shí)孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：

①、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒有自信。②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項(xiàng)的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認(rèn)識漢字的學(xué)生人數(shù)最多。

③、學(xué)生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強(qiáng)。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運(yùn)用得也很少。

④、學(xué)生書寫漢字的筆順正確率不高。

⑤、很多學(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字時(shí)都不會查字典或問老師。

本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。

（2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：

教師對于新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。

近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識字學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫錯(cuò)了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”

教師在識字教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字作為識字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。

大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學(xué)生錯(cuò)別字太多”的問題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學(xué)的弱勢與無力。

對于學(xué)生的書寫評價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀評價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問卷9小題）“反復(fù)抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫錯(cuò)字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時(shí)間也很少”。

通過對教師主觀評價(jià)和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個(gè)人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習(xí)慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。

另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運(yùn)的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習(xí)字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對學(xué)生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習(xí)慣與感覺。

2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時(shí)，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動之中，注重識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)我校課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），每個(gè)成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。通過學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

4、開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐

我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學(xué)交流會，每位教師都精心設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備投稿于云南省報(bào)刊社舉辦的競賽活動中。

5、積極參與各種論文征集活動

我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。

九、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究 7 的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

十、課題研究存在的問題

1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。

3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識字教學(xué)工作。

十一、今后課題研究努力地方

1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。

2013年10月20日

第五篇：小課題研究中期總結(jié)報(bào)告

《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》

小課題中期總結(jié)報(bào)告

一、課題提出的背景

新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時(shí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費(fèi)時(shí)多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

（一）研究基礎(chǔ)

在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。

（二）、指導(dǎo)思想

1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

2、對新課程改革理念的思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)我們上課時(shí)，學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、對終身學(xué)習(xí)理念的思考。

“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

三、研究內(nèi)容和目的（一）研究內(nèi)容

（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。

（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問題，有時(shí)會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。

（二）、研究目的預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)

本課題研究特色：

1將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。

本課題創(chuàng)新之處：

本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過程中及時(shí)總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

五、課題研究過程及作法

（一）成立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。

（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟

課題研究步驟

（一）研究時(shí)間：2011年9月——2012年6月

（二）研究步驟：

1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（2011年9月—10月）

學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

2、第二階段，調(diào)查階段：（2011年10月——2011年11月）

根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

3、第三階段，實(shí)施階段：（2011年11月—2012年5月）

以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

4、第四階段，整理階段：（2011年6月）

實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請結(jié)題。

目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過程。

六、主要結(jié)論

以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。現(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。

充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們

現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。

課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。

七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會。

課題實(shí)驗(yàn)的效果：

1、預(yù)習(xí)方法

通過這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個(gè)單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

通過實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機(jī)會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。

做課題體會：

通過這段時(shí)間做課題，讓我充分認(rèn)識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

八、展望

通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提

高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個(gè)人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預(yù)習(xí)方法。