第一篇：五年級第二學期心理健康教育工作總結

2009-2010學年第二學期

培智五年級心理健康教育工作總結

本學年我擔任培智五年級班主任兼職心理教師，智障學生由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得智障學生常常處于一種封閉、半封閉狀態，極易產生不同程度的心理問題。因此，作為特殊學校的老師，在完成各科教育教學任務的同時，有責任、有義務走進這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養健康的心理。并幫助學生解決一些常見的心理問題。本學期即將結束，下面將我的工作做如下總結：

一、目前智障學生存在的幾種常見的心理問題

1、自卑孤僻

由于智障學生自身存在的缺陷以及在社會環境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內心世界里，往往極易產生低人一等、我什么都不行的自卑感。這種自卑感導致他們從不主動與人交流溝通，即使在外人主動與他們交流的時候，他們也會顯得手足無措，無從應對。這種狀況導致的結果是智障學生的內心焦慮、迷茫及無助得不到及時有效的排解，最后形成更嚴重的心理障礙。

2、敏感多疑

由于自身的缺陷而導致的自卑孤僻，智障學生總是處在自己的內心世界里，通常通過自身的觀察、猜測判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應產生。即使是老師的正確引導和同伴的善意提醒，他們也不能正確對待。

3、倔強

自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導致智障學生大多生活在自己的猜測和觀察里，一般按自己的推測來判斷他人或者周圍環境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強的性格特點。

二、對智障學生進行心理健康教育的有效途徑

（一）盡量尊重學生個性，讓每個學生都能看到自己在集體中的價值，從而養成積極向上的心理狀態，尺有所短，寸有所長。智障學生也是一樣，雖然智力上和正常人相比，存在著一定的差距，但是智障學生也是一個個獨立的個體，有著自己獨特的個性，也有著各自的優點和特長。作為班主任，我盡量走進這些特殊學生中間，了解每個學生的優點，激發他們身上的潛能，真正尊重每個學生獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他們身上的優點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養成積極向上的心理狀態。如：我們張宏侖同學，曾在普通學校就讀。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔強等一些心理問題十分明顯，動輒和同學發生矛盾，也時常頂撞老師。即使面對老師們的夸獎，他也會胡亂猜疑老師說的不是真話。但是在班級中，他的思維比其他同學靈活，善于觀察生活，體育方面很好，經常幫助各任課教師。我現在任命他擔任班級里的班長，而且每天抓住早讀的機會，讓他自己組織班里學生學習，并號召全班同學向他學習，還給予他最熱烈的掌聲鼓勵。每當那一刻，我看見他的臉上寫滿對未來美好的憧憬，還不乏對同學們掌聲的羞澀，顯得十分靦腆可愛。他在特奧比賽中獲了很多獎，我每次都會在班級里夸獎他堅強有毅力，每天不怕苦不怕累準時早上七點前到校訓練，讓班里學生向他學習，在肯定他的優點，宣揚他的進步的同時，我不放過每一次給他做思想工作的機會，引導他看見自己的進步，讓他逐步認識自己的價值，以及他自身對班集體的重要作用。慢慢地，他對老師和同學不再那么敏感多疑了，開朗了許多，也自信了許多，當然也進步了許多。

（二）采取靈活多樣的方式進行心理輔導、心理咨詢，促進智障學生心理健康發展：

智障學生生理、心理特點決定了對其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的課堂式的講座來進行心理輔導，更不能開設心理咨詢室等待學生主動來咨詢。智障學生一般不知道也不會承認自己存在心理缺陷。所以，智障學生的心理健康教育，完全取決于教育工作者在和他們朝夕相處的過程的觀察發現，并針對學生自身出現的問題有的放矢地進行引導教育、糾正培養。

1、搭建師生自由交流平臺，在交流中發現學生心理問題，及時對癥下藥，培養學生健康的心理：

教師既是教育者，又是學生健康成長的合作伙伴。在培養學生健康心理的環節上，教師將自己定位于“學生的伙伴”更有助于學生健康心理的養成。通過搭建自由交流平臺，學生通過講述生活中的一些事情，會毫不保留地將內心的想法流露給老師，給老師提供教育、支持、引導的有效信息，將會取得比空洞說教更為奇特的效果。交流的方式上既可以是談天式的口語交流，也可以是學生有感而發地書面式日記交流。不論是和老師面對面的口語交流，還是有感而發的書面交流，由于老師把自己定位于“合作伙伴”，則能心平氣和地成為一個傾聽者，讓學生感到輕松。在輕松愉快的氛圍里，總是流露出最真實的內心想法。老師則可以捕捉到最真實的教育信息，從而提供最有效的教育方式。由于是平等交流，老師不需要有任何空洞的說教，和學生一樣，也是就事論事，但是在這個“論”的過程中，則可以不動聲色地把正確的價值觀、人生觀及正確的生活態度、接人待物的方式方法教給了學生。因為是處于平等交流的地位，學生則更易接受和領會，而后內化為自己的觀點和行為，達到潤物無聲的效果。

2、挖掘學生身邊的事例作為心理健康教育的活教材，讓學生在親身感知中糾正不健康心理：

利用學生身邊活生生的事例，讓學生在親身體驗或感知、目睹具體事實后，在產生具體的經驗基礎上，對學生進行有目的、有針對性的教育輔導也是糾正智障學生不健康心理的重要手段。例如我班李煥哲同學，有嚴重的語言和智力障礙，加上家庭經濟一般，父母也不是很重視他，所以該生不僅存在嚴重的自卑孤僻、敏感多疑、倔強的心理問題，因為自己長期不說話，很多同學也無法和他交流所以也不和他玩，從而導致他越來越孤僻。我認真地分析了他這些心理問題存在的原因，認為只有通過他親眼所見的事例，在他親身感知、產生具體認知經驗的基礎上，及時溝通，講清問題利弊，疏導他存在的心理問題，引導他克服不健康的心理狀態，向健康的心理發展。

3、采取學科滲透，融會貫通的方式促進學生心理健康發展：

對智障學生的心理健康教育的培養，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現的事實上。在課堂教學中，我們應該采取學科互相滲透的方式，抓住一切時機，把培養學生的健康心理作為一項首要任務。例如：上語文、數學、音樂等課，都能通過課文中的人物事件、學生的表現以及他們在課堂上取得的點滴進步來引導學生培養健康的自我心理、學習心理、人際心理、合作心理、生活心理、認識心理、創造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學科滲透的方式讓學生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發展。

對于個別心理問題較明顯，行為偏常的學生進行了及時、持續的輔導。充分利用課間的心理教育。在整個輔導過程中輔導教師都是以朋友的身份參與心理輔導，不太強調老師的身份，同時也注意為這些學生保守秘密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問題拿出來共同解決。平時在課堂上，也通過各種課外活動加以宣傳，讓師生們對心理輔導有更多的認識和了解，從而能夠積極、主動地去配合輔導老師。

三、走進學生 幫助學生

由于本班學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以學生們很容易發生心理行為偏差。就我觀察，本班有大部分學生心理上都會常常表現出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，他們存在心理偏差，是由于家庭環境因素，家庭背景，父母的教育方式，個人因素等，當他們在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

四、通過課堂教學滲透心理健康知識

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過

程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

五、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康

通過本學期對學生的心理教育，我有了很深的感觸，在我聯系家長，與家長進行了溝通、交流。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我作為一名班主任深深感受到學生進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

通過本學期的教育教學，我發現教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

在今后的工作中我將不斷地去探索，研究對于智障學生更有效地教育方式使得他們擁有健康的心理。

石嘴山市特殊教育學校 培智五年級班主任：劉明英

2010.7.2

第二篇：五年級心理健康教育工作總結.2009-2010第二學期

五年級心理健康教育工作總結

2009――2010第二學期

轉眼一學期又要過去了,學校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學校的心理健康教育逐步朝著有系統的,朝著正規化的方向發展．

首先，基本工作有條有條不紊的開展著；

心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經常有學生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態和內心的真實想法，并據此有針對性的開展心理健康工 1

作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢為各個年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。

其次，積極打開其他途徑的工作：

在做好基本工作的基礎上，還不斷創新，開展各種方式的心理健康教育。在校廣播臺開設“心聲”欄目，為學生普及一些心理知識，并回答一些學生的問題，在學校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里，進行團體心理輔導的訓練，讓學生體驗角色扮演﹑情景小品等團體訓練的魅力，從而對心理輔導有更生的認識。基于對學生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案……

當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且

心理健康教育工作還要繼續加大力度，同時在形式上采取創新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生！

第三篇：2018學年第二學期心理健康教育工作總結

2018學年第二學期心理健康教育工作總結

本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹《**市心理輔導工作規劃》的有關精神，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好的心理氛圍，提高學生的心理素質，因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力，建立學生相關檔案。

二、具體工作成效

1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育是學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理知識宣傳。每月兩次的“心悅小屋”廣播對全校學生進行心理知識宣傳，已經開展了很多主題，如尋找自信、應對考試焦慮等。

（2）心理咨詢室。開放“心悅小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所，為學生建立檔案。

（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

本著“快樂學習，健康成長，多元發展”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

第四篇：2.4.7-4-2心理健康教育工作總結(2012學第二學期)

連州鎮實驗小學心理健康教育工作總結

（2012學第二學期）

本學年我校心理健康教育在校領導的關心支持下，在上個學年的工作經驗及總結基礎上本著務實、創新、進取的工作作風，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結本學期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：

1、在總結上個學年的基礎下，我校的心理健康教育以科學的心理健康教育理念為指導，努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

2、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發揮心理輔導的作用。

3、繼續在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發學生的求知欲，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動；在日常教育活動中建立平等的師生關系，努力運用心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發揮班主任的輔導作用，開展培養學生心理品質的主題活動，促進學生心理發展。

4、繼續開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢工作樹立為全體 1 學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

5、堅持以“活動為主,注重學生體驗,從體驗中調適自己”的心理課教學模式。一直以來，我們的心理課避免純理論說教，堅持“活動、體驗、調適”的心理課教學模式。不簡單傳授心理理論，堅持注重聯系學生的實際心理狀況，注重以活動為主，寓心理教育于活動中，努力使同學們從各種活動中去體驗相關的心理問題，聯系自己的實際，學習調適自己的心理行為；《中小學心理健康教育大綱》指出：“通過心理健康教育，幫助學生認識自己、悅納自己、充分發掘潛力；學會控制和調節自己，能夠克服心理困擾；培養樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會適應能力；樹立人生理想，具備擇業能力。通過心理健康教育，有效地提高當代中學生的心理素質，為貫徹全國學校德智體全面發展的教育方針，打下扎實基礎。”心理課的輔導并不是消極地附屬于這種轉化，而是在轉化過程中積極能動地調整方向，使個體把握自我，對自身行為方式進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。

6、開展心理健康講座、進一步普及心理健康的知識。用啟發法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關系，以形成健康 2 的人格。

7、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中，利用升旗、主題班會、少先隊活動、“在國旗下講話”等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。

8、對學校的學生進行心理健康調查問卷調查，組織學生進行簡單的心理健康自測，讓學生更好地了解自己的心理狀態，更好地了解自己。

9、加強心理健康教育宣傳，讓心理健康教育深入人心。本學期，通過宣傳專欄、知識講座、廣播等形式加強心理健康教育宣傳，同時學校依舊十分關注與家長的密切關系。多角度、多樣化、高頻率的做好宣傳工作，不僅降低學生心理問題的發生，還提高學生對自我心靈保護的意識。

總之，我們學校心理健康教育關注于全體，以發展性為目標，促進師生心理的健康發展與成長。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與咨詢，及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇，善于把握這次機遇，幫助學生實現心理的成長，體驗超越自我的成功感。

連州鎮實驗小學 2013年7月2日

第五篇：07-08第二學期心理健康教育工作總結

2007-2008學年第二學期工作總結

一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。現將本人本學期的工作總結如下。

一、注重心理知識宣傳

1、加大心理健康知識的宣傳。為提高全校學生心理健康知識，在學校內張貼了心理錯覺趣圖、精彩心理文章進行心理知識宣傳，內容豐富多彩，形式多種多樣。同時大力建設學生處的心理健康教育網站，使心理健康通過網絡的力量傳播。

2、編寫了“心語心苑”小報。結合當代大學生的心理狀況和校園實際情況，認真編寫了“心語心苑”小報，目的是擴大學院心理健康教育的宣傳力度，使廣大師生能夠普遍意識到心理健康教育的重要性，幫助大家了解心理健康知識，構筑了校園的健康心理氛圍。

二、扎實開展豐富的心理健康活動

1、開展心理健康教育講座。講座從不同方面，針對當代大學生普遍存在的問題，結合身邊的實例，在愉快、輕松的氛圍下與同學們進行心與心的對話。通過講座，同學們紛紛表示要學會認識自己，擁有一個健康的心態，去面對學習和生活，從而不斷完善自我。

2、開展“525”大學生心理健康周活動。活動內容包括心理健康專題講座，組織現場心理測量與咨詢活動、心理健康知識競賽、心理協會風采及心理健康教育圖片展覽、廣播站宣傳心理健康知識、心理電影賞析、心理展板宣傳等。通過這次的心理健康周活動，向全校同學普及了心理學知識，增進了大家對心理學的正確認識，幫助同學們擁有健康心理。

3、播放勵志電影。本學期播放了《美麗心靈》《美麗人生》《海上鋼琴師》等電影，通過心里電影的播放，讓同學們用娛樂享受的方式領悟了一些人生道理，讓他們堅定了自信心，轉逆境為順境，化阻力為動力，獲得承受挫折和適應環境的能力，從而提高心理素質，保持了心理健康。大學生在生活和學習上會遇到許多困難，通過播放勵志電影告訴同學們要樂觀面對困難，珍惜現在的時光。

三、認真做好常規工作

1、創建了心理協會并指導心理協會開展各種協會活動。心理協會成員發揮他們的骨干、宣傳作用，致力于普及大學生心理健康知識和提高同學們的心理健康水平，積極開展大學生心理知識的普及、宣傳和教育工作。

2、面向全校學生開展心理咨詢工作，幫助學生解決和處理學習、生活中遇到的一般心理問題，在做好資料的收集和值班記錄工作的同時，幫助了一些同學走出困境，也積累了一些個案資料。

下學期，我將再接再厲，努力使學校的心理健康教育工作更上一個臺階。