第一篇：關于農村小學素質教育實施的現狀及思考12(重要)

農村小學素質教育實施的現狀及思考

內容摘要：素質教育它是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。農村小學素質教育的實施還面臨著很大的困難，任務還很艱巨。主要存在“辦學經費、教育資源不足；教師素質不高，育人觀念落后；評價體系不科學，激勵機制不健全；留守兒童數量增多，寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠”等問題。針對農村小學在實施素質教育過程中存在的問題應從“進一步轉變教育教學觀念，加大素質教育宣傳力度；提高教師素質，促進教師專業化發展；加強學校管理，深化學校內部體制改革；突出政府行為，增加教育投入，改善辦學條件”等幾個面來，推動素質教育實施，確保農村教育事業的穩步持續發展。

關鍵詞：農村小學

素質教育

應試教育

教師

學生

前言

素質教育是20世紀80年代中期產生的與“應試教育”相對的一個概念。它是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。自十一屆三中全會以后，隨著我國經濟、政治的飛速發展，教育與社會發展不相適應的矛盾日益突出，由“應試教育”所帶來的一系列社會問題也日漸顯露。1983年以“三個面向”為指導的全國教育體制改革全面展開，基礎教育事業從此得到了重視和加強；隨后我國陸續頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》中指出：要深化教育教學改革，扎實推進素質教育，將全面推進素質教育作為科教興國戰略的一個重大決策，應貫穿在各級各類教育之中。但長期以來，由于特定的地理條件和社會經濟環境諸因素，嚴重制約著農村素質教育事業的健康發展。因此，筆者認為當前農村小學素質教育實施面臨著嚴峻的現實考驗，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，積極探索和研究對策，采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種現實問題，才有可能推進素質教育均衡發展，改變農村素質教育落后面貌、推動農村經濟社會持續發展的目的。

農村小學素質教育的實施現狀及原因分析

1、辦學經費、教育資源不足。

在我縣大約有70％的學校、教師、學生都分布在農村。經過這幾年的努力，特別是農村義務教育經費保障體制改革后；“兩免一補”的惠民政策的落實；再加之各級政府進一步加大投入。使農村，特別是山區的教育發生了根本的變化。但是由于歷史的和現實的種種原因, 導致農村小學基礎差、底子薄，政府對農村素質教育的總體投資規模還不夠，中央財政用于補助地方素質教育的經費主要是用于滿足農村孩子讀得起書的問題；導致許多學校的教室、寢室不足，實驗室、微機室、音體美等設施嚴重欠缺。許多學校甚至缺少基本的音體美教學場地、設施和器材。原有辦學規模及教學設施在推行素質教育新形勢下就顯得更加捉襟見肘了；也遠遠不能滿足學生、家長、社會對素質教育發展的客觀需要。

2、教師素質不高，育人觀念落后。素質教育推行多年了，但農村小學教師的教育觀念仍停留在應試教育時期。狹隘的人才觀、質量觀仍在大部農村小學校長、教師的身上表現的很突出。他們更多地關注學生的學業成績或停留在升學率、分數至上上面，以致產生“重考試、輕考查”、“重競賽、輕研討”的現象，造成“課內抓應試、課外補素質”的被動應付局面；另外，農村小學的教師素質普遍

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共 4 頁 較低，社會上對教師的給予很高的期望，國家也給予很高的地位，但在實際中，與其他行業相比教師不僅地位低而且工資待遇低，導致大量的高校優秀畢業生包括師范生都不愿意從事教育事業，更不愿意到農村小學任教，從而導致農村小學教師緊缺并素質低，不適應素質教育發展的要求，嚴重地制約了農村小學素質教育的發展。

3、評價體系不科學，激勵機制不健全。在應試教育中，家庭和社會對升學率的片面關注，中高考就成了學校、教師、學生、家長的指揮棒。無論是評價學生還是考核教師，教育主管部門、學校都以學業成績、考試分數作為主要指標。推行素質教育，減輕學生課業負擔，多開展課外活動，教師害怕自己教的科目分數太低、學校領導害怕自己學校升學率下降——出于功利主義心態，在教學實踐中，都心照不宣地圍繞“考什么，教什么；考多難，教多難”而進行。教學內容過于求全、求深，按照“熟能生巧”的指導原則，進行大量的重復性訓練和考試，教師仍然為應試而教、學生為應試而學，學校是“轟轟烈烈抓素質、踏踏實實搞應試”。“以分數定優劣、憑成績定獎懲”的傳統評價模式始終難以打破，教師被迫將追求考試分數和升學率放在工作首位，把大量的時間和精力投入到搞“題海戰術”、“磨尖子、抓重點”上去了，從而極端偏廢了學生的智力開發、思維發展和能力培養。

另一方面，學生也被迫把寶貴的時間浪費到死記硬背枯燥無味的書本知識和應付永無休止的測驗考試中去了，觀察能力、思維能力、交際能力和自學能力沒有得到相應的訓練和培養，綜合能力沒能得到應有的發展，形成了“重知輕能、重考輕練、重結果輕過程”的惡行循環格局，嚴重違背了素質教育的客觀規律，偏離了新課程標準所提出的全面要求，給學生繼續學習、持續發展埋下了可怕的禍根。這些做法使學生成為被動的受訓者，學生的身心健康、個性和特長發展以及學習的主動性受到嚴重影響。所以說應試教育思想根深蒂固地束縛著農村教師的教學行為和學生的學習動機。

4、留守兒童數量增多，家庭教育殘缺不全。廣大農村由于大量的勞動力輸出，許多農村青壯年勞動力外出打工，由此產生的家庭教育環境的嚴重缺失，導致孩子們的心理問題不能及時解決，孤獨感、自卑感、失落感長期困擾著他們，促使其人格發展走向極端，大多數留守兒童行為古怪、表現固執、頑固不遜、紀律渙散。分析其原因主要有三個方面：一是過早地離開父母，使他們的家庭及親情教育出現了空白，過于溺愛的祖輩沒有及時對他們的成長進行正確的引導和幫助；二是父母本身的原因——外出打工掙錢，成為他們對未來的向往和追求，但他們卻沒有真正意識到，只有學習文化知識和掌握科學技術才能徹底擺脫貧困；三是由于留守兒童臨時監護人多數是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，留守兒童在思想上遇到的困惑得不到應有的幫助、學習上遇到的困難得不到及時的解決，久而久之，問題越積越多，成績越來越差，對人生失去了信心，對前途失去了追求，對學習自然就失去了興趣。

5、寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠。

調查發現，本地區農村寄宿制小學很多，從目前實行寄宿制的學校看，面臨的主要困難有以下幾個方面：

（1）基礎建設經費投入不足，寄讀學生的學習環境和生活條件很差。由于學校建設資金有限，農村寄宿制學校的房舍及設施十分簡陋，大部分農村寄宿學校無浴室，無水沖廁所，無飲用熱水機，給寄宿學生的學習與生活帶來很多困難。

（2）農村學生寄宿，增加了家庭經濟開支，給農民家庭增加了一定的經濟負擔，使部分困難家庭子女出現上學難問題。（近兩年中央財政直補的農村貧困寄讀生生活補助，有效解決了這一問題。）

（3）農村寄讀學生遠離父母，缺少家庭溫暖和親情關愛，家庭教育的嚴重缺失，學校的管理和服務又不能完全到位，學生的身心健康成長容易受到不利影響。

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共 4 頁（4）寄宿學校缺少保育員和相關服務人員，不利學校管理。寄宿學校的保育員和相關服務人員不在國家定編之列，學校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負擔。

農村小學實施素質教育的對策及思考

1、進一步轉變教育教學觀念，加大素質教育宣傳力度。轉變教育觀念是實施素質教育的重要前提。從應試教育向素質教育轉變，是一場深刻的、全面的、系統的變革，是一項社會工程。素質教育是作為應試教育相對的概念提出來的，它的意義不僅僅限于革除教育工作上的一些弊端，更重要是，實施素質教育是提高國民素質，是我國在21世紀激烈國際競爭中立于不敗之地的時代需要；是把我國人口重多的壓力轉變為人才優勢，保證我國科教興國戰略和可持續發展戰略順利實施的需要；使教育更好地適應社會主義現代化建設要求的需要。它體現了先進的教育思想，是一種具有時代精神的科學的教育模式。社會各界只有對素質教育的意義有深刻認識，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，才能用科學的評價機制來引導監督學校實施教育健康發展；才能推進素質教育的發展，促進學生身心素質和諧全面發展；才能幫助孩子走好人生路。一句話，只有轉變觀念，才能樹立責任感、使命感，增強緊迫感，才能形成良好的社會環境，產生推動素質教育發展的巨大精神力量和物質力量。

2、提高教師素質，促進教師專業化發展。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”加強教師隊伍建設是深化教育改革，提高教育質量的根本所在，而建設教師隊伍的核心是提高教師隊伍的整體素質。從教師在教育教學中的作用來看，素質教育水平的高低，從某種意義上講，取決于教師隊伍自身的素質。因此，建設一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證。如何提高教師素質，促進教師專業化發展呢？一加強對教師的理論學習的管理，制定教師特別是骨干教師培訓方案，鼓勵、督促和選派教師自學、函授和進修；二加強對青年教師的培養，青年教師是學校的希望和未來，應通過“結對子”、“一幫一”等活動促進青年教師的成長；三切實開展教學教研活動，通過調講賽、特長比賽，促進教師在自己的崗位上施展才華，增長技能。

3、加強學校管理，深化學校內部體制改革。

實施素質教育的可靠保證是建立和完善學校管理體制。良好的運行機制對素質教育的實施起引導方向、規范行為、調控發展、形成合力的作用，使素質教育行為制度化、規范化、科學化，沿著健康道路發展。一是實行領導干部競爭上崗制度；二實行教職員工聘任制度，因職設崗、因崗定職的原則，引入競爭機制，激發教師活力；三實行崗位目標責任制；四建立教職工量化評估和獎懲制度，建立符合素質教育要求的評價標準；五實行民主管理，讓教職工參政議政。

4、突出政府行為，增加教育投入，改善辦學條件，推動素質教育實施

素質教育是國家的基礎教育。21世紀國際競爭的實質是經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。從一定意義上說，教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業。實施素質教育必須突出政府的作用，加大對教育的投入。在我國目前基礎教育實行“雙向領導、以縣為主”的體制，地域經濟特別是縣域經濟發展上的差異必然帶來教育投入上的差異，從而導致各地教育發展的不均衡。鑒于這種情況，要推動素質教育尤其是農村教育的發展，必須加大中央財政對教育的投入比例，依法保證教育經費增長，積極改善農村小學辦學條件，從物質上保障農村小學素質教育順利開展與提高。

5、充分利用現代遠程教育資源，優化教學手段提高教學效率。

學校教學質量和整體教學水平的提高,依賴于現代化教學手段的程度是眾所周知的，設

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共 4 頁 施簡陋、手段落后、方法陳舊是難以提高整體教學水平的。農村小學教學設施現代化的實現不依靠政府的主投資渠道，單純依靠農村學校自身是不可能得到根本解決的。因此我建議各級政府統一規劃、全面部署，根據農村各小學現有的辦學規模和辦學條件，盡一切努力增加投入完善設施，提高農村小學辦學條件的現代化程度和水平，構建和完善農村小學現代遠程教育資源應用體系。與此同時農村小學一方面應該積極創造條件，采取各種措施，狠抓中青年教師的現代教育技術運用能力培養，在加強教師專業知識水平和教學業務能力提高的同時，努力提高他們的現代教育技術運用水平，力爭做到人人能夠操作多媒體、個個能夠運用現代教育資源，充分發揮現代遠程教育資源和網絡教育資源的積極作用，只有大力提高課堂教學效率，才有可能提高教育教學質量和整體教學水平；另一方面學校還應該充分發揮教研組的集體智慧，針對農村小學教育教學的客觀實際，開展深入廣泛的教學研究，大力推行新課程改革，狠抓校本課程資源開發，及時解決農村學生學習中的遇到的各種問題，構建并形成具有農村教育特色的課程資源開發與運用體系，為提高教學質量和育人水平打下堅實的基礎。

6、大力推進農村寄宿制學校建設，規范農村寄宿學生的管理。

農村小學應該抓住布局調整的良好機會，大力發展和建設農村寄宿學校，完善農村寄宿學校管理體系，以達到優化資源配置、服務農村基礎教育、提高辦學水平的目的。由于農村寄宿學校的寄宿用房與配套設施投資沒有全部納入政府教育經費預算，學校在建設寄宿用房和購置配套設施時，只能自行籌措或吸納社會資金，巨額的負債和利息支出，讓農村學校舉步為堅。因此我建議：（1）政府要抓住城鎮一體化建設的機遇，科學、長遠規劃農村寄宿制學校，搞好農村寄宿制學校的布局調整，農村寄宿制學校的建設用房及配套設施投入必須全部納入項目經費預算，否則，會給農村學校增加附加債務。（2）各級政府要建立和完善財源穩定、資金充足的教育經費保障體制，在改善農村學校辦學條件的同時，完善農村寄宿學校的建設、管理和服務體系，將農村寄宿學校的管理員、服務員、心理咨詢員列為學校工作人員的正常編制，保證他們的經濟收入；（3）加強和完善農村寄宿制學校的內部管理體制，堅持“以人為本、全面發展”的原則，提高服務意識，強化內部管理，建立一套能夠適合當地情況、滿足農村寄讀學生需要的管理服務制度，讓農村學生尤其是留守學生，在學校的學習與生活有“在家一樣”的感受，為他們的健康成長創造較為良好的環境，以增強他們的學習自信心和內動力，促使他們刻苦鉆研，努力拼搏，學好科學文化知識。

總之，農村小學實施素質教育的過程中出現以上被動局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學校情況也各不相同，這些問題不僅僅是我縣農村基礎教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優先發展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學校的“吃飯、運轉、發展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實現均衡發展的過程中，花大力氣從“加大教育投入、狠抓基礎建設、改善辦學條件、優化育人環境、加強師資建設、轉變教育觀念、健全考評體系、提高教學水平”等多方面著手，全方位調動社會、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，才能為農村小學整體教學水平的提高提供有力保證，從而實現推動農村素質教育持續發展、促進農村經濟社會健康發展的長遠目標。

陜西省嵐皋縣大道河鎮月池小學

郵編：725401 王貴東

Qq:1400869152@qq.com

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第二篇：關于農村小學素質教育的思考

關于農村小學素質教育的思考

作者： 文金輝

地址： 貴州省雷山縣報德小學

電話： ***

《教育規劃綱要》明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。”農村小學教育發展的方向和目標當然也應該朝著這個戰略主題發展。現就農村小學實施素質教育的問題談談自己的思考。

一、農村小學素質教育的現狀

前幾年，我聆聽了一場關于素質教育的專題報告。報告會上，一位知名教授風趣地說：“我們的許多教育工作者在轟轟烈烈地喊素質教育，扎扎實實地搞應試教育。”當時，與會者一笑了之，但是仔細一想，卻是一針見血地指出了我國教育，特別是農村教育的現狀。造成這種現狀的原因是多方面的。首先，是由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。其次，片面的教育評價制度也是一個重要原因。社會對老師和學校的評價看學生的考試成績，上級對老師和學校的評價也看學生的考試成績，因此，學校對老師的評價不得不看學生的考試成績，老師對學生的評價也只能看學生的考試成績了。考試成績似乎變成了最重要的、甚至是唯一的評價標準，誰還敢馬馬虎虎搞應試教育？第三，應試教育是相當一部分農村家長的需要。農村的家長望子成龍、盼女成鳳心切，因為他們長年都在田間地頭辛苦勞作，為改變命運而把所有的希望都寄托在兒女的身上，而“成龍成鳳”的最好辦法就是考取大學，跳出農門。你在學校學不會考試，你就別想考上大學，就不能改變命運。所以，學生從小學開始就得學會考試，其他的事情等到大學畢業以后再說。老師和學校迫于各個方面的壓力，不得不“轟轟烈烈地喊素質教育，扎扎實實地搞應試教育”。

二、農村小學素質教育的實施

在農村小學如何實施素質教育？

（一）改善辦學條件，加強師資力量，是實施素質教育的前提

2009年，我省的“兩基”工作順利通過“國檢”以后，農村小學的辦學條件得到了一定的改善，但還遠沒有達到實施素質教育的標準要求。小到圖書、儀器、辦公設施設備，大到校舍、體育活動場地場館，都不同程度地欠缺。農村小學軟件和硬件設施配備不齊，嚴重地阻礙了素質教育的實施和發展。特別是進入網絡信息時代的今天，辦學條件和素質教育的矛盾顯得尤其突出。顯然國家已經看到了這一點，所以在小學開設有信息技術課。但農村小學有這么一個學科卻沒

有專職教師，沒有電腦，更不要說語音室。因而，信息技術課僅僅成為一個擺設而已。而農村小學師資的培養更是進入了一個怪圈：農村小學培養出來的優秀教師被挖走了（人往高處走，水往低處流，人之常情、可以理解），城市學校落聘下來的教師分流到農村小學來，還美其名曰“支教”、“交流”。這種惡性循環對于農村學校來說，不亞于一場災難！在這樣的前提下，加強農村小學素質教育的確舉步維艱。但是，在一些發達的地方卻做得比較好，他們是把落聘的教師送到專業學校進修學習，而把一些優秀教師輪流下放到農村學校支教，為農村教育的發展做出了突出貢獻。這兩種做法決然不同，兩種做法的結果也決然不同。

“改善辦學條件，加強師資力量”不應該只是一句響亮的口號。它作為政府行為應該得到具體落實，否則實施素質教育將是一句空話。

（二）轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素質教育的關鍵

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”小學教師要充分認識到小學教育是基礎教育中的基礎，擔負著為提高民族素質打好基礎的重要任務。素質教育決不僅僅是學習書本知識那么簡單，更不是應付考試，那種拿考試成績作為唯一評價教育成果標準的做法不僅是片面的，而且是有悖素質教育目標的，甚至是荒謬的。我們應該把教育擴展到生活的范疇，把學校擴展到社會的范疇，所有的生活都可看作是課程，社會應該就是一所大型學校。農村小學教師要實施素質教育，首先要有這樣的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，做到教與學的統一。

其實，藝術家不一定非得背來“四書五經”，數學家不一定非得有個好嗓音，平民百姓為什么一定要樣樣精通？人是有差異的，現實生活中的各個崗位也千差萬別，所需的人才也不盡相同。從這個意義上講，人人都有才，但人人都不一定是全才。每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發揮優勢，才能成才。認識了這樣的人才觀，我們就不會把學生暫不需要的東西強加在他們身上；我們就會尊重學生的選擇，尊重學生的個性特長，尊重學生的興趣愛好；我們就會主動去了解學生，發現學生。換句話說，我們要通過知識經驗的傳遞去幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的積極性和主動性，從而激發學生學習興趣，引導學生學會做事，學會學習，學會生活，最終學會做人。

（三）改革課堂教學，充分發揮學生的主體地位

在少數民族地區的農村小學，教育往往就是教書。老師教什么，學生就學什么，老師怎么教，學生就怎么學。這種把教和學從不可分割的整體中游離出來的教育完全忽略了學生的主體地位和師生的互動關系，扼殺了學生學習的積極性和主動性，其效果可想而知。

《教育規劃綱要》指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性”。我們在教學中，應把學習的主動權交還給學生，要充分尊重學生的自主性和創造性，給學生思考問題和發現問題的時間和空間，讓他們有足夠的機會運用自己所學的知識去解決實際問題，從而提高其創造能力。

為了更好地開發學生潛能，促進其主體性進一步發展，養成自主學習的良好習慣，在課堂教學中，我通常的做法是：

1、加強課前預習，學會提出問題。學生在預習中碰到解決不了的問題就向老師或同學提出來，大家一起討論解決。先是學生通過討論探索，能在學生當中解決的問題就在學生當中解決，當學生解決不了時，老師就給予提示幫助解決。這樣，在教學過程中形成了師生共同探索新知識的局面，突出了學生學習的主體地位，學習情緒高漲活躍，學習氣氛輕松自由。學生有了自己的思維空間，就能充分發揮學習的主動性和積極性。

2、加強合作學習，激發討論熱情。在班上建立學習小組，通過學習小組討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態下交流見解，探索新知。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，學生合作學習可以互補彼此間的不足。每個同學的認知結構、經驗水平、個性發展是存在著差異的，在合作學習中，他們能從別人不同的觀點及方法中得到啟發，取長補短。

（四）面向全體，因村施教，重視個性發展

兒童心理學認為，得到賞識與肯定是一個人樂此不疲地從事某件事情的外在動力因素。賞識教育在農村學校中扮演著非同尋常的角色。每個班級都有不同層次的學生，每個學生都有自己不同層次的發展階段，教師要學會賞識學生，讓每一個學生都經常體驗到成功的喜悅。這是因材施教，尊重個性發展的前提。因此，教師要根據學生的實際情況采用不同的教學手段。教學過程的設計、教學方法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓學有余力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能有所收獲，從而達到實現全面育人的目標。

在具體的課堂教學中，對于成績優秀的學生，我的做法是：課外盡可能指導他們超前學習，課堂上經常鼓勵他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。對于后進的學生，我經常在他們中間開展一些學習比賽活動，重點放在提高的幅度上。無論提高幅度大小，都要及時給予鼓勵，使他們能從這個幅度上看到自己的進步和希望，從而激發其學習興趣。這樣使上層學生的潛力得到挖掘，下層學生也能逐步提高，品嘗進步的快樂。總之，我們要創造條件，給學生提供表現的機會，并對他們的表現給予肯定，加以賞識，以此達到增強興趣，樹立自信，發展能力的目的。

（五）結合農村實際，開發課程資源，推進特色教育發展

我國現行教育方針指出：教育“必須與生產勞動相結合”，農業生產是農村最主要的活動之一，是農村人生存的基本技能。農村人不懂得農業生產技術，必將鬧出“守著金山餓肚子”的笑話。因此，農村學生要全面發展，生產勞動教育自有它特定的意義。

我所在的地區是苗族聚居區，這里的人和全國大多數農村人一樣都從事著最基本的農業生產與管理工作。然而，教師也和大多數人一樣，不可能是全才，農業生產活動并不一定在行。但我們要看到，開展教育活動的人也不僅限于教師。我們可以聘請農技部門的有關干部來指導，可以邀請當地勞動能手來作典型經驗介紹，可以帶領學生深入田間地頭向有經驗的農戶實地學習，甚至還可以利用遠程設備搜集教育資源，然后再組織學生學習。這里還有豐富的民族文化：跳蘆笙、踩銅鼓、吹木葉、唱飛歌、苗族刺繡、苗族服飾、苗族民居建筑吊腳樓??所有這些都散發著濃郁的民族氣息，閃爍著燦爛的民族光芒。在鄉村旅游得到迅速發展的今天，這些無疑都是值得開發的“新課程”。農村的教育就應該有農村的特色，無論是農業生產技能還是民族文化素質，都應該讓孩子們傳承下去，在“教學做”中傳承下去。

作為教育的實施者，我們不僅要開發學生的智力，更要發展學生的能力，教學生會學，所謂“授人以魚不如授人以漁”便是這個道理。我們在設計課堂教學時，要有意識地考慮農村因素，把勞動技能教育融于學科教學之中，通過多種形式、多種渠道的教育活動，挖掘學生潛能，健全學生個性，才能教學生學會求知，學會創造，學會生活，學會做人；才能使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，成為二十一世紀建設新農村的生力軍。

第三篇：農村小學英語教學現狀及思考

農村小學英語教學現狀及思考

橫街小學

鄭獻波

一、英語教學現狀。

1．英語顯得日益重要了，本區的家長、學生對英語也越來越重視了。然而小學英語似乎沒有受到這樣的優待。特別是在我們農村小學，學生不愛學，家長不重視，教師不愿教。英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對小學英語的了解，大多數家長認為小學英語并不重要，因此也就很少關注學生的英語學習。

2．教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機。下面學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

3.師資緊缺

小學英語教師工作量過重，農村小學英語教師課業負擔很重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。最多的教6個班。太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。

為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。而有的村小一周只開展一次教學活動，是很難達到教學目標的。由于英語教師課時多，任教班級多。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。因此，英語課堂常規的落實，英語學風的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學科的教學工作，甚至教育學生在小學階段只需學好語文、數學，學生不愛學。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

(1)小學英語課的課時少，每周三節課。這樣一來，每3至4天上一節40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環境，只能是前面學后面忘。

(2)小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業)嚴重不足。這與語文、數學課程的情況形成較大的反差。

(3)個別班級規模過大，嚴重影響教學活動的開展。小學英語課堂教學組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學生人數在50~60人以上，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。

4.對小學開設英語課程認識不足

農村學生家長認為，小學開設英語加重學生課業負擔，又給家長帶來經濟負擔，對此不于理解、不予支持；

二、改進農村小學英語教學的對策

1．規范課程設置

逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；

2．著眼未來，培養英語教師

我們學校要在短期內，使全校英語水平達到較高的層次是不現實的。因而培養一部分教師轉崗為英語教師對于提高我校英語教學是十分必要的。

3、班主任協作，統一教學步調

小學英語是門新學科，小學教師對它也較陌生。英語教師更應吸引班主任參與英語教學，讓教師們，特別是班主任了解小學英語，不再有小學英語無所謂的思想

由于教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關系的良好基礎。但是，英語教師和班主任在教學目標、教學任務、教學方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應多跟班主任交流學生學習情況，統一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設，以便更好地教好小學英語。我相信，為了班級學生整體素質的提高，班主任愿意配合、協作英語老師，不會出現事不關已，高高掛起的情況。

小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學校里有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科”。同樣，學校里一位優秀的英語教師，英語會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。

4、小學英語教師要努力提高自身素質

自我加壓，堅持自學。除了參加上級部門組織的業務培訓、觀摩學習以外，教師本身要通過多種渠道充電學習，提高自身的專業素質、教育教學能力。同時還要堅持不懈地進行教

由于學校英語老師人數少，我們說的集體備課也是名不副實。英語教師負擔過重。完成教學任務本身已經相當吃力，所以導致在領會消化新課標精神、鉆研教材教法、輔導學習上有困難的學生等方面無法再有時間和精力的支出。致使很難有充分的時間提高自身的素質。如課件的學習與制作、教學技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規范化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。

教學興趣化，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。

小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設法培養和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！

第四篇：農村中學物理素質教育現狀及解決方法

農村中學物理素質教育現狀及解決方法第頁，共6頁

農村中學物理素質教育現狀及解決方法

XX(物理與電氣工程學院)

指導教師：XX

摘 要 ：本文首先介紹了我國農村中學物理素質教育的現狀，詳細闡述了近年農村實施素質教育出現的問題，針對這種現狀提出解決農村學校素質教育應采取的具體措施，如加大農村教育改革力度，提高農村學校素質教育質量等。

關鍵詞：農村素質教育，物理教學，教學改革

引言我國教育一直是黨和政府以及老百姓關心的焦點，教育工作者面臨著艱巨的任務，近年來，教育界深入開展學習實踐科學發展觀活動，全面落實政府工作報告中關于教育工作的部署和要求，國家中長期教育改革和發展規劃綱要，研究制定工作取得重大進展，教育改革發展邁出了新的步伐。

盡管我國教育工作取得了一些成績，但由于傳統的教育觀念的影響太深，農村中學物理教育還面臨著許多具體問題。

1.農村中學物理素質教育現狀

1.1 優秀師資力量匱乏，教學效果難于提高

目前大多數的農村中學的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現狀的教師到經濟發達的地方尋求發展，許多優秀的物理教師，在農村中學教了幾年后，想方設法進城，到經濟發達地區，因為那里待遇高，個人的發展空間大，現在大多數的農村中學物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業的青年教師缺少指導，成長緩慢，教學能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責任心，但不能將大學知識與中學教學具體工作很好的結合在一起，實際生活的知識面狹窄，知識結構不合理，科研能力薄弱，不能適應新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學效果的提高。

1.2 大部分教師對新課程理念理解不深

中學的新課程落實遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級培訓，培訓的時間也有限，這些教師對新課程標準理解的不夠深入，又由于他們教學的任務重，由這些老師進行校本培訓時容易走過場，效果很差，許多教師的大部分課堂教學依舊實施他們早已習慣了的傳統的〝老師講，學生聽〞模式。

1.3 中學物理實驗教學嚴重不足

實驗教學一直以來是中學的薄弱環節，農村中學尤為如此。問題表現在：教材有演示實驗而課堂卻無演示;部分中學根本就沒有實驗室，有實驗室的也是經常處于封閉狀態，很少開展學生實驗，認為做實驗不如講實驗，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應付，準備不充分，導致演示實驗效果差，成功率低，條件好一點的農村重點中學，分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，實驗的開出率也不容樂觀，大多數學校沒有達到要求，教師不重視學生分組實驗，學生動手制作的能力和創新思維得不到培養，忽視學生的創造思維和實驗操作技能的培養。

1.4學生不重視物理學習

物理相對于其他學科來講，比較難學，加之近年來初中、高中相繼課改，還由于高考實行文理分科，教學實行單科教學，考試又實行理綜考試，學生不適應性表現尤為明顯，相對其它學科，物理高分率低，導致大多數學生和家長害怕物理和不重視物理課。

1.5教育思想觀念落后，教育評價趨于功利化。

隨著新課程標準的陸續頒布，各級各類教育機構及教育者對此進行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績。但是，當前農村學校仍采用以學生成績來考評及獎勵老師的評估辦法。“分數”仍是目前錄取學生的唯一標準。從升學率高的學校就是好學校，升學人數多的老師便是好老師，升入高一級學校的學生無疑就是好學生。這樣，一方面，我們的升學率（包括大學入學率）在不斷提高，全民受教育的學歷在不斷增長；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績差又無所長的學生，大量涌入社會。

在對教師評價方面，在時下人們的眼中，學生的全面發展只會弱化學生的成績，會影響學生升學率。這樣，分數的高低便成了社會特別是學校評價教師能力的唯一標準。有本事提高學生成績便成了領導們眼中的紅人備而關注，而那些關注學生全面發展、關愛全部學生的老師因無“能”而受冷落甚至被指責排擠。

在對學生評價方面，由于教育價值觀的扭曲，嚴重影響著人們對學生的評價標準，人們只關心學生的學習，忽視了學生的全面發展，忽視了全面發展的學生，冷漠、歧視。反過來又影響其他學生的正常成長。

1.6教育經費不足

硬件建設和軟件建設跟不上形式的需要，學校辦學條件和辦學效益差。在硬件方面，教學設施簡陋、陳舊，嚴重影響著素質教育的實施。當前農村學校的軟硬件缺口依然較大，農村教育質量明顯落后于城市。盡管農村學校的基礎設施得到了一定改善，但與城市學校相比，農村學校的辦學條件仍很落后。比如：很多農村學校還缺少圖書室、實驗室、音樂美術室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等，這樣就無法培養學生實際操作技能，嚴重影響了素質教育工作的推進。在農村學校的軟件方面，普遍存在辦學理念落后、學校管理粗放隨意。比如：有些科目說不開設就不開設了，遇到雨雪天或農忙師生們動不動就停課放假了，對學生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長期積淀下來的其他種種原因，農村學校的教育質量不容樂觀，與城市的學校相比更有明顯差距。如：農村學校學生的平均成績偏低，學困生比例大，學生輟學率高，升學率低，素質教育也未能得到很好地體現。

要解決農村學校以上的種種問題，我認為，應主要抓以下幾方面的工作：

2.1正確認識素質教育，努力提高學校教育質量

2.1.1挽留優秀教師。沒有好的教師，很難指導出優秀的學生。通過搞好教育的均衡發展，創新調配交流機制，優化師資結構，加強完善教師管理制度，促進教師合理流動，要根據實際情況，因地制宜地制定相關政策，提高教師待遇并為其提供發展空間。比如一個縣或者地市內部的物理教師實行輪崗制度，讓他們在鄉鎮中學、縣城中學和地市中學定期流動，加強交流，同時公開招聘和提拔任用素質較高和業務能力較強的年輕教師。為學校領導挽留優秀教師要動腦筋: 一是管理留人，人文關懷管理才是最高層次的管理，作為學校領導一定要讓教師在業務上有成就感，能體驗教書育人的職業成就感。二是以感情留人，對于一個優秀的領導來講，他必須能讓部下感覺到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學校應該想方設法改善福利待遇。

2.1.2轉變教育思想觀念，建立科學的素質教育理念。我國實施素質教育多年，但在實際工作中，缺乏實施素質教育的積極性和主動性。他們認為素質教育只不過是多開活動課，減輕學生作業負擔；把素質教育希望寄托于上級教育行政主管部門，寄托于考試制度改革。要改變這一現狀，必須首先轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等

現代化的教育教學理念。轉變教育教學觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權利的區域主管教育的領導及學校校長們，他們的思想和作為對學校教育的發展有著直接的導向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實質上還是應試的老一套，那么實施素質教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，信息更新日新月異，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究借鑒世界各國先進的教育思想和教學方法，學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實際行動上，教學活動仍繼續沿用應試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質教育也是一句空話。

2.1.3搞好農村中學的物理實驗教學。農村物理實驗教學是物理教學的最薄弱的環節，要解決好這個問題，首先學校領導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入，對實驗教學實施科學管理[1]。

其次，提高科任教師和實驗員的實驗意識和實驗技能，組織他們參加實驗培訓，開展各種實驗操作比賽或以聽評課的形式進行交流，不斷提高教師和實驗員的實驗技能，對他們進行科學的考核。

再次，應根據課程標準的要求安排足夠的學生分組實驗和演示實驗，應最大限度地開發和利用實驗室的現有資源，盡快改變實驗室的封閉式運作狀態，實驗室應該向學生開放，并鼓勵學生主動做課外實驗物理教學，少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義，在農村中學，教師的課堂教學正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學變得呆板和乏味。

2.1.4加強師德的修養，是實施素質教育的關鍵。作為一名合格教師，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅在學術上的影響力，而更重要的是其人格的影響。高尚的師德，對學生的教育是潛移默化，甚至是受益終生的。正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”

2.1.5提高學習物理課的興趣。物理學在社會變革中起到了巨大的作用，并將發揮著更大的作用 通過科普知識和社會對人才的要求的宣傳，讓家長和學生了解到學習物理知識的重要性應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，充分開發和利用農村的豐富多彩的教學資源，多與實際生活相聯系。如打木樁入土，其下端做的很尖，其目的是什么? 農民在田里澆氨水時，旁邊的人可以聞到氨的氣味的原因是什么? 使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理規律，嘗到成功的喜悅，提高物理學習興趣，針對物理難、學生底子差的實際，可以實施分層教學，把作業分成三類，對基礎差的要求是：低起點、補臺階、扶著走；對基礎一般的要求是：慢變化、多練習、小步走、重反饋；對基礎好的要求是：小綜合、多變化、主動走、促能力。通過分層作業，讓所有學生都能夠得著，吃的好，提高學習物理興趣[2]。

2.1.6重視教育教學過程，提高課堂教學效益，努力提高學生的創新精神和實踐能力，切實改變高分低能的應試教育現狀，把工作重點放在學生的全面發展方面。在“雙基”的基礎上，注重培養學生情緒情感的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材，開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力[3]。

在教學過程中，要進一步深化課堂教學改革，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師

可以利用各種活動課程，在活動中教會學生透過現象看本質，培養學生分析解決問題能力。注重培養學生獨立學習能力，養成良好的科學品質與學習習慣。重視活動課程的開展，多開設些活潑輕松的活動課程，使他們擺脫書本的束縛，而使個性得以充分發揮，使學生真正成為教育教學活動的主體。如開展學生課外實驗，觀看錄像，各種展覽會、專題討論會等多種形式，提高學生的學習積極性，增強學生的參與意識，發揮他們的聰明才智，從而加深理解所學內容，培養學生的各種能力和創新精神。

2.1.7重視校園文化建設，減少環境因素對素質教育的影響。毋庸置疑，創設輕松、愉悅、和諧的校園文化，有利于智力的開發，學習興趣的提高，更能激勵學習動機，抑制學習疲勞，使內心世界變得活潑開朗，思路開闊，記憶力增強。相反易使學生思維變得呆板、思路狹窄，不利于想象力的培養。因此，學校校長、教師，要努力營造良好的課堂氛圍，創設愉快的教學情境，重視非智力因素對對素質教育的影響。

2.1.8建立科學的教育評價機制。應該加強對現代教育理論的學習，在轉變觀念上狠下功夫，樹立正確的人才觀、質量觀，充分認識到素質教育實施的意義和要求，制定并實施相關評價制度，這不僅是教育行政主管部門事情，更重視的是學校領導、教師的事。定期對教師的教育行為和教學質量進行相應的考核與評價。評價標準應做到科學性、簡單性、可操作性。采取定性評價與定量評價相結合的方式，要讓教師、學生、社會共同參與進來。只有這樣，才能有利于學生、教師與學校的可持續發展。制定評價標準時，著眼于學生整體素質的全面提高。摒棄教學成績唯一化、定性化。評價教師應以指導教學為手段，以激勵教師為目標，充分調動教師的積極性，不斷提升教師的創新能力及專業水平[4]。

2.2加強學校教育管理工作，用實際行動推進素質教育工作

2.2.1重視教育工作，為素質教育工作創造良好的條件。各級黨委、政府要進一步加強領導，把加快發展農村教育工作列入重要議事日程。進一步完善農村教育管理體制，不斷加大農村教育經費投入。一是嚴格按照國家相關的政策，切實加大對農村教育投入。二是認真執行國家財經紀律，確保國家轉移支付資金對農村教育投入的比例，杜絕擠占挪用現象發生，真實做到專款專用[5]。

2.2.2推進教師人事制度配套改革，切實加強教師隊伍建設。在選聘教師時，本著客觀、公平、公正的原則；保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；加強教師培訓，建立繼續教育或終身學習相關機制，采取多種多樣的形式，提高教師專業知識水平和教學能力。如建立城市與農村教師定期輪換制度、教師之間的互幫互帶。改善教師待遇，推進教師人事制度改革，營造一個合理、高效的競爭環境。

2.2.3加大農村教育綜合改革力度，深挖地方教育資源，開設地方性課程。為適應現代教育的發展，努力挖掘地方教育資源，不斷探索“農、科教結合”的新路子，編寫地方性教材，使學生能夠在生活中生活，在生活中成長，讓其學有所用，學用結合。

結論素質教育是基礎教育的根本任務，是擺在每一名教育工作者面前的新課題。農村素質教育的實施也是一個不斷實踐、不斷探索的過程，離不開所有關心教育人士的共同努力，只有深入貫徹素質教育，才能塑造出一代比一代素質更高的建設人才，全民素質的提高才會指日可待。

以上指出了目前中學物理教學中的主要問題，并提出了解決這些問題的個人想法，加拿大著名教育變革專家邁克富蘭曾經說過: 變革是一項旅程，農村中學物理課程改革是一個長期復雜的過程，還需要我們不斷探索[6]。

參考文獻:

[1]劉力.新課程理念下的物理教學論，科學出版社，2007

[2]閻金鐸，初中物理新課程教學法，開明出版社2003,11

[3]郁蘭，新課程下農村中學物理教學的探討［J］,中國教育與社會科學,2009，6(77)．

[4]李友祥,物理教學中素質教育的實踐探索期刊,中國科教創新導刊,2008年 第06期

[5]袁珍,探析物理教學中素質教育,期刊-核心期刊 ,南北橋,2009年 第05期

[6][美]B.S.布盧姆著，王鋼等譯，《布盧姆掌握學習論文集》，福建教育出版社（1986年版）

Present situation of The rural middle school physical education and the solution quality

Bao Hui

(Anqing teachers college ,institute of physics and electrical engineering Anhui Anqing 246011)

Abstract: This paper first introduces the present situation of our rural middle school physics

quality-oriented education, expounds the rural issues to implement quality education in recent years, according to current situation of this put forward to solve the rural school quality education should adopt specific measures, such as intensify the reform of rural education, improve the quality of the rural school education quality, etc.keywords: Quality of rural education, physics teaching, transformation of education

第五篇：農村小學教育現狀及對策思考

農村小學教育現狀及對策思考

摘要：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環節，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。

關鍵詞：義務教育，差距，剖析，對策 目錄

一、農村義務教育存在的問題???????????????????????3

（一）經費不足，直接影響著教學條件的改進????????????????3

（二）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力??????????3

（三）教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量?????????????3

（四）學校管理水平不高?????????????????????????4

（五）農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失?4

二、促進農村教育持續健康發展的對策思考?????????????????5

（一）端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育??????????????5

（二）強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度?????5

（三）盡快提高農村教師隊伍的素質????????????????????6

（四）堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距???????????????6

（五）優化學校人事管理?????????????????????????6

三、參考文獻??????????????????????????????7

農村小學教育現狀及對策思考

科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關注。現就此問題略陳管見。

一、農村小學教育存在的問題：

（一）、經費不足，直接影響著教學條件的改進

教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環境的改善軟件環境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學校基本建設問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉鎮小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。

（二）、辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力

素質教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現今農村小學教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。有調查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關，50％的中年教師認為按照傳統的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學校作為評定教學成果的唯一標準。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養的養成成為空頭口號。

（三）、教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量

一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業生充實農村小學教師隊伍。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業生，有的甚至只是 完小畢業生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從05年的達標統計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位。可見學歷提高任務仍需加強。三是專業教師不足。在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，有的還從事著農業種植…對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。

六、教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區較遠的東部南部邊緣鄉鎮小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付；而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。

七、教師身份不公平。現在，我市教育行業有兩類人，一是正規師范院校畢業的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老；其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優評先上老是提身份（干部和工人），嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。

（四）、學校管理水平不高

“一個好校長就是一所好學校”。那些管理無序、質量落后的農村薄弱學校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負責緊密相關。因為校長管理能力太差，學校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業，不求實際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。結果好的上不去，差的罰不了，優的進不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。這樣的學校，難免一片混亂，教育質量也就可想而知了。

（五）、農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失

農村父母們一是受傳統跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業后需自謀職業的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。

二、促進農村教育持續健康發展的對策思考

（一）、端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育

思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發展，更新意識是關鍵。從上到下，從地方行政領導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，培養全體學生的基本素質，為他們學會生存打基礎，這應該成為小學教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二是學校通過辦家長協會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發展。

（二）、強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度

“一費制”的實施，規范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉，由中央和省級財政自上而下地通過建立規范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。二是調整農村偏僻地區義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助。現在國家已經在這方面加大了行動力度，5 有5%的學生已經受益。

（三）、盡快提高農村教師隊伍的素質

從優化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農村小學教師素質的全面提高：一是，健全農村小學教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。二是，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。三是，全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學，極大地促進了教育教學發展。四是，強化城鄉教師交流。即安排本鄉鎮優秀教師到其他鄉鎮農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。并有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。五是，從短期著眼，提倡農村小學中條件好的與薄弱的學校之間，相互異地兼課或代課，以達到以強扶弱，共同提高。六是，加大教師考評力度，激發教師們的競爭意識，真正做到獎優罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，2000年我市教育局就從這個角度出發，開辦了兩期教師再提高培訓班，這就是一個有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。

（四）、堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距

必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎上，分析學生上學的安全和經濟等問題，教育行政部門要合理規劃設置學校網點，力爭方便家長和學生。二是應盡快取消辦重點幼兒園、重點小學、重點初中，實現縣城以下城鄉教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調動鄉鎮農村中小學教育的積極性。

（五）、優化學校人事管理

要建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優聘才、淘汰轉崗、優化組織、強化培訓、科學考核、合 6 同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優化科學管理與規范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統化的學校管理運行機制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規范法規的出臺及貫徹落實督導；作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋；作為教師，應愛崗敬業教書育人；作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發展？我國的經濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必世界矚目。

【參考文獻】

（1）關銳捷《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》 中國農村研究網.2002年

（2）周滿生《中國邁向終身學習時代》中國農村研究網.2002年