第一篇：小體育課題階段小結

《體育課堂應用大問題教學的探索》

階段性總結

【課題確立的背景】

我國很多數學教師已經開始嘗試使用大問題教學，并得到很大收獲，獲得較多經驗，但在體育學科，尚未形成相關的理論與經驗，因此有著很廣闊的研究空間。針對我區中小學體育課堂上灌輸式教學、被動式學習等情況，致使學生參加體育鍛煉的興致不高、課外進行體育活動時間嚴重缺乏，體育愛好的形成困難，終身體育意識淡薄情況，確立本課題的研究。試圖通過本課題的研究，初步探索大問題教學的運行機制，開拓學校課程，構建大問題教學的教學策略，為學生個性化發展創造條件。促使教師形成個性化教育的理念和教學態度，各自建立具有針對性、自主性、拓展性的“教”與“學”方法。

【課題研究實施過程】

一、確定課題，制定方案。

本學期開學初，我根據自己的實際情況以及我區體育學科教學的需要，確定了要研究“大問題教學”。同時，在李校長的多次培訓中對大問題教學有了淺顯了解，在全校各學科教研員過討論交流之后，我最后確定自己的小課題課題名稱為《體育課堂應用大問題教學的探索》。在黃毅老師的指導、幫助下，對小課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。并根據本學科教研活動特點安排研究活動。

二、收集資料，學習理論

我們體育學科與數學相比較來看差異很大，數學能用到的很多策略與方法無法直接借鑒到我們這個學科當中，這樣就需要我必須用大量時間進行理論知識學習，確保從根本上認識“大問題”的特征，并且虛心向身邊同事請教，開展多途徑學習，如通過網絡搜集、參加集體學習、與本學科老師集體交流評析等。

（一）理論儲備，充實自我。

在課題研究中，認真學習了“大問題教學網”上的多篇文章。仔細閱讀了張文質先生“讓學習發生——談什么是“大問題”教學”一文，細心體會，以求融會貫通，對小課題研究有所幫助。積極參加5月17日，在風華中學召開的“2014生命化教育‘大問題'教學香坊區研討會”上,“生命化教育倡導者”張文質老師、“大問題教學”倡導者和實踐者黃愛華老師、哈爾濱市教研員王宏老師、楊瑞松老師及香坊區教師進修學校領導所作的精彩講話、現場課、微格研修等讓我受益匪淺，充實了很多理論空白，開拓了教育視野。

（二）找準根源，把握方向。

通過學習與常規教學視導，我了解到目前我們的體育課堂嘗試“大問題”教學時提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準確把握知識技能本質。如這個運動技能的知識基礎是什么，又能為后面哪個技術動作的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入，只有準確把握運動的知識技能本質，才能正確設置問題。

2、提問的個人主觀性強，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理，不能由大到小，由淺入深逐層遞進，以至于很多老師對“大問題”教學的認識與實施停留在“問題導入教學內容”上，對更深層次的“導”“引”沒能有足夠理解。

3、學生的學習主體地位得不到落實，課堂上很少有學生主動提出問題，經常是以一種被動練習方式參與課堂教學，學生個性表達的時間、機會少，導致學生的主動性受到壓抑。機械式集體回答多，個性化思考之后形成的表達鳳毛麟角。

由此可見，目前我們的體育課堂教學中，低效的重復性應答式的提問，以問代講等現象還較為常見，課堂教學中利用提問進行反饋的作用不大，學生的深層思考、表達、共學的場面不足，制約了體育課堂“大問題”教學的有效推進。

（三）搭建平臺，從小做起

體育學科實施“大問題”教學有很大的難度，缺乏參考，缺乏專業指導，我只能和本學科的老師們邊學邊試，從點滴做起。教研活動中，我播放黃愛華老師的錄像課組織大家探討，集體備課時我要求老師們大膽嘗試，群策群力，共同提高。在本學期的送教下鄉和教學比賽中，我都要求老師們的公開課要以“大問題”教學為依托，嘗試我們學習研究的經驗，探索小課題的可實施性。

【課題研究階段成果】

通過本學期的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，嘗試把理論應用到實踐當中，從體育學科各位老師教學效果看取得一定的成效。

一、大問題教學課堂教學模式的基本框架與規律。“大問題”教學本身不僅僅是一種教學框架，但我們在嘗試運用“大問題”教學時卻要先給自己架設一個框架來構建，有所成就然后再跳出自己的框架，探求更深的“大問題”教學真諦。按照黃愛華老師在“微格研修”中的描述，我給體育課搭建的框架是：導課、體驗（在思考前有所感受）、設置問題布置任務、學習與表達、生成與延伸。這個框架僅是我們研究初期的一種方法，當我更深理解生命化教育的時候還要根據具體的教材、學生選擇不同的教學謀略，教無定法，學無定式。

二、大問題教學在體育教學中運用的技巧。不同于文化課程，體育課的學習必須要有一種身體感受，也就是身體記憶。它不同于我們平時理解的大腦記憶，比如你手邊的一本書剛要掉下，你沒經過大腦思考就一把抓住，這種身體記憶是我們體育學科要重點體現的。另外就是學法的運用，我認為“大問題”教學實際上就是把原來的“教學生會”變為“教會學生學”，讓老師們在課堂上少些解說，讓學生在課堂上多些表現。

三、大問題教學應注意的問題。在體育學科的“大問題”教學得讓學生在活動體驗中感受到鍛煉身體的樂趣，產生學、練的動力，在表達與表現中收獲快樂。很多老師在學生犯錯誤時或小比賽失敗時，用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動等小懲學生，這不僅僅是對體育學科的歧視，也是抹殺學生未來身體強壯健康的兇手。那些身體運動能力較差的老師們，想想你們當年是為什么不愛參加運動的？你想把孩子們都弄成身心俱脆的弱雛嗎？

四、研究教師取得的成績。

1、xx兩位教師在體育學科“送教下鄉”活動中現場做了2節“大問題”教學實驗課，得到與會領導、老師一致好評。

2、xx四位教師在市“燭光杯”教學比賽中取得優異成績，在市領導和全區教師面前展示“大問題”教學，獲得較好評價。

3、xx等11位教師在2014年6月30日，“市第二屆體育教師專業技能素養大賽”中，在模擬課堂比賽環節，巧妙運用“大問題”教學方式進行授課，榮獲團體總分第三名的好成績。在一百三十多名參賽選手中，來自xx中學的xx老師獲得中學組個人第四名，xx校xx老師獲得小學組個人第五名好成績。

【存在問題】

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、我和教師們課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，問題的提煉上內力不足。

3、提問時引導語言的運用不熟，學生語言、思維發散不齊，教師對學生表達的引導與梳理不夠流暢。

4、學生雖然有了一些“自主、探究、合作”，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。是在老師的要求下實現的，沒能形成自主學習意識。

5、無法在大多數教材中實施“大問題”教學，只能選擇一部分內容進行嘗試。

【今后的改進措施】

1、繼續學習理論知識，開拓教學視野。在這學期小課題研究的基礎上繼續深入地走進我區體育課堂，學習課堂提問的更多高效的策略。努力做到提問目的明確，直指難點、引發學生思考興趣等等方面進行研究，盡可能地設計針對性強，有實際意義的課堂提問，使問題的運用恰到好處，為學生主動學習穿針引線。

2、注重平時積累，充分利用網絡資源，定期進行課題研究材料的收集與整理，注意教學資源的生成。

3、逐步擴大“大問題”教學實施的廣度，讓更多的一線教師走進“大問題”教學，挖掘教師教學潛力，改善一些教學習慣。

以上是我課題研究完成的一部分工作，以后我會本著“為教師服務，帶領一線教師進行教學研究”的課題研究目的，穩扎穩打地做好課題研究工作，實實在在地深入課堂，讓課題研究成為教師們日常課堂教學的一部分。在體育學科開展“大問題”教學工作任重道遠，我不確定在計劃時間內能否達到理想研究效果，但我會集跬步而至千里，在教學研究之路上不斷前進。

第二篇：養正教育課題階段小結

誦讀經典育心智，人文校園創和諧

------《經典誦讀促童蒙養正》課題階段小結

童蒙養正源于《易經》，《易經.蒙》篆曰：“蒙以養正，圣功也。” 童蒙是對兒童早期的啟蒙教育，養正，是指培養其端正的心性及行為。童蒙養正是以優秀的傳統文化為前提的兒童教育。

自2011年六月申報《經典誦讀促童蒙養正》課題以來，本著立足于培養具有高素質、完整人格、可持續發展能力的人的實際，從文化建設的高度，抓住人生啟蒙的重要階段，對學生進行養正教育。“興趣點燃智慧，經典傳承文明，養正潤澤童心”，在這一主題的引領下，通過養正教育，促進學生道德品質、個性修養不斷進步、完善，崇美尚雅以養性正，習文明典以養心正，行善修身以養德正，尊賢學范以養志正，從而形成養正教育文化。經過大半年的努力，已初步建設成為以“童蒙養正”為教育出發點、落腳點和歸宿點的和諧人文校園。

一、以“三心”為內核，熔鑄“童蒙養正”教育隊伍。

古人云：舉善而教。“舉善”,就是樹立好的道德榜樣以教育和啟發他人。為此學校建立“童蒙養正”教育領導小組，形成以優秀教師為主組成的班主任、中隊輔導員的“童蒙養正”教育工作隊伍。

1．以學習為主線，全面提高德育水平。每位教師要具備三個功底：一是有扎實的班主任專業知識功底；二是有一定童蒙養正知識的功底；三是有廣博的社會知識功底。日常工作中，教師們們用硬筆軟筆書法抄寫古詩詞修身養性，撰寫與童蒙養正教育相關的心得、萬字筆記，從而溫故而知新。學生們依托日托班教材“賞名篇”、“誦華章”，讓校園書書聲瑯瑯；每周二大課間全校誦讀經典大比拼開展得如火如荼；夕會中穿插古詩詞名句積累摘抄，中華品德故事曬書會，養正教育的學習氣氛愈來愈濃厚。

2．以活動為載體，大力加強養正建設。在教師中開展系列教育活動，塑造教師良好師德形象。抓學習，明師德；定目標，修師德；抓典型，樹師德；抓創建，行師德。在學生中通過“開學第一課”，系列文化藝術節，弘揚民族精神系列活動，快樂社會實踐行等相關活動的開展，探討經典誦讀童蒙養正的教學策略，促進道德品質教育的實效性。

3．以培訓為抓手，切實提高業務素質。我們采取了以下有效措施：A.開展新老結對，在互學互幫中培養提高；B.不斷加擔練肩，在德育實踐中培訓提高；C.開展班務管理比武活動，讓青年教師在磨礪中迅速成長。教師詩詞賞析賽、書法作品大比拼、養正教育論文評比等系列活動中，涌現出了一大批有想法，高素質的業務尖兵。

二、以“規范”為基礎，確保“童蒙養正”教育實效。

道德教育要從“童蒙養正”開始，應該從小就教給孩子做人的道理，也就是讓他們從小養成良好的道德習慣。

1．加強校園文化建設，營造良好育人環境。

俗話說，學校無閑人，人人教育人；學校無小事，事事教育人；學校無空處，處處教育人。本著“讓每堵墻壁說話，使每片草木含情，讓每個景點啟智”的思想，著力營造優美的育人環境。通過半年多的硬件設施建設與教師們開動智慧之門巧設計兩方面雙管齊下，班級建設、校園長廊、樓梯走道都煥然一新。走進魯小一分校，只覺干凈整潔素雅，綠色環保優雅，求知悟道文雅，和諧快樂高雅。

根據學校五橫三縱的校園格局，分別以樓梯用語，禮、誠、信、孝、德系列《論語》名句布局三個樓梯通道，用家庭四雅、學生四雅、教師四雅、學生行規三字歌和道德楷模布局五層樓道。學校進門內廳則安排《三字經》全文和《弟子規》節選。

2．發揮“三結合”優勢，齊抓共管形成網絡

我們積極爭取家庭和社會的密切配合，共同創造一個良好的育人環境。建立“三結合”工作領導小組，健全家長委員會制度。建立以學校為軸心的“家庭、學校、社會”三教同步育人的全方位、立體化的教育網絡。學校還不定期聘請社會各界人士到學校開展德育工作。

3、抓班級建設，將“童蒙養正”落到實處。

天天經典誦讀——習文明典，時時耳濡目染——崇美尚雅，處處熏陶感染——尊賢學范，點滴求知悟道——行善修身。

我校各班級以“班級大比拼”完善日常形規要求（以各年級四雅目標為標準）；以“個性化班牌”規范班風及班級個性；以班級自留地“給學生教師留下特色活動空間；以“修心養性，以德明志”評比展示欄來評價學生全學期每個月在“崇美尚雅、習文明典、行善修身、尊賢學范”四個方面的優秀表現。一學期結束，各班評選兩名養正教育明星（尚美星、健體星、科技星、環保星等），把他的照片和星名一起制成宣傳畫懸掛在教室門口，學校擬定積攢三年之后打造學校養正明星“星光大道”。

4．開展豐富多彩的“童蒙養正”教育活動，促進學生自主發展。（1）加強“三風”、“六會”、“五個一”的專項教育活動。“三風”即校風、班風、學風。“六會”即會傾聽、會發言、會學習、會休息、會行走、會交往。“五個一”即想一想、做一做、試一試、比一比、彎一彎腰。通過系列教育活動讓學生熟記于心，見諸于行，內化為他們的自覺行動。（2）開展豐富多彩的校園文化活動，“開學第一課”、“高唱紅歌頌我心”、“學校文化藝術節”、“校園小人才比賽”等等一系列活動的開展，讓學生自主策劃、自愿參與、自我活動、自覺行動。

三、以課程建設為抓手，挖掘“童蒙養正”教育內涵。

童蒙養正教育課程建設是增強德育實效性的具體舉措，是有效實施德育的重要幫手。學校根據實際，組織有經驗的優秀教師編寫了《養正教育拍手歌》、《養正教育三字經》等言簡意賅，通俗易懂的自編文本，這些自編文本深入淺出，使學校的德育教育課有了實用的教材，提高了德育教育效果。

1.上好思品課是學校實施童蒙養正教育的重要途徑。我們組織教師研究不同年齡學生的心理特點，注意由淺入深，有的放矢，思想品德教育潛移默化地滲透到學生的學習、生活之中。

2.挖掘教材內涵，發揮各科教學內容的教育性。學校提出了“教書與育人并重，教知與教人同行”的理念，要求廣大教師自覺地、有意識地在課堂教學中滲透思想教育。

3.大力開展科學研究，提高德育教育的實效性。甘亞玲校長與全體教師共同參與研究，老師們就“學科如何滲透童蒙養正教育”、“如何進行評語改革”等多項專題進行較為深入的研究。

四、以社會資源為共享平臺，共創童蒙養正教育氛圍

家庭、社區對學生的學習、成長有著重大的影響，加強學校、家庭、社區之間的聯系與合作，促進學校內外教育因素的整合有利于提高學校教育的質量。把學校教育的影響延伸到家庭和社區，為學生構建學校、社區、家庭、網絡一體化的學習環境，形成由學校、家庭、社區共同參與的社區化學習大家庭。

（1）繼續開展“家教合作，共創特色”的學習型家庭專題研究。在家庭教育指導上，由普及家教知識到組織家長開展家庭教育研究。精心組織好“家長開放日”活動，面向家長宣傳我們的教育理念，讓家長充分肯定并支持國學經典傳統文化教育。定期進行家教經驗交流，互相取長補短并為學校教育提供有力的參考數據，提高家教水平，推動學校教育。加強社區、家長教育委員會的工作，提倡社區、家長共同參與學校管理，對學校工作進行評議，聘請家長或社區優秀居民擔任臨時教師和義務輔導員。

（2）實現學校與社區教育資源的共享。利用雙休日開展親子聯誼活動，使學校成為社區文化教育活動基地。積極配合、支持、參與社區教育活動，讓我校紅領巾進入社區開展文明行活動，與社區共同組織學生進行各種社會實踐活動。

五、不斷總結反思，以期為學生德行教育作出實事

我們經過短期國學經典教育的研究，學生在意識形態、行為習慣等方面的確表現出儒雅的一面，他們的成長是我們作為教師最大的欣慰。但是我們沒有停止總結反思，我們在研究的過程中發現我們還有很多遺憾，有很多需要得到專家的指點和指引。

1、傳承經典但不能照搬經典。

經典本身的確經受了歷史的洗禮和篩選，但是它們當中確有一部分與今天的思想不吻合，如“父母責，須順承”就應當充分考慮合適的情境。我們對于經典的篩選盡是局限于我們小圈子內幾個老師的片面見解，不唯經典是用，如何科學篩選還困惑著我們。

2、研究方式方法如何科學有效。

盡管我們在研究的過程中也充分考慮通過現代教育教學思想武裝我們傳承國學經典教育，但是作為課程的提出，我們在理論上還準備不足，我們需要系統地嚴謹地審視我們的研究思路，需要更為科學也更為有效的研究模式。我們在研究的過程中發現，對于國學經典教育采取一些儀式化的手段，不但能夠讓國學經典的閱讀形成一種習慣，還能夠提升學校的文化品味，然而苦于我們對此的理解還不夠深刻，我們急待尋求一條科學之路。

3、評價模式與效果的顯現。

一直以來，我們重視了過程的研究，老師和學生在國學經典教育與學習的過程中均收到了不同程度的提升，我們重視總結反思，但是還沒有形成科學的評價模式體系。對于研究效果，我們看到了學生的成長，但是如何用數據分析，如何讓效果得以顯性表現還需要不斷總結不斷思索。

六、下一步的工作方向

（一）著力構建新穎的課程文化平臺。

作為學校教育的主陣地，課程設置的合理將直接作用于學生養成教育。下一個階段，我校將結合國學經典誦讀，研究新教材和新教法，激發學生的學習興趣，提高學生求知熱情，培養學生的探索精神和創新意識，力圖通過提供適應學生需要的個性化教育機會，充分發揮其潛能，促進每一個學生在德、智、體、美諸方面得到主動、和諧的發展。

（1）重點建設校本課程，開發有我校特色的校本用書。①學科課程中國學經典傳統文化的滲透。

國學經典在語文學科中體現較多，《三字經》、《弟子規》、成語典故等，我們將充分挖掘這些有益于學生德行養成的經典元素。如《負荊請罪》傳遞的自律與寬容，《祁黃羊》傳遞的公正無私；《游子吟》包蘊的孝心，《滿江紅》包蘊的忠心；《懸梁刺股》宣揚的恒心，《孔融讓梨》宣揚的愛心等都給了我們很多的啟示。

數學學科中也不乏傳統數學思想元素，我國古代有許多經典的算術研究實例，如雞兔同籠等，也產生了許多經典的算術研究理論，如《九章算術》等，至今仍與我們生活聯系的圓周率、算盤等。在未來的校本課程開發過程中，我們也將充分挖掘傳統文化中的精髓有助于學生數學能力的養成，數學成績的提高。結合我校特色，學校由點及面地開展了數學研究性學習的研究與推廣，讓古代算術思想融入現代生活，讓探究、合作在數學研究性學習中得到落實。

在音樂、美術、體育學科中我們也將在下一深化傳統文化教育。如我們在音樂課堂上向學生介紹古代的樂理知識，欣賞民族經典樂章；美術課堂上注重傳統民間工藝的欣賞與制作，欣賞賞心悅目的唐裝等；體育課堂上滲透傳統體育項目的教學，讓孩子零距離感受中華傳統文化的悠遠流長。

②德育學科中國學經典傳統文化的教育。

《禮記·學記》中講到“教也者，長善而救失。”學校與老師的教育工作就是要救孩子們觀念上、情感上、為人上的失，對青少年的良德善行的引導非常重要，也勢在必行，因此我們將在今后利用德育課對學生進行國學經典傳統文化的教育，告訴他們從善、行善。初步構想，我校大隊部將成立少先隊課題組，在全校范圍內開展了“與經典圣賢同行，做現代少年君子”的子課題研究，加強對學生的行為習慣矯正。充分利用櫥窗、黑板報、小報、紅領巾廣播站、雛鷹電視臺、國旗下講話等宣傳手段，向全體隊員們介紹《孝經》典故、禮儀課程、名人故事??

③著力開發國學經典傳統文化校本課程。

我校已經擁有自編的《詩情詞意誦華章》等特色校本教材，在下一階段我校將結合童蒙養正與經典誦讀相結合的方式，進一步開發新的校本課程。編寫出一系列有特色，高質量的校本教材。如《龍的傳人》、《二十四節氣》、《十二生肖》、《國學經典片斷導讀》、《養正教育百步》等，從而形成養正教育文化，真正向經典育心智，人文創和諧的特色邁進。

④社團活動促童蒙養正的實施。

在下一階段，除在校本課程與誦讀經典上下功夫，我校還將力求通過多個社團活動的開展，讓學生愛上國學經典，成為養正教育真正的參與者與實施者。現在“國粹京劇社”、“童蒙詩社”已初具稚形，“丹青畫坊”“舞武雙驕”、“趣味秀吧”等系列社團正在招募中，雖然還未成形，校園里卻著實熱鬧起來，孩子們對此充滿了期待。而作為課題的推行與實施者，我們也希望讓經典的學習更加具有實戰意義，充實自我的同時也能夠鍛煉自我。

給予學生正確的童蒙之策，讓每一個孩子都能在校園中幸福地成長，為每一個孩子的終身發展奠基，這是我們追求的教育境界。

第三篇：課題階段小結

外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批準立項后，就開始了研究，現在把第一階段的研究情況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續和深化。

二、對研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”

（二）研究的基本內容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。

4.優化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養生命意識，建構終極關懷。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究，提高班主任專業化素質，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現精神的成長和超越。

2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統的實驗方案、教育途徑、內容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創設科學的人文教育環境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發展的需要。

（1）張家港外國語學校地處經濟發達的蘇南地區，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優越，許多學生在家養尊處優，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。

（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發展的現實必需。

2.本課題研究是班主任專業化自身發展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業化自身發展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現實關懷和終極關懷的統一，創造良好的社會人文環境，促進學生的全面發展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現實。強調德育人文關懷應成為班主任專業化德育發展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調查法：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經驗總結法：對研究中出現的問題和經驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

三、課題研究的進展

（一）注重實踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優秀班主任經驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優秀文章印發給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質起到了一定作用。

２.每月組織開展優秀班主任經驗交流會。我們將我校優秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發利用,讓這些老師介紹自己的經驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優秀班主任成長的動力來自于“五心”――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養,不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。

３.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學習。

1.學習“班主任專業化”理論，提高思想認識

開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發展的學習型組織是班主任實現自我完善，自我超越，自我發展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的最佳選擇。

2.加強班主任培訓，鍛造優秀班主任。

根據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，采取學習基礎理論知識與先進經驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業化發展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優秀論文，并把優秀論文推薦到報刊發表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發表、獲獎文章30篇，學生發表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。

3．由于此課題涉及的學科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經驗，缺乏高質量的理論總結。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經驗充實到自己的教育教學中來。

2．積極創設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯系，及時將課題開展情況向專家匯報，取得專家的及時指導。

3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質量的實驗成果。

六、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理模式研究、班級文化建設與學生健康發展的關系的研究，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學系統的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結推廣經驗，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。

第四篇：課題階段小結（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》

課題階段小結

一、課題的研究目的《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。”但是，加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學者呼吁加強對學生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒能得到應有的重視。另一方面，學生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導。

2012年9月, 我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養學生的閱讀能力，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學習的良好習慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調查學生的閱讀現狀

我采用問卷調查的形式，對本班學生的閱讀情況進行了調查。所調查的項目，不僅有學生的閱讀興趣、閱讀數量、閱讀形式，還涉及了學生的閱讀質量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準備。

（二）扎實進行理論學習

理論是實踐的依據，只有在正確理論指導下的實踐，才能體現出更高的價值。因此，我利用課余時間，廣泛收集了與課題相關的學習資料，潛心學習。我閱讀了《語文新課程標準》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導方法和理念,指導即將開展的課題實踐。

（三）制訂階段課題實施計劃

為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學習相關理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務。我針對學生的年齡特點，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經典兒童文學，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學生的視野。讓這些名家名篇溫暖學生的心靈，激發學生心中善良的、溫柔的一面，純凈學生的精神世界。

（五）教學生制定可行的閱讀計劃

計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學四年級學生來說，相當重要。我教學生從自身實際出發，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關鍵，更是學生意志力的體現。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發動家長參與其中，指導、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發揮其指導作用。

（六）重視閱讀方法的引領

我們不僅向學生推薦合適的課外讀物，還注重教給學生閱讀的方法，如：質疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經常組織學生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節、書本如何等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發揮家長的作用,開啟“親子閱讀”

學生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創造一個良好的閱讀環境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動，激發閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學生一開始進行課外閱讀時，我們就鼓勵他們做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。我教學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學生的閱讀情況，適時給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會

不定期開展推薦優秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向學生推薦書籍，學生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學生的視野，成為了他們的最愛。

3.進行手抄報評比

學生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現達出來，展示閱讀的收獲。學生們在小組長的帶領下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養了學生分析、綜合的能力，還體現了他們的創新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。

4.舉行賽詩會

在進行了詩歌專題閱讀后，要求學生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。

5.進行童話劇表演

針對學生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長的帶領下，組員們相互協調、精心磨合，才完成了由故事內容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學生對文本的理解，還培養了學生的想象力和創造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學生提供了良好的閱讀空間，使學生養成了收藏并與人交流課外書籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。

（三）在老師和家長的有效指導下，學生掌握了一些基本的閱讀方法。學生讀書時，多種感官參與閱讀，養成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計劃進行閱讀，培養了學生善于利用時間讀書、看報的好習慣，也使學生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學生們在代表小組發言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學習效果有了質的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發了學生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。

四、實踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。

（二）小組合作學習隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學期需要考慮的。

五、下階段研究的重點

寒假在即，為了使學生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學們分享讀書的樂趣。下學期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2

第五篇：課題階段小結

重點課題

《挖掘民間傳統德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個人實施計劃

一、指導思想

以《挖掘苗侗民間傳統德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實施方案為行動指南，認真貫徹并落實幼兒園課題工作的目標，進一步發揮好教科研的引領作用。

二、研究的主要目的及內容

通過《挖掘苗、侗民間傳統德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關德育教育的資源，立足本園的特點，挖掘自身的優勢，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學特色的生活管理模式、環境創設模式、教學活動模式的園本文化課程。

課題啟動階段是2011年3-8月，本階段的主要內容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨特的德育教育內容，分析歸納出適合本園各年級組的課程進入下學期的實施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書店、網上等查閱相關資料，學習相關理論知識，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個或幾個苗族村寨，實地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學期的德育教學課程。

5、全面總結一學期課題開展的工作情況并做好階段小結。

2011年3月7日