第一篇：五年級心理健康教育工作總結

五年級心理健康教育工作總結

良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。本學期我擔任五年級的心理健康教育工作，現對其中的教育教學工作總結如下：

一、心理健康與學校教育融合

1.對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。

2.充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育,培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

3.以發展學生個性、尊重學生為基礎。建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

4.努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍。通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

二、心理健康教育與家庭教育結合

在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯系，并通過致家長的一封信，反饋，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

本學期的心理健康教育工作中，領導大力關心協助，較好地完成了學期初的計劃。當然，我的工作中還有很多不足，我將在下學期的工作中更加積極學習其他老師的成功經驗，相信在下學期的心理教育工作能再上一個臺階。

第二篇：五年級心理健康教育

第1課.想法變變變

教學目標：

1.培養學生運用討論，發言角色扮演的方式，通過合理和不合理的想法，讓學生分辨兩種想法。

2.培養學生在客觀、理性的示范中合理的去想。

3.培養學生觀察、比較、判斷能力 教學重點：引導學生辨別合理與不合理的想法。教學難點：幫助學生改變自己思考問題的角度。教學方法：多媒體課件展示、小組合作交流等 教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，小軍很喜歡打球。有一天下課時，一群孩子在操場上打籃球，小軍希望參加，他興沖沖跑過去，卻沒人理睬他，小軍悶悶不樂??(播放課件)，板書課題。

2、問：如果你是小軍，你的感覺是什么？為什么？ 問：看了課題，你還有什么問題？ 生自由提問，激發學習興趣。

二、學習新知

1、師：指導學生看書第二頁。學生自由看圖，思考：如果你是小軍，你的感覺是什么？為什么？生答，師多媒體課件出示書上的畫面及相關資料。

2、為什么面對同樣一件事，每個人的感受及情緒表現會不同？同桌討論，得出結論。（想法不同，情緒也會不同。）

3、小軍的想法中有哪些是不合理的？ 小組討論不合理的想法。

師：既然想法能影響我們的情緒，那么，不合理的想法就能引發不合理的情緒及行為反應。相反，我們對事情有合理的想法，情緒的困擾也會比較少。

多媒體課件展示書中圖片的畫面{百度圖片} 師：你認為小軍的想法合理嗎？同桌討論，代表匯報。小組交流：是否還有其它合理的想法。

4、小組以“同學過生日，沒請我，我很難過”為題，同學們紛紛扮演角色，表演情景劇。學生們通過不同的表演說明要用合理的想法想問題，才會獲得快樂，獲得友誼。

三、自我評估

師:這節課你收獲了什么？

生：邊讀句子，邊用彩色筆給相應的表情圖涂顏色。

四、小結：

在以后的生活中，我們要學會用合理的想法看待事情，相信大家會找到屬于自己的快樂！板書設計:

1、想法變變變 不合理的想法難過 合理的想法快樂 課后反思：

第2課 了解與尊重

教學目標：

1.幫助學生了解自己的價值觀。

2.引導學生尊重他人的價值選擇。教學過程：

一、準備活動：我的選擇

1.請學生回答下面的問題：現在由四件禮物，如果要送給你其中一件，你希望得到什么？讓學生口頭選擇，并說說原因。

（1）（2）（3）（4）送你健康的身體，你永遠都不會生病。（健康）給你很多的錢，一輩子都用不完。（財富）給你聰明的頭腦，能解決很多問題。（智慧）使所有的人都喜歡你，永遠不會寂寞。（友誼）

2.教師發給學生每人一張紙，請學生在上面寫上自己的名字。3.教師將“健康.財富.智慧.友誼”寫在黑板上。

4.教師請學生將填好的紙，貼在黑板上自己所選擇的項目格中。5.請學生自由發言，說說自己選擇此項的原因。6.讓學生了解每件事在每個人心中的價值是不同的。7.讓學生接受每個人都有不同的選擇的權利。

教師小結：即使是同班同學或最好的朋友，對事情的看法也是不同的，每個人的選擇不同，每個選擇都是好的，大家對于不同于自己的選擇要學會尊重。

二、發展活動：面對大不同

教師說明：每個人都有自己的想法，我們應該學會尊重別人不同的意見。1.第二次選擇

（1）請學生想一想：在聽了同學們的意見后，是不是覺得別人說得很有道理？如果可以改變，是否會有新的選擇。

（2）請不改變選擇的學生發表自己的想法。（3）如果有新的選擇寫下來。

（4）請改變想法的學生說說自己改變的理由。（5）請沒有改變選擇的學生說說自己沒改變的理由。2.請學生填寫本子

教師說明：1.因為環境.背景的不同，每個人都會有不同的價值觀。2.尊重不同的意見是每個人應具備的基本修養。3.既要了解自己的價值觀，也要尊重不同的價值觀。4.當我們的價值觀改變后，我們的選擇及做法也會有所不同。

三、鞏固練習，檢測反饋。

我們現在知道了哪些行為是尊重他人的表現，并且懂得了相互尊重在交往過程中會讓雙方心情愉悅，我們不僅要懂得道理，更重要的是生活中我們如何去把握，現在就讓我們共同感受尊重與被尊重的快樂吧，看看遇到下列這些情形時，你會怎么做，小組合作表演

第一組，在商店里買東西，跟售貨員阿姨交談 第二組，晚飯已經準備好了，家人準備吃晚飯

第三組，在商場里遇到外國友人，或在北京遇到外國朋友來參加奧運會的外國朋友 教師總結:尊重他人不僅表現在我們的日常生活之中,在一些重大的場合更能體現中國小朋友的文明行為.總結：同學們表演的都很精彩，通過活動，我們再次感受到了，如果你學會了尊重，你就會成為一個受歡迎的人。

四、結束語 通過今天的學習與活動,我們不僅學會了在生活中如何相互尊重,更重要的親身體會到了在相互尊重所帶來的快樂, 課后反思：

第3課 朋友與我

教學目標：

1.幫助學生了解異性同學最欣賞的特質有哪些。

2.幫助學生產生自我改善的意愿，并制定改善計劃。教學過程：

一、準備活動：我欣賞

教師說明：我們會欣賞某些人，是因為這些人身上具有的某種特質吸引了我們。現在請同學們用具體的詞語寫出你所欣賞的異性同學類型。老師先來做一些提示：我欣賞開朗.活潑的女生；我欣賞大方.勇敢地男生。

1.請學生思考后填寫黑板上的內容：（1）女生填寫：

我所欣賞的男生類型是???—————————— 我不欣賞的男生類型是——————————（2）男生填寫：

我所欣賞的女生類型是—————————— 我不欣賞的女生類型是—————————— 2.填完后在小組內交流。

3.小組選代表，吧小組同學的意見在全班分享。

4.教師在全班將全班同學都認可的受歡迎的人的特質板書在黑板上。

教師小結：這些同學的心里話啟迪我們要注意言行舉止，凡事真誠善良.性情開朗.樂于助人的同學都是受別人喜歡的。那些不符合學生規范的行為，如：撒謊.懶惰過分愛打扮等，無論男生.女生都是不受歡迎的。

二、發展活動：朋友眼里的我

教師說明：我們知道了受歡迎和不受歡迎的同學的特質后，該如何做一個受人欣賞的人呢？你知道自己在異性好朋友眼里的形象是什么樣子嗎？現在讓我們一起通過以下的活動來了解一下吧。

1.教師事先準備好紙條發給學生，每位學生5張。

2.教師說明：現在請大家想一想，自己在班里有哪些異性好朋友或者比較熟悉的異性同學，然后將你們對他們的看法寫在紙條上，每張紙條寫上你對一位同學的看法。

3.學生填寫。

4.學生將寫好的紙條送給對應的同學。

5.收到同學送給自己的紙條后，學生進行整理.歸納。

三、綜合活動：我的改進計劃

1.請學生自愿在全班分享同學對自己的評價。2.學生填寫。

3.教師請學生思考：再看到同學對自己的評價后，你是否更加了解自己了呢？你身上還有那些不足？你愿意改進這些不足嗎？你將如何改進這些不足來做一個更受大家歡迎的人？

4.學生自由發言，教師適時引導。5.學生填寫

6.學生自愿在全班分享自己的改進計劃。

教師小結：希望全班同學都能自然.開朗.大方的交往，共同營造一個團結.健康.快樂的集體。

四、教師總結：

1.針對板書的“受歡迎和不受歡迎的人”進行總結。2.男女同學交往是非常正常的現象，不必忸怩.拘謹。

3.有人格魅力的同學受大家歡迎，但要善用自己的優勢，尊重異性好朋友。課后反思：

第四課：悅納自我

教學目標：

1.發現“每個人都是獨一無二的”。2.認識自己的優點，增進自我接納。

3.發揮自身的優勢，尋找自信的支撐點，做個最好的自己。教學重點：讓學生認識自己的優點，增進自我接納，敢于在全體同學面前展示自己的風采。

教學準備： 1.多媒體課件 2.課前制作的展示作品 教學過程：

（一）看一看

1.欣賞兩張圖片（課件）

2.提問：他們長得怎么樣？（手勢引導）

3.提問：長得高好呢？還是矮好？（學生各抒己見）

（二）看故事《駱駝和羊》 1.提問：你知道了什么？ 駱駝的長處和短處分別是什么？ 羊的長處和短處呢？

2.小結：是啊！人和動物一樣，每個人都有自己的長處和短處，千萬不要拿自己的短處和別人的長處來比。

（三）說一說

1.說一說自己身上的長處.（課件出示，引導學生表達）

2.我們班里有些同學膽子小，回答問題聲音不夠洪亮，也不愛在人前表現自己，現在讓我們為自己也為別人加加油吧！，師示范，生跟著做。（師生共同完成手勢加口號“相信自己，我是最棒的！”）

（四）演一演

學生臺前表演自己最拿手的絕活。（繞口令、跳繩、打算盤、剪、唱歌等等）小結：大家領略了同學們的拿手絕活，也分享了成功的喜悅，老師想說：你們真棒！（生一齊喊口號）

（五）讀一讀（課件出示）

名人名言：人必須有自信，這是成功的秘密 能量加毅力可以征服一切 用百倍的勇氣戰勝一切的不幸。先相信自己，然后別人才會相信你。

自信不是相信自己強，而是相信自己可以變強。

（六）聽故事《小征澤爾》

導語：看來，人除了要有很強的本領，更要有自信才會成功啊！生活中，大家知道小蝸牛爬的很慢很慢，可不服輸的它，不論黃鸝鳥怎么嘲笑它，憑著滿滿的自信和毅力終于在葡萄成熟時爬上了葡萄架。想認識它嗎？

（七）歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

總結：每個人都是獨立的個體，每個人身上都有獨特的優點，認識自己的優點，尋找自信的支點，開發自身的潛能，在正確認識自己的基礎上悅納自己，我就是我。

課后反思：

第5課 學習百態

教學目標：

1.幫助學生認識個人的學習習慣。2.引導學生了解信息處理的學習歷程。教學過程：

一、準備活動：了解自己的學習習慣

1.教師提問：各位同學，你們知道什么是學習習慣嗎？ 2.在學習的過程中，每個人的學習習慣會有什么不同？ 3.教師請學生仔細看學生用書第18、19頁的插圖 4.學生看后，教師請學生自由發言：從圖中看到些什么？ 5.學生自由發言。

教師小結：剛才大家所看到的都屬于學習習慣，人在學習的過程中，會因個人需求的不同，以及每個人對環境中的各種學習忍受度不同而養成不同的學習習慣。雖然我們尊重每個人的習慣，不過當有些習慣對他人造成不良影響，或給別人帶來不便時，我們就要調整自己的學習習慣，而且要從小開始培養良好的學習習慣。

二、發展活動：學習面面觀

教師說明：在準備活動中我們了解到每個人的學習習慣或多或少都有不同。1.教師說明：學習習慣包括了下列各方面（1）生理面（2）社會面（3）情意面（4）環境面

2.教師請學生翻開學生用書，請學生針對自己的學習習慣，進行自我反思，在每一組圖中找出一張與自己情況相符合的圖，在旁邊打“√”

1.生理感覺方面：

（1）分享討論：教師請學生自由分享個人在什么時間讀書的效果最好？（2）學生自由發言。

（3）教師整理小結：選擇有效的讀書時間才能事半功倍。4.社會性方面：

（1）教師請學生就自己在本子上勾畫的項目說出自己的感受及可能的發展方向，是繼續還是改變？為什么？

（2）教師結合發言內容，進行整理，并引導學生了解：

每種完成作業的方式都有不同的效果，可依作業的性質，選擇合適的方式。5.個人情意方面：

（1）教師根據平時對學生的了解，請那些平時做事能夠堅持到底的學生，與同學分享個人能做到的原因或所使用的方法。

（2）教師整理學生所分享的內容，也提醒學生：別人的經驗可以作為我們的參考，學習新事物時若經常半途而廢，則一事無成。

教師小結：

1.每個人都有不同的學習習慣。

2.只有選擇適合自己的學習習慣，學習才有效果，若發現學習效果欠佳時，可以嘗試調整個人的學習習慣。

課后反思：

第6課 記憶妙招

教學目標：

1.引導學生反思自己的學習歷程。

2.小組討論.全班分享.個人反思；游戲.討論.書寫。

3.輔導學生調整自己的學習習慣，以促進有效的學習；訓練學生運用各種方法將收集到的信息從短暫的記憶變成長期記憶存在腦子里。

教學過程：

一、準備活動：看誰記得多

教師說明：我們來玩一個游戲，請大家在最短的時間內記住講臺桌上都放了哪些物品。1.教師請學生準備好筆。

2.教師將桌布或報紙掀起來，并說明：桌布上有十六種東西，請你們專心看，并記住有哪些東西。

3.教師說完后開始計時，1分鐘后在用桌布或報紙蓋住。4.請將你看到的物品名稱寫在本子上。

5.待大多數學生完成書寫后，請一兩名學生發言，老師將學生所說的物品名稱寫在黑板上。

6.老師將桌布掀開，并逐個念出物品的名稱。

7.學生各自查對自己的記憶成績，教師可按照學生記住的物品件數進行統計。8.請記得最多物品的學生向同學介紹自己的記憶方法，教師加以歸納。

二、發展活動：記憶高手

1.教師出示《路燈》掛圖，請全班學生一起朗讀：在漆黑偏僻的路旁，路燈不管刮風下雨，不管寒冬炎夏，數十年如一日的，為夜歸行人服務。他發出的了亮光，趕走了黑暗，引導著夜歸的行人，安全地回到溫暖的家。

2.請學生3分鐘內，將短文背熟。3.3分鐘后，教師將短文收起。

4.請學生兩人一組互相背誦，互背一次后，教師再出示短文，請學生檢查自己背誦的正確程度。

5.請學生完成問題并自由發言。

6.學生交流，教師適時點撥，并歸納常用的記憶方法。

7.教師歸納：每一個人都有自己的記憶方法，可以根據要記憶的材料，運用最有效的方法，很快記住。聽到同學不同的新招，自己也可以試試看，學些新方法，增加功力。

8.教師在學生討論記憶方告一段落時，請學生閉起眼睛，回憶教室里共有幾盞燈。9.睜開眼睛后，師生共同數一數正確的盞數，并討論為何對每天都可看見的教室燈數不夠清楚，而剛才卻可以在1分鐘之內記得那么多圖中物品？ 教師小結：出現在我們身邊的事物很多，但只要專心注意，這些事物才會在學習的過程中和我們發生關系，進入我們的記憶庫里。

三、教師歸納：

1.對身邊的人.事.物要注意，只有專心才會把信息輸入。

2.運用各種方法將收到的信息從短暫的記憶變成長期記憶存在腦子里。

3.可以把自己了解到的知識整理成不同的檔案，以便隨時運用，總之，學習是有方法步驟的，我們要運用更多.更好的方法來幫助學習。

課后反思：

第7課 小小設計家

教學目標：

1.激發學生創作的興趣。

2.幫助學生了解圖書館的功能及服務項目。教學過程：

一、準備活動：主題創意秀

教師說明：請同學們看圖，圖中的學生用自己的身體設計出許多形狀，你是不是也可以用自己的身體設計出許多形狀，你是不是也可以用自己的身體做做呢？

1.教師出一個主題，形狀或動物皆可，請學生用肢體創作出來。如：最大.最小.最長.最短.某個阿拉伯數字.小兔??

2.教師向學生說明：除了個人肢體創作以外，也可以依據主題需要，不拘人數，自由組隊創作，例如：方形.圓形.多邊形.動物??

3.在肢體創作的活動中，你對自己的表現滿意，還是不滿意？原因是什么？

4.教師引導學生思考：在相同的主題下，每個人或每個小組表演的動作會完全相同嗎？如果不是，原因是什么？如果是，原因是什么？

5.請學生看黑板，在本子上進行填寫。

二、發展活動：我是設計家

教師說明：同學們都很有創意，能用自己的肢體創作出這么多有意思的造型。現在請同學們當一次小設計家。

1.教師請學生依據自己的能力.興趣.想法，自由選擇主題，設計一個作品，并把你設計的內容畫在本子上。

2.教師說明：也可以全班用一個主題。

3.教師于行間巡視，鼓勵創作中的學生，設計的要與眾不同，要有創意，并指導設計中有困難的學生，參考共同主題，往不同的方向發展。

4.請學生將自己的設計主題.形狀和設計想法.特點，一一寫在本子上。5.將學生按3-4人分組，6.教師指導學生將自己設計的作品和同學分享，并交流自己的感想。7.自由發言：在設計作品時，你注意到什么事情？為什么？

三、教師總結：

1.創造創新意識強的人，大都好奇心強，敢想.善思，在同樣的事物面前，他們能提出問題，并設法去解決問題，從而能抓住機遇。

2.創新意識是可以通過訓練增強的，可以要求自己每天都要有一個發現，或提出一個問題，或參考他人的作品??這些都可以促進自己提高創造意識。

課后反思：

第8課 走進無聲的世界

教學目標：

1.引導學生進一步認識聽障者，2.增進學生對聽障者的接納與尊重。3.輔導學生學習和聽障者相處的正確方法。教學過程：

一、準備活動：你了解嗎

教師說明：語言是人與人之間傳達感情的主要媒介，但是聽覺障礙者由于聽力損失，不能像正常人一樣進行溝通。要走進聽障者，那首先要了解他們。

1.教師請學生看圖片。

2.請學生說說圖中表達了什么意思。

3.請學生思考：聽覺障礙者有哪些不為人知的痛苦呢？

4.聽覺障礙者因為聽不到，為自己和他人帶來很大的不便，請大家試著說說他們希望別人如何幫助他們。

二、發展活動：搭起溝通的橋梁

教師說明：下面我們做一個“啞劇”游戲。

1.教師邀請自愿表演的同學5-6人。其他同學一面觀賞表演，一面猜他們所表演的內容。2.教師將寫好的表演內容的海報紙給自愿表演的同學看，每人只看一張。3.每次請一位同學上臺表演，要求只能用肢體表達，不可說話。4.教師請同學自由來猜答案，看能否吻合。

5.教師請表演者說說自己有口難言或別人不懂自己意思時的感覺。6.當所有表演結束時，教師張貼海報紙，公布正確答案。7.學生和對自己答對的題數。

8.心得分享：教師引導學生共同討論并交流游戲心得。例如：（1）有口不能說的感覺。（2）有耳無法聽的感覺。

9.教師引導學生看并結合自己的經驗展開討論。（1）你看到聽覺障礙者和正常人溝通時有哪些困難？（2）你知道聽覺障礙者可以用哪些方式和正常人溝通？（3）聽覺障礙者都是生下來就聽不到嗎？（4）聽覺障礙者一定是啞巴嗎？

（5）如果班上有聽覺障礙的同學，我們要如何和他們成為朋友？ 10.請學生在本子上填寫“愛的承諾”。11.填寫完畢全班分享。

三、教師總結：

1.聽覺障礙是指由于先天或后天原因導致聽力損害，影響語言學習的人。

2.聽覺障礙會造成心理.行動.學習.生活及就業上的一些困難，除了自己接受現實外，更需要別人的了解與幫助。

3.聽覺障礙者主要的學習途徑是視覺。

4.聽覺障礙者常用的溝通方式可包括口語.手語及綜合溝通法。綜合溝通則是指充分利用聲音.唇形及手語或文字來傳遞訊息。

5.不會手語也可以和聽覺障礙者溝通。

6.太大聲音會使戴助聽器的聽覺障礙者感到不舒服。課后反思：

第9課 愛要怎么說

教學目標：

1.引導學生學習用換位思考的方法，站在他人的角度思考問題。2.引導學生了解不同的溝通方式會有不同的結果。教學過程：

一、準備活動：媽媽的心情

教師說明：我們平時和家人相處的時間是最多的，溝通應該是最順暢的。但是你有沒有發現，隨著年齡的增長，你和家人在溝通時，出現了一些障礙？

1.請學生看圖

（1）請學生看華華與媽媽之間的對話，并且說說圖中華華做得對的部分有哪些？（2）請學生回憶自己是不是有類似的經歷，并自由發言。（3）自由發言：媽媽做的很好的部分有哪些？（4）自由發言：華華做得不好的地方有哪些？（5）自由發言：媽媽做的較不好的地方有哪些？ 2.分組討論：

（1）我們看到華華和媽媽都很擔心對方，但是因為一時的表達方式不好，讓母子的溝通產生了問題。

（2）溝通出現問題的場景是第幾幅圖畫中描繪出來的？

（3）針對3-5圖我們因該怎么做？讓華華說清楚所發生的事，讓媽媽可以表達對華華在學校發生打架事件的擔心及不滿，并能讓事情較平順的結束。

3.全班交流。

教師小結：換位思考的方法可以幫助我們站在對方的立場去思考問題，也可以使我們更了解對方為什么會有現在的表現從而有助于事情的順利解決。

二、發展活動：不同感受

教師說明：不同的人在看待同一件事時，會有不同的感受和做法，例如當媽媽不讓我看卡通片時，我覺得很失望，我可能會大吵大鬧，也可能會和媽媽談談自己的感受和想法。不同的做法會產生不同的結果，你覺得哪一種方法比較好呢？

1.請思考：剛才媽媽與華華的對話以不愉快收場，但如果如果在第四幅圖所展現的場景中，雙方能換一種態度對待，可能會有不同的結果。是否是這樣的呢？

2.學生分組討論：并將討論的結果寫在本子上。3.請學生用表演的方式將討論結果演出來。4.學生表演。5.共同討論：

（1）與開始時的情景相比，兩個人的表現有什么不同？（2）后面的表現方式對于事情的處理有什么改變？

（3）針對同學們的表演，說說華華改變態度之后可能會帶來的結果。

教師小結：寬容.接納與體諒，善思.善言與善做，家人間的溝通會更順暢，關系會更和諧。

三、綜合活動 教師總結：

1.大多數親子沖突的發生，是因為我們沒有說出我們想要表達的事情，反而讓父母把注意力轉移到我們的態度上去了，2.遇到事情要主動和父母溝通，溝通時要盡早說明事情發展的過程，相關的人及自己當時的態度或當時自己處理的方式，這樣，父母不但可以知道事件始末，還可以知道自己的想法.做法。

3.父母有時也會有情緒，孩子也要試著去了解及體諒。課后反思：

第10課 我會說

教學目標：

1.幫助學生運用良好溝通的方式表達自己的想法。2.培養學生與他人建立良好人際關系的信心。教學過程：

一、準備活動：我的感受

教師說明：如果你的爸爸媽媽很晚才回家，你會有什么樣的感受？你會怎樣表達自己內心的感受呢？

1.請學生自由發言，說說自己的想法或描述一下自己的感受。2.教師請學生看兩位同學不同的處理方式。3.老師請全班學生觀察兩種不同的表達方式。4.教師引導學生進行小組分享：（1）兩種表達方式最大的不同在哪里？（2）哪一種方式可以解決問題？為什么？（3）哪一種方式不能解決問題？為什么？

（4）相同的事件，但孩子表達不同的方式，父母心里的感受有什么不同？（5）如果你是做父母的，你希望你的孩子用哪種方式？為什么？

教師小結：表達方式不同，結果就不同，如果你想讓自己說的話被別人接受.重視，就要精心設計。

二、發展活動：學會溝通

教師將寫有“良好溝通方式“的海報張貼在黑板上并說明：良好的溝通不是批評別人，而是表達對事物本身和自己的感受，如此不僅能讓對方了解自己的想法，同時也能讓對方愿意調整他的做法。

1.教師講解：良好的溝通公式：（1）當（事件）時；（2）我覺得（感受）；（3）因為（原因）。

2.請學生閱讀范例：爸爸答應假日全家出去玩，但是臨時取消了。

當（爸爸臨時取消全家出去玩的決定）時，我覺得（既難過又失望），因為（這是我期待已久的日子）。

3.學生填寫到本子上：

（1）表妹弄壞了我最喜歡的玩具。

當（表妹弄壞我最喜歡的玩具）時，我覺得（很生氣），因為（這是媽媽送我的生日禮物）。

（2）同學沒有經過我的同意，就拿走了我的筆記本。當（）時，我覺得（），因為（）。

4.教師向學生說明：如果遇到事情時，能表達自己的感受和想法，才能有助于解決問題。教師向學生推薦促進溝通的語句：

（1）你的感覺??（2）你的意思是??（3）請你告訴我你的意思是??（4）我想你的意思是??我的想法對嗎？（5）??這是你想說的嗎？（6）這件事給你的感受是??

（7）當我這么說的時候，你的感覺如何？

（8）請你幫助我了解你的意思，因為我有點不明白的地方。（9）我是否做了什么事使你很生氣？

（10）我應該怎么做才能使你對我感覺有所不同？ 5.全班交流如何運用這些語句。

教師說明：以上語句要常練習，這樣才能讓良好的溝通變成一種處理事件的習慣，幫助自己解決問題。

三、綜合活動 教師總結：

1.無論是家庭還是班級，營造和諧的氣氛，是每一個人共同的責任。2.常常練習良好的溝通技巧，可以使自己形成良好的人際關系。

3.如時間允許，可請全班學生提出自己生活中的問題，在以抽簽的方式，讓學生練習良好溝通的公式表達自己的感受。

課后反思：

第12課 相親相愛一家人

教學目標：

1.幫助學生了解家人對家庭做出的貢獻。2.引導學生反思自己對家庭應盡的責任。教學過程：

一、準備活動：共同的責任 1.教師出示小詩：全班一起朗誦。

2.教師說明：一個完整的家庭，需要家人做很多事來維持他的正常運轉。請你們想一想一個家庭需要每一個家庭成員應盡哪些責任來維持他的正常運轉。

3.請全班同學以頭腦風暴的方式討論。4.請學生在本子上填寫自己認為家人應該為家庭做的事。

教師小結：一件事就是一份責任，所有的事使家人在家中倍感溫暖，其實，那是背后的責任讓我們獲得的。

二、發展活動

（一）家人的貢獻

教師說明：經過全班的頭腦風暴，我們了解到每個家庭需要家人各方面的責任來維持它的正常運轉。其實，每個人在家中都扮演不同的角色，不論年齡大小.能力大小，每位家庭成員都在為家做貢獻。

1.請學生思考：自己的家人對家庭有哪些貢獻？

2.請學生看范例，把自己家人對家庭的貢獻，寫在下面的橫線上。

3.要提醒學生寫出家人的貢獻在自己心中的感覺，如：媽媽經常購買食物.衣服.用品，是家中的采購員。

4.填寫完畢請學生在小組內和同學分享，以了解家人對家庭做出的貢獻。

教師小結：小小的家庭需要做有人齊動手.共同建設，每位家人都會用心血的付出表達對家的愛。

（二）我的責任

教師說明：每個人對家庭都分擔著不同的責任，都可以為家做很多事。讓我們從自己做起，也為家庭盡一份力。

1.教師請學生思考：你可以為家里做些什么事？ 2.學生自由發言，教師是引導。

3.教師請學生在本子上寫自己還可以為家人做的事。

教師小結：家是我們生活中最溫暖的地方，家人互相支持.共同進退是一個家最主要的精神，同學們漸漸長大了，要分擔一些家務。

三、綜合活動 教師總結：

1.每位家庭成員都很重要，也各有不同的責任，我們應多為家付出。

2.為了讓家更美好，鼓勵學生以積極的行動來建設自己的家。從自己做起，多了解家人，體諒家人，共同為家庭盡責任。

課后反思：

第13課 溫馨家園

教學目標：

1.幫助學生了解家庭會議的目的和功能。2.引導學生了解召開家庭會議的方式。教學過程：

一、準備活動：出謀劃策

教師說明：江新一家正為了進行全家大掃除的任務分配及暑假要外出旅游的安排而苦惱，請你幫他家想一想可以用什么方法來解決家庭中遇到的問題。

1.教師指名學生發言。

2.教師實施歸納：家庭會議是討論家庭事物的方式之一，他可以給每位家人提供一個表達想法的平臺。

3.教師提問：（1）家庭會議的目的是什么？（2）家庭會議有什么功能？（3）各位同學是否有過家庭會議的經歷？如果有，說一說進行的情況（人.事.物的結果）；如果沒有，想一想家庭會議的場景應是什么樣子。

4.學生討論：在生活中各位同學還可以就哪些主題召開家庭會議？ 5.全班交流。

教師小結：家庭會議可以解決家中一些難題，家中常見的問題都可以作為會議的主題。

二、發展活動：解析家庭會議

教師說明：召開家庭會議的目的是要更好地解決家庭中待解決的一些問題。那怎么才能把家庭會議開成功呢？家庭會議該怎么進行呢？有哪些該注意的事項呢？

1.自由發言：請你以江新家要討論的一個主題為例：（1）說說應該在家庭會議討論哪些具體內容：（2）說說家庭會議該如何進行，有哪些步驟：（3）說說有哪些事是家庭會議應該要注意的：（4）說說如果大家不可能接受決議時，你會怎么做：（5）說說如果父母無法實行決議時，你會怎么做？ 2.請學生結合全班的討論結果，填寫學生用本子。3.小組交流填寫內容。4.學生修改.調整填寫內容。教師小結：在家庭會議召開前，確定家庭會議要討論的具體內容十分重要，它是家庭會議的核心內容，另外還要注意確定會議程序。

三、綜合活動： 教師總結：

1.家庭會議是一種有效的溝通方式，它可以增進彼此的情誼，是增進親情的橋梁，可以減少家人間的沖突。

2.家庭會議其實可以像聊天一樣的輕松.溫馨，任何家中的問題都可以互相討論。3.如果暫時無法解決，也可以請教老師或尋求其他幫助。課后反思：

第14課 拓展興趣愛好

教學目標：

1.引導學生了解興趣愛好的積極作用。

2.引導學生在學習之余發展積極有益的興趣愛好。教學過程：

一、準備活動：愛因斯坦的故事

教師說明：愛因斯坦是20世紀的一位物理學家，是世界最偉大的科學巨人之一。你了解他有哪些興趣愛好嗎？他的興趣愛好又對他所從事的科學工作有哪些幫助呢？請你讀讀下面介紹他的文章。

1.教師引導全班學生進行討論：

（1）最能讓愛因斯坦放松心情的活動是什么？為什么？（2）為什么活動能啟發愛因斯坦的思路？

（3）愛因斯坦的興趣愛好對他所從事的科學工作有哪些幫助呢？

（4）你還了解那些成功人士的興趣愛好？他們的興趣愛好與他們的人生發展有怎樣的關系呢？

2.學生自由發言。

教師小結：看來不同的興趣對我們的學習.生活都會產生不同的影響。

二、發展活動：興趣愛好大調查

教師說明：很多興趣愛好都能對我們的學習.生活起到推動的作用。那大家平時都有哪些興趣愛好呢？

1.請每個同學填寫“我的興趣愛好”表，并選擇出自己最喜歡的活動。喜歡的打“☆”，不喜歡的打“△”，表中沒有的可以再補上。

2.填完后，請學生在小組里和同學交流。

3.交流后請各小組選出小組里愛好最為廣泛的同學，并把他的名字寫在本子上。4.請各組的“興趣愛好之星”說說自己是怎么培養自己的興趣愛好的。5.“興趣愛好之星”發言。6.請其他同學分享自己的感受。

7.請學生在學生本子上填寫自己打算培養的新興趣愛好和自己的拓展計劃。8.學生在小組里和同學分享自己的“拓展興趣愛好方案”。

教師小結：培養自己廣泛的興趣愛好，可以使我們的生活更豐富多彩，幸福快樂，希望大家下課能按照剛才制定的拓展方案，多培養一些有益身心健康的興趣愛好。

三、綜合活動 教師總結：

1.興趣萌生的時候，辨別他對身心健康是否有利，有力的——培養；不利的——抵制。2.同一種興趣，要把握好“度”（時間.空間.身心健康），否則情趣也會由健康轉化為不健康，由高壓轉化為低俗。

課后反思：

第15課 成長中的我

教學目標：

幫助學生盤點一學期來的收獲 教學過程：

一、準備活動：成長中的我

教師說明：轉眼間，一年的學習生活就要結束了，回顧過去的一年，同學們留下了很多難忘的瞬間，下面就讓我們盤點四年級的學習生活吧，1.教師請同學回憶過去的一年中難忘的瞬間：

（1）成果展示：教師向學生展示一年來在全班同學共同努力下取得的成果。（2）自由發言：每出示一項，都請學生說說與之相關的事。（3）展示結束后，請學生說說自己的感受。2.教師引導學生想一想：在四年級這一年的學習生活中，自己最滿意的事情有哪些？ 3.請學生根據自己這一年來在身心.學習各方面進步的情形，想一想：哪些使你滿意的？哪些是你不滿意的？然后完成練習。

4.將學生每4-6人分成一組，分享自己成長的狀況及心得。

教師小結：我們從身心健康.人際關系.學習結果.休閑生活.成功經驗等方面來回顧自己過去一年來的改變，可以幫助我們發現自己的進步及需要加強的地方，敦促我們在今后的學習中不斷進步。

二、發展活動：我的改進計劃

教師說明：回顧自己過去的一年，同學們不僅收獲了很多快樂，也發現了自己需要改進的地方，讓我們行動起來，不斷完善自己，爭取更大的進步。

1.請學生再次回顧自己一年來的學習生活：（1）看圖

（2）經驗分享：在這一年中，你還有哪些遺憾呢？（3）學生自由發言。

2.請學生再反思，看看自己哪些地方可以做得更好。3.將自己反思的結果填寫在本子上。4.找到不足，請列一份改進計劃：（1）確定要改善的內容。（2）要改善哪些方面？（3）具體措施是什么？ 5.小組討論：

（1）我的計劃是什么，怎樣具體實施。（2）組員間修改。（3）修改完善自己的計劃。

教師小結：切實可行的計劃可以幫助我們看清自己的問題，強化改進措施，最終促進我們的成長。

三、綜合活動 教師總結：

1.我們在回顧過去一年的收獲后感到很快樂。2.通過看自己的收獲，感受自己一年的成長，可以使我們增強學習的信心。

3.我們回顧自己一年來身心及學習等方面的成長情形，學會取長補短，爭取更大進步。4.將你的改進計劃說給爸爸媽媽聽，請他們幫助.提醒你完善自己。課后反思：

第三篇：小學五年級心理健康教育工作總結

小學五年級心理健康教育工作總結

學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

一、領導重視，群策群力

領導親自參與心理健康教育的研究，學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。心理健康教育工作由校長親自負責，帶領成員積極開展各項心理教育活動。通過對《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預防為主，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。

二、抓好教師的心理健康

學校教育的關鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長,而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業，所以教師的心理健康就更為重要了。在本學期，針對我校教師開展了四次講座，得到教師的一致好評，為幫助教師愉快的工作起到了促進作用。

三、正常開展常規工作

本學期，我們的常規工作仍然正常開展。隔周一次的心育廣播完成計劃制定的9次，心理健康宣傳小報完成3份，咨詢員學習會議召開4次，向教師開展心理健康講座4次，談心記錄30份，信件反饋15份。分校工作中，完成心理健康宣傳小報2份，咨詢室訪談錄1份，對家長做了心理健康講座2次。我校師生在心育組的工作幫助下，能夠愉快地工作學習，這是對我們心育工作的最好贊賞。

四、全方位滲透心理教育

1、學科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，讓學生都有成功體驗，發揮積極作用。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、科學可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色 彩培養學生的審美能力；體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

2、發揮班主任作用，帶領學生積極參加有關活動。本學期我校開展的感恩節制作賀卡活動等等，學生在這些豐富多彩的活動中健全了人格，有了積極樂觀的人生態度，緩解了學習的壓力，對學生的健康成長很有幫助。

五、心理健康教育與家庭教育結合

我校積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯系，并通過致家長的一封信，反饋，并在分校針對一年級和二年級家長召開了心理健康講座，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。本學期的心理健康教育工作中，領導大力關心協助，較好地完成了學期初的計劃，為我校的心育工作做出了很大貢獻。當然，我們的工作中還有很多不足，我們將在下學期的工作中更加積極，學習別校的成功經驗，使得我校的心育工作能再上一個臺階。

第四篇：五年級心理健康教育工作總結2[模版]

五年級心理健康教育工作總結

褚國昌中心小學五4班

良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。本學期主要做了以下工作

1.對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。

2.充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

3.以發展學生個性、尊重學生為基礎。建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

4.努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍。通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。5.在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。

二、心理健康教育與家庭教育結合

積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯系，并通過致家長的一封信，反饋，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

本學期的心理健康教育工作中，領導大力關心協助，較好地完成了學期初的計劃，為我校的心育工作做出了很大貢獻。當然，我們的工作中還有很多不足，我們將在下學期的工作中更加積極，學習別校的成功經驗，使得我校的心育工作能再上一個臺階。五年級心理健康教學計劃

褚國昌中心小學五4班

一、指導思想：

開展小學心理健康教育，必須堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能，促進形成學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我、超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、目標和任務

1、目標：努力提高全體學生的心理素質，培養學生健全人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發展，適應未來社會對人才素質的要求。

2、任務：根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、主要內容

1、在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知識，使學生樹立心理健康意識；

2、必須從不同學生身心發展特點出發，循序漸進，設置分階段的具體教育內容：

（1）、學習要有計劃（2）、學會學習

（3）、考試有顆平靜的心。（4）、創造就在我身邊（5）、學會說不（6）、面對生活中的挫折（7）、怎樣避免沖突（8）、拂去心中的煩惱（9）、我們一起做（10）、讓嫉妒遠離我（11）、學會尊重他人（12）、學會交往（13）、巧用零花錢（14）、我的責任感

四、途徑和方法

1、心理輔導課程

2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師在健康教育午談時間每個月進行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發揮積極作用。

3、設個別心理輔導

4、在日常教育、教學中滲透心理健康教育

把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

五、課時安排：每周一課時。

第五篇：五年級第二學期心理健康教育工作總結

2009-2010學年第二學期

培智五年級心理健康教育工作總結

本學年我擔任培智五年級班主任兼職心理教師，智障學生由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得智障學生常常處于一種封閉、半封閉狀態，極易產生不同程度的心理問題。因此，作為特殊學校的老師，在完成各科教育教學任務的同時，有責任、有義務走進這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養健康的心理。并幫助學生解決一些常見的心理問題。本學期即將結束，下面將我的工作做如下總結：

一、目前智障學生存在的幾種常見的心理問題

1、自卑孤僻

由于智障學生自身存在的缺陷以及在社會環境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內心世界里，往往極易產生低人一等、我什么都不行的自卑感。這種自卑感導致他們從不主動與人交流溝通，即使在外人主動與他們交流的時候，他們也會顯得手足無措，無從應對。這種狀況導致的結果是智障學生的內心焦慮、迷茫及無助得不到及時有效的排解，最后形成更嚴重的心理障礙。

2、敏感多疑

由于自身的缺陷而導致的自卑孤僻，智障學生總是處在自己的內心世界里，通常通過自身的觀察、猜測判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應產生。即使是老師的正確引導和同伴的善意提醒，他們也不能正確對待。

3、倔強

自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導致智障學生大多生活在自己的猜測和觀察里，一般按自己的推測來判斷他人或者周圍環境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強的性格特點。

二、對智障學生進行心理健康教育的有效途徑

（一）盡量尊重學生個性，讓每個學生都能看到自己在集體中的價值，從而養成積極向上的心理狀態，尺有所短，寸有所長。智障學生也是一樣，雖然智力上和正常人相比，存在著一定的差距，但是智障學生也是一個個獨立的個體，有著自己獨特的個性，也有著各自的優點和特長。作為班主任，我盡量走進這些特殊學生中間，了解每個學生的優點，激發他們身上的潛能，真正尊重每個學生獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他們身上的優點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養成積極向上的心理狀態。如：我們張宏侖同學，曾在普通學校就讀。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔強等一些心理問題十分明顯，動輒和同學發生矛盾，也時常頂撞老師。即使面對老師們的夸獎，他也會胡亂猜疑老師說的不是真話。但是在班級中，他的思維比其他同學靈活，善于觀察生活，體育方面很好，經常幫助各任課教師。我現在任命他擔任班級里的班長，而且每天抓住早讀的機會，讓他自己組織班里學生學習，并號召全班同學向他學習，還給予他最熱烈的掌聲鼓勵。每當那一刻，我看見他的臉上寫滿對未來美好的憧憬，還不乏對同學們掌聲的羞澀，顯得十分靦腆可愛。他在特奧比賽中獲了很多獎，我每次都會在班級里夸獎他堅強有毅力，每天不怕苦不怕累準時早上七點前到校訓練，讓班里學生向他學習，在肯定他的優點，宣揚他的進步的同時，我不放過每一次給他做思想工作的機會，引導他看見自己的進步，讓他逐步認識自己的價值，以及他自身對班集體的重要作用。慢慢地，他對老師和同學不再那么敏感多疑了，開朗了許多，也自信了許多，當然也進步了許多。

（二）采取靈活多樣的方式進行心理輔導、心理咨詢，促進智障學生心理健康發展：

智障學生生理、心理特點決定了對其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的課堂式的講座來進行心理輔導，更不能開設心理咨詢室等待學生主動來咨詢。智障學生一般不知道也不會承認自己存在心理缺陷。所以，智障學生的心理健康教育，完全取決于教育工作者在和他們朝夕相處的過程的觀察發現，并針對學生自身出現的問題有的放矢地進行引導教育、糾正培養。

1、搭建師生自由交流平臺，在交流中發現學生心理問題，及時對癥下藥，培養學生健康的心理：

教師既是教育者，又是學生健康成長的合作伙伴。在培養學生健康心理的環節上，教師將自己定位于“學生的伙伴”更有助于學生健康心理的養成。通過搭建自由交流平臺，學生通過講述生活中的一些事情，會毫不保留地將內心的想法流露給老師，給老師提供教育、支持、引導的有效信息，將會取得比空洞說教更為奇特的效果。交流的方式上既可以是談天式的口語交流，也可以是學生有感而發地書面式日記交流。不論是和老師面對面的口語交流，還是有感而發的書面交流，由于老師把自己定位于“合作伙伴”，則能心平氣和地成為一個傾聽者，讓學生感到輕松。在輕松愉快的氛圍里，總是流露出最真實的內心想法。老師則可以捕捉到最真實的教育信息，從而提供最有效的教育方式。由于是平等交流，老師不需要有任何空洞的說教，和學生一樣，也是就事論事，但是在這個“論”的過程中，則可以不動聲色地把正確的價值觀、人生觀及正確的生活態度、接人待物的方式方法教給了學生。因為是處于平等交流的地位，學生則更易接受和領會，而后內化為自己的觀點和行為，達到潤物無聲的效果。

2、挖掘學生身邊的事例作為心理健康教育的活教材，讓學生在親身感知中糾正不健康心理：

利用學生身邊活生生的事例，讓學生在親身體驗或感知、目睹具體事實后，在產生具體的經驗基礎上，對學生進行有目的、有針對性的教育輔導也是糾正智障學生不健康心理的重要手段。例如我班李煥哲同學，有嚴重的語言和智力障礙，加上家庭經濟一般，父母也不是很重視他，所以該生不僅存在嚴重的自卑孤僻、敏感多疑、倔強的心理問題，因為自己長期不說話，很多同學也無法和他交流所以也不和他玩，從而導致他越來越孤僻。我認真地分析了他這些心理問題存在的原因，認為只有通過他親眼所見的事例，在他親身感知、產生具體認知經驗的基礎上，及時溝通，講清問題利弊，疏導他存在的心理問題，引導他克服不健康的心理狀態，向健康的心理發展。

3、采取學科滲透，融會貫通的方式促進學生心理健康發展：

對智障學生的心理健康教育的培養，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現的事實上。在課堂教學中，我們應該采取學科互相滲透的方式，抓住一切時機，把培養學生的健康心理作為一項首要任務。例如：上語文、數學、音樂等課，都能通過課文中的人物事件、學生的表現以及他們在課堂上取得的點滴進步來引導學生培養健康的自我心理、學習心理、人際心理、合作心理、生活心理、認識心理、創造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學科滲透的方式讓學生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發展。

對于個別心理問題較明顯，行為偏常的學生進行了及時、持續的輔導。充分利用課間的心理教育。在整個輔導過程中輔導教師都是以朋友的身份參與心理輔導，不太強調老師的身份，同時也注意為這些學生保守秘密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問題拿出來共同解決。平時在課堂上，也通過各種課外活動加以宣傳，讓師生們對心理輔導有更多的認識和了解，從而能夠積極、主動地去配合輔導老師。

三、走進學生 幫助學生

由于本班學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以學生們很容易發生心理行為偏差。就我觀察，本班有大部分學生心理上都會常常表現出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，他們存在心理偏差，是由于家庭環境因素，家庭背景，父母的教育方式，個人因素等，當他們在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

四、通過課堂教學滲透心理健康知識

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過

程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

五、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康

通過本學期對學生的心理教育，我有了很深的感觸，在我聯系家長，與家長進行了溝通、交流。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我作為一名班主任深深感受到學生進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

通過本學期的教育教學，我發現教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

在今后的工作中我將不斷地去探索，研究對于智障學生更有效地教育方式使得他們擁有健康的心理。

石嘴山市特殊教育學校 培智五年級班主任：劉明英

2010.7.2