第一篇：心理健康教育工作總結

2017——2018學年心理健康教育工作總結

在校領導的一致認同下：本學期初，我由原來的兼職心理健康教師轉為專職心理健康教師。這讓我有足夠的時間和精力重拾我的專業，這也是我畢業十年來一直追求的理想。所以從內心對于領導自然是感激的，我要如何把這件事干好是我時時思考的問題。正如畢業時的感慨“我們是摸著石頭過河，怎么做全靠自己的努力”。

學校心理健康教育服務于學校教育，通過對學生心理健康的關注到達促進學習主體的健康發展，并從中確保學校教育教學的穩步有效推進。學校心理健康教育有利于個體發展，有利于家庭的和諧，也有利于學校的發展，也有利于社會的穩定。

在社會發展的大形勢下，國家對于國民素質的要求也越來越高。面對社會轉型期的種種亟待解決的問題，人們的心理也受到了前所未有的沖擊，為了更好地適應環境，為了適合社會的發展，應對各種挑戰。國家在走人才戰略路子的同時，更注重人才自身的全面健康發展。

學校作為基礎教育陣地，有責任和義務關注學生的心理健康。學校教育應該從國家發展戰略出發做好學生心理健康教育工作。

本學期我主要從以下幾個方面開展了學校心理健康工作： 1.加強心理健康教育區域文化建設。

為了響應“改薄”，學校給予大力支持，由教導主任負責，我積極參與配合。通過補充心理學的相關文化內容，對心理健康教育區域的外圍和各功能室內部加以裝飾和布置，營造了心理健康教育的氛圍。

2.為了解我校學生基本心理健康狀況和完善心理健康檔案建設，對全校32個教學班、1500多名學生建立了心理健康檔案。

在建檔過程中，發現了學生所反映的許多問題。初一學生重點關注的是對于新環境的適應問題，對于建立新的友誼所表達出的強烈愿望。初二學生關注的是如何改善人際關系，讓自己成為受歡迎的人；如何提高自己的學習成績；不愛讀書有厭學情緒;迷戀手機，沉迷網絡游戲；父母吵架擔心家庭會破裂，影響上課狀態。初三學生對學習比較擔心，有的失去了信心，有的擔心自己考不上自己理想的學校，覺得前途渺茫；有的同學對某科老師表現出敵對情緒；焦慮癥狀比較明顯；覺得家庭給他們的壓力太大，不能和家人很好的溝通，與父母的關系不是太好；自己的脾氣也不是太好，時好時壞，情緒不穩定；對異性有好感，或表達過或暗戀，有的感到這對于自己產生了影響；有個別的女生對異性的老師也產生了好感。

對于學生所反映的問題，不得不讓人反思。特別是初三學生，壓力和困惑讓我有時候都喘不過氣來，而他們又不得不去面對這些問題，作為學校心理健康教師，我怎么做才能更好的幫助他們，是我時時反思的問題。

3.每天課外活動做好心理咨詢，并做好記錄。

在正常的教學期間內，每天課外活動都會有學生來這里說說內心的煩惱和面臨的問題，并希望得到我的理解和支持。從學校心理咨詢室被同學們所了解以來，這里已經接待的學生咨詢人次達50多例。

有的學生的問題比較單

一、明確。①如有個同學被朋友罵了，心理不好受，就想對我說說，開導開導她。②有位七年級男生，小升初后在家玩游戲時，對電腦上彈出的不雅圖片突然有了關注，并且還有要了解更多相關信息的想法，開學初這樣的想法依然很強烈。上課時腦子里不時會出現類似的圖片，他意識到這些圖片是不好的，他企圖控制自己不去想那些東西，但控制不住，不知不覺會走神，上課也不敢看老師，怕被別人覺察他的想法，回到家也少言寡語，媽媽也看出來他有心事。母子溝通后，媽媽也不知如何幫助他。最后他來到心理咨詢室。這屬于性心理懵懂的表現。對于他的煩惱，我們首先要解除其內心的罪惡感，讓他明白這是一個人生理與心理成長的表現，說明他已經不是小孩子了。不要因此給自己貼上不好的標簽。為了讓自己更好的了解自己，我們可以用其它更好的渠道。這讓孩子對他的問題不再那么壓抑和難以啟齒，在輕松的合理的心理狀態下，他的問題也就很好地解決了。

有的學生問題多樣化，在訴說時感覺問題很多，這要求我從中找主要的、核心的問題和關系，然后一一突破。③有位初三女生，外在氣質和學習都很好。可她的煩惱有學習上的，有親子關系上的，有異性交往中的。在交談的過程中，她提及到只是在三四歲后才和爸爸媽媽一起生活的，之前由爺爺奶奶照顧。我也發現她不管做什么，心情怎樣，都會少不了強調她所認為的媽媽的態度。這讓我確定她的敏感一定和親子關系有聯系。并且就和她三四歲時的那段生活經歷有關。就我自己做媽媽的感受告訴我，孩子對于父母的依戀特別是對媽媽的感情在三四歲時是很深的，若果父母給予孩子的愛缺失時，她就會變的敏感。所以對于該案例，我首先解決的是母女間的關系。之后聯系其母并交談，好在她們的家庭關系和諧，只是媽媽覺得孩子各方面都讓人放心，又很自立，對她的信任和認可沒有在平時的語言中表示出來，這倒讓孩子覺得媽媽不愛她，嫌棄她。她之所以能表現的像個大人一樣，事事要強，目的是要給父母看，引起他們的注意并得到更多的愛，而父母卻將這愛和信任藏了起來。孩子還是孩子，大人要把對孩子的想法說出來。我們的家庭教育會失敗可能是親子間的溝通還不完善。

在建議媽媽把對孩子的愛和肯定說出來、多和孩子交流、學做孩子的朋友后。第二次學生來的時候，滿臉笑意，沒等我開口，她就說：“都是我想得太多了，其實我媽媽一直都很信任我。” 我也開心的笑了，許多問題真的不是問題，而是認識讓自己不開心的。對于她的學習問題、異性交往問題用建議的方法也得到了很好的解決了。

對于每一天課外活動的咨詢，在第二天早上我都會進行記載，并在記載的過程中反思不足，再尋找問題解決的方法，對于每個案例，我都會附上自己的反思。

4.通過觀看心理訪談節目，了解問題的多樣性，積累經驗。在觀看心理訪談節目的過程中，我拓展了知識，開闊了眼界，也豐富了知識。更多的案例都會反映出一個共同的話題，家庭對于一個人根深蒂固的影響。無論是怎么樣的主人公出現，都讓我有意識的關注他/她的家庭。一個人最基本的生存動力和生活模式源于一個家庭的影響。最近聽到當下最流行的薩提亞的家庭治療模式，我對于這個理論沒有太多的了解，但就心理訪談中的多數案例分析，這的確有它的深刻內涵。所以我想，合理和理想的心理咨詢和治療也應該是以家庭模式出現比較有效、有建設性和發展性。并且還想把觀看過的案例一一記錄下來，作為自己觀察日歷，并且使之成為自己解決問題的參考材料，并附上自己的觀點、建議和反思。

5.為部分班級上心理輔導課。結合自己的工作做以下反思：

1.大多數人對于心理健康教育和心理問題認識偏頗。

要干好心理健康教育這份工作不是那么簡單的。首先你不得不去面對大家已有的態度。

許多人對心理問題本身的理解依舊是片面化、極端化。認為學生就沒有心理問題，對于他們而言，有問題就已經屬于可見的心理不正常了，或者是出現精神障礙了。有的甚至認為學生有沒有問題自己說了算。如果到了這種程度，那學校心理健康教育也就無存在的意義了。對于學校心理健康教育認識不清。

如果每個人不去從自身意識出發，發自內心的、主動的想要學些東西時，隨著自己思維的定勢，學習興趣的減退，那么新的東西就很難進入自己的意識層面。

在現有教育評估機制下，成績至上，所以為了提高新教學質量，心理健康教育可有可無，學生的任務就是學習，還有什么其他問題。當學生意識到自己有問題需要幫助時，如果老師知道了，會認為學生是在無中生有，不可理解。即使有問題出現也是武斷的批評教育或武力征服或坐以待斃任其自生自滅。

2.心理問題解決，重在個體調節和改變，影響學生問題產生的教師、家長介入太少，使得學生面臨的環境沒有改變，所得的支持有限，不利于問題的根本解決。

在心理咨詢或心理健康輔導中，令人深思的是：引發學生心理問題的原因和主要因素可能是老師或家長。但在實際執行中，這又不得不隱晦了起來，并沒有過多的攝入進來。這對以后解決類似的問題埋下了隱患。在一兩次的咨詢后，個體會發現影響他們問題產生的現實問題并沒有改變。再發生大的沖突時，求助者會感到自己已經盡力了，這就會讓個體產生對心理咨詢的不信任感或更大的無助感，等大問題發生時，事態會得不到解決。

比如說，有的學生因為老師說臟話而反感老師及其所代課程，我可以讓他換位思考，理解老師，以緩解他的敵對情緒。如果老師的這一行為不去改變的話，類似的事情還會發生在他身上或在別人身上。

在教育教學中，隨著教師教育投入的強度增大，效果也隨之增大，當投入增加到一定量時，教育效果不再正向增長。任何一種教育活動好，初始階段教育對象接受相關信息的效果最高，然后隨著時間的推移逐漸降低，最后達到一個飽和點。超過這個點，教育對象將長生抵觸心理。這就是邊際效用。有些老師對學生比較嚴厲，這也體現出老師比較負責任。對于初一和初二學生運用這樣的方法還可以，由于邊際效應在教育教學中的存在，到初三，學生可能會出現逆反表現，這對于他們的學習以及班級的管理不利。如果老師在班級管理或是在課堂教學中能了解相關知識，對于自己的成長還是開展正常的教學也是有幫助的。

作為家長如果能與學校緊密聯系，配合學校在家庭中運用心理健康知識對孩子加以關注和和教導，那不僅有利于家長對于孩子的教育、也有利于學生在學校的教育，而且也有利于社會的和諧發展。

3.心理健康教育課程沒有開設，多數同學共同的問題得不到解決。由于心理健康課程還沒有開設，大多數同學對于心理健康教育的內容了解有限，心理健康教育對于他們有什么好處，他們更是知之又少。這也使得學校心理咨詢陷入尷尬局面，這也不能有效促進學校心理健康教育工作的整體良好運行。所以說，要使學校心理健康教育常態化進行，就必須開設心理健康教育課程。而有些學校由于領導認識模糊，將學校心理健康教育只當做檢查的任務，平時無關緊要，一到檢查時疲于應付，敷衍支差，這對于完善學校發展也是極其不利的。

4.學校心理健康教育氛圍有待進一步創設和提高。建立心理健康社團，表演心理劇，讓師生從中受益，并得到啟發。發動社團作用，利用校園廣播，做好宣傳，營造文化服務氛圍。做專題報告，普及心理健康知識。

5.對于心理咨詢的效果的評估不到位。

當學生走出咨詢室后他們的問題是否有效解決？他們現在的狀態怎么樣？這些問題我并沒有過多的了解過。這些后續的問題需要不斷完善和學習，以達到咨詢的切實有效。6.自身能力有待提高，問題解決需專業化。

由于自身業務素質欠佳，有做事的態度，但能力有限。對于有些問題理解定位不夠準確，可能會出現偏差。所以要不斷的學習反思，盡可能利用好學校及上級領導提供的每一次機會，認真而努力的向各位同人學習，力爭把這項工作做好，做出個模樣。

感悟：凡是來心理咨詢室的學生，給我的總體印象是：他們自己的覺察力以及自己本身的行動力較強。并且在問題解決中，自己主動來的學生溝通起來更容易，自身問題暴露的更深一些，問題解決也相應有效。

宣泄室是大多數學生喜歡的地方，但對于有問題的學生來說它并不有效。如果不去合理、適度、有條件開放宣泄室，這不利于管理，也不可能正真解決學生的問題。

心理咨詢針對的是自愿自主來的學生個體，他們雖然反應的是自己的個別問題，但從中可以折射出大家共同的問題。就這些問題可以確定團體心理咨詢、班級心理咨詢、專題講座的話題，這也能為各項活動積累經驗和提供有說服性的實體案例。

人們的理解限制了自己的行動和對自己的了解。

在不斷學習和工作中，心理健康工作讓我更能靜下心來學習和思考。對于自己遇到的問題和出現的情緒，我能更客觀地去對待和分析，這讓我從中受益匪淺。

第二篇：2015心理健康教育工作總結

心理健康教育工作總結

（一）為響應學校關于加強大學生心理健康教育的號召，自我校心理危機干預四級網絡建立以來，在學校心理健康教育中心的指導下，在全院學生的廣泛參與下，傳播學院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。08-09學年我們以配合學校心理健康中心工作、通過常規工作和特色活動預防心理問題發生及做好個案咨詢三條主線開展工作。現具體總結如下：

一、在配合學校心理健康教育中心的工作。

1、協助做好5.25心理健康節的相關工作。

在我校首屆心理健康節中，我們和管理與經濟學院共同承辦了心隨影動優秀心理影片展播活動。在活動中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心制作海報，聯系教室，為大家放映。放映前，我院心里協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵，引導同學們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀眾撰寫影片觀后感，并邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審，評選出優秀作品。

2、建立心理檔案，做好個案咨詢

在學校心理健康教育中心的統一指導下，認真做好2011級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生輔導員，并通過于輔導員老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作

由于廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：

1、依托組建心理社團，倡導自我服務 2011年6月，為激發學生積極關注心理健康，學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制，征集確定了協會名稱聆心心理協會 及logo，擬定了協會章程，并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則，競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況，并在例會中上報心理輔導員，然后根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過心理活動月等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨干培訓，夯實工作基礎

學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實，他們是學院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業素質，學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中，學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求，并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題，擴展心理委員的心理知識，指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄，收效良好。一名心理委員參加培訓后說：作為一名心理委員，很高興能接受到專業的培訓，這無論是對個人心理素質的提高，還是對班級心理工作的開展，都是一件很有益的事。經過培訓，我對自己的工作更加感興趣了。

3、注重教育實效，豐富活動載體

學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后，為了幫助08級新生更快、更好的適應大學生活，同時幫助07級、06級同學及時排解心中的苦惱與疑惑，協會向06、07、08三個年級的同學發去了邀請函，邀請大家參與最困惑自己的心理問題征集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題，并及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案，并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下，各班還召開了感悟生命、朋輩互助、如何塑造成功心態、怎樣正確面對考試等主題班會，幫助同學們進一步提高心理素質。

4、打造特色活動，濃厚心理氛圍

學院從2011年11月到12月上旬組織了心理活動月特色活動，活動月期間開展的各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。系列活動包括心隨影動優秀電影展播、心路啟航心理健康培訓、歡樂體驗坊游戲環節、快樂向前沖心理知識競賽四個內容。心隨影動每周一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導同學們從心理學角度觀賞影片，引發對人生的思考，并組織同學們撰寫觀后感。歡樂體驗坊環節中通過解手鏈、排生日、說與唱等多個心理游戲，促使個體通過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在游戲之后，有同學說通過心理游戲不僅能加深同學之間的相互了解，而且能在開心與放松的同時學到很多的心理知識。在心路啟航講座中，學院心理輔導員老師為各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓，以發揮心理委員的專業職能。快樂向前沖活動分為室內和室外兩部分：室外活動在校園中進行，依靠團隊成員的團結協作來完成探路、尋寶等任務，并依據所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽，競賽中考察了參賽同學較為專業的心理健康知識，讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示，并促進了心理健康知識在同學中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動月歷時近四十天，活動形式多樣，參與同學多，受到同學們的廣泛歡迎。

三、科學開展個案心理咨詢工作

對于心理異常的學生，各年級輔導員會咨詢學院心理輔導員該生的狀況及四核的咨詢方式，并進行進一步的干預。對于干預后效果不明顯者，則由心理輔導員直接進行心理咨詢。一年來，共咨詢案例二十余人次，涉及家庭貧困、自卑、戀愛、人際關系交流、因身體原因引發心理問題等多方面。咨詢后效果良好。

一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，通過團體活動和個案咨詢相結合，傳播學院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性，同時作為一名心理輔導員，也有一點感觸。通過初級心理咨詢師的培訓，增加了心理輔導員對于心理學的基本理論和基本方法的了解，對于開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。然而，隨著工作的深入，心理輔導員的水平尚顯不足，尤其是診斷、咨詢等技能水平較低。希望心理健康中心領導為心理輔導員開設咨詢和技巧輔導及推薦書目等參考資料。

心理健康教育工作總結

（二）贊賢小學2015年上學期心理健康教育工作總結 在全面貫徹教育方針、實施素質教育的今天，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視。開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。只有加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力。我校心理健康教育工作依據讓每個學生得到更優的發展，為每個學生提供更適用的教育的原則，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素質，幫助學生樹立正確的理想信念。現將我校開展心理健康教育活動情況總結如下：

一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識 心理健康教育在我國才剛剛起步，人們尚未充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。，我校從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起全體教師對這一課題的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展，在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。

二、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能

學校心理健康教育的開展，不管采用哪一種模式，落腳點都在教師，所以首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能，提高全體教師自身 的心理素質，因為教師進行心理健康教育的對象是全體學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說，全員培訓，是學校心理健康教育的生命。

有專家曾經指出，中小學生的心理健康問題，70%產生于學校。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發源地之

一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的?是信心和鼓勵，還是失落和壓力?是情與愛的感化，還是責罰與傷害?一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規范科學。因此，在全體教師中普及心理健康教育知識，提高師德修養，規范教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓，期間還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我形象整容。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀。在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：

1、請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。

2、走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能提高自我。學校努力創設條件組織有關人員外出參觀學習，每次學習后都有新的體會和感悟，有效地提高了我校教師教育實踐能力。

3.理念引領，經驗推廣。經常召開多種形式的專題討論會，舉辦教師演講比賽、班主任教育小故事演講比賽，觀摩心理活動課等，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、通過四個結合，拓展心理健康教育渠道(一)集體教育和個別輔導相結合。

學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補集體輔導的不足，為此，學校建立了心理咨詢室，定期開展心理咨詢活動，(二)心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。(三)、心理健康教育與德育、教學工作相結合

學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據

自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。(四)心理健康教育與班級文化建設相結合

教室是學生逗留時間最長的地方，校園是學生成長的廣闊天空。每學期初，各班都會在學校德育處的部署下，進行班級文化的創建，讓幽雅、溫馨、健康的教室文化，影響學生個性的發展、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成、知識才能的增長，促進教師與學生、教師與家長關系的民主、融洽、和諧，讓學生的生命在充滿溫馨的氛圍里更加燦爛。

為讓每個學生得到更優的發展，我們任重道遠。

心理健康教育工作總結

（三）年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有=個班，高二共有=個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有===人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾，規范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

再次，繼續轉變觀念，從以教師為中心，教材為中心，教室為中心的舊框框中解脫出來，真正確立以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效： =、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五==:====:==為面對面咨詢時間，==:====:==為熱線電話時間。

=、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

=、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話==個，接待來咨詢的學生===人次，網上咨詢==例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

=、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在====年==月期中考前給高三==個班的學生分別舉辦了以如何復習迎考為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三，面對考試。

三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善，環境更加優美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在==月、==月間學校開展了學會和異性同學交往、學會學習、學會自信等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

本學期，學校學生會心連部的工作更有成效。其一，保證心連部每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，心連部員之間的向心力比以往加強了;其二，它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地了解學生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。

作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，+面更優美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。其次，加強了和省市媒體的聯系，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出+社合作，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。

再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯系，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。

總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。

第三篇：2017心理健康教育工作總結

稀土高新區第四中學2017年心理健康教育

工作總結

為全面貫徹《中小學生心理健康教育指導綱要》的精神，幫助學生建立健全的人格，培養良好的性格，增強其社會適應性。加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。現把2017年本校開展心理健康教育工作情況總結如下：

一、各項工作的開展情況

1.心理健康課。隔周一節，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我成長。開展團體工作坊活動，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

2.心理健康講座。利用家長學校向家長開展家庭心理健康教育指導，讓家長了解孩子的在這個年齡段的特點，讓家長重視家庭教育對孩子的影響，并與他們及時交流學生心理狀況，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

3.心理咨詢。心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作以團體輔導和個別輔導相結合。

開展團體活動，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用，利用箱庭游戲潛移默化中解決學生的心理沖突。

4.廣泛宣傳。利用學校的微信公眾號發表文章，在教師微信群和家長微信群內轉發。提高教師的心理健康教育水平，能用學到的知識和技能去教育每一位學生，用良好的心態、人格去影響和感染每一位學生。同時，采取不同形式，堅持不懈地向家長提出建議，指導家長開展學生家庭心理健康教育。

二、不足與反思

心理健康教育工作在全國尚處于初級階段，對我校來說也是如此。一些家長對心理健康教育還沒有正確的認識。在解決學生問題時消極配合，重視程度不足。因此，更應該加強心理健康教育的宣傳，做好家長學校工作，讓家長多了解，多接觸，多學習心理健康知識。

心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發現的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學生的發展情況，制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創設一種有利于幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。

心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制定了之后工作重點，在保持已有工作的基礎上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。

稀土高新區第四中學 2017年11月15日

第四篇：心理健康教育工作總結

心理健康教育工作總結

社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育，其中學校和家庭的教育起主導的作用。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響，由于青少年學生正在成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌，自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只重視分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質：數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中引起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影 響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面地認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如：說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心里有缺陷時我們就及時與家長聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人、培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質教育。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生組織成小記者的咨詢小組共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面的困惑，又增加了學生的交往能力。

③學校還努力建設好校園文化陣地，做好傳廣播、辦好專欄、黑板報等，使學生時時處處受教育的鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的效果。

2011年7月

第五篇：心理健康教育工作總結

2017-2018學年第二學期

理務關小學心理健康教育工作總結

青西新區理務關小學 2018年6月11日

理務關小學心理健康教育工作總結

本學期，我校以十九大精神為指導，按照上級工作要求，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。

一、加強教師隊伍建設

（1）以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。

合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有一名取得資格證書的心理輔導員，她認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。（2）以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。

班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作；其次是經常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網絡等途徑，加強心理專業知識的學習，提高自身的專業素養；第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。（3）以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設

學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。（4）以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應

結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。

二、進一步完善心理咨詢的管理

1、以點帶面，保障“心理咨詢”的有效開放。我校的心理咨詢室本學期繼續為學生開放，采取預約咨詢制度，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。設立“愛·陽光”留守兒童關愛室，為留守兒童建立心理健康檔案，并與老師結對，進行長期的心理疏導，關愛留守兒童的心理健康。

2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導本學期，各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

1．加強學校心理咨詢室的宣傳工作。通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。

2．積極開展大課間活動和體育活動。我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

3．加強了良好行為規范的培養。本學期，我校結合“追夢·我行（一二一）”活動進行 “追夢小主人 ”的評選活動，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行評選，并推薦出每月的追夢小主人。每月每班產生2位追夢小主人，在學校升旗儀式內表彰，頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。

在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。

二○一八年六月