第一篇：班長輪崗制----班級管理藝術

尺有所短，寸有所長----班長輪崗制

作為班主任，一定要克服一個誤區，班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離。對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長，對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使師道威嚴掃地，事倍功半。這樣的做法我是向來不贊成的。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，則會出現另一種景象，同學們用自己的方法來處理班里的一些事情，都樂于接受。當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信每一個人都有一顆成為好人的心，沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們、尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。

今年我所帶的班級，在剛開學的時候讓同學們自己選好了一些班干部，有班長、紀律委員、體育委員等等，讓他們負責處理班里的一些事務。比如：維持班內紀律，班內后面的宣傳欄，還有學生的作業情況等。一個星期后，在教學情況走向了正軌以后，我又推行班級自治—班長輪崗制。

我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起老師來。過后我找這位學生了解情況，我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理上。讓他根據自己的想法來對待這個事情。他思索了一會，就直接給科任老師道歉去了，其實他知道應該怎么做。

紀律，是教學質量的保證，是良好班風、學風的基礎，是班主任重中之中的工作。班級紀律的好壞直接影響教學工作各方面的好壞，也直接能微妙的體現班主任各方面的能力。學校的一切工作都是以教學工作為中心的，如果沒有良好的班級紀律，比如上課時：老師在上 面講，學生在下面吵，試問你如何有效的組織課堂？試問你如何把握教學的質量？就好比一棵大樹，樹干壞了，整棵樹也就活不長了，即學校的一切工作也變得毫無意義了。所以，脫離良好的班級紀律，一切都是扯蛋。俗話說得好“看蓬籠，不用看煙絲”。指的是看烤煙者搭的蓬籠好壞，就可以知道烤出的煙絲的好壞，道理是一樣的。

我記得有一個上課頗為優秀的教師跟我說過這樣一句話:好孩子不用管，用管的不是好孩子。其實是有一定道理的。班級內學生自治，讓他自己管理自己，那么本來不怎么老實的學生卻很熱情，不但自己表現挺好，也對班里的其他事務很上心。以好帶差，培養班干部。一個班級完全靠老師來管理，是一件非常吃力的事情。所以從接到班級之時，第一件事情就是 選舉班干部。如何選舉呢？應當由學生民主選舉，因為每個班級都會有一些學習等各方面比較優秀的學生，這一部分學生在其他學生的心目中是有一定地位的。比如老師問大家：“選誰當班長好呢”？這時候，幾乎所有學生都會不約而同的說出全班最優秀的學生的名字。班干選出來后，以班干帶頭，輪崗制開始按部就班的鋪開了，在以后的日子里，當學生被值日班長記錄違反班級紀律時，對違反紀律的學生就會“罰”，沒有規矩就不成方圓。

對于我班我是這樣做的，每天安排一個值日班長值日，發給一個登記本子，要求值日班干把每天違反紀律的學生名字登記下來。開始，我每天檢查一次，找來被登記的學生進行嚴厲的批評，嚴重的面壁思過，這就是我說的罰。殺雞給猴看，這一招百試百靈，慢慢的，后來就每周檢查一次，在班會中公開批評教育，屢教不改的，找到辦公室再進行細致的談話講道理，最終讓其明白，老師和班干部所做的一切為了誰。久而久之，學生自治的方法的優勢就凸顯出來了。曾經有位同事對我說過“你的班干真厲害”。牛皮不是吹出來的，我不在學校的時候，我的班級比我在學校的時候還要安靜。

我要告訴大家的是班干反饋回來的信息，做班主任的一定要重視，一定要管，一定要及時處理。這樣，不管你的班干是否高大或者矮小，依然可以在班里掌舵。

第二篇：班長輪崗制----班級管理藝術

尺有所短，寸有所長----班長輪崗制

作為班主任，一定要克服一個誤區，班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離。對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長，對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使師道威嚴掃地，事倍功半。這樣的做法我是向來不贊成的。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，則會出現另一種景象，同學們用自己的方法來處理班里的一些事情，都樂于接受。當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信每一個人都有一顆成為好人的心，沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們、尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。

今年我所帶的班級，在剛開學的時候讓同學們自己選好了一些班干部，有班長、紀律委員、體育委員等等，讓他們負責處理班里的一些事務。比如：維持班內紀律，班內后面的宣傳欄，還有學生的作業情況等。一個星期后，在教學情況走向了正軌以后，我又推行班級自治—班長輪崗制。

我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起老師來。過后我找這位學生了解情況，我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理上。讓他根據自己的想法來對待這個事情。他思索了一會，就直接給科任老師道歉去了，其實他知道應該怎么做。

紀律，是教學質量的保證，是良好班風、學風的基礎，是班主任重中之中的工作。班級紀律的好壞直接影響教學工作各方面的好壞，也直接能微妙的體現班主任各方面的能力。學校的一切工作都是以教學工作為中心的，如果沒有良好的班級紀律，比如上課時：老師在上 面講，學生在下面吵，試問你如何有效的組織課堂？試問你如何把握教學的質量？就好比一棵大樹，樹干壞了，整棵樹也就活不長了，即學校的一切工作也變得毫無意義了。所以，脫離良好的班級紀律，一切都是扯蛋。俗話說得好“看蓬籠，不用看煙絲”。指的是看烤煙者搭的蓬籠好壞，就可以知道烤出的煙絲的好壞，道理是一樣的。

我記得有一個上課頗為優秀的教師跟我說過這樣一句話:好孩子不用管，用管的不是好孩子。其實是有一定道理的。班級內學生自治，讓他自己管理自己，那么本來不怎么老實的學生卻很熱情，不但自己表現挺好，也對班里的其他事務很上心。以好帶差，培養班干部。一個班級完全靠老師來管理，是一件非常吃力的事情。所以從接到班級之時，第一件事情就是 選舉班干部。如何選舉呢？應當由學生民主選舉，因為每個班級都會有一些學習等各方面比較優秀的學生，這一部分學生在其他學生的心目中是有一定地位的。比如老師問大家：“選班干選出來后，以班干帶頭，輪崗制開始按部就班的鋪開了，在以后的日子里，當學生被值日班長記錄違反班級紀律時，對違反紀律的學生就會“罰”，沒有規矩就不成方圓。

對于我班我是這樣做的，每天安排一個值日班長值日，發給一個登記本子，要求值日班干把每天違反紀律的學生名字登記下來。開始，我每天檢查一次，找來被登記的學生進行嚴厲的批評，嚴重的面壁思過，這就是我說的罰。殺雞給猴看，這一招百試百靈，慢慢的，后來就每周檢查一次，在班會中公開批評教育，屢教不改的，找到辦公室再進行細致的談話講道理，最終讓其明白，老師和班干部所做的一切為了誰。久而久之，學生自治的方法的優勢就凸顯出來了。曾經有位同事對我說過“你的班干真厲害”。牛皮不是吹出來的，我不在學校的時候，我的班級比我在學校的時候還要安靜。

我要告訴大家的是班干反饋回來的信息，做班主任的一定要重視，一定要管，一定要及時處理。這樣，不管你的班干是否高大或者矮小，依然可以在班里掌舵。

第三篇：輪崗值班制-

讓人才在“動”中成長

市區郵政局實行輪崗值班制

今年3月份以來，焦作市區郵政局在全局范圍內開展了輪崗值班工作制度，如今，它已經發展成了一家擁有三大生產基地、五大品牌、五大國外分公司，資產10多億，年銷售20多億的民營企業。當初的名字已很少被人記起，但這無關緊要，緊要的是，今天它有一個響當當的名字——奧康。

在許多人眼里，奧康的發展是一個“謎”。人們總是懷著驚奇，不斷向它的管理者請教，甚至不少人到奧康來參觀學習。

考察奧康的成長，從不同的角度揭開的謎底也許各不一樣。但如果將這些不同的謎底進一步進行分析，那么有一個答案是非常清晰的，那就是“讓人才成為企業的發動機”，并竭力做到人盡其才。尺有所長，寸有所短。為能發揮每個人最優秀的一面，將合適的人放在合適的位置上，市區局一直推行輪崗機制，并收到了顯著的成效。

沒有不合適的人，只有不合適的位置

“垃圾是放錯位置的財富”。在市區局，流行著這樣的管理理念：沒有不合適的人，只有不合適的位置。輪崗制是市區局關鍵崗位人才儲備計劃的重要舉措。市區局明確規定，在同一個管理崗位上，不能超過00年，中層管理者以上都必須輪崗。

郵政企業的快速發展，郵政服務的多元化，產生許多新崗位，急需大量人才。實行輪崗制，首先就是給快速發展的企業培養骨干人才。市區局認為，兵不在多，關鍵在于“強”和“動”，“強”，才能夠無往不勝；“動”，方能孕育無限活力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗制不但能夠從內部培養出優秀的管理人才，而且成本也相對較小。

為做好輪崗，市局去要做幾件事，一是對員工職業生涯發展進行至少兩次調查，征求員工的想法；二是對員工進行嚴格的績效考核。具體做法是每月一次，然后年終再進行一次綜合考評；三是與主管進行交流，以了解每個員工的工作狀況。通過上述工作，人才資源中心結合公司發展戰略，并對照崗位勝任素質模型，確定輪崗。四，輪崗過程，必須寫出輪崗新的體會，發現問題，提出解決問題的方法和建議。

漸進式輪崗

企業實行輪崗是出于對長期業績的考慮，但在具體的執行過程中，又可能伴隨著短期的風險。為了把風險降到最低，奧康集團采取了一系列措施，實行漸進式輪崗。

“世界上最聰明的人是最舍得給自己大腦進行投資的人”，而最聰明的公司，就是最愿意為員工大腦進行投資的公司。奧康有一套完善的培訓體系，在國內的民營企業中，奧康恐怕是最舍得在員工培訓上花錢的企業之一，每年的培訓費用超過1000多萬元。這不僅為奧康營造了濃厚的學習氣氛，同時，也為有效實施輪崗奠定了堅實的基礎。

奧康在內部建立了先進的知識管理系統，課程非常豐富，既有專業性課程，也有通用管理能力課程。平時，任何一個員工都可以登陸內部知識管理系統去學習。事實上，由于企業已形成了輪崗文化，員工一進入企業后，就開始了輪崗的準備——心理準備和能力準備。同時，公司在培訓設計上，也考慮到輪崗的因素，盡量將課程設計多樣化，有意識增加一些通用課程。這樣，員工一旦輪崗后，就不會感到茫然無從。其中奧康大學正在發揮著越來越重要的作用。

奧康大學是奧康集團基于進軍國際化戰略調整的大背景下應運而生，于2007年1月15日掛牌成立，奧康集團董事長兼總裁王振滔先生出任奧康大學第一任校長。奧康大學，下設四個學院：領導力學院、連鎖專賣管理學院、市場營銷學院和生產技術學院，致力于培養高層管理人才、連鎖專賣精英、市場營銷人才、生產技術骨干以及儲備干部人才。

奧康在課程設置上注重教學的實戰性，通過講師和學員的討論與分享來強調教學過程的互動性，提高學員在實際工作中知識的轉換能力。

在實行輪崗之前，奧康一般有一個時間交接期。奧康規定，重要的崗位提前一到兩個月交接，次要的崗位提前一到兩個星期交接。在一定程度上，保證了平穩過渡。

在輪崗后，HR部門會定期對當事人進行追蹤調查，以了解輪崗后的工作進展情況。如果發現不足，就提供針對性培訓。

輪崗是為了更好地培養員工的能力，培養優秀的管理人才，而不是為了變相淘汰。奧康集團總裁王振滔有一句常掛在嘴邊的話：“奧康不會給你終生就業的機會，但會培養你終生就業的能力。”因為秉持這樣一種理念，在輪崗中遇到問題時，HR部門處理起來就不會拘謹，當事人也往往都會非常配合。有一位事業部的總經理，輪崗到集團總部一個總監崗位一年后，考評不合格，考慮本人的實際能力，HR部門將其又輪崗到另一個事業部任總經理，實際上等于降級使用，這位干部覺得非常沒面子，工作態度消極。HR部門在追蹤調查時，了解到這一情況后，通過心理疏導，幫助這位中層干部緩解了壓力。目前，在新的崗位上，他干得很出色。

“輪”出奇才，“輪“出傳奇

輪崗為奧康的快速發展培養出了大量人才，尤其是綜合能力全面的管理人才。

江興華是2001年加入奧康的，回想在奧康的6年經歷，江興華深有感觸地說：“輪崗對我的成長幫助真是太大了。”江興華最初在人力資源部負責招聘、績效考核、培訓等。2004年，輪崗到營銷總公司綜合處工作。2006年，被提升為人才資源中心總監。“以前在人力資源部工作時，思考問題還是著眼于局部，沒有全局觀。輪崗到營銷總公司后，能聆聽到市場一線的心聲，了解市場的需求，這些經歷和實踐，使我后來回到人才資源中心后，在招聘人才、面試人才時，調整干部時，更加注重針對性。同時，對人力資源的理解也上升到一個新的高度，現在，更多地是從集團戰略角度來思考人力資源，解決人力資源的問題。”江興華說。由于工作的需要，如今，他不但擔任奧康集團人才資源中心總監，還兼任奧康大學執行校長。作為對奧康有突出貢獻的員工，他的手印同奧康其他十幾位功臣的手印一起，也永遠銘刻在了奧康的“成長墻”上，成為奧康奇跡的見證。

現任奧康集團重慶火紅鳥鞋業有限公司總經理郭勇，輪崗的次數更多。從生產部經理到HR部門經理，再到營銷公司物流部門經理、開發部經理，豐富的經歷使他成為了一個既懂生產，又懂人事、營銷的復合性人才。2006年出任重慶火紅鳥鞋業有限公司總經理后，使該公司面貌煥然一新，銷售業績比上年翻了三番。

在奧康，這樣的案例還有很多。目前，奧康80%以上的管理干部，都是通過內部輪崗不斷培養和發掘出來的。奧康的管理層非常年輕，平均年齡只有30歲，這群朝氣蓬勃、充滿活力的管理者，成為奧康事業突飛猛進的中流砥柱。

企業的快速發展，產生許多新崗位，急需大量人才。實行輪崗制，首先就是給快速發展的企業培養骨干人才。奧康認為，兵不在多，關鍵在于“強”和“動”，“強”，才能夠無往不勝；“動”，方能孕育無限活力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗制不但能夠從內部培養出優秀的管理人才，而且成本也相對較小。輪崗不止是一種機制性的崗位輪換，它所發揮的更大價值在于：讓人才在“流動”中成長，使管理在“流動”中激活。

企業之間的競爭歸根到底可以說是人才的競爭。人才是企業獲取競爭優勢、開發和維持企業核心競爭力最為關鍵的要素之一。《呂氏春秋?盡數》中說：“流水不腐，戶樞不蠹，動也。”這句話在企業中就可以理解為人才的流動能夠使企業的發展有生機、有活力。輪崗值班制現已成為企業培養人才的一種有效方式，為企業培養了人才，促進了企業的發展，彰顯了輪崗值班制在企業管理中的生命力。輪崗值班制對企業帶來的價值是多方面的，可以從兩個層面來探討。

一．企業層面

1.培養發現復合人才，激發員工潛能

輪崗值班制的實行，使得員工有機會接觸不同的崗位工作，學習新的知識，拓寬了知識面，有利于企業培養和發現復合型人才。員工在新的崗位上工作，接受挑戰，可以激發潛能，使員工的自我價值得到最大程度的發揮。2.應對人才短缺危機，提高企業穩定性

實行輪崗值班制，培養復合型人才并建立人才儲備機制，員工在不同的崗位上學習鍛煉，掌握不同崗位所需要的知識技能，在遇到關鍵崗位缺失的同時能夠迅速進行替補，有效地應對人才短缺危機，提升企業的穩定性，降低和避免人才流失所帶來的損失。

3.促進內部有效溝通，提升工作效能

企業部門間不配合、相互扯皮的現象普遍存在，極大地降低了企業的運作效率。在員工進行輪崗的同時，可以促進部門之間的互相理解，在交流中能夠換位思考，促進部門間的有效溝通與協作，提升企業的工作效能。

二．員工層面

1.找準自身定位，明確職業發展方向

輪崗值班制的實行，既有利于員工進行職業規劃，也便于企業發現人才。員工在不同的崗位上鍛煉學習，能夠發掘自身潛力，看到自己的優劣勢，找準自身定位，從而能夠更加明確個人的職業發展方向，對于企業和員工個人而言，都是有利而無害的。

2.激發工作熱情，提高工作的積極性

長時期在同一崗位上工作，常常會產生倦怠情緒，工作效率也會逐步降低，這種現象得不到解決，就會造成人才的流失。輪崗值班制使得員工可以接觸到新的工作，重新煥發出工作的熱情，工作的積極性和主動性也就能夠大大提高。3.創新工作思維，滿足學習成長需求

員工長時期的重復工作容易在不同程度上喪失對工作的敏感度，缺乏創新。輪崗值班制可以使員工學習新的知識，滿足員工在職場中的學習成長需求，鍛煉多方面的能力，開闊視野，創新思維，開拓工作新局面。

輪崗值班制在實行中應遵循以下原則：

一．以人為本，合理設置

在輪崗值班制的實行過程中，應當本著以人為本的原則，合理進行輪崗設置。企業必須明確輪崗目標、輪崗計劃、輪崗資格、輪崗年限、輪崗比例、考核標準、輪崗風險評估及輪崗工作協調機制等一系列問題，這樣才能全面支撐輪崗工作的順利開展，推動輪崗值班制在企業中穩步發展。二．著眼實際，注重實效

各企業的經營發展狀況不同，因此在輪崗值班制的實行過程中，結合本企業自身的實際情況，靈活運用，高效運作。切莫表面化、形式化、空泛化。三．突出導向，強化培訓

為了克服交流工作中的一些制約因素，企業應十分注重交流前后的政策導向和知識培訓。同時注意發揮思想政治工作的優勢，建立員工交流前談話制度，及時掌握他們的思想動態，通過做深做細工作，曉之以理，動之以情，把他們的工作積極性引導好、保護好、發揮好。四．跟蹤考察，及時調整

為了及時掌握了解員工在輪崗后的表現，應建立員工輪崗跟蹤考察制度，定期進行考核，加強與輪崗員工的溝通交流，對于不適合的情況進行及時調整，將輪崗值班制的優勢發揮到最大化。

總而言之，輪崗值班制如果能夠根據企業自身的實際情況，合理設置，切實執行，相信能夠在人才競爭加劇的情況下，在培養人才、激勵人才、留住人才等方面發揮其突出作用，為企業的發展注入活力，帶來生機，大大提高企業的核心競爭力。

1988年，當所有人都排斥溫州鞋的時候，它逆風飛揚，以3萬元起家，步入制鞋業。沒有多少人看好它的前景。20年過去了，如今，它已經發展成了一家擁有三大生產基地、五大品牌、五大國外分公司，資產10多億，年銷售20多億的民營企業。當初的名字已很少被人記起，但這無關緊要，緊要的是，今天它有一個響當當的名字——奧康。

在許多人眼里，奧康的發展是一個“謎”。人們總是懷著驚奇，不斷向它的管理者請教，甚至不少人到奧康來參觀學習。

考察奧康的成長，從不同的角度揭開的謎底也許各不一樣。但如果將這些不同的謎底進一步進行分析，那么有一個答案是非常清晰的，那就是“讓人才成為企業的

發動機”，并竭力做到人盡其才。尺有所長，寸有所短。為能發揮每個人最優秀的一面，將合適的人放在合適的位置上，奧康一直推行輪崗機制，并收到了顯著的成效。

沒有不合適的人，只有不合適的位置

“垃圾是放錯位置的財富”。在奧康，流行著這樣的管理理念：沒有不合適的人，只有不合適的位置。輪崗制是奧康關鍵崗位人才儲備計劃的重要舉措。奧康明確規定，在同一個管理崗位上，不能超過4年，中層管理者以上都必須輪崗。

奧康集團是一家以皮鞋為主業的企業，其前身為永嘉奧林鞋廠，創建于1988年。2003年，集團實施多元化投資，涉足商貿房產、生物制藥、金融投資等多個領域。目前，集團員工達15000余人，擁有30多條國際一流的生產流水線，形成以溫州為中心的總部、甌北、重慶三大生產基地，年產皮鞋1000多萬雙，在全國設立了30多個省級分公司、3000多個營銷網絡。在意大利、俄羅斯、美國、德國、日本設立了5個國外分公司。同時，在溫州、廣州及米蘭設立三個鞋樣設計中心，每年開發出數千個新品種。

企業的快速發展，產生許多新崗位，急需大量人才。實行輪崗制，首先就是給快速發展的企業培養骨干人才。奧康認為，兵不在多，關鍵在于“強”和“動”，“強”，才能夠無往不勝；“動”，方能孕育無限活力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗制不但能夠從內部培養出優秀的管理人才，而且成本也相對較小。

為做好輪崗，奧康每年都要做幾件事，一是對員工職業生涯發展進行至少兩次調查，征求員工的想法；二是對員工進行13次嚴格的績效考核。具體做法是每月一次，然后年終再進行一次綜合考評；三是與主管進行交流，以了解每個員工的工作狀況。通過上述工作，人才資源中心結合公司發展戰略，并對照崗位勝任素質模型，確定輪崗。

漸進式輪崗

企業實行輪崗是出于對長期業績的考慮，但在具體的執行過程中，又可能伴隨著短期的風險。為了把風險降到最低，奧康集團采取了一系列措施，實行漸進式輪崗。

“世界上最聰明的人是最舍得給自己大腦進行投資的人”，而最聰明的公司，就是最愿意為員工大腦進行投資的公司。奧康有一套完善的培訓體系，在國內的民營企業中，奧康恐怕是最舍得在員工培訓上花錢的企業之一，每年的培訓費用超過1000多萬元。這不僅為奧康營造了濃厚的學習氣氛，同時，也為有效實施輪崗奠定了堅實的基礎。

奧康在內部建立了先進的知識管理系統，課程非常豐富，既有專業性課程，也有通用管理能力課程。平時，任何一個員工都可以登陸內部知識管理系統去學習。事實上，由于企業已形成了輪崗文化，員工一進入企業后，就開始了輪崗的準備——心理準備和能力準備。同時，公司在培訓設計上，也考慮到輪崗的因素，盡量將課程設計多樣化，有意識增加一些通用課程。這樣，員工一旦輪崗后，就不會感到茫然無從。其中奧康大學正在發揮著越來越重要的作用。

奧康大學是奧康集團基于進軍國際化戰略調整的大背景下應運而生，于2007年1月15日掛牌成立，奧康集團董事長兼總裁王振滔先生出任奧康大學第一任校長。奧康大學，下設四個學院：領導力學院、連鎖專賣管理學院、市場營銷學院和生產技術學院，致力于培養高層管理人才、連鎖專賣精英、市場營銷人才、生產技術骨干以及儲備干部人才。

奧康在課程設置上注重教學的實戰性，通過講師和學員的討論與分享來強調教學過程的互動性，提高學員在實際工作中知識的轉換能力。

在實行輪崗之前，奧康一般有一個時間交接期。奧康規定，重要的崗位提前一到兩個月交接，次要的崗位提前一到兩個星期交接。在一定程度上，保證了平穩過渡。

在輪崗后，HR部門會定期對當事人進行追蹤調查，以了解輪崗后的工作進展情況。如果發現不足，就提供針對性培訓。

輪崗是為了更好地培養員工的能力，培養優秀的管理人才，而不是為了變相淘汰。奧康集團總裁王振滔有一句常掛在嘴邊的話：“奧康不會給你終生就業的機會，但會培養你終生就業的能力。”因為秉持這樣一種理念，在輪崗中遇到問題時，HR部門處理起來就不會拘謹，當事人也往往都會非常配合。有一位事業部的總經理，輪崗到集團總部一個總監崗位一年后，考評不合格，考慮本人的實際能力，HR部門將其又輪崗到另一個事業部任總經理，實際上等于降級使用，這位干部覺得非常沒面子，工作態度消極。HR部門在追蹤調查時，了解到這一情況后，通過心理疏導，幫助這位中層干部緩解了壓力。目前，在新的崗位上，他干得很出色。

“輪”出奇才，“輪“出傳奇

輪崗為奧康的快速發展培養出了大量人才，尤其是綜合能力全面的管理人才。

江興華是2001年加入奧康的，回想在奧康的6年經歷，江興華深有感觸地說：“輪崗對我的成長幫助真是太大了。”江興華最初在人力資源部負責招聘、績效考核、培訓等。2004年，輪崗到營銷總公司綜合處工作。2006年，被提升為人才資源中心總監。“以前在人力資源部工作時，思考問題還是著眼于局部，沒有全局觀。輪崗到營銷總公司后，能聆聽到市場一線的心聲，了解市場的需求，這些經歷和實踐，使我后來回到人才資源中心后，在招聘人才、面試人才時，調整干部時，更加注重針對性。同時，對人力資源的理解也上升到一個新的高度，現在，更多地是從集團戰略角度來思考人力資源，解決人力資源的問題。”江興華說。由于工作的需要，如今，他不但擔任奧康集團人才資源中心總監，還兼任奧康大學執行校長。作為對奧康有突出貢獻的員工，他的手印同奧康其他十幾位功臣的手印一起，也永遠銘刻在了奧康的“成長墻”上，成為奧康奇跡的見證。

現任奧康集團重慶火紅鳥鞋業有限公司總經理郭勇，輪崗的次數更多。從生產部經理到HR部門經理，再到營銷公司物流部門經理、開發部經理，豐富的經歷使他成為了一個既懂生產，又懂人事、營銷的復合性人才。2006年出任重慶火紅鳥鞋業有限公司總經理后，使該公司面貌煥然一新，銷售業績比上年翻了三番。

在奧康，這樣的案例還有很多。目前，奧康80%以上的管理干部，都是通過內部輪崗不斷培養和發掘出來的。奧康的管理層非常年輕，平均年齡只有30歲，這群朝氣蓬勃、充滿活力的管理者，成為奧康事業突飛猛進的中流砥柱。

第四篇：淺析班長班級管理

淺析班長班級管理

孫娟

（黃淮學院 經濟管理系，河南 駐馬店市 463000）

摘要：教育觀念的轉變，教育模式的更新，給班級管理工作提出了新的課題。本文從班長班級管理工作的重要性入手，認為班級管理的當務之急是要積極轉變觀念，充分發揮班干部在班級工作中的領導與管理作用，樹立服務意識，引入競爭并建立評價機制，促進學生思想與能力的健康發展。

關鍵詞：班級管理 班長 途徑

Summary: the change of educational concept, education update, improving class management work effectively.This article from the start with the importance of the monitor class management, class management's top priority is to think positive change concepts, class in the class of leadership and management into full play the important role and the establishment of evaluation mechanisms, the introduction of competition mechanism, so as to promote the healthy and comprehensive development of students.Keyword： class managementmonitorway

班級是學校學生管理的基本單位，是每個學生在校生活的“家”，是學生實現成長和成才的重要環境之一。教育觀念的轉變，教育模式的更新，給班級管理工作提出了新課題。從班主任班級管理轉向班長班級管理，把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，讓學生成為班級管理的主體，在豐富多彩的班級活動中發揮學生的主體作用，使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現，從而促進學生的成長。引進競爭、1評價機制，建立班長班級管理模式，培養學生的創新意識和實踐能力是順應這一改革的唯一有效做法。

一、班長班級管理的重要性及必要性

傳統的班級管理模式是以班主任為主體的，學生以及班干部是被動參與，這種幼兒園式的管理模式，影響學生對班級活動的積極性、主動性，影響學生自主能力的提高。班長班級管理工作的開展主要是以班干部為主導，學生全員參與的方式進行的。它為學生健康全面發展提供了一個很好的平臺。因此，班長班級管理工作的開展具有至關重要的作用。

1、班長班級管理培養和提高了學生競爭意識和責任意識。現在一部分學生的競爭意識和責任意識正在逐漸淡化，這也與目前學校的教育體制和管理模式有關。在家靠父母，在校靠老師，學校給學生表現時間和機會太少，學生施展才華的舞臺不夠多。學校和班級儲備干部也總是從少數品學兼優的學生中選用，很少顧及那些學習成績不好且膽小不善于表達自己的學生。長此下去，那些學生會失去自信，不利于他們在社會競爭中的自我拼搏。

2、有利于調動學生的積極性和主動性。學生參與班級管理，有機會表現自己的意愿和才干，可以喚起他們對班級的責任感和榮譽感。班長班級管理從多方面培養學生獨立思考問題、分析問題與解決問題的能力，學生在自主管理過程中，自我認識、自我組織、自我監督、自我調節、自我評價的能力得到迅速的提高，為學生增長管理才干創造機會。構建和諧的班級自主管理，能增強學生管理的主動性和積極性，發揮每個學生的聰明才智，做到群策群力。這不僅可以使各項管理任務得以順利完成，而且還能夠使任務化為學生行動的動力，提高班級管理的效率，增強班級管理過程中的凝聚力。

3、班長班級管理加強和鍛煉了學生的民主意識，培養了學生的團結協作能力，增強了班級的凝聚力。由于有更多的學生干部接觸到學生管理層面，提高了他們的參政、議政能力；也使更多的學生感受到了民主管理的氛圍。學生與學生，學生與教師之間更容易溝通，更容易相互理解和信任，班級的各項工作會更好的開展下去；為創造和諧班級奠定了堅實的基礎。

二、班長班級管理的途徑與方法

（一）、以身作則，凡事要做表率。

古話說：“其身正，不合而行”，“其身不正，雖合不行”。班長作為班級的一把手，必須以身作則，凡事要做表率，成為一班人的楷模。一是在執行政策上當好榜樣，要堅決貫徹執行學校的規章制度，保證政令的順利進行。二是在遵守紀律上當好榜樣，紀律是班級和諧的保證，要時時處處嚴于律已，自覺遵守班級紀律。三是在學習上當好榜樣。自己應加強學習，把學習當作一種責任，一種精神追求，養成勤于讀書，勤于思考，勇于探索，敢于創造的習慣。堅持高標準，嚴要求，要求別人做到的自己率先做到，要求別人不做的自己堅持不做，以自己的模范行動帶好一班人，帶好班級隊伍，促進班級穩定和諧的發展。

（二）、保持團隊關系

作為班長，作為班級的領導者，應該充分發揮這個身份能帶來的效用想方設法使班級團結，制定一些班級規則，如值日規則（盡管這個大部分屬于生活委員的工作，但是班長應該在有關班級的活動與事物中都有所參與）等。還有就是在班級搞一些活動的時候要發揮全班

同學的才能，要授權給在某些方面有能力的同學，調動大家的積極性，促使班級團結。另外，作為班長，在必要的時候要敢于指出集體的缺陷，充分起到監督作用，如班級上課出勤率不高、整體學習情況欠佳時，班長應該提出問題所在，并提醒同學們找到問題發生的原因以及解決的方法，有時應針對一些問題提出建設性的意見，虛心采納同學提出的解決方案，這些都能使同學與班長之間的關系以及班級同學之間的關系更融洽，從而有助于保持良好的團隊關系。

（三）、積極開展班級建設

作為班級的管理者，要密切關注同學們的思想動態，發現并解決問題。同時，設立意見簿，收集同學們對班長工作的意見和建議；建立班級公告欄和班級QQ群，便于及時傳達各種信息。通過每月召開班委例會，討論工作上的問題、總結開展工作的經驗，提高班長的工作能力。與兄弟班級負責人溝通，定期交流工作、學習經驗，取長補短，促進班級更好的發展。

三，引進競爭機制，促進班長班級工作的開展

班長是公推民選的班級公務員，公務員的本質是服務于大家，服務的好壞應該每月投票反映大家的意見。班長應該發表競選演說，把當選后要給大家做的事情的計劃向大家宣傳，爭取選票；當選后認真履行承諾，通過每月一次的民意投票檢查服務的好壞，檢查不足。

現在的社會是一個充滿競爭的社會，為使學生將來適應社會，應為盡量多的學生提供成長機會，如班長的任期最好不超過3個月，這樣一方面對在任的人是一個鞭策，另一方面激勵大家都來獻身班級公

益事業，讓學生積極參與競爭，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們不斷提高工作質量，服務班級。

一個好的競爭機制是非常非常重要的，在這個機制下，每個人都會不得不優秀，通過不斷的實踐磨合再實踐再磨合，同學們會一天天成熟起來，一天天優秀起來，愿班長班級管理的機制造福我們每個學生，造福于我們偉大的中國特色的社會主義社會！

參考文獻：

[1]陳秀華.班級管理要與時俱進【EB/OL】.中國教育網，2003

[2]王振宇.學心理學教程[M].北京；人民教育出版社，2001

投稿日期：2011年5月16日

作者簡介：孫娟（1989-），女，河南商丘人，黃淮學院經管系09級市場營銷專業本科生

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第五篇：淺談值日班長制在班級管理中的作用

梁海霞：淺談值日班長制在班級管理中的作用（X六5）

發布人：班主任 發表時間：2008-10-30 15:04:22 訪問量：217

梁海霞：淺談值日班長制在班級管理中的作用（X六5）

班級管理的實踐證明，一個幾十個人的小學班級，僅靠班主任和任課教師的管理是不行的。為更好的管理班級，班主任老師經常會采用多種方法讓學生協助老師管理班級，其中教師經常采用的一種方式就是值日班長制，讓學生輪流當班長管理班級。的確，值日班長制在一定程度上發揮了極大作用。

一、值日班長制可以解決教師繁忙的現狀，更好地幫助教師搞好班級管理。

班主任和任課教師畢竟在時間上是有限的，不可能寸步不離學生，了解學生各方面的狀況。如果采用值日班長制，讓學生來管理班級，可以很好的解決這一問題。一般來說，小學生的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，學生會很認真完成老師交給的任務，每個孩子都會成為管理班級的積極參與者。

二、值日班長制可以培養學生的自我管理能力，使學生更好的約束自己，對于促進班級建設是有很大作用的。

平時并不是每個學生都有當班長的機會，如果采用值日班長制，教師就為每一個學生提供了鍛煉的機會。每個學生當一天班長，這一天中學生會盡職盡責。首先學生會自我約束自己，起一個榜樣的作用，只有這樣其他同學才愿聽從。我們班就有一個平時愛打鬧、不遵守紀律的男孩子，平時讓老師費勁了心思。可是自從采用值日班長之后，他當了一天班長，平時那些不好行為收斂了許多。在學生當班長這一天中可能會遇到各種問題，這就要求班長積極去解決，在磨練中，學生會學會怎樣去管理班級，怎樣去解決遇到的問題，從而也能培養學生的管理能力。

值日班長制主要是讓學生當班長管理一天的日常事務，學生在工作中會盡職盡責，學會處理班級事務，對于促進班級的管理是有很大作用的。在看到值日班長制的積極作用的同時，我們還應客觀的對待值日班長制，我想以下兩點還應引起我們的反思。

一、值日班長制是否應長期實行。學生對任何事情都會有新鮮感，開始讓學生當一天班長可能每個孩子都會干得非常出色，但是時間長了是否都能像一開始那樣認真負責呢？這需要教師靈活處理。值日班長制可以采用一段時間再換其他形式，可以針對學生的表現有針對性的讓表現好的學生繼續，也可以讓有進取心的同學借鑒表現好的同學的做法繼續當一日班長。總之，班主任要及時了解學生的表現狀況，根據實際情況靈活處理，采取恰當的方式以便更好地管理班級。

二、怎樣去評價學生在值日班長制中的表現。每個學生在任職班長的這一天中會有不同的表現，如何能客觀的去評價他們的表現呢？這需要教師從多方面去評價學生的表現。不能單憑學生在自己心目中的印象去認定學生的好壞，還要聽聽學生自己對自己的評價以及同學之間的評價。只有全面地了解了學生的表現，對學生做出客觀正確的評價，才能起到激勵優秀學生繼續保持優點，表現差的學生繼續努力的目的。